《芣苢》《插秧歌》联读课 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

感受劳动之美，体悟奋斗奉献 ——《芣苢》与《插秧歌》联读设计 课程名称 《芣苢》与《插秧歌》联读 课程类型 新授课 教学对象 高一学生 主讲教师 教材分析 本课选取统编高中语文必修上册第二单元《芣苢》（《诗经》）和《插秧歌》（杨万里）两首古诗，组成“劳动之歌”群文阅读。《芣苢》通过重章叠句展现集体采摘的欢愉，《插秧歌》则以白描手法刻画农家冒雨插秧的紧张场景。两首诗从不同角度呈现中国古代劳动场景与精神风貌，是开展劳动教育的经典文本。 学情分析 高一学生已初步掌握古诗阅读方法，但对劳动题材诗歌的深层意蕴感悟不足。在价值观形成关键期，需通过具象劳动场景分析，引导其理解劳动创造价值的本质，培养尊重劳动、热爱劳动的情感。 教学目标 （1）反复诵读《芣苢》《插秧歌》，感受其节奏韵律和语言特点。 （2）鉴赏两首诗描绘的劳动场景之美与协作之美，体会蕴含其中的生活热情。 （3）理解“劳动光荣、创造伟大”的马克思主义劳动观，树立和践行习近平总书记提倡的新时代劳动价值观。 教学重难点 重点：比较两首诗在表现劳动的主题、情感基调、手法、场景氛围上有何异同。 难点：分析两首诗歌如何运用动作描写、比喻白描等手法展现劳动过程与情感。 教学方法 诵读法、合作探究法、比较阅读法 教学课具 多媒体辅助、讯飞语音评测小程序 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 检查预习 通过提问、抽查笔记等方式，检查学生对诗歌字音、词义的标注情况及对诗歌大意的理解程度，针对薄弱点进行点拨。 （1） 自主标注诗歌中重点字词的字音、词义，整理疑难之处。 （2） 结合注释、工具书，初步理解诗歌大意，完成导学案。 引导学生通过自主查阅资料、梳理内容完成任务，培养自主学习能力和问题意识。 （一） 创设情境 感知劳动 （1） 播放彩调剧采茶和插秧忙的选段。 在视频中，大家看到了什么场景？他们在干什么？他们的情绪是怎样的？ （2）习近平总书记指出“劳动是一切成功的必经之路”，劳动推动人类社会进步，从这些劳动场景中，我们能切实感受到劳动创造价值，那古人的劳动又有怎样的智慧与力量呢？ 明确：1.协作、欢乐、创造、勤劳等。2.顺应自然、优化协作，以坚韧对抗艰辛。 （1） 观看视频，思考并回答。 （2） 初步感知劳动智慧，感受古人的力量。 （1）看彩调剧选段，是为了让他们在感受传统艺术魅力的同时，传承文化、增强认同。 （2）通过视频体会人们的劳动智慧，理解劳动是推动社会进步的根本力量，树立正确劳动价值观。 （二） 吟咏诗韵 把握内容 （1）引导学生分小组朗读《芣苢》和《插秧歌》。 （2）梳理文本，完成表格。 （3）习总书记强调“劳动创造幸福，实干成就伟业”，我们化身“主播”结合诗歌内容，用1句直播词诠释“实干精神”。 （1）完成表格，朗读后讨论交流劳动场景及印象深刻的词句，派代表分享。 （2）结合诗歌内容，思考劳动与“幸福”“实干”的关联，分享自己的理解。 （1）引导学生初步感知诗歌内容和语言特色，为深入分析打基础。 （2）培养自主思考习惯，体会劳动创造幸福的内涵，增强对劳动意义的理解。 （三） 任务驱动合作探究 （1） 再次诵读诗歌，体会诗歌韵律美和节奏感。 （2） 一小组：1.《芣苢》重复使用这些动词有何效果？2.劳动者的心情是怎样的？ 3.分析“采采芣苢”的作用。 明确：1.动词变化体现动作递进与收获渐丰；2.重复营造欢快节奏与集体协作氛围；3.表现简单劳动中的专注、轻松与喜悦。 二小组：1.《插秧歌》运用了哪些手法2.突出了劳动的哪些特点？3. 分析“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”的深意。 明确：1.比喻（战争喻）、细节描写；2.突出劳动的紧张、艰辛、忘我投入。3.通过描写农人因忙碌而无暇应答的场景，体现了农民吃苦耐劳、坚韧不拔的品格，反映了古代农民在封建制度下的艰辛生活，表达了对农民命运的同情和对社会现实的批判。 （1）初读诗歌，学生对照示例标注节奏，自由朗读2分钟后，同桌互相纠正停顿。 （2）自愿录音上传至讯飞语音评测，根据AI反馈（字音、节奏评分）修正朗读。 （3）互评：每组推选1名代表朗读，其他学生用“星级评价”（★★★★★）点评其节奏、情感是否到位。 （4）小组内分工合作，围绕探究问题展开讨论，整理观点后派代表展示交流。 （1）通过“标注—互纠—评测—互评”的阶梯式活动，让学生在实践中体会诗歌的音韵美和节奏感。 （2））借助小组合作探究，引导学生深入理解诗歌的写作手法、情感内涵，体会集体劳动的和谐愉悦与个体劳动的坚韧奉献，理解“劳动是人类本质活动”的内涵，弘扬劳动精神。 （四） 比较解读 深化认识 （1）《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动的主题、情感基调、手法、场景氛围上有何异同？ 明确：同：都歌颂劳动，展现劳动场景过程。异：《芣苢》轻松欢快、重章叠句、集体协作；《插秧歌》紧张艰辛、比喻白描、个体家庭劳作艰辛。 （2）两首诗歌同为赞美劳动的诗歌，编者为什么要选择这两首诗歌？ （1）分小组合作，围绕“主题、情感基调、手法、场景氛围”梳理两首诗的异同，填写对比表格。 （2）通过问题，深化学生对劳动的美认知。 通过比较阅读，深化对两首诗独特艺术魅力的理解。领会劳动的美。 （五） 链接时代 拓展升华 （1）展示习近平同志重要论述，播放时代楷模的劳动事迹视频（如大国工匠、基层劳动者等） （2）古代劳动场景中藏着哪些能为今天乡村振兴提供借鉴的智慧，请同学们说一说？ （3）结合本课所学的知识，以小组为单位，融入自身实际，制定《我的劳动践行清单》。 （1）集体诵读总书记论述，观看视频，感受新时代劳动精神的实践体现。 （2）结合自身实际，思考并分享“践行劳动要求”的具体想法，如在学习中勤奋钻研、在生活中积极参与劳动等。 （1）通过领袖论述和人们劳动事迹，深刻理解新时代劳动精神的丰富内涵和重大意义。 （2）引导学生将古典诗歌审美体验、传统美德与时代使命、个人成长相结合，明确方向。 （六） 课堂总结 启迪人生 《芣苢》展现了集体劳作的和谐与生命喜悦，《插秧歌》传递了个体劳作的艰辛与坚韧力量，两首诗共同歌颂了劳动的伟大，是中华民族勤劳美德的生动写照。 铭记古人的劳动赞歌，践行新时代的劳动精神，才能用双手书写精彩人生，为民族复兴贡献力量。 用一句话总结本课的学习收获（从知识、情感、价值观等方面入手），并主动分享。 （1）帮助学生梳理本课知识脉络，加强对诗歌内容和劳动精神的理解。 （2）强化新时代劳动价值观教育，激发奋斗热情和报国志向。 （七） 课后实践 践行理念 （1） 熟读并背诵《芣苢》《插秧歌》。 （2） 以“我心中的劳动之美或劳动之光”为题，结合课堂所学（含习近平同志关于劳动的论述），写一篇不少于400字的短文，阐述对劳动价值的理解。（选做） （3） 参与集体劳动或社会实践活动（如下田插秧、班级大扫除、志愿服务等），记录你的感受，特别是对“劳动创造价值”、“奋斗成就幸福”的感悟。（选做） 学生按要求完成 在实践中深化对“四个最”劳动价值观和“幸福是奋斗出来”理念的认同，将崇尚劳动、热爱劳动、投身劳动内化于心、外化于行。 板书设计 感受劳动之美，体悟奋斗奉献 《芣苢》 《插秧歌》 场 景： 采摘车前草（集体） 抢插秧苗（家庭） 手 法： 重章叠句 → 韵律美 比喻白描 → 画面感 情 感： 协作之乐，生活热情 坚韧之志，奉献精神 劳动品质： 欢愉协作 艰辛坚韧 异：场景氛围、手法、情感基调 同：劳动之美、奋斗精神、奉献情怀 → 劳动创造幸福 课后反思 成功之处： （1） 以广西彩调剧视频导入，结合习近平总书记关于劳动的论述，将劳动场景与同学们自然关联，既让学生直观感受劳动的现实意义，又为诗歌学习奠定情感基调。 （2） 在“标注—互纠—评测—互评”的阶梯式朗读设计，借助讯飞语音评测工具，将技术与教学结合，既提升了学生的参与感，又突破了传统诵读的浅层目标，让学生在实践中体会诗歌韵律美。 改进方向： （1） 小组合作探究中，部分学生发言多依赖小组代表，个体思考的深度和表达机会不足。要在展示环节采用“随机点名补充”的方式，倒逼全员思考。 （2） 对于《插秧歌》中“比喻”“白描”等手法的分析，部分学生仅停留在“识别手法”层面，对“如何突出劳动特点”的理解不够深入。要提供手法分析句式，例如“‘笠是兜鍪蓑是甲’用 比喻 ，写出了 ，突出了劳动的 特点”，帮助学生建立分析逻辑，降低表达难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 感受劳动之美， 体悟奋斗奉献 ——《芣苢》与《插秧歌》联读 学习目标 1.反复诵读《芣苢》《插秧歌》，感受其节奏韵律和语言特点 2. 鉴赏两首诗描绘的劳动场景之美与协作之美，体会蕴含其中的生活热情。 3.理解“劳动光荣、创造伟大”的马克思主义劳动观，树立和践行习近平总书记提倡的新时代劳动价值观。 学习重点 学习难点 比较两首诗在表现劳动的主题、情感基调、手法、场景氛围上有何异同。 分析两首诗歌如何运用动作描写、比喻白描等手法展现劳动过程与情感。 预习检测 在广西彩调剧选段《采茶》《插秧忙》中，在视频中，大家看到了什么场景？他们在干什么？他们的情绪是怎样的？ （一）创设情境，感知劳动 劳动推动人类社会进步，从这些劳动场景中，我们能切实感受到劳动创造价值，那古人的劳动又有怎样的智慧与力量呢？ “劳动是一切成功的必经之路” 顺应自然、优化协作，以坚韧对抗艰辛。 1.分小组朗读诗歌，划分朗读节拍，识记字音字形。 芣 苢 (fú yǐ) 《诗经·周南》 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇(duō)之。 采采/芣苢，薄言/捋(luō)之。 采采/芣苢，薄言/袺(jié)之。 采采/芣苢，薄言/襭(xié)之。 插秧歌 杨万里 田夫/抛秧/田妇/接， 小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪（dōu móu）/蓑是/甲， 雨从/头上/湿到/胛( )。 唤渠/朝餐/歇/半霎， 低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳(shì)/未匝， 照管/鹅儿/与/雏鸭。 （二）吟咏诗韵，把握内容 jiǎ 2.梳理文本，完成表格。 诗歌 《芣苢》 《插秧歌》 场景 人物 工具 动作 氛围 （二）吟咏诗韵，把握内容 诗歌 《芣苢》 《插秧歌》 场景 采芣苢 插秧苗 人物 一群妇女 冒雨插秧的一家老小 工具 双手、衣襟 蓑衣、斗笠 动作 采、有、捋、掇、袺、襭 抛、接、拔、插、唤、低、折、答 氛围 轻松欢快 紧张繁忙 （二）吟咏诗韵，把握内容 2.梳理文本，完成表格。 3.我们化身“主播”结合诗歌内容，用1句直播词诠释“实干精神”。 “劳动创造幸福，实干成就伟业” （例：家人们看，宋代农夫冒雨插秧，饭都顾不上，这每粒米里都是实打实的辛苦，日子可不就是这么拼出来的。”） 1.再次诵读诗歌，体会诗歌韵律美和节奏。 （三）任务驱动，合作探究 ①学生自由朗读2分钟后，同桌互相纠正停顿。 ②派代表录音上传讯飞语音评测，根据AI反馈（字音、节奏评分）修正朗读。 ③互评：每组推选1名代表朗读，其他学生用星级评价（★★★★★）点评其 节奏、情感是否到位。 评价项目 具体内容 （★★★★★） 字音准确性 发音是否标准，有无错读、漏读、多音字误读等情况   节奏停顿 停顿是否恰当，节奏是否符合文本情感，有无过快、过慢或突兀停顿的问题   情感表达 是否能通过语气、语调传递文本的情感（如喜悦、悲伤、激昂等），是否自然真挚   整体感染力 能否吸引听众，是否让听众感受到文本的魅力，整体表现是否协调统一 ①《芣苢》重复使用这些动词有何效果？ ②劳动者的心情是怎样的？ ③分析“采采芣苢”的作用。 一小组任务 2.分组完成诗歌分析。 ①动词变化体现动作递进与收获渐丰； ②重复营造欢快节奏与集体协作氛围； ③表现简单劳动中的专注、轻松与喜悦。 ①《插秧歌》运用了哪些手法？ ②突出了劳动的哪些特点？ ③分析“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”的深意。（通过描写 的场景，体现了 的品格，反映了 ，表达了 。） 二小组任务 ①比喻（战争喻）、细节描写； ②突出劳动的紧张、艰辛、忘我投入； ③通过描写农人因忙碌而无暇应答的场景，体现了农民吃苦耐劳、坚韧不拔的品格，反映了古代农民在封建制度下的艰辛生活，表达了对农民命运的同情和对社会现实的批判。 1.《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动的主题、情感基调、手法、场景氛围上有何异同？ （四）比较解读，深化认识 主题 情感基调 手法 场景氛围 芣苢     插秧歌 （1）《芣苢》和《插秧歌》在表现劳动的主题、情感基调、手法、场景氛围上有何异同？ 主题 情感基调 手法 场景氛围 芣苢 都歌颂劳动，展现劳动场景过程。  轻松欢快  重章叠句 集体协作 插秧歌 紧张艰辛 比喻白描 个体家庭劳作艰辛 （四）比较解读，深化认识 2.两首诗歌同为赞美劳动的诗歌，编者为什么要选择这两首诗歌？ 《芣苢》——劳动者的欢歌 《插秧歌》——劳动者的赞歌 （四）比较解读，深化认识 劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣，只要踏实劳动，勤勉劳动，在平凡的岗位上，干出不平凡的业绩。 （五）链接时代，拓展升华 1.观看视频，感受新时代劳动精神的实践体现。 2.古代劳动场景中藏着哪些能为今天乡村振兴提供借鉴的智慧，请同学们说一说？ 3.结合本课所学的知识，以小组为单位，融入自身实际，制定《我的劳动践行清单》。 （五）链接时代，拓展升华 我的劳动践行清单 主题 具体任务 关联诗歌元素 实践目标 校园劳动 1. 参与班级“劳动基地”种植（如青菜、薄荷），分组负责日常照料。 2. 组织“丰收分享会”，分工完成采摘、清洗、包装作物 《芣苢》集体协作、《插秧歌》分工配合 体会团队协作的效率，理解“集体劳动”的古今延续性 家庭劳动 1. 协助家人处理农作物（如剥玉米、拔花生），对比现代工具与诗歌“袺、襭”的差异。 2. 参与家庭农耕（如插秧、除草），记录劳动时长与成果 《芣苢》劳动工具、《插秧歌》田间劳作 感受劳动工具的演变，理解“责任分工”在家庭劳动中的重要性 社会体验 1. 走访本地乡村合作社，观察现代农民协作模式，记录2处与诗歌劳动场景的相似点。 2. 为乡村文旅写1句宣传语，融入《芣苢》或《插秧歌》的意象 《芣苢》植物资源利用、《插秧歌》农耕场景 回到现实乡村发展，理解古代劳动智慧对当代乡村振兴的启示 思考总结 1.每周写1则“劳动短记”，关联诗歌场景（如“今天摘菜让我想起《芣苢》的采摘场景”）。 2.发一个视频在班级群记录自己劳动的过程（文字解说）。 两首诗歌的劳动精神与当代实践结合 深化对“劳动价值”的认知，建立个人劳动与乡村发展的情感联系 （六）课堂总结，启迪人生 《芣苢》展现了集体劳作的和谐与生命喜悦，《插秧歌》传递了个体劳作的艰辛与坚韧力量，两首诗共同歌颂了劳动的伟大，是中华民族勤劳美德的生动写照。 铭记古人的劳动赞歌，践行新时代的劳动精神，才能用双手书写精彩人生，为民族复兴贡献力量。 收获 请用一句总结本课的学习收获（从知识、情感、价值观等方面入手）。 参与集体劳动或社会实践活动（如下田插秧、班级大扫除、志愿服务等），记录你的感受，特别是对“劳动创造价值”“奋斗成就幸福”的感悟。（选做） 以“我心中的劳动之美或劳动之光”为题，结合课堂所学（含习近平同志关于劳动的论述），写一篇不少于400字的短文，阐述对劳动价值的理解。（选做） 熟读并背诵《芣苢》《插秧歌》。 三 二 一 （七）课后实践，践行理念 劳动不只在田畴，更在于我们迈向梦想的每一步。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。 ②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B.本诗第一句诗，辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C.诗人凭轩望月，浮想联翩，面前所突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高云渺、苍茫寂寥的境界。 高考链接 2024年新高考II卷 C Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf57.56.101 $