第3步 点评式读写强素养-【一战成名新中考】2026福建中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件系统覆盖文学作品阅读核心考点，对接中考说明要求，按回忆性散文、日记、小说等体裁及革命文化、至爱亲情等主题梳理，分析考点权重，归纳赏析题、探究题、创意表达题等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“读写结合+考点突破”模式，通过原创文本训练，结合细节描写、对比等写作借鉴点，如赏析题从描写/修辞角度解析，探究题分析标题含义，培养文化自信、语言运用和思维能力，助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

语文 1 2 第一部分 文学作品阅读 第三步 点评式读写强素养 3 一、 阅读下面的文字，完成1～4题。（20分） 体裁：回忆性散文 主题：革命文化 字数：1661 概要：通过记述王凤阁夫妇与年仅4岁的幼子小金子，面对敌人的威逼利 诱，坚贞不屈、慷慨就义的悲壮故事，展现了伟大的爱国精神与民族气 节。 4 寻找小金子 任林举 ①山深了，林深了，仿佛岁月也深了。车在长白山系的密林小路上缓 慢盘旋，很像行进在幽暗的时光隧道之中。 ②我此行的目的地是通化市通化县果松镇，抗日烈士王凤阁的幼子小 金子，就出生在离果松镇只有3.5公里的东明村。 ③东明村为小金子接生的老人已经不在了，我只能去寻访曾经寻访过 那位老人的杨君臣先生。1974年他从通化市调到果松镇工作，一个偶然的 5 机会，听附近村民讲起王凤阁抗日的故事，深深为王凤阁的民族气节、英 雄气概所感染，也深深为英雄一家的遭遇而悲伤。但由于各种原因，当时 很多人对王凤阁并没有太多的了解。于是，他开始在王凤阁曾经战斗过的 地方收集、整理那些罕为人知的故事和细节，希望通过自己的努力给世人 复原出一个立体全面的抗日民族英雄形象。转眼半个世纪过去，他走遍了 方圆几百里的村镇、农舍，寻访了四五百名经历过抗战年代的老人，记下 数十本采访日记。他说，一闭眼睛，王凤阁及其家人的人生轨迹便立即浮 现在眼前。 ④讲起王凤阁的故事，杨君臣如数家珍。据他讲，1931年“九一八”事 变后，王凤阁变卖家产，组织抗日武装。他不但率部多次粉碎敌人的“围 剿”，还主动寻找战机，歼灭小股敌人，组织大小几百战，直接威胁着日 伪在这一地区的统治，使其如鲠在喉。 ⑤1937年3月，由于部队分散和叛徒出卖，王凤阁、妻子张氏、4岁幼 子小金子，以及身边战士8人一同被俘。 ⑥敌人为了招降这位叱咤风云的“抗日巨匪”，在通化有名的东江春饭 店摆下酒席“宴请”王凤阁。王凤阁脸含微笑，一伸手把满桌子珍馐掀翻在 地，然后露出凛然之色，大声怒斥：“日本侵略者是东北三千万民众的仇 敌，我与你们不共戴天！” ⑦敌人又把目光投向了年仅4岁的小金子。小金子大名叫王金生，可 惜从来没有机会使用过。他从出生那天起，就随父母过着颠沛流离、朝不 保夕的日子。为了引诱拉拢王凤阁的家属，日本宪兵队翻译横田，觉得一 直处于半饥饿状态的小金子一定对吃的东西充满渴望，便拿着日本干饭团 送到小金子面前：“小孩，这是日本最好吃的饭团，你的‘米西米西’。” ⑧没想到，小金子竟然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本饭！ 我不吃亡国奴饭！”一个4岁的稚子，竟如此深明民族大义，令日本侵略者 十分震惊，也十分胆寒。如果让这样的孩子长大，一定又多了一个他们无 法争取的敌人。于是，日本人怀着复杂的心情把小金子“不吃满洲饭”一事， 记载在日伪档案里。 ⑨面对敌人的劝降、刑讯，王凤阁坚强不屈、严词斥责。日军在劝降 无果的情况下，决定杀害王凤阁一家。 ⑩1937年4月6日，日军在通化玉皇山下柳条沟口设下刑场。那一天， 人们亲眼看到了王凤阁慷慨激昂地对群众演讲。他一边与乡亲们道别，一 边大声鼓励民众为了中华民族的生死存亡继续战斗下去，坚决把日本侵略 者赶出中国。人们也亲眼看见王凤阁将军拒绝下跪，坐在一个事先挖好的 土坑边，被日本鬼子用军刀砍下了头颅。 ⑪杀害了王凤阁之后，行刑者端着枪对准了张氏和小金子。在讲到小 金子就义的情景时，杨君臣突然哽咽语塞，一度无法继续讲述。 ⑫小金子望着妈妈流泪的眼睛，安慰妈妈说：“妈妈，我不怕，你抱 紧点我！”然后，把头埋进妈妈的怀中。 ⑬枪响了，张氏首先倒在血泊中，小金子大哭着爬向母亲，毕竟还是 一个刚刚4岁的孩子，怎能不害怕呢？让人心疼啊！大约是鬼子的手也在 颤抖吧！连开两枪都没有打中小金子，开了第三枪，小金子才没了气息。 ⑭杨君臣站在玉皇山下某部队大院门前，神情凄然。那里是王凤阁烈 士一家的殉难地。他指了指院墙外那条涓涓小溪，红着眼睛说：“这就是 柳条沟。” ⑮柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。溪流虽小，却呈 现出永无穷尽的流动之姿，清清亮亮的水流，就像不曾断流的岁月，一直 流向无限的远方。离柳条沟口不远处，有一所佟江小学，此时，正值间休， 孩子们欢呼着冲出教室，一院子的孩子，活脱脱一簇无忧无虑尽情开放的 花朵，自由、绚丽、芬芳。 ⑯望着满院幸福快乐的孩子们，我不由得又想起了小金子。如果他能 晚出生几十年，也会跟现在的孩子们一样，有白米饭加上四菜一汤的午餐 放在班级的门口等着他享用，还有好看的衣服可穿。每天，他面对的都将 是父母、老师的鼓励和表扬，而不是侵略者的呵斥、闪着寒光的军刀…… （选自《人民日报》2025年6月25日，有删改）#1.1.18 写作借鉴点① 景物描写 第①段运用景物描写，通过描绘山林的幽深和“时光隧道”的比喻，营造出 一种肃穆、沉重的氛围，为全文追忆缅怀革命先烈奠定了感情基调。 写作借鉴点② 插叙 第③段插叙杨君臣先生的经历，一方面解释自己寻访杨君臣先生的原因， 另一方面引出下文所讲述的小金子的故事，奠定了故事的真实性。 13 写作借鉴点③ 人物描写 第⑥段中，“掀”是动作描写，展现王凤阁的决绝；从“脸含微笑”到“露出凛 然之色”的神态变化，凸显王凤阁的从容与无畏；大声怒斥的话直抒胸臆， 彰显王凤阁强烈的抗日决心与民族大义。综合运用多种描写方法刻画人物， 能给读者留下深刻的印象。 14 （谈观点、看法）孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此 之谓大丈夫。” 有人认为小金子是大丈夫；也有人认为他那么小，不能算 作大丈夫。你认为呢？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：我认为小金子是大丈夫。他“贫贱不能移”，在监狱里，坚决不吃日 本人的饭，不做亡国奴，表现出了民族气节；他“威武不能屈”，面对敌人 的军刀和枪口、父母的牺牲，他没有屈服，表现出了勇敢的精神。所以说 他是大丈夫。 15 活动一：文本赏析 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ） A. 文章通过小金子的英勇行为，展现了即使是孩童也具有强烈的民族气节， 增强了文章的感染力。 B. “我只能去寻访曾经寻访过那位老人的杨君臣先生”，两个“寻访”层层递 进，深刻体现了革命精神在不同时代的追寻与传承。 C. 第④段中“据他讲”表明杨君臣先生所讲述的内容都是从别人那里听来的， 不能确保真实性。 D. 文章运用了对比手法，将小金子的悲惨遭遇与当代孩子们的幸福生活进 行对比，突出了战争的残酷与和平的珍贵。 √ 16 【解析】C项分析有误，在历史研究和口述史中，通过多方面的考证和对比， 可以确定其内容的真实性。杨君臣先生作为一位长期致力于收集、整理王凤 阁故事的人，他对这些故事的了解和记忆是相对准确、可靠的。故选C。 17 2.结合全文，按要求赏析下面句子。（6分） （1）小金子竟然一边用小手往外推，一边说：“我不吃日本饭！我不吃亡 国奴饭！”（从描写角度赏析）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 这句话运用了动作描写和语言描写。小手往外“推”的动作与前文“半饥饿 状态”形成反差，体现了小金子意志坚定；掷地有声的语言，强烈表达了 小金子超越年龄的反抗意识和民族气节。 18 （2）柳条沟的溪水在阳光的照耀下，泛起哀伤的涟漪。（从修辞角度赏 析）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，赋予柳条沟的溪水以人的情态（把溪水人格化）， 生动形象地表现了作者对王凤阁一家的牺牲哀伤不已，抒发了对烈士的悼 念之情。 19 活动二：问题探究 3.文章题目叫“寻找小金子”，作者只是在寻找小金子这个人吗？说说你的 理解。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①作者“寻找小金子”，不仅是在寻找一个历史人物，更是在寻找被遗忘的 历史真相，还原英烈事迹；②是在寻找视死如归、不屈不挠的爱国主义精 神,寻找民族精神的传承者；③也是在警醒后人不忘历史，珍惜当下，铭记 苦难与牺牲，继承和发扬烈士精神。（①点1分，②③点各2分。意思对即 可） 20 活动三：创意表达 4.如果穿越“幽暗的时光隧道”，佟江小学的学生们和小金子在柳条沟边相 遇，他们会对小金子说些什么？请根据要求完成下列对话。（6分） 要求与提示：①请以“跨越时空，与小金子对话”为主题，把你的想法写下 来；②立足现实，写出自己的真实感受。 21 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：小金子，谢谢你和你的家人们为中华人民共和国做出的牺牲，没有 你们，就没有我们今天的和平与幸福。我们没有忘记你们，向你们致敬！ 现在，中华民族强大了，再无任何力量可以肆意期凌我们。我们会珍惜现 在的幸福，继承发扬革命先烈们的精神，努力学习，做祖国的栋梁之才， 把祖国建设得更加强大。 22 巧用对比 作者把小金子的经历与佟江小学学生的生活进行对比，通过当代孩子 的幸福快乐，突出了小金子命运的悲惨，表达了对小金子的同情和对革命 先烈的深深崇敬之情。运用对比，能增强文章的艺术感染力，给读者留下 鲜明而深刻的印象。 23 请以“成长”为主题，运用对比手法写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 　示例：小时候，我总是躲在妈妈身后，攥着她的衣角，怯生生地看 世界。课堂上被点名，脸会红到耳根，声音细得像蚊子哼哼，攥着课本的 手掌沁出细汗。 　如今站在辩论赛场上，聚光灯落在肩头，我直视着对方辩手的眼睛， 语速平稳，却带着不容置疑的力量。当对方抛出刁钻问题时，我微微扬起 下巴，稍作思考，娓娓道来，末了扬起嘴角。掌声漫过来的瞬间，我仿佛 看见当年那个攥着妈妈衣角的小丫头，正朝我用力点头——成长，原来就 是把藏在怯懦里的光，一点点熬成眼底的从容。 24 二、 阅读下面的文字，完成1～4题。（20分） 体裁：日记 主题：革命文化 字数：1505 概要：本文主要描述了抗美援朝时期，中国人民的爱国热情与支援朝鲜 的决心，体现了中朝人民共同抵御外敌的坚定信念。 25 抗美援朝战地日记 舒 群 一九五〇年十一月四日： ①这几天，阴阴沉沉，论季节看天气，早该下雪了，一直挨到昨天晚 上，才下头次，今天早上的沈阳全白了，可是今天的报纸，印得格外黑， 不论本市的《东北日报》或北京的《人民日报》，都以“抗美援朝，保家 卫国”为标题，许多读者表示了个人的爱国主义的精神和反侵略的英雄气 概。创造了生产新纪录的赵国有说：“看看今天沈阳的工业区吧，所有的 26 烟囱都冒了烟，所有的墙壁都是崭新的；咱们能够眼睁睁地看着这些又恢 复到美帝走狗蒋介石时代弄得那样破破烂烂、冷冷落落的吗？绝对不能！” 他还说：“一步跨过鸭绿江，美帝国主义这个破坏和平、杀害人民的恶魔 就到了咱们的跟前。那时，咱们的工业区还能保得住好好的生产吗？美帝 国主义是逼着咱们跟他干哪！” ②看过地图的人，都知道鸭绿江和图们江水把中朝两国国界划得清清 楚楚。从丹东到珲春的江北面，是中国的国土；从新义州到广兴江南面是 朝鲜的国土。鸭绿江和图们江水虽不说话，但它们的波流声，都比话说得 更加明白。麦克阿瑟总部的一个高级官员说：“鸭绿江并不是把两国截然 分开的一道障碍。”这是个什么意思呢？难道这“美国生活方式”教养的军 事人物，比那“自然生活方式”流着的鸭绿江还糊涂吗？当然不是。美国侵 略朝鲜的第十兵团兼朝鲜东北战区指挥阿尔蒙德已经解决了他的同伴提出 的问题。他说：“我的目的就是带着我指挥下的全部部队到边境去。”好了， 这一句就够了。他的伙伴把中朝国境搞“糊涂”了，他就可以“糊里糊涂”到 边境去，随便地“到边境去”，不管是朝鲜的，中国的，甚至别的国的。 ③如果用赵国有的话说他，就是“一步跨过鸭绿江”。咱们工人的话， 比他们的“文明词”既简单，又明白。 ④其实咱们东北的老乡在还没有听到他们这些“文明”的时候，早就挨 过他们的“文明弹”了。死的带着遗憾入了土，伤的喊着复仇。健在的—— 长白山区的人民，一面忙着秋收打场，一面做好保家卫国的准备。他们说： “如果美国兵侵犯到边境，我们随时都准备过江帮助朝鲜人民消灭他们。” 而且，吉林省出席全国劳模代表大会的劳动模范代表韩恩，给报社写信说： “为了保卫我们的土地、牲口，保卫我们的好日子，保卫我们的祖国，我 下决心，首先出战支援朝鲜前线，坚决消灭侵略者。” ⑤这种正义感，这种自愿，不止来自赵国有、韩恩等劳动模范的手笔， 而且来自中国一切爱国人民的心坎，我们文艺工作者看了也有同样的表示。 白朗同志要求，即使不能到前线去，她也要到伤兵医院服务，并搜集创作 材料。马加同志的长篇停下了，正忙于写作有关抗美援朝的宣传诗文。谢 挺宇同志那么希望从铁路工厂的工业建设，转入抗美援朝的现实斗争生活 中去。不管这种要求和希望是否完全符合实际情况，但是非常可贵啊。在 这可贵的感召里，我激动着同样的思想，同样的感情，同样的心愿：愿为 抗美的正义斗争献出自己的一切。当我意识到这个志愿的时候，感到无比 的愉快和兴奋。当我接待并欢迎朝鲜舞蹈家崔承喜的时候，她更愉快，更 兴奋。 ⑥她经过丹东、通化到沈阳，从生活中感觉到了、报纸上看到了东北 人民支援朝鲜反抗美帝国主义的热情。在今天文艺界的欢迎会上，她说： “我感谢中国人民。”她讲述许多美帝、南朝鲜李承晚非常的残暴和朝鲜人 民军英勇的故事。她提到朝鲜文艺工作者为战争服务的情况的时候，我听 到一个认识的人。这位曾在北京也曾在莫斯科等地表演过舞蹈的文艺工作 者，是她的好女儿。关于她的女儿，她说：“她在敌后失踪了，我没有得 到她的消息。如果她在抗敌斗争里牺牲了，这是我们文艺工作者为祖国应 尽的责任。如果她还活着，我也感到幸福。”这是她笑着说的，安然得 很。 ⑦今天我们不仅招待了一位朝鲜艺术家，而且看见了一位朝鲜的爱国 的母亲。我们希望她幸福，希望朝鲜一切爱国的母亲幸福。 （节选自《作家》，有删改）#1.1.2.8 写作借鉴点① 语言描写 第①段中通过人物的语言描写，展现沈阳工业区的今昔对比，有力地表现 出人们对美帝国主义侵略者的愤恨。 写作借鉴点② 夹叙夹议 在记叙的过程中加入适当的议论，可以点明中心，揭示主旨。例如：第⑤ 段，在记叙文艺工作者请求参加抗美援朝战斗时，作者加入了自己的评论， 赞扬了可贵的爱国主义精神。 33 （链接教材）你认为本文中的工业劳动者和《曹刿论战》中的曹刿有什么 共同特点？这说明了什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 他们的共同特点是，在国家面临危难的时候，主动参与到保家卫国的行动 中去。从这点可以看出，爱国主义是中华民族从古至今的精神传承。 34 写作借鉴点③ 卒章显志 结尾卒章显志，含蓄地点明爱好和平的主题。“幸福”是需要和平的，面对 敌人的侵略，我们只能抗美援朝、保家卫国，捍卫我们的和平，保护每一 个母亲的幸福。 35 活动一：文本赏析 1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 赵国有认为，一旦美军越过鸭绿江，中国刚刚恢复的工业生产将无法 保障。 B. 阿尔蒙德将军承认，鸭绿江是中朝两国之间不可逾越的天然障碍。 C. 本文通过引用多位人物的话语，展现了当时中国各阶层人民抗美援朝 的决心。 D. 作者寓情于事，字里行间充满了对侵略者的愤恨，对保家卫国情感的赞美。 √ 36 【解析】B项分析有误，根据第②段中提到“麦克阿瑟总部的一个高级官 员说：‘鸭绿江并不是把两国截然分开的一道障碍。’”这恰恰是美方无视 国界、准备侵略的狂妄言论，而非承认其为“不可逾越的障碍”。作者也对 此言论进行了讽刺和驳斥。该项与原文意思完全相反。故选B。 37 2.联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。（6分） （1）今天早上的沈阳全白了，可是今天的报纸，印得格外黑。 （分析加点字的表达效果）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 这里的“黑”，一方面指报纸上的字是黑色的，另一方面，凸显报纸内容的 严肃、沉重，既暗示抗美援朝形势的严峻，又与“沈阳全白”形成色彩反差， 强化了战争阴云下保家卫国的紧迫感。 38 （2）关于她的女儿，她说：“她在敌后失踪了，我没有得到她的消息。如 果她在抗敌斗争里牺牲了，这是我们文艺工作者为祖国应尽的责任。如果 她还活着，我也感到幸福。”这是她笑着说的，安然得很。（从描写的角 度分析）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用语言描写和神态描写，塑造了崔承喜坚韧乐观的形象。言语中既流露 出她对女儿的牵挂，更凸显了文艺工作者以家国为重的担当，传递出朝鲜 人民在战争中坚强无畏的精神力量。 39 活动二：问题探究 3.文章多处运用反语，极尽嘲讽意味。请结合例子简要分析。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：“难道这‘美国生活方式’教养的军事人物，比那‘自然生活方式’流 着的鸭绿江还糊涂吗？”这里的“教养”运用反语，意思是美国人没有教养、 糊涂。讽刺了美国人标榜自己有教养，实际上却野蛮、没有教养的侵略行 径。 示例二：“咱们工人的话，比他们的‘文明词’既简单，又明白。”这里的“文 明词”运用反语，意思是美帝国主义标榜自己是“文明人”，用花言巧语美 化他们的侵略本质，其实他们是野蛮的强盗，一点儿也不文明。 40 活动三：创意表达 4.读完本文，根据要求与提示写一则随感。（6分） 要求与提示：①以“当国家有难时”为开头；②结合本文内容，联系祖国的 　　　　　　今天；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：当国家有难时，70多年前的沈阳工人将生产热情化作保家卫国的呐 喊，朝鲜母亲把女儿的生死融入家国担当。今天，我们虽未身处战火之中， 但科技封锁、文化渗透、国际博弈，同样需要“抗美援朝”的精神。新时代 的我们，应以知识为枪，以创新为号，在各自岗位上吹响属于这个时代的 冲锋号角。（意思对即可） 41 请参考写作借鉴点②“夹叙夹议”，以“这份潇洒要不得”为题，描绘同 学上下学骑电动车的场景，适当加入议论，写一则作文小片段。 （不少于200字） 注：中国法律规定，年满16周岁方可骑行电动自行车。 42 这份潇洒要不得 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：清晨的校门口，一辆辆电动车疾驰而来，大多是家长来送孩子的， 但也有个别穿着校服的学生穿梭其中，他们有的连头盔也不戴，到了校门 口，单脚撑地，利落地背上书包，匆匆锁车奔向教室。他们动作娴熟，显 然早已习惯了这样的上学方式。看着那些略显稚嫩却自信满满的身影，我 不禁想到：他们难道不知道未满16周岁骑电动车是违法的吗？当便利与风 险并存，这份“独立”背后是否藏着隐忧？ 43 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 　夕阳下，电动车大军再度涌向街道。几个学生嬉笑着在车流中穿梭， 后座的同学甚至张开双臂，仿佛在逆风飞翔。他们或许觉得潇洒，却未意 识到一个急刹就可能酿成大祸。 　我想：这不是潇洒，而是轻狂；真正的潇洒，从来不是对规则的漠 视，而是对生命的敬畏。 三、 阅读下面的文字，完成后面的问题。（20分） 体裁：小说 主题：革命文化 字数：1421 概要：老战士宋守山携军号缅怀牺牲的班长，与班长曾孙共同吹奏，两 代人以军号传承革命精神。 45 军号长鸣 张裕怀 ①午后的阳光斜照着烈士陵园时，宋守山颤巍巍的手正抚过一把外表 斑驳、带有3道弹痕的军号。军号上凝结的铜锈，如同凝固的血痂，喇叭 口边缘的凹痕里，嵌着70多年前的血痕。他望着墓碑上“赵长河”3个字， 像是又听见1948年的雪粒，正簌簌地扑打在军号上。 ②那年他刚参军不久，正蹲在战壕里啃冻硬的窝头。班长赵长河把一 把军号交到他手上：“从今儿起，你就是连队的司号员！”那时，刚满16岁 的他，感觉这军号有千钧之重。 46 ③学号的日子很难熬。班长赵长河总是在黎明前叫醒他：“军号声要 赶在日头前头！”树林里，班长攥着他的腕子从持号姿势教起，虎口的茧 子磨得他生疼。有一次他偷减了半拍冲锋号，班长立即严肃地说：“差半 个音，就是差半条命！” ④军号上的第一道弹痕，是在淮海战役战场上留下的。那天，寒冬的 霜气把号嘴冻在了他的嘴唇上，扯下来时带起血珠子。突然，班长扑倒他， 子弹擦着军号飞过，在铜管上犁出一道灼热的沟壑。 ⑤军号上最深的一道裂痕，是在长江边留下的。渡江战役总攻前夜， 班长用绑腿布擦拭军号。月光漫过江面时，他忽然轻声哼起沂蒙小调。 “等过了江，教你《得胜令》的颤音……”话音被炮火掐断的瞬间，一枚弹 片击中铜号发出刺耳的声响。刹那间，班长赵长河的胸前绽开血花，却仍 保持着手握军号的姿势。 ⑥那日的江水是烫的。宋守山吹响冲锋号，铜腥味混着血腥气灌满喉 咙。军号凹痕里的血垢，是赵长河最后留在号管上的掌印。他至今记得老 班长倒下的姿势——身体朝着北方，眼睛却望着长江南岸。 ⑦起风了，宋守山的大衣被掀开，露出内襟上的军功章。金属碰撞声 里，他挺直佝偻的脊背，将军号抵住嘴唇。他枯瘦的胸腔开始剧烈起伏， 浑浊的瞳孔迸出异样的光。第一声号音，像是一把生锈的刀锋划破寂静。 喑哑的号声，惊飞了柏树上的麻雀，几个正在锻炼的老兵蓦然驻足。音符 在滑音处戛然而止，宋守山剧烈咳嗽起来，却把军号攥得更紧。1949年解 放上海时，他就是咳着血在一处大楼上吹响军号的。 ⑧“我来吧。”一个大学生模样的青年人展开泛黄的乐谱，金色小号在 阳光下熠熠闪耀。宋守山瞪大双眼：青年人手持军号的英姿，与老班长当 年并无二致。 ⑨“这位是赵长河烈士的曾孙。”管理员轻声介绍。老人身子一震，70 多年前的画面突然鲜活得刺目：硝烟味弥漫的驻扎地，赵长河拿着一张全 家福，指着上面虎头虎脑的娃娃说：“等打完仗，俺孩儿也要学吹号……” ⑩号声在陵园上空升腾。宋守山看见青年的腮帮鼓起，金色音符在空 中飘荡着。新栽的松树苗在声浪中轻颤，露珠顺着针叶滚落，宛如当年长 江上的晨雾。 ⑪第三道裂痕是在抗美援朝战场上留下的。寒冷的冬夜，水汽在号管 中凝成了冰。战斗打响前，他用胸口焐热冻住的军号。70多年过去了，那 年寒冷的风雪以及炽热的弹片，给这把军号和他身上留下至今依然清晰的 伤痕。更深的记忆却留在他的心中：身边的战友，一个个倒在冲锋的路上。 “在我前面，有3个司号员都牺牲了……”说着，他轻抚青年的军号，“现在 该你们接着往下传了。” ⑫暮色渐浓，陵园响起闭园广播。宋守山又一次擦拭军号，他把冰凉 的铜管贴紧面颊。1948年的风雪穿越时空呼啸而至，他清晰地听见班长赵 长河在耳边大声吼：“愣啥？接着吹！”残阳如血，军号声撕裂暮色。这一 次，宋守山吹完了整首冲锋号。最后一个音符化作颤动的余韵，久久萦绕 在纪念墙镌刻的众多姓名之间。青年的军号也悄然加入，新旧军号的鸣响， 在天地间共振，惊起满园白鸽。 ⑬风过松林，宛如万千军号低吟。 （选自《解放军报》2025年6月4日，有删改）#1.1.15 写作借鉴点① 抓事物典型特征 描写物品时，要抓取其特有细节——像军号上凝结的铜锈、喇叭口边缘凹 痕里的血痕，再用“如同凝固的血痂”比喻铜锈，让物品承载往昔故事与情 感，使静物成为往事的见证者，情感表达更细腻真切。 写作借鉴点② 多感官描写 第④段第2句以“冻”的触觉、“血珠子”的视觉描写，将寒冬的严酷具象化， 表现出战势的紧迫惨烈。#2.2.1 53 写作借鉴点③ 比喻修辞 第⑦段用“生锈的刀锋”比喻号声，既写出军号老旧、声音喑哑的特点，又 借“划破寂静”，显露出号声里藏着的沉重岁月和老兵的激昂情感。 写作借鉴点④ 插叙 文中多处运用插叙，中断当前在烈士陵园的叙述，插入过去的回忆。这些 插叙补充了军号上弹痕、裂痕的由来，以及宋守山与赵长河的过往，丰富 了故事内容，深化了对革命先烈的缅怀之情。#2.4.1 54 1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A. 文中三次提及军号上的“弹痕”，分别关联不同战役，共同构成中国革 命历史的缩影。 B. 第①段中画波浪线的句子运用比喻的修辞手法，表达了宋守山对班长 赵长河的深切思念。 C. 第⑨段插入赵长河看全家福的情节，既显革命者的柔情，又与其曾孙 的出现相呼应。 D. 第⑩段中“新栽的松树苗”与第⑫段中“满园白鸽”，均暗示着革命精神 传承的蓬勃生命力。 √ 55 【解析】B项表述不正确。第①段中画波浪线的句子运用的是通感的修辞 手法，“比喻的修辞手法”表述有误。故选B。 56 2.第⑪段画线句中加点词语“伤痕”具有象征意义，请结合全文分析“伤痕” 的内涵。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①“伤痕”指军号上的三道弹痕和宋守山身上的创伤，是战争留下的 物理印记；②象征战争带来的伤痛记忆，承载着战友牺牲的悲痛；③是先 烈牺牲精神的见证，凝结着赵长河等英烈的热血与信念；④还成为连接过 往与当下的纽带，见证着革命精神的代代传承。 57 3.请结合文章内容，简要分析老班长赵长河的形象。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①严谨负责，教宋守山司号时强调“差半个音，就是差半条命”。②勇敢无 畏、具有牺牲精神，在淮海战役中扑身护战友。③信念坚定，在渡江战役 中牺牲时，身体朝北方、眼望南岸，以身姿诠释对胜利的执着。④温情深 沉，渡江战役前夜哼沂蒙小调，在硝烟味弥漫的驻扎地拿出全家福，惦念 教孩子吹号，流露对家人的牵挂与对未来和平生活的期盼。（答出任意两 点，意思对即可） 58 4.文章的标题“军号长鸣”有怎样的含义？请联系全文作简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①表层含义：指军号的实际声响。既包括战争年代冲锋时的号声，也指如 今陵园里宋守山与赵长河曾孙吹奏的新旧军号共鸣。②深层含义：象征着 革命精神的延续。军号承载的革命记忆永不磨灭，英烈们的牺牲精神与责 任信念借由军号的鸣奏跨越时空，传承不息。（每点2分，意思对即可） 59 5.[创意表达]学校计划举办“红色文化传承”主题展览，若要将《军号长鸣》 中的军号作为核心展品，请你结合全文内容，为这把军号撰写一段展览解 说词。（150字左右）（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：这把军号有着斑驳的外表和三道弹痕，见证了淮海战役、渡江战役、 抗美援朝的烽火岁月，承载着赵长河的牺牲、宋守山的坚守。从赵长河教 号，到宋守山多年后吹号，再到赵长河曾孙接力传承，“长鸣”的不仅是冲 锋指令，也是英烈热血浇灌的信念，更是红色精神的延续。这把军号提醒 我们铭记历史，让革命信念代代相传。（语言流畅且符合解说词情境，意 思对即可） 60 场景描写 场景描写能为文章营造特定的氛围，烘托情感。选文中，渡江战役中， “那日的江水是烫的”，既写出了当时江水被炮火灼烧变得滚烫的实际状态， 侧面体现了战况的激烈悲惨，更烘托出宋守山目睹班长牺牲后的悲愤；青 年吹号时，“新栽的松树苗在声浪中轻颤，露珠顺着针叶滚落，宛如当年 长江上的晨雾”，营造出一种庄严、肃穆的氛围，将当下与过去巧妙融合， 为后文的叙事奠定了沉重基调。 61 请借鉴《军号长鸣》中“借助场景营造氛围”的手法，描写“秋日傍晚 的校园角落”，150字左右，通过场景细节传递出宁静的氛围。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：教室的灯光漏出窗缝，在地上织出细瘦的光带。一片梧桐叶飘下来， 落在光带里，边缘的锯齿把光切割成细碎的星点。风掠过空荡荡的宣传栏， 铁皮发出呜呜的轻响，惊飞了躲在草丛里的麻雀。远处的下课铃声拖着长 音散去，这角落里只剩树影和草香，静得能听见枯叶落地的轻响。 62 四、[2025河南]阅读下文，完成1～4题。（17分） 体裁：叙事散文 主题：人性光辉 字数：1588 概要：本文通过记叙蔡德惠的严谨生活与高尚品格，展现了一位勤勉质 朴、专注学业的青年学者形象，寄托了作者对他的怀念与赞美。 63 日 规 ① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路 边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是 化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通 融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何 娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰 不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度， 大家都知道，因此皆无非议。 64 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教， 他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷 区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半 读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像 蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。 四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履， 邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露 肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很 勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年 级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学 问？” 他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高 材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通 化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他 当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他 很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德 惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了 解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。 高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望 在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡 德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片 花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。 他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有 时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇 西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片， 薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种种子，你会觉得：大自然真是神奇！ 有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪 东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。 所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在墙上抹 出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子 落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只 要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样 一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活 上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。 大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟 悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青 年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。 高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的 影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。 现在一般称“日晷”。#1.1.13 写作借鉴点① 对比鲜明 用联大大多数男学生“邋遢”对比蔡德惠“干净整齐”，用高教授对学生“严格 方正、不讲情面”对比对蔡德惠“破例邀请”，凸显蔡德惠的学术品格与人 格魅力，使人物形象更突出。 写作借鉴点② 细节描写 细节塑造人物。通过“破了自己缝”的整洁衣着、“钉在办公室里”的专注等 细节，立体展现蔡德惠严谨自律的学者形象。 71 （谈感悟）文章结尾写道：“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移 动着。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解和感悟。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：这句话意味深长。日规是蔡德惠亲手制作的，象征着他严谨、惜时 的生活态度。如今他虽已离世，但日规上的影子仍在移动，这影子既是蔡 德惠精神的延续，也象征着时间永恒流逝、生命周而复始的自然规律。它 寄托了人们对蔡德惠的深切怀念，也引发我们的思考：物质生命虽会消亡， 但一个人留下的精神印记却能超越时间，长久地留存人们心中。 72 1.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在 下面横线处。（4分） ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。 ②______________________________________________________________ 高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。 ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与 敬佩。 ④______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 高教授破例邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高兴。 （每处2分，意思对即可） 73 2.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分 析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①写高教授的严格、严肃，与他对蔡德惠的亲切随和形成对比，突出蔡德 惠的形象；②写高教授对蔡德惠的观察、评价、态度等，侧面表现蔡德惠 的才华、性情、品质；③高教授和蔡德惠有相似之处，写高教授有助于更 好地表现西南联大学者的精神气质。（答出任意两点,意思对即可。如有其 他答案，言之成理亦可酌情给分） 74 3.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”， 你认为有没有？请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：有。①蔡德惠每天早起读书、做卡片，非常勤奋惜时，做日规可 以更好地勉励自己；②他的表坏了，做日规的目的之一就是看时间，提醒 自己惜时；③他热爱植物学，致力于学术研究，需要寸阴必惜。 示例二：没有。①蔡德惠文静内敛，不会把自己的决心公开表现给人看； ②他非常自律，每天自觉早起学习，不需要靠日规提醒；③他做日规也是 为了好玩，增加生活情趣。（观点不单独给分，理由答出任意两点给4分。 如有其他理由，言之成理亦可） 75 4.文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 （5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①本文主要写的是蔡德惠，日规是他用心制作的，能体现他的精神和情趣； ②日规简单古朴、按照自己的节奏运行，与蔡德惠的纯粹、自律、坚守自 我有相似之处；③日规就在蔡德惠办公室门外，是他学习和生活的见证； ④日规是蔡德惠的遗物，是人们怀念他的情感载体；⑤以“日规”为题，表 达了对蔡德惠的肯定和赞扬，也是对在艰苦环境中坚守学术精神与风骨的 学者的赞美。（①~④点每点2分，⑤点3分,意思对即可。如有其他答案， 言之成理亦可酌情给分） 76 用细节物塑造人物 选文中写蔡德惠“钉在办公室里”“自制日规”等细节，使人物形象跃然 纸上。写作时可借鉴这种手法：用具体行为细节（如“手指摩挲旧书的褶 皱”），让人物的精神气质在具象化描写中自然流露。 77 学校“校园之星”征文要求描写一位勤奋的同学，请结合细节描写，写 一段200字以内的片段。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：在教室的后排，总能看到小语专注的身影。晨光中，她捧着英语书 轻声跟读，笔尖在笔记本上沙沙游走，密密麻麻的笔记旁画着彩色思维导 图。课间，同学们嬉笑打闹时，她总埋首题海，草稿纸写满公式，遇到难 题就咬着笔杆皱眉，直到眼睛突然亮起，飞快写下解题步骤。放学后，她 常留在座位上，夕阳把影子拉得很长，指尖沾满粉笔灰，还在黑板上反复 演算。那本翻卷边的课本，藏着她与时间赛跑的每一个清晨与黄昏。 78 五、阅读下面文章，完成1～4题。（17分） 体裁：抒情散文 主题：社会主义先进文化 字数：1125 概要：作者重游绿化后的青山，所见为满目葱茏的景象，抒发对往昔青 春岁月的怀念。 79 青山知是故交来 刘冀洲 ①我始终认为，山是有灵魂的，并且富有情感。 ②一个蓝天澄明的周末，我再次来到这座思念多年的山。 ③我站在山脚仰头凝望，眼前的大山，像是大自然精心编织的锦绣披 风，层层叠叠的植被，翠浪翻滚，绿烟袅袅，从山谷一直蔓延至山巅。这 美丽的景象，让我心潮澎湃。 80 ④40多年前，这里还是一座荒山，目之所及皆是荒芜的景象，裸露的 岩层呈现着铁锈般的红褐色。我所在的部队接到绿化荒山的任务。战友们 植树造林的壮观场面，仍历历在目。 ⑤那时候，连队只有几辆老卡车，吱呀呀地运来水和土壤。我们肩扛 着沙袋，扁担挑着水桶，沿着崎岖陡峭的山路蜿蜒而上，把水土一点点送 上山。在山坡上、悬崖边，我们撬动大块岩石，翻出较细腻的沙土，和运 来的土壤混合，栽种树苗。锹镐与岩石的铿锵撞击声、沙土的簌簌声、水 桶倾倒的哗啦声此起彼伏，构成一曲动人的交响。