“指尖上的传承——AI赋能中华优秀传统文化（教案）-2025-2026学年五年级上册综合实践活动全国通用

“指尖上的传承——AI赋能中华优秀传统文化”教学设计 一、活动主题 “指尖上的传承——AI赋能中华优秀传统文化（拓印与扎染等）” 二、活动背景 拓印、扎染是中华优秀传统文化的代表技艺，承载着古人的智慧与审美。本活动以项目式学习（PBL）为核心，结合AI技术，引导学生通过数字化工具探索传统工艺的制作流程与文化内涵，理解“技以载道”的工匠精神，并尝试用科技手段创新传统技艺的表达形式。 三、活动目标 （一）价值体认：感受传统工艺的历史价值与美学意义，培养文化认同感，认同“非遗传承”的责任感。 （二）责任担当：通过AI技术复原或创新传统纹样，为家乡非遗（如惠州龙门农民画）设计数字化推广方案。 （三）问题解决：运用AI工具优化拓印图案精度、扎染色彩搭配，解决传统工艺中的技术难点。 （四）创意物化：完成“AI+传统工艺”作品（如动态拓印画、数字扎染纹样），并进行虚拟策展。 四、学情分析 1.认知特点：五年级学生动手能力强，对色彩、图案敏感，但缺乏对传统工艺的系统认知。 2.技术基础：能操作平板基础功能，需教师引导使用AI设计工具（如Canva、Procreate简化版）。 3.文化储备：对“非遗”概念模糊，但对故事化的历史背景兴趣浓厚。 五、活动重难点 1.重点：理解拓印、扎染的制作流程与文化寓意，掌握AI辅助设计的核心方法。 2.难点：将传统工艺的物理特性（如扎染的折叠法）转化为数字化参数，实现“虚实结合”的创新。 六、活动基本信息 （一）适用年级：五年级 （二）课时安排：3课时 （三）活动方式：☑考察探究 ☑设计制作 ☑其他综合类（AI技术赋能传统工艺实践） 七、教学实施过程（可按需自行增加/删减表格行数） 活动内容 学生活动 教师活动 活动准备阶段 情境导入与分组 1. 观看短片《非遗里的中国·惠州篇》。 2. 选择兴趣方向（拓印组、扎染组）。 1. 提供工艺实物（拓印模板、扎染布）。 2. 讲解各组任务，分发AI工具操作手册。 实地考察（课外） 参观本地非遗工坊（或观看虚拟工坊视频），记录工艺制作的关键步骤与难点。 联系非遗传承人进行线上互动，解答学生疑问。 第一课时 AI解码传统纹样 使用AI图像识别工具扫描工艺品的纹样，生成纹样分类报告。 1. 范AI工具操作，引导学生总结纹样的象征意义（如“竹”代表坚韧）。 2. 鼓励学生在AI设计中融入惠州龙门农民画、“东江山水”、“舞火狗”等本地文化元素。 AI辅助设计 1.拓印组：扫描石碑纹样，AI修复残缺部分并3D打印模板。2.扎染组：输入色彩偏好，AI生成折叠方案与染色效果模拟图。 分组指导技术难点，强调“传统为体，科技为用”。 第二课时 活动一： 出示组图 各组出示第一课时的设计图 指导各组学生明确目标 活动二： 互动讨论 各组学生根据生成的图案讨论制作过程中可能会遇到的问题，并提出解决方案。 指导学生注意制作步骤 活动三： 全班汇报 各组派代表在全班同学面前汇报各自的制作方案 指导学生有序汇报 活动四： 动手制作 根据AI设计方案，完成实物制作（如拓印修复后的图案、按AI提示扎布染色）。 提供安全指导（如使用剪刀、染料），鼓励跨组协作（如扎染组为拓印组设计图案纹样）。 第三课时 虚拟非遗展 将作品上传至“人人通空间”平台，设计展位并录制解说词（如“我的AI扎染故事”），也可为图配诗。 搭建虚拟展厅，组织“最佳文化传承奖”“最具科技创意奖”评选。 多维评价 通过AI系统获取作品评分（工艺还原度、创新性、文化表达），小组互评并提出改进建议。 总结“传统与科技共生”的意义，布置延伸任务：用AI工具为社区设计一款“非遗文化宣传海报”。 八、教学评价建议（可从教学过程中学生的学习效果、教师的教学内容、教学方法手段、教学环境等方面进行评价） （一）学习效果： 1. 能否用AI工具分析传统纹样的文化寓意，并应用于设计。 2.作品是否体现工艺特色，是否通过科技手段解决传统问题（如拓印残缺修复）。 （二）教学内容： 是否涵盖非遗技艺的核心知识，AI技术是否自然融入实践环节。 （三）教学方法： 是否通过项目式学习激发学生主动性，是否兼顾个体探索与团队协作。 （四）教学环境： AI工具与实物材料是否充足，虚拟展厅能否流畅展示学生成果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $