2026届高考语文复习之文学类文本阅读（小说）

学习主题二　文学类文本阅读(小说) 一、小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 二、小说“三要素” 小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说的主题是反映社会生活。因此,小说的文体特征由人物、情节、环境、主题四个关键词构成。 　　1.人物 概念 　　小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象,这个人物是作者根据现实生活创造出来的,不同于真人真事,而是“杂取种种,合成一个”。这样的典型人物形象更集中,更有代表性。 如《祝福》中的祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她勤劳,善良,安分守己,想依靠自己的努力生存下去;但在旧社会中,她不能掌握自己的命运,她被践踏,被迫害,被愚弄,被鄙视,最终为旧社会所吞噬。 类型 　　小说中有作者着重刻画的主要人物,也有为了表现主要人物和展现小说主旨而塑造的次要人物。主要人物和次要人物之间是相辅相成的关系。 如《祝福》中的主要人物是祥林嫂,次要人物是鲁四老爷、柳妈、“我”等。 手法 　　小说塑造人物可以概括介绍,也可以具体描写;可以描写人物的外貌,也可以描写人物的心理活动;可以描写人物的动作、语言,也可以适当地插入作者的议论;可以正面起笔,也可以侧面烘托。 如《祝福》中运用肖像描写、语言描写、动作描写、侧面烘托等手法刻画祥林嫂这一人物形象。 　　2.情节 概念 　　情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分,有的还包括序幕和尾声。把握好故事情节,是读懂小说的关键,也是整体感知文章的起点。 如《祝福》的故事情节围绕祥林嫂一生的遭遇变化而展开:外逃帮佣,初到鲁镇-被人劫回,被迫改嫁-丧夫失子,再到鲁镇-捐献门槛,未能赎罪-逐出鲁家,沦为乞丐-“祝福”之夜,凄然死去。 手法 　　在具体安排情节的过程中,需要运用一些技巧来处理段与段之间的关系,这样前后情节才能有机结合。 如《祝福》把祥林嫂的死放在前面叙述,后面回忆祥林嫂的生活片段,先写故事结局——祥林嫂的死,然后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇,这是倒叙的手法。 作用 　　小说情节起着展示人物性格、表现作品主题等作用。 　　3.环境 概念 　　小说塑造的人物形象和构设的故事情节,总是出现在一定的时空位置(一定的历史时期和地域场所),这就是小说的环境,包括自然环境和社会环境两个方面。 如《祝福》中描写的自然环境主要是雪景,突出了雪“大而乱”的特点。 手法 　　不论是自然环境还是社会环境,都要运用一定的手法去描写,让其与人物形象及小说主旨相适应。描写环境可以从不同的描写角度出发,可以运用不同的修辞手法、表达方式等。 作用 　　环境在揭示人物之间种种复杂的关系、烘托人物情感、推动情节的发展、渲染气氛等方面起着非常重要的作用。 如《祝福》:“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声……我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声。”选段中反复提到“瑟瑟”的雪花声,以“瑟瑟”的雪花声反衬冬夜的冷寂,渲染悲凉沉寂的氛围,烘托了“我”无可奈何和无法言说的愤懑之情。 真题探究 　　(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本内容 研读演示 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、 　　第一步:读标题 “千里江山图”是整部小说的标题,本文仅节选一小部分文字。“千里江山”表地域,“图”有计划之意。 　　第二步:读要素 　　(一)情节(画“　　”处为关键词、句)  1.开端(第1—4段):叶桃去南京上班,一年后陈千里也奔赴南京。 早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 　　2.发展(第5—16段):叶桃打入国民党党务调查科机要室,陈千里常进入瞻园给她送零食。 发展一(第5—8段):陈千里帮叶桃做事,他常去叶桃工作的瞻园,感觉到叶桃特别快乐,但事实上其工作环境十分危险。 发展二(第9—10段):最后那个月陈千里知道了叶桃在做什么工作,明白了叶桃为自己指明了方向,清楚她从来没有真正离开过自己。 发展三(第11—16段):端午节前一天,陈千里买橘红糕带进瞻园,叶桃机智地再让他出去买一碗桂花糖芋苗。 3.高潮(第17段):陈千里获悉前几天叶启年逮捕了欧阳民,由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 4.结局(第18段):叶桃身负重伤,牺牲前告诉陈千里实情并对他寄予希望。 (二)形象 1.叶桃。①严守纪律(保守秘密),如“直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作……”,又如“从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密”;②机智聪明,如“今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他……叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗’”“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”;③信仰坚定、英勇无畏,如“他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前……”;④循循善诱,如“即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞”“她说她一直打算发展他入党……”。总之,叶桃是一个严守纪律、对同志循循善诱、工作上机智聪明、革命信仰坚定且不惧牺牲的中国共产党地下工作者的形象。 2.陈千里。①追求进步,如“她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党”;②办事稳重,如“过了一阵,叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗。’刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么”,体现了他办事稳重。总之,陈千里是一个追求进步、办事稳重、经受住了党组织考验的青年形象。 　　她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳 　　(三)环境 1.自然环境的特点。文本中主要有两处自然环境描写:一处是第6段对瞻园的自然环境的描写,特点是古老、宽敞、优雅,一方面衬托人物叶桃那几个月的安宁、快乐,另一方面反衬后文所述的“充斥着阴谋和杀戮的世界”;另一处是对梅花山的自然环境的描写,特点是优美、浪漫,山上梅花盛开,环境美好,凸显了一对恋人心心相印、满心喜悦的美好情致。 2.社会环境的特点:险恶。如“叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界”“他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前……”,表明叶桃的工作环境十分危险,最终她牺牲了。 第三步:读技巧 1.本文不属于平铺直叙,作者在叙述的人称、视角、顺序和方式上有着精心的设计。①叙述人称、视角上:运用　　　人称,作品中或称“叶桃”“陈千里”,或称“她”“他”;采用　　　视角,叙述人对所有线索和故事的开端、发展和结局都了如指掌,对每个人的心理和人物的现在、过去、未来都十分清楚,客观冷静,叙述相对自由。②叙述顺序上:基本按照　　　顺序来交代,情节脉络清晰。③叙述方式上:　　　与　　　、　　　与　　　相交织,将谜团逐一解开,使得行文跌宕起伏。  2.情节曲折。这篇小说情节曲折,主要表现在两个方面。一是跌宕起伏。叶桃突然从上海到南京上班,让陈千里内心产生疑问;陈千里在南京租屋后帮叶桃做事,去国民党党务调查科送食物,听她说瞻园的环境十分危险;叶桃机智地叫陈千里买桂花糖芋苗,从而将紧急情报传递出去。情节一波三折,充满了悬念,贴近习惯于阅读当代谍战小说和观看影视作品的年轻读者。二是明暗交织。叶桃喜欢吃零食、陈千里买橘红糕和桂花糖芋苗是“明”,叶桃利用盛放食物的保温筒和卖桂花糖芋苗的摊贩传递情报是“暗”,再用补叙来交代始末,使得情节玄机丛生。 3.擅长使用伏笔、照应。如前文有“有时她给他打电话……或者去裁缝店取几件衣服”“他到了那里……到后来门房索性让他自己进去”“在电话里叶桃让他去瞻园……帮她买一包闽南橘红糕”“但喜欢吃零食这一样依然如故……总是在瞻园门口那一带叫卖”等多重伏笔,作为铺垫;后文有“陈千里在机要室那一排平房里 民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 见到了叶桃……过了一阵,叶桃又叫他:‘帮我到门口买碗桂花糖芋苗’”“他提着保温筒出来……小贩揭开盖子搁在一边”“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报”等一系列情节与之照应,使小说悬念丛生。 　　第四步:读主题 小说鲜活地呈现了隐蔽战线上的共产党人叶桃和陈千里的形象,表现了革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神,抒发了作者对英勇献身、前赴后继的革命先烈的无限景仰和高度赞美之情,揭示了“江山就是人民,人民就是江山”的深刻内涵。 答案 第三　全知　时间　过去　现在　回忆　现实 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(　　) A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里捉摸不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 答案 D 解析 A“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”准确写出了陈千里的直觉以及他对叶桃的仰慕。“两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。B“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误。由原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃喜欢吃城南茶食铺的橘红糕、酥糖以及挑担小贩的桂花糖芋苗,是为了给党组织送情报。C“反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误。由原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,是为了想办法让陈千里把紧急情报送出去,及时交给党组织,这反映出叶桃的机智沉着。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 答案 C 解析 “用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误。由原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来,门房朝他笑”可知,机要室另外两个女人的微笑以及门房的笑容并不是反衬紧张诡异的气氛,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任未来的女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。 3.文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。     答案 ①两人的日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲了,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。 解析 ①从句子表层意思分析:由“叶桃离开上海去了南京”“他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门”可知,“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中,叶桃总是先离开;由“即便去了南京,她也每隔几天就给他写信”“她还托人给他捎书和杂志”可知,“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边,但依然通过多种方式和陈千里保持联系。②从句子深层意思分析:由原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险”可知,“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃在思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命;通过文中对叶桃与陈千里交往的描写,结合原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。③从句子情感内涵分析:由原文“牺牲前……她说她一直打算发展他入党……她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知,“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲,而陈千里将继续革命;“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲了,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承,陈千里会像她希望的那样,成为一个坚定的共产主义战士。 4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。     答案 ①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 解析 ①从小说内容分析:“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等语句表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,这些语句建立起一种在事件已经发生若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜。②从情节脉络分析:“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等语句表明自然时间的演进顺序,这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知,事件的时间线使得情节脉络更清晰。③从人物形象分析:在按照时间线展开的情节叙述中,有不少插入叙述或补充叙述穿插其间,丰富了人物的层次,叶桃言行的深层逻辑得到更清晰的呈现,凸显了信仰的力量,也更好地展现出陈千里的成长过程,他过去的想法和现在的思考的对比,体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。