Unit 7 Reading教学设计 -2025-2026学年译林版八年级英语上册

该教案聚焦地球三大生态系统（海洋、湿地、森林）的面积占比、功能作用及“心脏”“肾脏”“肺”的喻体关联，通过展示系统图片激活学生已有认知，搭建从“单一信息提取”到“结构化归纳”的学习支架，先引导识别说明文“定义-分述-总结”结构，再逐步提取数据细节，最终整合信息形成系统认知。 特色亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过“数据定位-比喻解读-逻辑关联”任务链提升信息整合能力，如设计“扫描文本匹配生态系统特征”活动训练细节区分，借助“面积-功能-喻体”思维导图强化结构化思维。融入生态保护教育，通过“单一系统失效影响”讨论及环保短片，培养人类命运共同体意识。具象化策略（鱼缸案例、水循环图示）降低理解难度，分层作业（思维导图+海报）适配学情，助力学生突破信息碎片化瓶颈，为教师提供结构化教学流程，高效落实目标。

标题与课型 8AU7Reading 阅读课 第*课时 第1课时 语篇研读 What：这篇语篇整体围绕地球三大核心生态系统（海洋、湿地、森林）展开，串联起生态系统的基础概念与三大系统的具体信息。 Why：帮助学生认识地球关键生态系统的特点、功能及对地球的重要性，清晰理解不同生态系统的独特价值，同时通过 “心脏”“肾脏”“肺” 的形象比喻，深化对生态系统作用的具象认知，进而建立对生态保护的关注。 How：语篇遵循 “总起 - 分述 - 总结” 的递进逻辑：先以总起部分明确生态系统的定义与核心作用，引出 “三大生态系统” 的主题；再依次分述每个系统，以 “数据说明 + 功能介绍 + 形象比喻” 的结构展开，同时搭配对应配图辅助呈现场景；最后总结三大生态系统对地球与物种的支撑意义，话题聚焦地球生态这一基础科学内容，结合数据与比喻让抽象知识更易理解。 学情分析 八年级学生对自然生态类主题（如海洋、森林）普遍有探索兴趣，已具备基础的阅读能力（能从文本中提取面积占比、功能作用等细节信息）和信息识别能力（可理解数据、比喻等表述），能读懂简单的逻辑衔接（如 “but”“so” 引导的句间关系）。但在 “整合多系统的信息（如海洋、湿地、森林的不同功能）进行关联梳理” 和 “用英语清晰阐述生态系统的作用逻辑（如‘功能 + 比喻’的完整表达）” 方面需引导，需在学习中突破 “单一信息提取” 到 “结构化归纳（如三大系统的‘面积 - 功能 - 喻体’关联）” 的转化。 课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握三大系统核心词汇：ecosystem, oxygen, pollution等 2. 能快速定位文本中的细节信息（数据、功能描述），并通过对比、归纳梳理三大生态系统的异同； 3. 感受自然生态的神奇与重要性，建立对地球生态环境的保护意识。 教学重难点 教学重点： 获取三大生态系统的关键信息（面积占比、功能作用、形象喻体），能用英语描述各生态系统的特点与价值。 教学难点： 整合不同生态系统的信息，在表达中清晰关联其 “面积 - 功能 - 喻体” 的逻辑，恰当使用连接词（如 but、so、therefore）实现内容的连贯衔接。 教学过程 教学目标 学习活动及互动方式 设计意图 效果评价 激活关于 “ocean/ forest/ wetland” 的已有认知，初步关联生态系统相关话题词汇。 Have students look at the three pictures on the screen and name them. Have a free talk with students. “What do you know about these three ecosystems?” 借助助图片直观呈现主题，快速激活学生已有知识储备，为后续文本学习搭建认知脚手架，衔接主阅读环节。 识别说明文(expository text)的文本类型，掌握生态系统相关核心概念(如 “ecosystem” 的定义)及文本结构特征。 Have students go through the passage quickly and find out the type of the passage. 结合文本内容判断体裁，帮助学生建立 “内容 — 体裁” 的关联，为后续说明文阅读策略（如找定义、抓分类）做铺垫。 提升段落主旨概括能力，能通过关键词、核心信息匹配段落与主旨；强化文本结构分析能力，理解 “定义 - 分述 - 总结” 的说明文结构。 Have students go through the passage quickly and find out the main idea of each paragraph.And then match the main ideas with each paragraph. 引导学生主动分析段落主旨，掌握说明文的结构逻辑。 通过具体案例（如鱼缸、海洋）感知生态系统的多样性，深化对 “生态平衡” 的初步认知。 Have students read the first paragraph and answer the following question: What is an ecosystem? Have students think about the question below: What role does each ecosystem play? 结合图片案例讨论，将抽象概念具象化，降低理解难度。 提升细节信息匹配能力，能根据文本内容为不同生态系统选择对应的描述；强化信息分类梳理能力，清晰区分三大生态系统的特征差异。 Have student scan the second part and find out the characters of each ecosystem. 引导学生主动提取并区分细节信息，清晰区分不同生态系统的特征。 提升细节信息提取与推理能力，能从文本中定位数据类信息，理解水循环的逻辑并进行简单因果推理；能解读比喻的对应关系并分析生态功能的影响；理解海洋对地球生态的核心支撑作用，建立对海洋生态的保护意识。 