大家手掌磨出了血泡， 汗水湿透了迷彩服。我们在这里埋下希望的种子，栽下美好的憧憬，等待 荒山焕发出锦绣。 ⑥如今，沿着山路拾级而上，沿途风景令人眼前一亮。我们在崖畔处 种植的酸枣树，如今已延绵成了茫茫一片。山风拂过，浓密翠绿的枝叶舞 动，绿光潋滟。米粒大的枣花散发着清新香气。到了秋天，艳红的酸枣会 密匝匝挂满枝头，如同一串串红玛瑙。果实累累，随风摇动，为沧桑的岩 壁增添一道亮丽色彩。 ⑦翻过山头，是一道险峻的山岭。战友们说，这里在历史上曾是一处 军事关隘。一块巨石旁，依稀可见当年的痕迹。我们植树时，有战友提议 在这里栽上一片雪松，大家都赞同。当年纤细的松树苗，历经数十年风雨 洗礼，如今已经郁郁葱葱。它们挺拔矫健的身躯，像极了一个个站哨的士 兵。清风吹过，松涛飒飒，使这座山、这道岭更显得英武豪迈。 ⑧对面的山岭上，是我们栽下的一片柿子树林。阳光透过硕大的树冠， 在岩石上洒下斑驳光影。去年秋天，退役多年的战友发信息嘱托我，一定 要去看一下他当年嫁接的“磨盘”柿子。当我看到红彤彤的柿子，从翠碧的 枝叶间探出头来，心中不禁一阵兴奋。我正要举起相机拍照发给老战友， 只听“扑棱”一声，一只喜鹊从树间飞出，“喳喳”地叫着，在我身边环绕飞 旋。那清脆的叫声，如一阵爽朗笑声回荡在山谷。随着喜鹊起飞，两个熟 透了的柿子掉落，径直滚落到我的脚下。也许，是这大山又见故交来，在 向我表达欢欣的情感。刹那间，我的情绪被点燃，与这座山产生了强烈共 鸣。 ⑨行走在这熟悉又新奇的山间，我心中感慨万千。再转身回望，丽日 骄阳的光辉里，山花在风中嫣然浅笑，杨柳在山谷翩翩起舞，小鸟在山涧 翻飞翱翔。还有那道清澈的溪流，“叮咚”脆响跳跃在岩石上溅起串串水花。 隽秀的青山，处处都能看到当年战友们挥洒的火热青春，缔造出绚丽的山 韵。 ⑩猛然间，我似乎听到了大山的声音，那是山的激情吟诵，是对战友 们青春奋斗的回响。 ⑪“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。” （选自《解放军报》2025年6月20日）#1.1.13 写作借鉴点① 运用动词 第⑤段连续使用“撬动”“翻出”“混合”等动词，描写战友们栽种树苗的过程， 展现出劳动的艰辛，凸显奋斗精神，暗含作者对青春岁月的深切缅怀。 85 写作借鉴点② 象征 第⑦段将雪松比作“站哨的士兵”，以雪松历经风雨仍 “郁郁葱葱”，象征战 友们当年扎根荒山、攻坚克难的坚韧品格。 写作借鉴点③ 拟人修辞 第⑧段将喜鹊的叫声拟作“爽朗笑声”，将柿子掉落视为大山“欢欣情感”的 表达，这种拟人化的描写，让自然景物承载人的感情，使抒情更含蓄生动。 86 地理课上，老师展示了文中“荒山变青山”的案例。请结 合第④～⑦段内容，从地理学角度分析：当年战友们的哪些植树行为符合 “因地制宜”的科学原理？（从人工干预、树种选择方面分析） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①人工干预：“撬动岩石”“混合沙土”，通过人工干预改善荒山贫瘠 的岩质土壤，为植被生长创造基础。 ②树种选择：崖畔种酸枣树、险峻山岭种雪松，符合“因地制宜”的科学原 理。 87 1.本文围绕“我”的行踪，写了相关的哪几件事？请简要概括。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.文章第④段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①重返曾经参与绿化建设的荒山。②看到当年栽种的树木已成林。③回忆 与战友们艰苦奋斗的往事。④抒发对绿化成果和与战友们青春奋斗的感慨。 （意思对即可） 插叙。①补充交代40多年前的荒山原貌与部队接到绿化任务的往事，与眼 前青山形成对比，突出绿化成果；②交代了“我”与这座山结缘的缘由，为 后文回忆与战友们植树造林的具体过程做铺垫，丰富文章内容。 （意思对即可） 88 3.根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。（3分） 山风拂过，浓密翠绿的枝叶舞动，绿光潋滟。米粒大的枣花散发着清 新香气。（感官角度） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 视觉（“浓密翠绿的枝叶”“绿光潋滟”）和嗅觉（“清新香气”）双重感官结 合，生动展现了酸枣林生机勃勃的景象，营造了清新愉悦的氛围，流露出 “我”的欣喜之情与对当年植树成果的欣慰和赞叹。 89 4.文章最后一段引用“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”有什么深层意 图？（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①将青山人格化，借人与山的“相互眷恋”，既寄托了对往昔青春奋斗岁月 的怀念，又表达了对青山及战友之间深厚情谊的珍视。②与标题“青山知 是故交来”呼应，借青山“见我应如是”的回应，既肯定了绿化成果，又彰 显了“人与自然和谐共生”的主题。③引用诗句，升华主题，增添文章的文 学韵味，情感表达更加含蓄悠长。（意思对即可） 90 感官描写 选文中多处运用感官描写，如第⑧段中的“红彤彤的柿子”“喜鹊从树 间飞出”是视觉，“扑棱”“喳喳”是听觉。感官描写是指作者用看到的 （视觉）、听到的（听觉）、尝到的（味觉）、嗅到的（嗅觉）、摸到的 （触觉）来写景物，能使景物更立体，让人身临其境。 91 请任选校园里的一种景物，运用感官描写，写一个片段，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：校园里的桂花开了，那小巧玲珑的桂花点缀在翠绿的枝叶间，宛如 繁星点点。微风拂过，那馥郁的甜香扑面而来，浓郁却不刺鼻，令人心旷 神怡。走近看，小小的桂花只有米粒般大小，挨挨挤挤着，像攒在一起说 悄悄话似的。轻轻触碰，指尖传来微微的凉意，柔软而细腻，仿佛一碰就 会化作金色的雾。又一阵微风拂过，发出细微的簌簌声，像是花瓣在枝头 跳舞，又像是它们在你耳边呢喃，诉说着秋日的秘密。秋风拂过，几片花 瓣悠悠飘落，带着清冽的香，轻得像一声叹息…… 92 六、 阅读下面文字，完成1～4题。（20分） 体裁：抒情散文 主题：至爱亲情 字数：1383 概要：文章以冬日炉火为线索，描绘母亲操持家务、烹煮美食的温情画 面，展现家庭温暖与岁月沉淀，传递对抗生活寒潮的勇气与力量。 93 我家的冬 何小雯 ①我家在母亲的操持下，四季分明，蔬菜花儿是春，荔枝龙眼是夏， 水稻是秋，炉火是冬。 ②冷风四起气温骤降的冬日，厨房是个好地方，有温暖的土灶，有红 红的炉火。一入冬，母亲就爱围着炉火转，一如我们小时候。 ③冬日里的炉火，像是不会熄灭的火种，永远敞开着红艳艳的胸膛， 等着母亲的前来。炉火上的两口大铝锅，一直盛着水，水开了，咕噜咕噜 94 冒着泡，为冬日送上一缕暖融融的蒸汽。