《观察物体》教学设计-2025-2026学年四年级上册数学青岛版（五四学制）

该小学数学《观察物体》教学设计聚焦“图形与几何”领域，核心是引导学生辨认从不同角度观察到的简单物体。课堂以《盲人摸象》视频导入，激发学生思考全面观察的重要性，衔接生活经验与系统观察方法，为后续学习奠定基础。 通过小组本位观察、换位观察、全面观察活动，结合希沃软件和智慧黑板辅助，发展学生空间观念。拓展作业融入古诗《题西林壁》，体现数学与生活联系，培养用数学眼光观察世界和用数学语言表达的习惯，助力教师高效教学，提升学生空间想象与应用意识。

单元整体教学设计模板 基本信息 姓名 学 段 小学 学科 数学 单位 单元名称 观察物体 单元教学设计 单元名称 《观察物体》 1. 单元教学设计说明 本单元属于四大领域中的“图形与几何”，课标对“图形的位置”的主要要求是： 图形的位置主要是对图形的抽象。2、学生经历从实际物体、几何体抽象出图形的过程。3、积累观察和思考的经验，增强动手实践和数学思考能力，逐步形成空间观念。 本单元教学内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本册教材第一次进行的观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察能力。 2.单元目标与重点难点 【单元学习目标】 1、能根据具体事物、照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体。 2、经历从不同角度观察物体的形状的过程，发展初步的空间观念。 3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 【重点难点】 教学重点： 在实际的观察活动中，使学生体验到从不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：通过观察和空间想象正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。 3.单元整体教学思路 本单元安排了1个信息窗，呈现的是3位同学在桌子旁观看小鹿玩具的情境，通过几位小朋友在不同方位看小鹿玩具，学习辨认从前面、侧面、后面观察到的简单物体。 本单元为学生学习创设现实情境，根据本单元教学内容的特点，应密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。情景图只是为我们教学提供了一个素材，现实教学中应该把布老虎或者其他的素材带到课堂中来，以小组形式展开观察活动。 课时教学设计 课题 《观察物体》 1.教学内容分析 《观察物体》是青岛版数学二年级上册第七单元的一节。本节课教学内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。本节课主要围绕学生熟悉的具体事物、照片进行观察，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。 2.学情分析 二年级学生，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们有一定的生活经验，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。 3.目标确定 1、能根据具体事物、照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体。 2、经历从不同角度观察物体的形状的过程，发展初步的空间观念。 3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 4. 学习重点难点 重点：在实际的观察活动中，使学生体验到从不同位置观察到的物体的形状是不同的。 难点：通过观察和空间想象正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：导入播放《盲人摸象》视频，引导学生思考，你想对盲人叔叔说什么？ 学生观看视频并交流，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。 创设了故事导入情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。在这个过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 活动一;本位观察，初步感知。 请每组的四位同学都正对着小鹿坐好，头不要偏，手不要动它，目光正对小鹿，仔细观察，在你这个位置看到了小鹿的哪一面？是什么样子的？ 组长拿出来并摆在中间，保证小鹿坐得端正。生认真观察，并交流自己看到的小鹿样子。并在对应照片后面打对号。 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。 活动二：换位观察，建立表象。 刚才每个孩子只是在自己的座位上看到了小鹿某一个面的形状，想不想换个位置观察体验，亲眼看看其他面的形状？ 各小组同学按顺序依次进行换位观察，观察活动按照看一看、说一说、想一想三个层次开展。通过换位观察，学生体会到了”从不同角度观察同一物体看到的形状可能不同。 强化从不同位置观察到的物体的形状是不同的，并借助比较、思考、交流、想象、推理等形式，帮助学生形成清晰的表象，激活学生准确判断在不同位置观察到的物体的形状。 活动三、全面观察，认识提升。 老师出具几幅图片，分别呈现出物体的某一个面，请同学们来判断他们分别是什么？通过几轮的观察，同学们想一想，怎样才能全面了解物体的特点？ 生根据观察猜测图片中的物体，并总结：只有从不同的角度去观察物体，才能全面的了解物体。 把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，较好地实现由实物到形状图的转化，实现从立体图形到平面图形之间的转换，发展学生的空间观念，为后面看到平面图时进行表象的提取作准备。 三、知识应用，体验成功 练习设计了3道题目。 1． 根据从不同角度观察的电脑照片来确定观察者的方向。 2． 根据从不同角度拍摄的熊猫照片来确定观察者。 3． 连一连：请你先仔细观察左边的图形，想一想：右边的这些图分别是谁看到的？ 生独立观察思考，并交流想法。 练习的设计，难易适度，巧妙的把练习和活动穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。 四、拓展延申 课件出示了几幅图片，比如从空中拍摄的小鸟，从下往上拍的向日葵，从显微镜下看到的雪花等等，引导学生观察。 学生观察，感受生活中从不同角度观察事物的美。 让学生感受生活中从不同角度观察到的美，引导学生做有心人，善于观察，善于发现，感受生活中无处不在的美。 板书设计 7.作业与拓展学习设计 基础作业：观察图片分别使谁看到的。 拓展作业：请同学们欣赏《题西林壁》这首诗，它描写的使游人从远处、近处、高处、低处等不同的角度观察庐山，可以看到不同的风景。你发现了吗？可以和同学们交流一下。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 课堂中及时利用希沃软件，拍照上传学生的作业单。利用智慧黑板，进行动画演示，发展学生的空间想象能力。 9.教学反思与改进 反思： 本节课活动较多，我对课堂的组织调控能力还不够强，面向全体学生还做得不太好；同时，在学生进行了清晰表达后，对学生的评价语言不够及时、丰富等，这些都有待于我在今后的课堂教学中加以改进。 改进： 1、 鼓励性评价语言应是课堂教学中最普遍也是最重要的评价语言。《课程标准》指出，对学生的日常表现应以鼓励、表扬等踊跃性的评价为主，采用鼓励性的评语，尽可能从正面引导。  2、 根据二年级学生的心理特点，二年级学生的自觉性还是比较差的，他们的注意力很容易分散，很容易被观察活动以外的内容所吸引。在教学中，我适时组织了有效的小组合作学习，强调组长的模范带头作用，并在不知不觉中培养了学生的多种好习惯。在教师精心的引领和积极的鼓励下，整个的观察活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在活动中获得实实在在的体验。 10.学习评价设计 每一道题目后面都有学生个人评价。 第一题：观察正确得一个☆，表述正确得一个☆。共2个☆。 第二题：每次观察正确得一个☆，表述正确得一个☆。共3个五角星。 学科网（北京）股份有限公司 $