Have students read paragraph2 and find out the information about the ocean and the water circulation. “What percentage of the earth’s surface does the ocean cover?” “How much oxygen does the ocean produce?” “How could the ocean support the water cycle?” Have students find the metaphor here and discuss the question: “What would happen if the ocean’s water stopped circulating?” 引导学生逐步深入理解海洋生态系统的核心细节与功能；通过动词圈画、箭头路径等可视化方式，帮助学生直观理解水循环的逻辑；拓展讨论则引导学生将文本信息与现实生态关联，深化认知。 掌握湿地生态系统的核心数据、功能及 “肾脏” 比喻的内涵；认识湿地 “面积小、价值大” 的生态意义，强化对湿地保护的重视。 Have students read paragraph3 and find out the information about the wetland. “What percentage of the earth’s land area do wetlands cover?” “What percentage of the world’s plants and animals live in wetlands?” And then have students think about the question “Why does the writer list ‘6%’ and ‘40%’?” Have students find out the function of the wetland and fill in the blanks. And think about the question “Why are wetlands compared to the kidney?” 功能梳理结合可视化配图，将抽象功能具象化，降低理解难度；比喻解读则帮助学生关联生活认知与生态知识，深化对湿地作用的理解. 掌握森林生态系统的核心信息;能从文本中梳理森林植物的环境功能；认知森林对空气净化、氧气供给的关键价值，强化保护森林生态的意识。 Have students read paragraph4 and find out the answers to the question “How do plants in forests help the environment?” 用图片和提问激活学生对森林的已有认知，借助动作演示降低词汇学习难度；将文本细节与形象比喻结合，深化学生对森林生态价值的理解。 学生能通过阅读细节，提取生态系统对地球的影响；进一步强化对生态系统重要性的认知。 Have students read the last part and find out the importance of ecosystems. “How do these ecosystems influence the planet?” 训练 “细节阅读” 技能，培养自主提取信息的习惯,意识到保护环境的重要性。 学生能理解 “明喻（simile）” 的定义（用 like/as 连接两种事物），识别文本中生态系统相关的明喻表达。 Have students read the whole passage independently, underline all simile sentences in the text. 训练 “聚焦表达” 的阅读技能，落实知识目标;通过合作理解明喻的文本功能，深化对生态知识的关联。 能理解 “地球的‘器官’（生态系统）” 的比喻，明确不同生态系统的核心功能；深化不同生态系统的协同作用，增强保护多样生态系统的意识。 Have students discuss the question “What would happen to the earth if one of these “organs” stopped working?” with their partners, and share their ideas. 通过聚焦单一生态系统，训练学生的逻辑推理能力，同时深化对生态功能的认知；促进学生间的思维碰撞，完善对 “生态系统关联性” 的理解；将认知转化为初步的环保意识，落实情感目标。 学生能通过观看短片提取关键环保信息，并用简洁的语言与同伴交流环保方法，清晰表达自己的观点。 Have students watch a short video and arouse their awareness of protecting environment. And then discuss with their partners how to protect the environment. 通过视觉化的短片内容，将抽象的环境问题具象化，激发学生的情感共鸣;引导学生结合生活实际思考，让环保方法更具实用性，同时培养学生的合作交流能力与问题解决意识。 课时教学板书设计 U7 Reading The big three oceans wetlands forests contrast 课时作业设计 Must do: Organize the area proportion, functions and metaphors of the three major ecosystems with a mind map. Choose to do: Create a poster for protecting the ecosystems. 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $