第6课 判断选择用分支 课件-2025-2026学年信息技术五年级全一册人教版

该小学信息科技课件聚焦分支结构算法及流程图应用，通过“曹操是我”互动游戏让学生观察人物并描述特征，再创设“曹操买象”情境（购买5头以上单价450文，否则500文），引导学生发现需判断购买数量的问题，搭建从生活情境到算法判断的学习支架。 其亮点是以历史情境与生活实例为载体，融合信息意识与计算思维，通过绘制流程图解决买象费用计算、挑战任务分析优惠策略变化等任务，引导学生经历“问题分析—算法设计—验证优化”过程，培养用流程图描述算法的能力。总结环节梳理算法组成与描述方法，既帮助学生构建算法思维框架，也为教师提供情境化、实践化的教学资源，提升课堂效率与学生探究兴趣。

五年级信息科技 徐嘉健 信息科技 判断选择用分支 ——曹操买象 1 曹冲 曹丕 荀彧 张辽 贾诩 老师开发了一个“猜猜我是谁”的游戏程序，下面有与曹操相关的五个人物，你随便选一位，程序 最多问三个问题，就能猜中你选的是谁。 热身活动，导入新知 曹冲 曹丕 荀彧 张辽 贾诩 热身活动，导入新知 创设情境，提出问题 创设情境，提出问题 曹操因曹冲的聪明才智而大悦，认为大象是吉祥之物，希望再购买一些组成仪仗队，以彰显国力。此时，商人提出了一个优惠政策：“曹丞相，若您购买5头以上，每头大象按450文钱结算；否则，每头需500文钱。” 面对这个优惠，曹操一时难以决断。你能设计一个算法，帮助曹操快速做出决策吗？。 提出问题 创设情境，提出问题 左侧用流程图描述的算法能解决曹操买象的问题吗？为什么？ 开始 输入购买大象数量 计算 500*大象数量 输出 计算结果 结束 问题分析，自主学习 提供学习支架 （一）什么是分支结构 （二）分支结构的流程图 分支结构：先判断条件是否成立，然后再决定执行哪个步骤的算法结构。 中间的菱形里填写判断条件，如果满足条件，执行一个步骤，不满足条件，执行另一个步骤。 开始 结束 温度>25度? 输入 室内温度 开始 制冷 结束 制冷 是 否 条件? 步骤A 步骤B 是 否 问题分析，自主学习 问题分析，自主学习 评价角度 分数要求 得分 输入 1、填写合适的输入。（1分） 处理 2、菱形中判断条件能区分开优惠和不优惠两种情况。（2分） 输出 3、最后输出的价格计算公式是正确的。（2分） 任务一：运用流程图为曹操设计采购算法 开始 输入 输出 输出 结束 是 否 输入 1、填写合适的输入。（1分） 处理 2、菱形中判断条件能区分开优惠和不优惠两种情况。（2分） 输出 3、最后输出的价格计算公式是正确的。（2分） 任务一：运用流程图为曹操设计采购算法 开始 结束 购买数量>5? 购买大象 的数量 450*大象 数量 5000*大象 数量 是 否 正确流程图画法： 任务二：对照流程图，用“素材一”中提供的指令实现这个算法 开始 结束 购买数量>5? 购买大象 的数量 450*大象 数量 5000*大象 数量 是 否 学生根据评价表进行测试评价 输入一个比5大的数 输入一个比5小的数 输入5 需要支付 （ ）文钱 需要支付 （ ）文钱 需要支付 （ ）文钱 任务二：对照流程图，用“素材一”中提供的指令实现这个算法 学生根据测试表进行测试评价 测试表 01 02 VS 扩展探究 挑战任务 请学生阅读并运行“素材二”中的程序，小组讨论：商人的优惠策略发生了哪些变化？这个程序将买家划分为几种类型？通过分析这段程序，你对分支结构有了什么新的认识？ 终结评价，目标检测 终结评价，目标检测 交流分享，总结反思 学生分享了本堂课的学习收获，教师则围绕“算法”这一概念进行了系统地梳理与总结。 交流分享，总结反思 起始框 始 处理框 处 出 分支 判断框 芝 原始人从居处，出行去采灵芝 原 圆角矩形 居 矩形 输入 输出框 行 平行 四边形 菱 菱形 拓展迁移 他是曹操的孩子吗？ 他是 文臣吗？ 他是有 胡子吗？ 他是姓 “贾”吗？ 他是 贾诩 他是 荀彧 他是 曹冲 他是 贾诩 他是 贾诩 联系生活，升华主题 我们今天探秘的“分支结构”，其实正是生活的一个缩影。 人生就像一道宏大的选择题，需要面临很多的条件判断。 站在人生的每一个十字路口，都是在做一次方向的选择。 联系生活，升华主题 粒子物理学 统计力学 凝聚态物理学 数学物理 宇称不守恒 杨-米尔斯理论 相变理论 杨-巴克斯特方程 超导 量子多体问题 规范场论与纤维丛几何 杨-米尔斯存在性与质量缺口 联系生活，升华主题 是否 回国？ 是否 结婚？ 是 否 是 否 是 是 联系生活，升华主题 教育强国 科技强国 二十届四中全会 人才强国 一体推进教育科技人才发展 联系生活，升华主题 联系生活，升华主题 信息科技 同学们，下课！ 五年级信息科技 徐嘉健 27 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $