第6课 判断选择用分支（教学设计）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“判断选择用分支”核心知识点，通过公园购票角色扮演（138cm和116cm学生模拟购票）导入，衔接已学顺序结构，借助“如果……那么……否则……”句式与流程图磁贴搭建支架，帮助学生理解分支结构的判断条件与执行路径，为后续循环结构学习奠基。 此资料亮点在于生活化情境贯穿教学，从购票到过马路等场景，通过角色扮演、流程图绘制（菱形框双路径）、分层任务（基础层补全条件，进阶层合并判断）培养计算思维与数字化学习能力，融入规则公平性讨论渗透信息社会责任，为教师提供完整教学流程与评价工具，助力学生从生活经验过渡到算法建模。

《判断选择用分支》教学设计 教材版本： 义务教育信息科技课程资源（五年级） 课时安排： 1课时（40分钟） 授课对象： 五年级学生 一、教材分析 本课是五年级第二单元第二课，基于2022年版课标“身边的算法”模块，重点学习算法的第二种基本控制结构——分支结构。教材以“公园门票购买”这一生活化情境为载体，引导学生经历“情境分析→规则提炼→算法描述→流程图表示”的认知过程。本课在顺序结构基础上引入“条件判断”，使算法具备“选择性”和“灵活性”，是后续学习循环结构及复杂算法设计的关键节点，体现“科”（结构原理）与“技”（描述方法）并重的编写意图。 二、学情分析 1．认知基础： 学生已掌握算法基本概念和顺序结构，能用自然语言描述步骤，但对“根据条件选择不同执行路径”的思维方式较陌生。 2．能力特点： 具备较强生活经验（如购票、过马路），善于情境化学习，但对抽象条件的符号化表达（如“身高≥120”）需要具体支撑。 3．学习障碍预测： 难以识别现实生活情境中隐含的条件判断；对流程图中菱形判断框的双路径理解易混淆；书写条件时易出现逻辑漏洞（如边界值处理）。 三、教学目标（对应核心素养） 1.计算思维： 通过公园购票案例分析，能识别分支结构的“判断条件”与“执行路径”，用“如果……那么……否则……”句式描述分支算法。 2.信息意识： 理解分支结构是处理“差异化需求”的有效工具，感知其在提升社会服务公平性与效率中的价值。 3.数字化学习与创新： 能绘制包含菱形判断框和双路径的简单流程图，实现从自然语言到图形化描述的跨越。 4.信息社会责任： 认识到购票规则等算法需体现公平原则，理解规则透明化对保障权益的重要性。 四、教学重难点 重点： 理解分支结构的核心——根据条件判断选择不同的执行路径。 难点： 准确提炼现实问题中的判断条件，并用流程图（菱形框、双箭头）正确表示分支结构。 五、教学准备 教师准备： 教学课件、公园门票价格牌（全价10元/半价5元）、学生身高卡片（138cm、116cm等）、流程图磁贴（菱形、矩形）、学习单、小组评价表。 学生准备： 记录本、课前调查“生活中哪些事情需要'看情况决定'”。 六、教学过程 环节一：情境导入，感知选择（4分钟） 活动1：购票情境再现 角色扮演： 教师扮演售票员，邀请两位学生（身高138cm、116cm）模拟公园购票对话。 冲突制造： 教师故意问“你们都买全价票吗？”引导学生说出“身高不同，票价不同”。 问题聚焦：“售票员大脑里做了什么判断？这个判断让算法发生了什么变化？” 揭示课题： 这种“看情况办事”的结构叫分支结构（板书）。 设计意图： 通过真实角色代入，让学生直观感受“条件判断”的存在，激发对分支结构的学习动机。 环节二：案例解构，提炼模型（14分钟） 活动2：公园购票算法深度分析 1.规则显性化（4分钟） 小组讨论：“售票员用了什么规则？用‘如果……那么……’句式写出来。” 标准生成： 各组分享，教师板书：“如果身高<120厘米，那么半价5元，否则全价10元。” 符号过渡： 引入简洁表达：“如果（身高<120）{半价5元}else{全价10元}”，解释“条件→路径1→路径2”。 2.结构三要素（4分钟） 要素拆解： 教师用红笔标注判断条件（身高<120）、执行路径1（半价）、执行路径2（全价）。 边界追问：“身高正好120厘米怎么办？“引导学生完善条件为“身高≤120”或明确边界归属。 学生练习： 学习单任务一：为“学生团体≥5人打8折”补充判断条件与路径。 3.流程图绘制（6分钟） 符号学习： 课件动态演示流程图绘制：椭圆（开始）→平行四边形（输入身高）→菱形框（判断）→双箭头（是/否）→矩形（输出票价）→椭圆（结束）。 学生实践： 学习单任务二：独立绘制公园购票流程图。 典型纠错： 投影展示“箭头方向错误”“菱形框内写2个条件”等典型问题，集体订正。 设计意图： 从语言描述到符号表达，层层剥笋式建构分支结构模型，突出“一条件、双路径”核心特征。 环节三：巩固练习，内化结构（10分钟） 活动3：多场景分支识别 1.购票场景拓展（4分钟） 快速抢答：课件依次展示高铁（儿童票按年龄）、公交（刷卡/投币）、电影院（会员/非会员）等场景。 填空练习：学习单任务三：补全各场景的判断条件（如公交：是否有公交卡）。 教师点拨：强调不同场景条件不同，但结构相同。 2.综合挑战（6分钟）：团体票修改 任务升级：“公园新规定：学生团体≥5人，在原价基础上打8折。请修改原有流程图。” 分层支持： 基础层： 在输出票价后增加一个判断框（人数≥5？），再分支为“原价”或“打折”。 进阶层： 能否将两个判断合并？（引导发现“嵌套分支”概念，点到为止） 展示交流：2名学生展示不同方案，讨论“哪种更高效？” 设计意图： 通过多场景变式练习，强化分支结构识别与建模能力，“团体票”任务为后续学习复合分支埋下伏笔。 环节四：生活迁移，价值体悟（8分钟） 活动4：过马路的分支智慧 1.情境思辨（4分钟） 视频观察： 播放行人过马路视频（含天桥、地下通道、红绿灯）。 算法描述： 学生用“如果……那么……”描述过马路策略： 如果有天桥或地下通道，那么优先使用； 否则看红绿灯通过。 安全渗透： 算法让决策更规范，减少“随意横穿”的危险。 2.开放挑战（4分钟）： 问题： 要去十字路口斜对面（东北角→西南角），如何灵活选择？ 小组讨论： 绘制流程图（需两次判断：横向绿灯？纵向绿灯？）。 德育升华： 算法不是死板规则，而是“安全前提下的最优选择”，体现理性精神。 设计意图： 将分支结构从经济交易场景迁移至公共安全决策，深化对算法“灵活选择”价值的理解。 环节五：课堂总结，检测反馈（4分钟） 活动5：总结与诊断 1.要点回顾（2分钟）： 学生总结： 3名学生分别总结“分支结构三要素”。 口诀记忆： 教师出示“分支结构歌”：一条件，两扇门，条件真走“是”门，条件假走“否”门。 2.当堂检测（2分钟）： 学习单任务四： 补全“比较两个自然数并输出较小数”的流程图（给出菱形框，学生填写条件和输出）。 快速反馈： 同桌交换批改，教师抽样讲评。 设计意图： 朗朗上口的口诀帮助记忆，即时检测诊断学习效果，确保目标达成。 环节六：拓展延伸，布置作业（2分钟） 活动6：作业布置 必做作业： 完成学习单“生活中5个分支结构案例收集”，要求写出判断条件和执行路径。 选做作业（二选一）： A. 调查家里电费的阶梯计价规则，绘制分支结构流程图。 B. 思考：为什么很多App的“青少年模式”要用分支结构判断年龄？这种设计有何利弊？ 设计意图： 案例收集促进观察迁移，分层作业兼顾技能巩固与批判性思维培养。 七、板书设计 第6课 判断选择用分支 分支结构 = 1个条件 + 2条路径 公园购票： ↓ 身高<120? → 是 → 半价5元 ↓ 否 → 全价10元 生活实例： 过马路：有天桥？ → 选通道 看电影：有会员？ → 选折扣 核心：条件决定路径，选择实现灵活 八、作业设计 必做作业： 完成“生活中的分支结构”观察记录表，至少3个案例，每个案例需包含：①情境描述 ②判断条件 ③路径1 ④路径2。 选做作业（二选一）： A. 规则设计类： 为你班级设计一个“图书借阅超期处理”规则，使用分支结构（如：超期≤3天？→提醒；超期>3天？→停借），并绘制流程图。 B. 思辨探究类： 查阅资料，了解“信息茧房”现象，思考：推荐算法的分支结构是否导致了这一问题？写出你的看法（100字）。 九、教学评价设计 评价维度 评价指标 评价工具 评价主体 步骤描述 能写出完整、无跳跃的3-4步算法 学习单任务一、二 教师批改+自评 模型应用 能正确标注输入-处理-输出 学习单标注 教师评价 结构理解 能解释"顺序不能颠倒"的理由 课堂提问 教师观察+互评 迁移创新 能为新公式设计合理算法 拓展任务、选做作业 教师评价 十、教学反思要点 1.条件书写规范： 学生易将“身高<120”写成“身高=小孩”，需强化“条件应是可计算的表达式”而非“类别标签”。 2.边界值处理： 对“等于120”的归属问题，应引导学生讨论规则公平性，渗透临界值思维。 3.时间弹性： “过马路斜对面”问题思维量大，可设置为课后挑战，确保主体内容充分展开。 4.分层教学： 对理解困难学生，可准备“流程图拼摆卡”（提供散件，学生排序），降低绘图难度。 5.生成性资源： 收集学生作业中的“创意分支结构”（如“是否带伞”），作为下节课“多重分支”教学素材。 学科网（北京）股份有限公司 $