辽宁省名校联盟2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题

辽宁名校联盟高三12月联考 ·语文· 叁专管亲及解析 1.B【解析】作者只是试图“拼接”出其若干面相，无意于7.D【解析】“各部分之间虽没有关联”说法过于绝对，而 给喜立传，或者写一部喜的个人史，或生命史。 是看似没有非常紧密的关联。 2.B【解析】作者引用《晏子春秋》的故事旨在引发对个 8.①文风质朴自然：其文不饰雕琢，如“只要有点油盐，并 体在时代中位置与选择的思考，而非表达作者在创作本 略下虾皮味精，是不难吃的。”娓娓道来，如同日常对话， 书时候沉迷于历史之中的“物我两忘”的状态。 亲切而自然。②描写生动细腻：汪曾祺以鲜活笔触勾勒 3.A【解析】A项的陈述为后文“历史学者的使命之一， 生活，如“买油条二三根，劈开，切成一寸多长一段，于窟 就在于‘在历史中发现人’”做了铺垫。正是因为我们确 窿内塞入拌了碎剁的榨菜及葱的肉末，入油回锅炸焦， 实存在过，但可能无法在历史上留存，所以历史学者才 极有味。”画面感强，生动精妙。③古今穿插融合：巧妙 需要去发现我们，证明我们的存在，并给我们的生存赋 结合古文与当代思考，如文中引用了《十五从军征》《豳 予意义。 风·七月》提升了其文化内涵，又能以现代人的视角和 4.①揭示普通个体在历史进程中的存在。使读者看到“伟 语言对这些古典作品进行解读和再创造，使之焕发出新 大时代中以个人（喜）为中心的几幅剪影”“几处个体微 的生命力。④情感真挚动人：于日常琐事中见深情，引 发读者共鸣。如在描述冬觉菜和木耳菜时，不仅关注它 粒”。②还原历史的整体性和多元性。通过“喜”的视角 “描述那个世界的图像，抽象出其结构”，将历史的世界 们的味道和形态，更通过它们引发了对历史和文化的思 考，以及对人生境遇的感慨。⑤体现治学严谨：对知识 “还原”为无数的人的世界。③在历史中发现“人”。证 追求执着，如考证“葵”，展现严谨态度，同时通过自己的 明自己在历史中的存在，并给自己的生存赋予意义。通 文章将这种精神传递给读者，激发了人们对传统文化的 过喜“给我们自己找寻在历史长河中的存在感和意义”。 兴趣和热爱。（每点2分，任答三点即可） ④反思历史规律和特性。在一个宏大的历史结构中寻 9.①“于本人倒是很轻松”：如果像一些望文生义的注释者 觅喜曾经存在过的踪迹，揭示这些踪迹在历史过程中的 那样，对“葵”究竟是什么持一种无所谓的态度，不深究、 客观性，以及在历史认识中的偶然性及其意义。⑤唤起 不考证，那么个人在研究和表达上确实可以很轻松，无 读者对历史的思考。作者借晏子故事与自我疑问，唤起 需耗费大量精力去查证资料、实地观察。②“但这样的 读者在阅读中对不同时代下个体生存状态选择的深层 人多了，人类也就不会有今天了”：如果人人都对知识、 历史思考。（每点1分，任答四点即可，答出文中相应语 对真理持一种敷衍了事、不求甚解的态度，那么人类社 句亦可得分) 会就无法积累起丰富的知识体系，无法推动科技的进步 5.①对比凸显喜的特征。通过与其他墓葬木棺、葬式对 和社会的发展。③这句话实际上是对吴其濬严谨治学 比，鲜明展现喜身高、葬俗等独特性。②侧面反映喜的 精神的推崇。吴其濬作为状元和官员，却能投人巨大精 状况。借“盗马”爰书中丙偷高级衣物，侧面推测喜生活 力撰写科学著作，对植物进行周密调查、亲眼观察、请人 水平与经济条件。③反映时代多元风貌。和喜一起展 绘图并作切实说明，这种精神是难能可贵的。④隐含了 现时代群体生存，丰富历史场景还原，使历史真正成为 对当前学术界和社会上一些浮躁、敷衍现象的批判，表 “无数人的世界”。④深化历史洞察。其他人物事迹展 达了对文化传承的责任感和使命感，对知识、对真理要 现秦帝国统治下社会不同层面，让读者从不同视角洞察 保持敬畏之心，认真执着地追求和探索。（每点2分，答 秦帝国普通民众生存状态。（每点2分，任答三点即可） 对三点即可，其中①②必答) 6.C【解析】文中未将两处“葵”的意象进行对比，而是通10.CEF【解析】“今世则不然”中，“今世”是时间状语， 过《豳风·七月》证明葵在古代的普遍性，与选项的“对 “则不然”表示与前文情况不同，语义完整，应在“不然” 比”“变迁”说法不符。 后断开；“乱其教”和“繁其刑”结构相似，都是动宾结 ·语文· 参考答案及解析 构，分别表达扰乱教化、使刑罚繁杂的意思，二者并列， 律松弛而刑杀严酷，是杀害百姓的行径；随意横征暴敛，是 中间应断开；“使民迷惑而陷焉”是前面行为导致的结 凶恶残酷的暴政；不加以教化而苛求百姓遵守礼法，是暴 果，即让百姓陷入迷惑犯错的境地，语义连贯。 虐的行为。施政中没有这三种弊害，然后才可以使用刑 11.D【解析】B项正确，“叹为观止”的“叹”的意思是“赞 罚。《尚书》说：‘刑杀要符合正义，不能要求都符合自己的 叹”，“一唱三叹”的“叹”的意思是“唱和”。C项正确，心意，断案不是那么顺当的事。’说的是先施教化后用刑 “伏清白以死直兮”中的“死”的用法是为动用法。D项 罚。先陈说道理使百姓明白敬服，如果还不行，就应该以 错误，材料中“恶”的意思是“怎么”，反问语气；“无羞恶贤良的人为表率引导鼓励他们；还不行，才放弃种种说教； 之心，非人也”中的“恶”意思为“对他人的不善感到还不行，才可以用威势震慑他们。这样做三年，而后百姓 憎恶”。 就会走上正道。其中有些不从教化的顽劣之徒，对他们就 12.C【解析】两句话都是老子的观点，但是两句话之间 可以用刑罚，这样一来百姓都知道什么是犯罪了。《诗经》 并没有因果关联。 说：‘辅佐天子，使百姓不迷惑。’能做到这些，就不必用严 13.(1)不用孝道来教化民众而随意判决官司，这是滥杀无 刑峻法，刑法也可搁置不用了。当今之世却不是这样，教 辜。(“听”“是”、判断句各1分，句意1分) 化紊乱，刑罚繁多，使民众迷惑而随时会落入陷阱。官吏 (2)用政令来引导百姓，用刑法来整治百姓，百姓虽能 又用繁多的刑律来控制约束，所以刑罚越繁盗贼越多。三 免于犯罪，但无羞耻之心。(“齐”“免”“无耻”各1分，尺高的门槛，即使空车也不能越过，为什么呢？是因为门 句意1分) 槛高的缘故。一座百仞高的山，负载极重的车子也能登上 14.①材料一中，孔子认为治国应当以道德为先导，强调先 去，为什么呢？因为山是由低到高缓缓升上去的，车就会 通过教育、道德感化来引导民众，只有在教育无效、民慢慢登上去。当前的社会风气已经败坏很久了，即使有严 众仍不从化的情况下，才使用刑罚。他认为“上失其道 刑苛法，百姓能不违犯吗？” 而杀其下，非理也”，主张“必教而后刑也”。②材料二 材料二： 中，孔子认为治国如果仅依靠政令和刑罚，民众会为了 孔子说：“用政令来引导百姓，用刑法来整治百姓，百 避免惩罚而遵守法律，但内心并无羞耻感：而如果用道 姓虽能免于犯罪，但无羞耻之心。用道德教导百姓，用礼 德引导，用礼制约束，民众不仅会有羞耻感，还会自觉 教来统一他们的言行，百姓们就既懂得羞耻又能使人心归 归正。他更倾向于以德治为主，刑罚为辅。（一点服。”老子说：“最有道德的人从不标榜自己有德，因此才真 2分，两点3分。其中②答出“倾向德治”也可给分) 正具有道德；道德低下的人标榜自己没有离失道德，所以 【参考译文】 他并不真正具有道德。”“法令愈加严酷，盗贼就愈多。”太 材料一： 史公说：“这些说得都对！法律是治理国家的工具，但不是 孔子做鲁国的大司寇，有父子二人来打官司，孔子把治理好坏的本源。从前在秦朝时国家的法网很严密，但是 他们羁押在同一间牢房里，过了三个月也不判决。父亲请奸诈欺伪的事经常发生，最为严重的时候，上下互相推诿 求撤回诉讼，孔子就把父子二人都放了。季孙氏听到这件 责任，以至于国家无法振兴。当时，官吏用法治如同抱薪 事，很不高兴，说：“司寇欺骗我，从前他曾对我说过：‘治理救火、扬汤止沸，若不采取强硬严酷手段，官吏如何能胜任 国家一定要以提倡孝道为先。’现在我要杀掉一个不孝的 职责并心安理得！空谈道德者，荒废职责。因此孔子说： 人来教导百姓遵守孝道，不也可以吗？司寇却又赦免了他‘审理诉讼，我与他人无异，所求在于使诉讼不再发生。” 们，这是为什么呢？”冉有把季孙氏的话告诉了孔子，孔子15.C【解析】李诗中运用的意象如“空山”“百鸟”“浮云” 叹息说：“唉！身居上位不按道行事而滥杀百姓，这违背常 “雏雁”等都是日常生活中常见的自然景物，对这些意 理。不用孝道来教化民众而随意判决官司，这是滥杀无 象的描述语言自然质朴，没有过多修饰，因此语言风格 辜。三军打了败仗，是不能用杀士卒来解决问题的；刑事 不是“较为华丽”。 案件不断发生，是不能用严酷的刑罚来制止的。为什么16.①《听董大弹胡笳声》重在以多种手法和听者感受对乐 呢？统治者的教化没有起到作用，罪责不在百姓一方。法 曲进行描写。如“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴” ·2· ·语文· 参考答案及解析 述对成长的启示，观点新颖深刻。内容充实丰富，事例 附： 典型且分析透彻，逻辑严谨，层次分明。语言表达流畅 高考作文等级评分标准 优美，善用各种手法增强文采，句式灵活多变。结构完 一等 二等 三等 四等 整，层次清晰。 (20~16) (1511) (106) (50) 二类文(44~49分)立意较准确，能结合两三个“法” 基本符合 和个人生活谈成长启示，但观点深度稍欠。内容较充 题意 偏离题意 符合题意 符合题意 中心基本 实，事例较恰当，分析较深人。语言通顺，偶有精彩语 中心不明 基础等级 中心突出 中心明确 明确 立意不当 句，但整体文采一般。结构较为完整，层次较清晰。 内容20分 内容充实内容较充实 内容单薄没什么内容 三类文(40~43分)立意基本符合要求，能提及两 感情真挚 感情真实 感情基本 感情虚假 三个“法”与成长关系，但较笼统。内容较单薄，事例普 真实 通且分析简单。语言基本通顺，有少量语病。结构大 基本符合 致完整，但存在层次混乱问题。 不符合文 符合文体 符合文体 文体要求 体要求 四类文(34~39分)立意偏离材料，未围绕两三个 要求 要求 结构基本 基础等级 结构混乱 “法”展开或与成长关联不紧密。内容空洞，缺乏事例支 结构严谨 结构完整 完整 表达20分 语言不通 撑。语言不通顺，语病较多。结构不完整，逻辑混乱。 语言流畅 语言通顺 语言基本 顺，语病多 书写工整书写较工整 通顺 残篇评定： 字迹难辨 书写潦草 600字以上，结构完整的文章，按评定标准评分， 立意略显 个别语句 扣字数分（每50字扣1分）。600字以下，结构不完整 深刻 有深意 的文章，30分以下评分，不再扣字数分。400字以下的 立意较深刻 立意深刻 材料略显 个别例子 文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下文 材料较丰富 发展等级材料丰富 丰富 较好 语言较有 章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一句话，或只 特征20分语言有文采 文句略有 个别语句 文采 写题目的，给2分。 构思新颖 表现力 较精彩 构思较新颖 抄袭、套作、仿写、扩写明显的，建议在20分左右 构思略有 个别地方 评分。 新意 有新意 ·4· 辽宁省名校联盟2025年高三12月份联合考试 语文多维度细目表 学科素养 能力要求 预估难度 语 思 知 文 美 题号 题型 分值 考查的内容及知识点 发 传 分 构 展 赏与 承 识 记 解 达应 赏 探 档 系 与 究 与 次 数 运 理 合 价 用 升 造 解 选择题 3 文章内容的理解 易 0.9 选择题 3 文章内容的推断 中 0.7 3 选择题 3 上下文衔接 易 0.9 4 主观题 文章的理解分析 √ √ 中0.5 主观题 6 文章的审美鉴赏 √ 务 0.68 6 选择题 3 文章内容的理解 L 难 0.4 选择题 3 文章的艺术特色 √ 难0.5 8 主观题 6 文章的情感态度 √ √ 中 0.67 主观题 6 文章的审美鉴赏 √√ 中0.66 10 选择题 3 文言断句 / √ 易 0.8 11 选择题 文言实词和用法 √ 中 0.5 1 选择题 3 文章内容的理解 √ 中0.67 13 主观题 文言翻译 √ 难 0.4 14 主观题 3 文章内容的理解 √√ 难 0.4 15 选择题 3 古诗的理解赏析 √ 难 0.3 16 主观题 古诗的审美鉴赏 √ √ √ 难 0.4 17 默写 6 名篇名句默写 中 0.5 18 主观题 错别字 易 0.9 19 选择题 3 标点、手法和语言 √ 中 0.7 20 选择题 3 衔接与思辨 √ 中 0.7 21 主观题 语言表述方式 中0.65 22 主观题 5 语段的位置判定 难 0.7 23 作文 60 作文 多 0.7 1.注重情境创设：试题以学生学习生活实际为情境，如翻译的原则带来的人生启发和思考等，希望学生通过 回答试题达到举一反三、深人思考的目的，同时让学生感受做学问和做人的万千联系。 2.突出思维能力考查：设置了一些需要学生进行逻辑推理、归纳论证的试题，如结合全文考察对具体句子含 题 义的了解，分析文本和文学理论之间的印证关系，等等。 报 3.体现文化传承：在考查中弘扬中华优秀传统文化，如文言文和古诗，并且融入了绘画元素，增强文化自信和 告 活学活用的能力。 4.体现知识面覆盖化：在不同题型的设置中，充分考虑到对不同知识点的考查，如第一个阅读考到了“序”的 作用，以此引导学生注重必备知识和关键能力。绝密★启用前 辽宁省名校联盟2025年高三12月份联合考试 语文 命题人：沈阳市第三十一中学邢崇 审题人：辽宁名校联盟试题研发中心辽阳市第一高级中学吕崇 帅 黑龙江兰西一中张岚昱 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上 无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 龄 材料一： 喜是睡虎地十一号秦墓的主人。 喜生活在中国历史上最为伟大的时代，秦始皇时代。他比秦始皇赢政大三岁，死于始皇帝完成 统一中国大业之后四年，比秦始皇早死七年。他和秦始皇是同代人。 我没有试图叙述喜的一生，所以，这本小书，不是喜的历史。喜几乎没有自己的历史，或者说，他 个人的历史，几乎没有什么意义。他短短四十六年的生命史，在历史的长河中，只是一瞬间，又是如 此平凡，几乎没有叙述的价值。我们每一个人都是如此。对于我们个人来说几乎是全部人生价值的 生命历程，总是被漫长的历史时间压缩成几乎可以忽略的一瞬间，从而使我们经常怀疑人生的意义， 甚至怀疑我们的存在本身。所以，我无意于给喜立传，或者写一部喜的个人史，或生命史。 我只是把零星的材料串联起来，试图“拼接”出一个作为人的喜，并在那个遥远而陌生的世界里 找到喜；然后，想象自己站在喜的位置上，借着他的眼睛，去看他所处的世界，并描述那个世界的图 像，抽象出其结构，使它不那么遥远而陌生。我希望奉献给读者的，是在秦始皇统一中国这一历史进 p 程中的一个卑微个体生命的若干面相，是伟大时代中以个人（喜）为中心的几幅剪影，是在总体格局 拟 相对稳定，而微观环境却在不断变动的历史结构中好不容易才可以发现的几处个体微粒。 喜当然曾经真实地生活在这个世界上，正如我们每一个人都真实地生活在自己所处时代一样。 可是，我们今天能够知道并描述喜，却是源于喜的墓得到科学发现与系统研究。而与喜一样真实生 存过的无数人，在我们的认识里，却可能没有一丝踪影。我们也将和那些无数人一样，不曾在历史上 留存。 。历史学者的使命之一，就在于“在历史中发现人”，唯有如此，才能证明我 们自己在历史中的存在，并给自己的生存赋予意义。 语文第1页（共8页） 1 所以，这本小书，就试图在一个宏大的历史结构中寻免喜曾经存在过的踪迹，揭示这些踪迹在历 史过程中的客观性，以及在历史认识中的偶然性及其意义。我希望通过喜，给我们自己找寻在历史 长河中的存在感和“意义”。 世界，因为人的存在才会有意义。如果我们不存在，世界的繁华与消歇，对于我们又会有怎样的 意义呢？所以，世界是每个人的，从每个人的角度出发去看，才形成自己的世界。在这个意义上，公 元前三世纪下半叶的世界，不是秦始皇一个人的世界，而是无数人的世界。那个走向统一的中国历 史进程，也只是历史进程的一个部分而已。既然有成千上万的人，那就有成千上万的世界。要将历 史的“世界”“还原”为无数的人的世界，而不是某一个人或某些人的世界。 在完全投入地写作这本小书的一年里，我经常穿梭于秦始皇时代与当今世界间的时空隧道中， 往往会弄不明白自己身处何世。《晏子春秋》记载了这样一个故事： 晏子使于鲁，比其返也，景公使国人起大台之役，岁寒不已，冻馁之者乡有焉，国人望晏子。晏子 至，已复事，公延坐，饮酒乐，晏子曰：“君若赐臣，臣请歌之。”歌日：“庶民之言曰：‘冻水洗，我若之何」 太上靡散，我若之何！’”歌终，喟然叹而流涕。公就止之曰：“夫子曷为至此？殆为大台之役夫！寡人 将速罢之。”晏子再拜。 读到这里的时候，我就想：如果可以选择的话，喜是愿意做秦王政、秦始皇的“黔首”呢，还是更愿 意做齐景公时代齐的“国人”？ 当然，这不是喜的问题，是我的问题；也许，它也是或应当是很多人的问题。 (摘编自鲁西奇《喜：一个秦吏和他的世界》序) 材料二： 喜的身材似乎较高，可能是一个大个子。 喜墓中的木棺长2米，棺木厚度在10~15厘米之间。喜的遗体被放置在棺中，仰身曲肢，两条 小腿明显弯曲。根据墓葬报告整理组绘制的棺内骨殖与棺壁、随葬品间的比例推断，喜的身高应当 不会低于1.7米。 睡虎地秦墓所出的木棺，长度都在2米左右；其中，第八、九、十、十一号墓（喜墓）的木棺均正好 是2米，说明2米长的木棺，很可能在一段时间里是一种标准规格。同一墓地七号墓(M7)的木棺长 2.12米，内壁长1.78米，比喜的木棺大一些。此棺中的人体骨架也基本保存完好，却是仰身直肢，左 手平放于身侧，右手屈放于胸前。九号墓的年代与十一号墓大致相同，木棺长度也是2米，其中的人 骨虽然已经腐朽，但根据腐朽痕迹，仍可辨认出是仰身直肢葬。这说明曲肢葬并非当时流行或要求 的葬式。喜的两腿被弯曲置放，很可能是身体较长、木棺显得较短的缘故。如果木棺有相对标准的 长度(2米)，那么可以合理地推测，较之当时的普通人，喜的身高可能要高一些。 喜的皮肤很可能是皙色（白皙或黄哲色），但也不排除是赤色、黑色或苍色的可能。他很可能有 一头浓密的长发（他用竹笄着头发），以及好看的胡须。他很可能非常看重自己的容貌，并注意修饰。 他有时候上身穿着袍子，下身着胡衣（裤子），有时上身穿着短衣，下身着裙（这应当是夏天穿的衣 服)，脚穿一种秦式鞋子（秦綦履）。 当然，喜穿的衣服，应当比普通士卒要好一些，也会随着季节的变化而变化。在喜墓所出的简牍 中，有一份“盗马”爰书，说市南街亭在某一里搜捕盗贼，甲捆着男子丙，牵着一匹马，拿着一件丹黄色 的“复衣”（应当是两层或两层以上的衣服，或者是里面絮了绵的衣服）和一双鞋子，前来报案，说丙偷 了马和衣物，被抓住了。那件复衣，里子是用帛做的，在领子、袖子的边缘都作了装饰(“帛里莽，缘领 褒”)，显然是一件较为高级的衣服。以喜的家庭和任职情况，应当穿得起这样的衣服。 (摘编自鲁西奇《喜：一个秦吏和他的世界》) 语文第2页（共8页） 2 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.喜是睡虎地十一号秦墓主人，与秦始皇同处一个时代，其生平可以反映着那个伟大时期的风貌。 B.因喜墓被科学发掘与研究，作者试图通过“拼接”其生平经历和琐碎之事而形成一部个人历史。 C.依据喜墓术棺长度及棺内骨殖与棺壁比例，能够合理推测出喜身高不低于一米七，体型较高。 D.喜的日常着装会随季节变化，有时袍子搭配胡衣，有时短衣搭配裙子，还穿着特色秦式催履。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.作者借助基层官吏“喜”这一小人物，生动描绘出秦始皇时代中个体生命的一些细微且真实的 剪影。 B.作者引用《晏子春秋》的故事，以表达作者在创作本书时候沉迷于历史之中的“物我两忘”的 状态。 C.对喜的肤色、头发和胡须作以多种推测，旨在填补历史记录的空白，还原更立体、真实的个体 形象。 D.喜墓简牍中的“盗马”爱书中对“复衣”的详细介绍，既参考了史料的记载，也加人了作者的推理 和想象。 3.根据原文内容，横线处应填入的句子最有可能的是(3分) A.但我们确然在这个世界上存在过 B.这一点不得不说非常让人遗憾 C.正应了苏轼的“寄蜉蝣于天地” D.就像从未来到过这世界上一样 4.《喜：一个秦吏和他的世界》是历史学者鲁西奇出版的历史研究著作，请结合材料谈谈作者的写作 目的。(4分) 5.作者明明是以基层官吏“喜”为研究样本，在材料二中我们却看到了许多关于其他人物的叙述，请 结合材料分析其原因。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 葵汪曾祺 我近无甚事，每日看笔记小说消遣，亦颇不恶。最近还发明了一种吃食：买油条二三根，劈开，切 成一寸多长一段，于窟摩内塞入拌了碎剁的榨（此字似应写作鲊）菜及葱的肉末，入油回锅炸焦，极有 味。又近来有木耳菜卖，煮汤后，极滑，似南方的冬苋莱（也有点像莼菜）。据作植物图考的吴其濬 说，冬苋莱就是葵，而莱市场上的木耳莱有时在标价的牌子上也写作什么葵，可见吴其濬的话是不错 的。“采葵持作凳”，只要有点油盐，并略下虾皮味精，是不难吃的。 小时候读古诗《十五从军征》，很受感动。“十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：‘家中有阿 谁？‘遥望是君家，松柏冢累累。’兔从狗实入，雉从梁上飞。庭中生旅谷，井上生旅葵。春谷持作饭， 采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东南望，泪落沾我衣。” 诗写得明白如话，而很痛切，使两千多年以后的人读起来也丝毫不觉得隔膜。大概稍经离乱的 人，对于诗中的情景总是很容易产生同情的，不像《古诗十九首》那样哀叹人生之无常的高远的思想， 于现代人总有些不相干。古人把不经人种自己生长的谷和葵叫做“旅谷”“旅葵”，这也很有意思。这 谷和葵的种籽大概是风或鸟雀带来的，可不也像是旅行的人一样么？一般注释把“旅谷”“旅葵”解为 “野生的”，不尽准确，因为这本是“家”的，后来才变野了的，不是原来就是野的。这也许是有些望文 生义，然而我却是因为多想了一层，因而对这诗多了一层体会。但随即有一个问题：葵到底是一种什 么东西呢？ 语文第3页（共8页） 3 在我的家乡，叫作葵的有这样几种植物：开淡费色花，即所谓著道家装的秋葵，因为叶子有点像 鸡脚，俗名鸡爪葵，盛夏开深红、浅红、白色的花，别名端午花，常被钟进士插在鬓边作为节日的装饰 的锦葵；葵花一向日葵。然而，这几种都不能吃一当菜吃。 后来读到吴其濬的《植物名实图考》，他力言葵就是冬苋莱。他用了相当长的篇幅，说了很多话， 而且说得很激动，简直有肝火。吴其濬这个人我是很佩服的。他是一个状元，做了不小的官，却用很 大的精力，写了一本卷叠浩繁的科学著作，所有植物都经过周密地调查，亲眼看过，请人画了准确而 好看的图，作了切实的说明，而且文章也写得好，精炼而生动，既善于体物，也工于感慨，是一个很难 得的人。他曾订正了李时珍的很多错误，其谨严的程度不在李时珍以下。他像是一个很有性格的 人。从他的大声疾呼，面红耳赤地辨明葵是什么，字里行间，仿佛看到他的认真执着的脾气。大概要 干成一件什么事，总得有这么一点性格。如果凡事无所谓，葵是冬苋莱也好，不是冬苋菜也好，跟我 有什么关系？