5.4 海洋资源 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

《第五章 自然资源与产业活动：4 海洋资源》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理七年级下册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节内容为“自然资源与产业活动”单元的收官之课，聚焦于海洋空间利用与未来发展方向。教材以“深蓝1号”深海渔场、海上风电、海洋生态修复等前沿案例为核心，展现我国在深远海开发中的科技突破与制度创新。通过图文结合的方式，引导学生理解海洋空间资源的多元价值，如渔业、能源、交通、旅游等，并探讨如何实现“蓝色经济”的可持续发展。同时，强调生态保护与科技创新并重的理念，呼应新课标中“人地协调观”与“地理实践力”的核心要求，为学生构建从“资源认知”到“战略思维”的完整知识链条。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握海洋资源的基本分类与分布特征，具备一定的空间认知能力和环保意识。但对“海洋空间利用”这一抽象概念仍感陌生，尤其难以理解“为何要在深海建渔场”“海上风电如何发电”等技术细节。部分学生存在“海洋开发=破坏环境”的片面认知，需通过真实项目案例进行正向引导。此外，学生虽有较强表达欲，但在跨学科整合、系统性规划方面能力较弱，教师应设计结构化任务，帮助其完成从“现象描述”到“方案设计”的跃迁。 课时教学目标 人地协调观 1. 能够结合“深蓝1号”案例，说明海洋空间开发必须遵循生态承载力原则，实现开发与保护的平衡。 2. 能够提出至少两条合理建议，用于缓解海洋空间利用中的资源冲突与生态风险。 综合思维 1. 能够整合气候、地形、水文、政策等多要素信息，分析“深蓝1号”选址的科学依据。 2. 能够比较传统近海养殖与深海智能渔场在效率、污染、成本等方面的差异，形成系统性认知。 区域认知 1. 能够准确指出“深蓝1号”位于黄海西海岸外120海里处，并解释其地理位置的战略意义。 2. 能够对比我国沿海不同区域在海洋空间利用上的差异，理解因地制宜的发展路径。 地理实践力 1. 能够模拟“海洋规划师”角色，完成一份包含布局图、说明文与宣传海报的综合性项目成果。 2. 能够运用地图、数据图表等工具，评估项目可行性，提升解决复杂现实问题的能力。 教学重点、难点 重点 1. “深蓝1号”深海渔场的选址依据及其运行机制。 2. 海洋空间资源开发利用中的生态风险与应对策略。 难点 1. 理解“深海养殖”与“近海捕捞”的本质区别，打破“鱼在哪儿就在哪儿养”的惯性思维。 2. 在多目标冲突情境中（如经济效益与生态保护），做出权衡判断并提出可行方案。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、合作探究法、情境模拟法、讲授法 教具准备 PPT课件、深海渔场模型图、海上风电动画视频、小组任务卡、彩笔与画纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾导入，激活经验【5分钟】 一、故事接龙：从“觉华岛”到“深蓝1号” （一）、展示前课作业，进行点评与激励 教师随机选取3份学生提交的“深蓝1号”项目作品，投影展示： - 一名学生绘制了渔场布局图，标注了养殖区、补给站、监测点； - 一名学生撰写了说明文，提到“深海水流快，水质好，适合三文鱼生长”； - 一名学生制作了海报，配文：“让鱼儿自由游，让海洋更健康！” 1. 教师逐一点评，肯定创意与逻辑，特别表扬“水质好”这一关键点。 2. 提问：“你们知道为什么‘深蓝1号’要建在120海里外吗？” 3. 引导学生回忆上节课内容：近海污染严重，生态脆弱，不适合大规模养殖。 4. 板书课题延续：《第五章 自然资源与产业活动：4 海洋资源（续）——走向深蓝的智慧》 5. 抛出驱动性问题：“如果让你设计一座未来的‘海洋城市’，你会怎么安排它的功能分区？” 1. 观看同学作品，感受同伴创意。 2. 回忆上节课知识，尝试解释选址原因。 3. 思考未来海洋城市的构想，激发想象力。 评价任务 作品展示：☆☆☆ 知识迁移：☆☆☆ 思维拓展：☆☆☆ 设计意图 通过真实作业反馈建立成就感，增强学习动力；以“接龙”形式自然衔接前后两课，体现教学连贯性；抛出开放性问题，唤醒学生对未来海洋空间的想象，为新知学习铺垫情感基础。 