第一部分 古诗词曲鉴赏技巧-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·基础夯实练（练册）

一战成名目 第一部分 课标古诗词曲训练(40首) (近6年1选择题3分) ★16开《早早读》原文按册呈现课标古诗词曲40首，并配【题解】【作者简介】【创作背景】【注释精选】 【参考译文】【理解与赏析】【整合阅读】等栏目。 编者按：①以统编版教材为准，按照九、七、八的顺序依次编写：②标注2024~2025辽宁、2020~2023沈阳 考情，蓝底反自篇目为2026年辽宁中考强预测篇目。 第 古诗词曲鉴赏技巧 勢 (一)看标题 古诗词曲的标题往往意蕴丰富，高度概括诗词内容，读诗词先要读懂标题。 1.有些标题中点明诗词写作的时间、地点、对象、事件等。如2025年辽宁中考篇目《游淀湖》，“淀湖”即写作 课标 对象。 2.有些标题中交代作者写作的缘由和背景。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，题目交代了写作缘由 和背景一刘禹锡与乐天（白居易）在扬州初逢时，白居易曾作诗赠与刘禹锡，刘禹锡作此诗回赠。 曲 3.有些标题中揭示了诗词的感情基调，或暗示诗词所流露的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，“喜”字表现出了 练 作者的喜悦之情。 4.有些标题中表明了诗词的题材。如2024年辽宁中考篇目《送边将》，“送”字表明这是一首送别诗。 (二)看作者 1.作者不同，风格迥异。如李白飘逸奔放、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗直白、王雏维清新渺远、陶渊明恬淡自然、 苏轼豪放旷达、李清照婉约细腻等。 2.时代不同，精神迥异。以边塞诗为例，盛唐时期国力强盛，边塞诗歌豪迈昂扬、雄浑壮丽；中唐时期国势衰 微，边塞诗歌有苍凉伤感的特色；两宋时期重文轻武，边疆积弱，屡战屡败，边塞诗歌多表达对国家前途命 运的担忧、报国无门的愤懑惆怅。 3.境遇不同，感情有别。①被贬谪、排挤时：怀才不遇，壮志难酬。②漂泊在外时：羁旅愁思，思乡怀人，清冷 孤寂。③国家危难或灭亡时：思念故国，亡国之痛；立志复国，收复失地；批判朝廷及统治者。④归隐田园 时：寄情山水，热爱田园生活。 (三)看序言、注释 把握序言、注释内容对于理解诗词至关重要，可以达到事半功倍的效果。 1.有些序言、注释会交代写作背景，暗示诗词的思想感情、主旨。如苏轼《水调歌头（明月几时有）》的序言 “丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”交代了写作背景，可推测这首词是作者中秋借月怀人之作， 表达了作者对弟弟的思念之情。 2.有些序言、注释会介绍作者信息，暗示其思想感情或写作风格。 3.有些序言、注释会直接给出与“此诗（词）作于…之时”类似的注释，点明当时的社会背景或作者的经历 遭遇，暗示作者的情感。 4.有些序言、注释会介绍相关诗（词）句的用典和化用，暗示诗（词）句的意境。 5.有些序言、注释会解析疑难词语，帮助理解诗（词）的内容。如2025年辽宁中考篇目《游淀湖》中，对疑难词 语“疎”“欸乃”进行了注解。 基础夯实练·辽宁语文 1 (四)看意象 关注诗词中的意象（包括自然意象和社会意象），把握由这些意象所组成的意境。 (五)看用词 关注诗词中的用词（包括动词、形容词、时间词、季节词、感官词等），有助于我们描绘诗歌画面，理解诗歌 情感。 (六)看典故 关注诗词中的典故，结合诗（词）句具体分析，了解典故的内涵、用法（正用/反用），体会用典的意旨。正 用指典故本来的意旨与作者表达的意旨一致，反用指借助典故来表达与典故相反的意旨。 第 考点讲解 部分 根据鉴赏“六看”，对诗词内容有整体感知 明确四个选项分别涉及哪一方面的考点，如内容理解、技法、语言风格等 理解、赏析辨析 比对该考点的易设错，点，联系诗词进行分析，找出选项中的确切依据或确切错 误，点，判断正误（一般设错类型为曲解原意、张冠李戴、无中生有、颠倒是非 课 等 ,具体考点的设错点可见下表) 古 1.内容理解错误 词 意象、意境 意象特点/作 如把平常的意象特点说成不平常，或把意象的作用设置错误。如2024年辽宁乙 (景物)特 用分析错误 诗中借助意象“黄云”“白草”描绘的是秋末边塞的萧瑟景象，却说成勾画雪景。 练 点/作用分 意境（景物） 对所营造出的意境理解错误，如把“热闹”的景物说成“静谧”的。如2023年沈 析错误 特点分析错误 阳将《社日》前两句宁静祥和的村居风光写成了苍凉萧索的景象。 季节、时间分析错误 把诗词的季节（春夏秋冬）或描述的时间（早中晚）说成其他季节或时间。 “炼”的字多为动词、数词、副词和表示颜色的词等，选项中通常会在对这些字词 炼字效果分析错误 的分析中设错。 一首诗是实写/虚写，却说两首都是，如2025年辽宁试题中甲诗虚写月光，乙诗 实/虚写分析错误 实写月光，却说两首诗都实写月光。 2.技法分析错误 描写角度 混淆神态、动作、心理、外貌、语言描写，或无中生有，或只运用了一种却说有多种，只有一首运 分析错误 用了却说两首都运用了。 感官描写角 混淆视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，或无中生有，如诗词中没有这种角度，而选项却说有 度分析错误 这种角度。 修辞手法及 ()修辞手法混淆。如把诗词中运用的“比喻”说成“拟人”，或把“设问”说成“反问”。 其表达效果 (2)诗词中本没有使用某种修辞手法，而选项却说使用了。 分析错误 (3)把修辞手法的表达效果说错。 (1)表现手法混淆。如把“哀景衬哀情”说成“乐景衬哀情”；或两首诗词只有一种运用了该手 表现手法 法，却说两首都运用了。 分析错误 (2)诗词中本没有使用某种表现手法，而选项却说使用了。如选项中说是“正面描写与侧面描写相 结合”，实际上诗词中没有“侧面描写”；选项中说运用了“典故”，实际上诗词没有用典。 表达方式 描写、叙事、抒情、议论等表达方式判断错误。 分析错误 逻辑顺序分 选项中故意混淆“由远及近”与“由近及远”“由外到内”与“由内到外”“由上到下”与“由下到 析不正确 上”“从早到晚”与“从晚到早” 2 基础夯实练·辽宁语文 一战成名新中考 3.语言风格分析错误 如把“婉约”说成“豪放”，把“朴素”说成“瑰丽”，把“雄浑”说成“淡雅”，把“沉郁顿挫”说成“豪放飘 逸”等。 4.情感赏析分析错误 (1)作者或诗词中人物的感情分析错误，如思想感情是高兴或积极的，而选项却说是悲伤或消极的。 (2)对作者情感变化分析错误，如作者情感是由喜到悲，而选项却说是由悲到喜。 (3)把作者的感情等同于诗词中人物的感情，或把诗词中人物的感情等同于作者的感情。 5.人物形象分析错误 第 人物形象 如把想归隐田园说成想建功立业，把热爱山水说成希望得到重用等。 分析错误 部分 混淆人物 将作者的形象和诗词中描写的人物形象混淆，即把作者的形象误认为是诗词中描写的主人公 形象 形象，或把诗词中描写的主人公形象误认为是作者的形象。 古诗词曲鉴赏训练 课标 九上 1.行路难（其一】唐·李白 2.勾连阅读情感、作者下面对两首诗的理解和分析 贷 词 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 不正确的一项是 )(3分) 曲 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 【甲】行路难（其一） 练 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 【乙】上李邕0唐·李白 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令②风歇时下来，犹能簸却③沦溟④水。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 世人见我恒殊调⑤，闻余大言皆冷笑。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 宣父⑥犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 1.勾连阅读情感下面对两首诗的理解和分析不正确 【注释】①上：呈上。李邕(yong):广陵江都 的一项是 ( )(3分) (今江苏江都县)人，唐代书法家、文学家。②假 【甲】行路难（其一） 令：假使，即使。③籁却：激起。④沧溟：大海。 【乙】拟行路难（其四）南北朝·鲍照 ⑤殊调：不同流俗的言行。⑥宣父：即孔子，唐太宗 泻水置平地，各自东西南北流。 贞观年间诏尊孔子为宣父。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ A.甲诗七、八句巧用姜尚和伊尹的典故，进一步抒 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 发了政治失意的悲愤之情。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 B.乙诗三、四句描写大鹏即使不借助风的力量，也 A.甲诗开篇从美酒佳肴到停投拔顾，以乐景写哀 能将沧溟之水激起波澜，这里极力夸张大鹏的 情，形成强烈反差，反衬诗人内心的悲苦 神力。 B.乙诗开头运用比兴手法，以流向“东西南北”不 C.甲诗“长风破浪会有时”暗指作者终将实现远大 同方向的“水”，比喻社会生活中高低贵贱不同 理想：乙诗中作者以大鹏自比，表现出直冲青云 处境的人。 之志。 C.甲诗语言风格豪放，自然流畅，悲歌慷慨；乙诗语 D.两诗是李白不同时期的作品，都表现出乐观豪 言质朴，全诗用近乎口语的文字写成，明白晓畅。 迈、自信无畏的人生态度。 D.甲诗“多歧路，今安在”和乙诗“酌酒以自宽”都 2.酬乐天扬州初逢席上见赠唐·刘禹锡 表现出两位诗人已从迷惘中清醒过来，以崇高 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 的志向自我宽慰。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 基础夯实练·辽宁语文 3