于本人倒是很轻松，但这样的人多了，人类也就不会有今天了。 这也难怪，葵在古代是很通行的菜，这是真正的中国的土生土长的莱，但后来却几乎失传了。诗 经《幽风·七月》：“七月亨（烹）葵及菽。”后魏贾思勰的《齐民要术》蔬菜部一开头就是种葵之法。元 朝王祯的《农书》以葵为“百莱之王”。但到了明代，李时珍的《本草纲目》却把它列入了草类，证明那 时在中国的大部分地方已经不拿它当莱吃了。到了清朝，大部分读书人对葵是什么就不甚了了了。 这样吴其濬才用得着那样认真地考查。 冬苋莱我在四川吃过，是羹一菜汤。在长沙和武昌都看到有人在井边洗那碧绿的茎叶。喝着 冬苋莱汤，瞬着那柔滑的，有点像莼莱香味的莱叶，我想起吴其濬，想起《十五从军征》，似乎有会于 心。然而，这是不是就是葵呢？ 近两年北京莱市场出售一种前所未有的蔬莱，名曰木耳菜，有点像莼菜，这都与冬苋菜无殊，虽 然形状有别。冬苋菜的茎较粗，颜色碧绿，掌状叶片；木耳莱颜色深绿，含紫色色素，叶片作阔心脏 形，然而我总疑心木耳菜是冬苋莱的一类。 中国农业科学院蔬菜研究所最近做了一件事，向北京的市民介绍了几种从南方引进的蔬菜，有 图有文，印制精美，贴在各菜市场。其中有一种是木耳菜，说这是八九月上市的绿叶蔬菜，柔滑，有清 香，无纤维，这都很对，而其所标出的名称却是一“落葵”。我很高兴。 木耳菜是葵的一种；冬苋莱与木耳菜在味道上感觉上极相似，冬苋莱是葵，可以肯定。 吴其濬的话不错。 我很为吴其濬高兴。 (节选自《汪曾祺书信集》，有删改) 文本二： 汪曾棋：诗意的栖居王干 汪曾祺曾是一个被中国当代文学史遮蔽的大师。在过去很长时间里，新文学的评判依赖于海外 标准，无论哪一条，他在其中都是游离的状态，不在文学思潮的兴奋“点”上。而今他在读者和作家中 的慢热，持久的热，正说明文坛在慢慢消褪浮躁。更进一步说，是在民族文化的自信重新确立的时 候，他开始释放出迷人而不灼热的光芒来。他将现代性和民族性融为一体，将中国的文人精神与民 间的文化传统有机结合，成为典型的中国叙事、中国腔调。在风行现代派的20世纪80年代，汪曾祺 以其优美的文字和叙述，让年轻的人重新树立了对汉语的信心。先生的文章是中国当代文学的珍贵 品种，他对汉语的运用和把握堪称典范。 (有删改) 语文第4页（共8页） 4 6.关于《十五从军征》在文中的引用，下列说法不正确的一项是(3分) A.文中引用的《十五从军征》中描绘的战争场景与现代人生活相去甚远，但是却因明白如话、情悠 痛切而容易产生共鸣。 B.引用《十五从军征》中的“采葵持作”，与后文对冬苑菜、木耳菜的考证形成呼应，深化对古代蔬 菜文化传承的探讨。 C.《十五从军征》中“葵”的意象与《豳风·七月》“七月亨葵及菽”形成对比，凸显葵从日常蔬菜到几 乎失传的文化变迁。 D.作者指出“旅谷”“旅葵”原是家种后变野生的，注释“野生的”不尽准确，又自然地引出“葵到底是 一种什么东西呢？”的思考。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.汪曾祺从日常食物这一微小视角出发，巧妙引发了对历史、文化及人生的深刻思考，让读者在品 味美食的同时，也能感受到文化的熏陶和人生的哲理。 B.汪曾祺在描述食物时，常采用多种感官相结合，将读者带人了一个色香味俱全的世界，让人如临 其境、如见其形、如尝其味，大大增强了文本的吸引力。 C,最后两句单独成段，起到强调突出作用，直接表明作者对吴其濬观点的认同，且流露出因这份正 确考证而产生的欣喜与对吴其濬的赞赏之情。 D.文本结构看似松散无序，实则紧紧围绕“葵”这一主题展开，各部分之间虽没有关联，但神韵相 通，形散而神不散，展现了汪曾祺高超的写作技巧。 8.著名评论家王干认为“先生的文章是中国当代文学的珍贵品种，他对汉语的运用和把握堪称典 范”。请结合材料谈谈你的理解。(6分) 9.如何理解画横线的句子“于本人倒是很轻松，但这样的人多了，人类也就不会有今天了”？(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孔子为鲁大司寇，有父子讼者，夫子同狴执之，三月不别。其父请止，夫子赦之焉。季孙闻之不 悦，曰：“司寇欺余，曩告余曰：‘国家必先以孝。’余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎？而又赦，何哉？” 冉有以告孔子，子喟然叹曰：“呜呼！上失其道而杀其下，非理也。不教以孝而听其狱，是杀不辜。三 军大败，不可斩也；狱犴不治，不可刑也。何者？上教之不行，罪不在民故也。夫慢令谨诛，贼也；征 敛无时，暴也；不试责成，虐也。政无此三者，然后刑可即也。《书》云：‘义刑义杀，勿庸以即汝心，惟 曰未有慎事。’言必教而后刑也。既陈道德以先服之，而犹不可，尚贤以劝之；又不可，即废之；又不 可，而后以咸惮之。若是三年，而百姓正矣。其有邪民不从化者，然后待之以刑，则民咸知罪矣。 《诗》云：‘天子是毗，俾民不迷。’是以威厉而不试，刑错而不用。令世则不然乱其教繁其刑使民迷惑 而陷焉。又从而制之，故刑弥繁而盗不胜也。夫三尺之限，空车不能登者，何哉？峻故也。百仞之 山，重载陟焉，何哉？陵迟故也。今世俗之陵迟久矣，虽有刑法，民能勿逾乎？” (节选自《孔子家语》) 材料二： 孔子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而无耻。导之以德，齐之以礼，有耻且格。”老氏称：“上德不 德，是以有德；下德不失德，是以无德。”“法令滋章，盗贼多有。”太史公曰：“信哉是言也！法令者治之 语文第5页（共8页） 5 具，而非制治清浊乙源也。昔天下之网尝密矣，然奸伪萌起，其极也，上下相遁，至于不振。当是之 时，吏治若救火扬沸，非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！言道德者，溺其职矣。故曰：‘听讼，吾犹人 也，必也使无讼乎。’” (节选自司马迁《酪吏列传序》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今世A则不B然C乱其D救E繁其刑F使民迷G惑而陷焉。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.曩，材料中指“从前”，与《过秦论》“非及乡时之士也”中的“乡”意思相同。 B.叹，材料中指“叹息”，与成语“叹为观止”“一唱三叹”中的“叹”意思不同。 C.服，使…敬服，使动用法，与《离骚》“伏清白以死直兮”中的“死”用法不同。 D.恶，羞耻，与孟子的“无羞恶之心，非人也”中的“恶”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孔子任大司寇时遇父子相讼，拘禁三月后将父子赦免，季孙认为应戮不孝者以教民孝，而孔子 认为上失道而杀下“非理也”。 B.孔子举三尺之限空车难登、百仞之山重载可陟的例子，意在喻指社会风气败坏很久之后，即使 是再用严刑苛法治理也不能挽回局面。 C.老子认为真正有道德者不自我标榜而具德，道德低下者标榜无失德却并非真有德，因此法律用 得越多，盗贼之事越是频繁。 D.材料一中孔子认为“刑错而不用”是一种治国愿景，材料二通过太史公之口以“上下相遁，至于 不振”说明法网严密也可能社会混乱。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不教以孝而听其狱，是杀不辜。 (2)导之以政，齐之以刑，民免而无耻 14.材料一和材料二中孔子对于治国途径的论述有何不同？请结合材料简要阐述。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成15~16题。 听董大弹胡笳声（节选）[唐]李颀 董夫子，通神明，深松窃听来妖精。 言迟更速皆应手，将往复旋如有情。 空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。 斯酸雏雁失群夜，断绝胡儿恋母声。 川为净其波，鸟亦罢其鸣。 闻邻船吹笛[元]杨基 江空月寒露华白，何人船头夜吹笛。 参差楚调转吴音，定是江南远行客。 江南万里不归家，笛里分明说鬓华。 已分折残堤上柳，莫教吹落陇头花！ 语文第6页（共8页） 6 15、下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.李诗中“空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴”从视觉角度描绘音乐变化，以百鸟、浮云之态展现 胡笳声的灵动多变，营造出宏大开阔的意境。 B.杨基的“已分折残堤上柳”化用李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”的诗意，说吹笛者反 复吹奏《折柳》这样的怀人伤别之曲。 C.李诗辞藻较为华丽，“通神明”“来妖精”等表述增添了诗歌的奇幻色彩；杨诗语言质朴自然，以 直白话语诉说了对游子的关切。 D.李诗通过多种形象描绘胡笳声，运用想象增强艺术感染力；杨诗根据邻船笛声推测吹笛人是江 南远行客，以想象丰富诗歌内容。 16.两首诗都是写音乐之作，描写音乐的角度有所不同，请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《念奴娇·过洞庭》中，作者“ ”的胸怀，与洞庭湖月下“ ”的气 象交融；而其包罗天地万物的想象，与浩渺无限的自然融合，超越了世俗的宠辱得失。 (2)《春江花月夜》中，作者以无法逃避的月光，象征无法逃避的思念的诗句是：“ (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才决得有意思。①我们看 夕阳、放纸鸢、扑蝶、看花、听雨、闻香、堵书、泼茶，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活的必 要—虽然无用，但却有趣。 人无癖不可交，以其无真气也。②“癖”是爱好，是趣味，是生活的普眼，是对寻常细心的观察，是 瞪着好奇的眼睛发现好玩的人、事、物。 《村居》约是清朝人高鼎归隐乡间时期所作，江南二月，草长莺飞，诗人在河堤行走，柳树绕堤，仿 佛堤岸笼罩了一层烟雾：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”一群天真可爱的儿童，放学归来，发现 时间还早，便连忙拿出纸鸢，在和暖的春风中放了起来。春日应该做什么？③不就应该顺应自然的 节律，玩赏美景，舒展筋骨吗？ “儿童急走追黄蝶，飞入莱花无处寻”。宋人杨万里在《宿新市徐公店》中先描绘篱墙稀疏，小路 幽深，树未成荫；④后写眼前所见之景，儿童着急忙慌地追赶黄色的蝴蝶，跑着跑着，蝴蝶飞入莱花之 中，无处寻找了。这一幕春生活特写，充满对天真儿童的喜爱。 语文第7页（共8页） 7 好玩反映的是一种生活的余裕，是性格的开放，是胸襟的豁达。胡令能代表作《小儿垂钓》中，稚 子头发蓬乱而不顾，只想着照大人模样在河边垂钓，恰好碰到问路者，着急地摆手，你可千万不要过 来，动静太大，就把鱼给吓跑了。《喜韩少府见访》也写了一个小孩，“儿童不惯见车马，走入芦花深处 藏”，胡令能是隐士，很少官场应酬，他眼中的小孩也应是少见车马、害怕生人，遇到旁人干脆躲到芦 花深处。稚子招手、怕人，是环境、本性使然，在安静自得的玩乐里，谁又愿意被人打扰搅了兴致呢？ 诗人们有一双善于发现生活趣味的眼晴，能找到“好玩”的事、“有意思”的事， ),借儿童的喜乐照见自己的赤子之心。在古诗词的“玩”里，蕴含着诗人从所见 所听所触中感受到的生活可乐之处，透露着对生活的赏玩和热爱。 18.文中前两自然段有三处错别字，请找出并改正。(3分) 19.下列对画横线句子的阐述，不恰当的一项是(3分) A.①句中破折号的用法是解释说明，“虽然无用，但却有趣”是对前文所列举的一系列活动作为 “生活的必要”原因的进一步阐释。 B.②句中“癖”的双引号用法是特定称谓，双引号将“癖”单独标出，使其成为句子的核心讨论对 象，引导读者关注这一概念。 C.③句通过反问强化肯定态度：春天本应顺应自然、享受生活、舒展筋骨。反问比直接陈述更生 动有力，更能引发读者的共鸣。 D.④句“着急忙慌”以方言词汇生动地描绘出儿童奔跑时的慌乱状态，比书面语“匆忙”更有生活 气息，更能拉近与读者的距离。 20.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.他们看似嘲孩童懵懂，实则讽喻成人虚伪 B.他们看似绘孩童天真，实则消解成人倦意 C.他们看似观孩童，实则重返童年 D.他们看似旁观，实则躬身人局 21.第五自然段中，作者没有引用《小儿垂钓》的原诗句而只是对诗歌内容进行了复述，却引用了《喜 韩少府见访》的原诗句，请分析作者这样安排的好处。(4分) 22.若将下列一段文字插人原文，放在第几段到第几段之间比较合适？请分析其理由。(5分) 到了梅子初熟、芭蕉新绿、柳絮飞舞的初夏时节，如何消署？闲居乡村，杨万里要么因为“日 长睡起无情思”，于是“闲看儿童捉柳花”(《闲居初夏午睡起其一》)，悠闲地看儿童抓空中的柳絮 为乐；要么因为“偶欲看书又懒开”，于是“戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”(《闲居初夏午睡起 其二》)，刚翻书却又兴趣索然，百无聊赖地掬起泉水去浇芭蕉，泉水打在芭蕉上的淅沥之声惊动 了正在玩耍的儿童，他们还以为是骤然下起了雨。前者的“闲”，后者的“懒”，是诗人内心恬静闲 适的写照；而“捉”和“误”则是诗人复萌童心童趣的体现。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 文言文翻译“留、换、调、删、补、变”之法，亦给我们的成长带来诸多启示。人生如译文，善用 此“法”，方能行稳致远。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合两个或三个“法”，结合自己的实际生活，请写 一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 语文第8页（共8页） 8