二、探秘深海，解码“深蓝1号”【15分钟】 一、沉浸式观影：一场“海底之旅”的直播 （一）、播放微纪录片：《深蓝1号：中国智造的深海奇迹》 教师播放一段约4分钟的高清视频，画面从青岛港出发，穿越黄海，抵达“深蓝1号”所在海域： - 镜头展示巨型钢制网箱在风浪中稳定浮动； - 水下摄像机捕捉到三文鱼群在网箱中畅游； - 控制室大屏实时显示水温、盐度、溶解氧等数据； - 运输船与渔场对接，吊装收鱼，现场一片忙碌。 1. 教师提问：“你从这段视频中看到了哪些高科技元素？” 2. 学生回答：“自动投喂系统”“远程监控”“抗台风结构”等。 3. 教师补充：“这是一座‘会呼吸的工厂’，能自动调节水体环境，减少人为干预。” 4. 展示文字资料： > “深蓝1号”长180米，宽38米，高35米，相当于一栋12层楼高的建筑，可容纳超过6万尾三文鱼，年产量达2000吨，是目前全球最大的全潜式智能深海养殖平台。 5. 提问：“这么大的平台，是如何固定在海上的？” 6. 引导学生观察锚链与浮筒结构，理解“重力+浮力”平衡原理。 1. 观看视频，专注记录关键信息。 2. 分析平台结构特点，识别高科技组件。 3. 理解“全潜式”“智能控制”等术语含义。 4. 思考平台稳定性背后的物理原理。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 原理理解：☆☆☆ 科技感知：☆☆☆ 设计意图 利用视听冲击强化记忆，让学生“身临其境”感受科技魅力；通过逐层设问引导深度思考，突破“深海养殖=简单放养”的误区；将抽象工程转化为具体形象，降低认知门槛，助力学生建构完整知识体系。 三、模拟规划，共建“未来之城”【15分钟】 一、角色扮演：我是“海洋空间规划师” （一）、分组任务：设计一座“生态友好型海洋城市” 教师将全班分为六个小组，每组领取一张任务卡，内容如下： > 【任务名称】：打造一座“零碳海洋城” > 【背景】：该城位于东海某岛屿附近，面积50平方公里，人口5万人。 > 【要求】： > 1. 合理划分功能区：养殖区、风电区、旅游区、居住区、科研区、生态保护区； > 2. 标注各区域位置及相互关系，说明选址理由； > 3. 提出至少两项环保措施，防止污染扩散； > 4. 制作一张手绘规划图，附简要说明。 1. 教师巡视指导，提醒关注“风向”“潮汐”“生态保护红线”等要素。 2. 鼓励学生使用颜色区分功能区，用箭头表示物流、人流方向。 3. 强调“不能把垃圾处理厂建在旅游区旁边”“风电不能影响鸟类迁徙”等基本原则。 4. 挑选两组代表上台展示，其他组提问或补充。 5. 教师总结：“真正的智慧城市，不是高楼林立，而是人与自然和谐共生。” 1. 小组讨论，明确分工与职责。 2. 绘制规划图，标注功能区与连接路径。 3. 交流设计思路，回应他人质疑。 4. 反思方案合理性，优化布局。 评价任务 布局合理：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 环保意识：☆☆☆ 设计意图 以“角色代入”增强责任感与创造力；通过多目标规划任务，培养学生综合思维与系统决策能力；鼓励学生在真实情境中权衡利弊，实现从“被动接受”到“主动创造”的转变，真正落实“地理实践力”培养目标。 四、反思升华，展望未来【7分钟】 一、案例剖析：从“污染”到“修复”的跨越 （一）、阅读材料，理解“美丽海湾”建设 教师朗读教材“海南三亚蜈支洲岛清理行动”的段落： “台风过境后，工作人员抓紧清理海洋垃圾，包括渔网、绳子、塑料瓶等，然后送至岛外处理。清理工作是相关旅游区工作的重中之重。” 1. 教师提问：“为什么清理垃圾是‘重中之重’？” 2. 学生回答：“影响游客体验”“威胁海洋生物”“破坏生态系统”等。 3. 教师追问：“如果我们不清理，会发生什么？” 4. 引导学生设想：海龟误食塑料死亡、珊瑚被渔网缠绕窒息、海水变浑浊影响旅游业。 5. 展示对比：清理前（满目垃圾）与清理后（碧海蓝天）的视觉反差。 6. 教师总结：“每一次清理，都是对地球的一次深情告白。” 1. 阅读材料，理解垃圾清理的紧迫性。 2. 设想后果，增强危机意识。 3. 感悟环境保护的深远意义，树立责任担当。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 责任意识：☆☆☆ 反思深度：☆☆☆ 设计意图 以真实事件触动心灵，深化学生对“人地关系”的理解；通过“后果设想”强化道德判断力；引导学生从“我能做到”走向“我要去做”，实现价值观的内化与升华。 五、课堂小结，布置延伸【3分钟】 一、金句总结：让海洋更美，让未来更亮 （一）、师生共读结语 教师带领全班齐声朗读： “我们不是海洋的主人，而是它的守护者。 我们不只拥有这片蔚蓝，更要守护它永恒的清澈。 从今天起，做一名有温度、有智慧、有担当的‘海洋公民’！” 二、发布挑战任务 （一）、发布“海洋公民倡议书”创作任务 教师发放任务单： > 【主题】：撰写一份《致全体同学的海洋保护倡议书》 > 【要求】： > 1. 内容涵盖“减少塑料使用”“垃圾分类”“参与志愿清理”等行为建议； > 2. 使用号召性语言，增强感染力； > 3. 300字以内，下节课前提交。 > 【奖励】：优秀作品将在校园广播站播出。 1. 齐声朗读，感受情感力量。 2. 领取任务单，思考倡议内容。 3. 激发使命感，立志成为“海洋公民”。 评价任务 情感认同：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过集体诵读强化情感体验，完成价值引领；以“倡议书”任务将课堂所学转化为实际行动，实现“知—情—意—行”的闭环；设置奖励机制，激发学生持续参与的热情，真正实现“教育即生活”的理念。 作业设计 一、选择题 1. “深蓝1号”深海渔场位于我国哪个海域？ A. 渤海 B. 黄海 C. 东海 D. 南海 2. 下列哪项不属于海洋空间资源的开发利用方式？ A. 建设海上风电场 B. 开展滨海旅游 C. 兴建海底隧道 D. 捕捞浅海鱼类 3. 以下关于“深蓝1号”的说法正确的是： A. 它是一个固定的陆上养殖场 B. 它采用全潜式设计，可抵御台风 C. 它只能养殖一种鱼类——鲈鱼 D. 它由人工手动投喂饲料 4. 海洋垃圾中占比最高的类型是： A. 金属废弃物 B. 木质残骸 C. 塑料制品 D. 玻璃碎片 5. 以下哪项最符合“人地协调观”的体现？ A. 所有海岛都应大力发展旅游业 B. 海上风电场应建在候鸟迁徙路线上 C. 深海渔场选址应避开生态敏感区 D. 任何海域都可以随意排放工业废水 二、简答题 1. 结合“深蓝1号”案例，说明为何要将养殖基地从近海转移到深海？请从水质、生态、管理三个方面各举一例说明。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 如果你是“海洋城市”规划师，请提出两条避免海洋污染的具体措施，并说明理由。 ①__________________________________________________ ②__________________________________________________ 三、拓展写作 以“我心中的蓝色星球”为题，写一篇不少于400字的记叙文或议论文，讲述一个关于你与海洋的故事，或表达你对海洋未来的期待。 【答案解析】 一、选择题 1. B 2. D 3. B 4. C 5. C 二、简答题 1. （示例）①水质：深海水流快，自净能力强，水质清洁；②生态：远离人类活动，减少污染源；③管理：智能系统可远程监控，减少人力成本。 2. （示例）①设立“禁排区”，禁止船舶倾倒垃圾；②建设“海上垃圾收集站”，定期回收漂浮物。 三、拓展写作 （参考要点）可围绕一次海边旅行、一次志愿清理、一次科技展览等经历展开，突出“海洋之美”“生态之痛”“科技之光”“责任之重”，体现个人成长与家国情怀。 板书设计 《第五章 自然资源与产业活动：4 海洋资源（续）》 一、“深蓝1号”：深海智慧的典范： ├─ 位置：黄海外120海里（青岛西海岸） ├─ 特点：全潜式、智能控制、抗台风、年产2000吨 └─ 优势：水质优、污染少、效率高、生态友好 二、海洋空间利用：多元融合： ├─ 渔业：深海养殖 → 产业升级 ├─ 能源：海上风电 → 零碳转型 ├─ 旅游：生态观光 → 文化传播 └─ 科研：海洋观测 → 科技创新 三、未来之路：人地协调： ├─ 前提：尊重生态承载力 ├─ 关键：科技赋能 + 法治保障 + 公众参与 └─ 目标：建设“零碳海洋城” 四、行动倡议： ├─ 减塑生活，拒绝一次性用品 ├─ 垃圾分类，从源头减量 └─ 参与清理，守护碧海蓝天 教学反思 成功之处 1. 以“深蓝1号”为核心案例，实现从“知识讲解”到“项目驱动”的转变，学生参与度极高。 2. “海洋城市规划”任务设计巧妙，有效融合地理、科学、艺术等多学科元素，促进综合素养提升。 3. 情感升华环节设计感人，学生普遍表现出强烈的责任感与使命感。 不足之处 1. 部分学生在规划图绘制中过于追求美观，忽视功能逻辑，需加强“实用性”引导。 2. 时间分配略显紧张，个别小组未能充分展示成果，建议下次预留更多展示时间。 3. 作业难度梯度较大，建议为学困生提供“写作模板”或“素材包”支持。 学科网（北京）股份有限公司 $