母亲会用葫芦勺子加多两勺凉水 进锅里，待在地里干活的父亲以及在外撒野的哥哥和我归来，母亲便为我 们打两盆热水，洗手洗脸。冬日的冷在接上热水的那一秒，就撤退了。 ④炉火是不会被浪费的，铝锅是不得空闲的。除了热水是常备的，还 有地里刨的各类吃食。母亲会往锅里扔进花生、芋头、玉米、鸡蛋、土 豆……这些吃食被炉火慢慢炖着，和冬日的寒冷对抗着，慢慢取得胜利。 美食的香气升在空中，一点点蚕食冬日的冷气。玩到肚子饿了的我，就像 闻到腥味的猫，常常在家里的烟囱冒出香味时，就迎着炊烟的方向跑回家， 一头扎进厨房，急哄哄地掀开锅盖，筷子胡乱一通夹，夹了满一大碗，才 心满意足抱着碗蹲在炉火边上吃着。母亲总是看着我摇头，眼睛笑成弯弯 的月牙。 ⑤遇上节日或是全家协力劳作的日子，例如我和哥哥随着父亲去山里 扛木桩时，母亲会尤其大方。平日里不舍得吃的小香菇，不舍得宰的老母 鸡，都会在这些日子里被安排上。鸡肉、香菇、红枣、铝锅、炭火，融为 一体，如一片灿烂的向日葵，暖洋洋的，开在冬的凛冽里。香菇软在鸡汤 里“游泳”的时候，我们一家子也整整齐齐围坐在厨房了。我们挨着炉火， 拿一个水桶当柱脚，上面放一竹簸箕当桌面，吃得很满足。母亲吃几口又 停下来，给父亲勺汤，给我和哥哥夹鸡腿，还得忙着拨弄几下灶膛里的炭 火。 ⑥冬日的炉火和地瓜是最配的。母亲早早为馋嘴的我备下了许多地瓜， 满满当当堆在柴房角落里，在静好的岁月里待着，褪去泥土的新鲜味儿， 慢慢沉淀，积成香甜。我嘴馋了，母亲就洗几条地瓜，埋进炭火堆里，并 守在灶膛边上，看着炭火红红黑黑间，仿佛给地瓜施了魔法，生脆的地瓜 慢慢变软变皱，瓜皮像被抹了黑。空气里飘起地瓜诱人的焦糖香味时，我 这个馋猫已经忍不住了，拿火钳扒拉几下柴炭，夹出甜到漏汁的地瓜来。 我顾不上烫，忍着痛把地瓜掰断两截，黄澄澄的肉身裹挟着热气腾腾的白 烟，直逼我的眼鼻，我咬一口地瓜，呵一口热气，囫囵吞下。母亲在旁， 看着我被地瓜焦皮染黑的脸，笑得合不拢嘴。寒冬，竟也变得有了甜味 儿。 ⑦时间在不知不觉中走着，没有太多明显的痕迹，只有炉火依旧，红 艳艳的，时而发出柴炭噼里啪啦的断裂声，声声催着岁月老。老了的母亲， 住在新建的房子里，依然喜欢守在冬日的炉火边上。为了守住母亲的喜欢， 盖新房的时候，大伙特意留下院子西北角一大块空地，盖了个独立的平房 作厨房。宽敞的厨房可以容纳嫂子喜欢的西式烘焙炉具，也可以保留母亲 喜欢的土灶，和那暖洋洋的炉火。母亲在炉火红苗的陪伴里，从容老去， 皱纹纵横的老脸上依然挂着昨日的笑容。母亲像是在重复着我们儿时的冬 日情景，一样燃着炉火，一样煮着热水，一样炖着小吃食，一样烤着红薯。 不一样的是，她的精神大不如前，会在守着炉火的温暖过程里，偶尔低垂 着头，进入冬日的梦里。 ⑧与暖冬、炉火、母亲息息相关的，还有甘蔗、香蕉、橙子……它们 躺在我记忆的河床里，熠熠生辉，让我的往后余生，都因为被这样的炉火 陪过一冬又一冬，而变得温暖无比，进而生出许多与生活的寒潮作抗争的 勇气来。 （选自《南方日报》2025年1月17日）#1.1.10 写作借鉴点① 首尾呼应 文章开头点出“炉火是冬”，结尾以“炉火陪过一冬又一冬，而变得温暖无 比”收束，首尾呼应，使主题更加鲜明。#1.1.1 101 写作借鉴点② 细节描写 第④段“我”“急哄哄地掀开锅盖，筷子胡乱一通夹”、母亲“眼睛笑成弯弯的 月牙”等细节，精准刻画了“我”的馋嘴天真和母亲的勤劳温柔。 写作借鉴点③ 多种感官描写 第⑥段运用多种感官描写，让冬日厨房的温暖立体可感。如视觉：“炭火 红红黑黑间”“黄澄澄的肉身裹挟着热气腾腾的白烟”；嗅觉：“地瓜诱人的 焦糖香味”；触觉： 地瓜的烫。#1.3.1 102 （谈感受）假如你是文中的“我”，在某个冬日，站在厨房门口，看到母亲 在炉火边忙碌，请用一段文字描写你此时的内心感受。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________#1.4.1______________________#1.4.1 示例：看着母亲在炉火边忙碌的身影，那熟悉的动作一如既往，仿佛时光 从未流逝。炉火映着她布满皱纹的脸，那眼神里的温柔依旧。小时候的温 暖记忆瞬间涌上心头，鼻头不禁一酸。我多想让时光慢些走，让母亲不再 变老，让这充满烟火气息的温馨场景永远定格。 103 1.阅读文章，将下面的表格补充完整。（4分） 时间 母亲的炉火活动 家庭生活状态 小时候 的冬日 煮热水、炖食物、烤地瓜 （1）______________________ _______________ 节日/ 劳作时 （2）______________________ 全家协力劳作，母亲大方准备 丰盛食物 母亲年 老时 依然煮热水、炖小吃食、烤红 薯，但母亲精神大不如前 住新房，厨房保留土灶，家人 为母亲保留传统生活方式 温馨热闹，一家人在寒 冷冬日感受温暖 炖鸡汤，照顾家人饮食 104 2.结合全文，按要求赏析下列语句。（6分） （1）我顾不上烫，忍着痛把地瓜掰断两截，黄澄澄的肉身裹挟着热气腾 腾的白烟，直逼我的眼鼻。（分析加点词语的表达效果）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “掰断”“裹挟”“逼” 等动词，生动准确地描绘出“我”吃烤地瓜时迫不及待 的情态，表现出烤地瓜的美味诱人，以及“我”对烤地瓜的喜爱，也体现出 冬日生活的温馨。 105 （2）它们躺在我记忆的河床里，熠熠生辉，让我的往后余生，都因为被 这样的炉火陪过一冬又一冬，而变得温暖无比，进而生出许多与生活的寒 潮作抗争的勇气来。（谈谈你对这句话的理解）（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ “它们”代指冬日里的炉火、母亲的关爱以及温暖的家庭生活。这些回忆给 予作者面对生活困难的勇气，成为作者温暖的回忆和精神力量，表达了作 者对过去温暖时光的怀念，对母亲的感恩，以及对亲情的珍视。 106 3.选文中母亲的形象充满温情，请结合选文内容简要分析母亲的性格特点。 （4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①勤劳细致：打理冬日炉火，备热水、炖吃食；②关爱家人：为家人炖鸡 汤，为“我”备地瓜；③慈爱包容：包容“我”的调皮；④乐观坚韧：年老仍 守着炉火展笑颜。 107 4.（谈观点、看法）为了母亲，“我们”在新建的房子里依然保留土灶炉火， 有人认为这是对传统生活方式的固守，不如现代厨具高效便捷。请结合选 文谈谈你的看法。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 这种保留并非是对传统生活方式的固守。文中的土灶炉火是家庭温暖的象 征，承载着母亲的情感和一家人的美好回忆，是现代厨具无法替代的。它 不仅是一种烹饪方式，更是维系亲情、传承家庭文化的重要纽带，体现了 作者一家对过去生活的珍视和对情感的守护。 108 $