④从行文特色分析:“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后,陈千里也去了南京”“现在想来,说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时,叶桃已身负重伤”,这些语句的叙述时间跳来跳去,使过去与现在、回忆与现实不断交织,也使叶桃所做之事的谜团逐一解开,行文跌宕起伏,更能激发读者的阅读兴趣。 学习任务1:速解综合选择题 一、明确小说选择题设误“五类型” 小说阅读选择题中的“思想内容”包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点概括及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等,“艺术特色”包括人物描写的手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风格赏析等。命题人主要扣住情节、环境、人物、主题、技巧等几个关键点来命制选项。 设误类型 解说及应对技法 情节 设误 　　选项曲解某一情节的内容、作用,或颠倒情节发生的顺序,或夸大某个情节,甚至无中生有。 应对技法:细读选项,找出关于情节的关键点,确定其在原文中的区域;然后根据相关语境,概括情节,并思考情节的作用;最后再将其与选项进行比对,看表述对象或内容是否一致,进而判断选项的正误。 形象设误 　　选项对人物特点、作用的解说错误,或将次要的说成主要的,或故意夸大人物的作用,或无中生有。 应对技法:先根据选项中的关键词确定原文相关区域,再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物并思考其作用,最后进行比对,判断表述对象是否一致,作用是否分析得当。 环境设误 　　选项对环境特点、作用、描写手法等的理解分析错误。 应对技法:先根据选项确定原文区域,区分是自然环境还是社会环境;然后根据环境类型分析其特点;最后根据特点思考其作用,判断选项表述是否正确。 技巧、语言 特色设误 　　选项对塑造人物的手法、设置情节的手法、描写环境的手法、人物语言的特点和风格的解说错误。 应对技法:细读选项,明确原文区域,根据语境判断相关手法,将其与选项中的关键词进行对比,进而判断选项的正误。 主旨、情感 设误 　　选项对小说的主旨、情感的理解分析有误,或曲解,或拔高,或无中生有。 应对技法:快速阅读文本,把握小说主旨,将其与选项中表现主旨或情感的关键词进行比对,进而判断选项的正误。 二、掌握小说选择题答题“三步骤” (2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 给　儿　子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会琢磨到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子、稻子、玉米、高粱、红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会儿,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984年8月5日 (有删改) 1.(情节设误)下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　) 步骤演示 第一步:浏览选项,标敏感点 第二步:回归原文,找对应句 第三步:比对分析,确定答案 　　A.文章开头部分,父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游,由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 　　第1段:你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 　　将“旅游”安排在“你总会长大的,儿子”这一语境下,就使得“长大成人”和“出门旅行”这两个话题关联了起来。A项正确。 　　B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人,父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。　 　　第3段:他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。　 　　父亲认为渡船上的陌生人没有坏意,所以选项中“判断他们是否心存善意”错。 续表 步骤演示 第一步:浏览选项,标敏感点 第二步:回归原文,找对应句 第三步:比对分析,确定答案 　　C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗,并建议儿子离开时带走一条狗,可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 　　第4段:而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 第5段:你谢过主人,再别理狗的讹诈。　 第6段:也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。　 第22段:要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。 　　文中多处写到狗,尤其是父亲想象儿子进入村庄的时候。父亲建议儿子离开时可以带走一条“有主见”的小狗,从中体会到快乐。可见,狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴,承载着他难忘的美好回忆。C项正确。 　　D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船,还需步行走过许多路,如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等,带有较浓的寻访意味。　 　　第3段:你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。 第4段:你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。　 第6段:你沿着大埂走,右边是漕河。 第7段:走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。 　　这次板桥之旅,对父亲来说是重温,对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味,是通过“走”来表达的。板桥是偏僻的,坐车乘船,换乘滩船后,仍然不能直接抵达,必须走,不断地走。一步一步踏踏实实走下来,从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 答案 B 2.(技巧、语言设误)对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　) A.句子①中“你会琢磨到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态,因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定,与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 答案 C 解析 “因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错。由第20段“你就这样住着,看着,干着……也许,借父亲的还不行,你得自己去找”可知,这段文字说的是父亲希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验,从而沉淀自己,使自己更加稳重成熟。 3.【改编】(主旨、情感设误)下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　) A.父亲让儿子乘火车到芜湖,再爬上江堤,看看长江,表明父亲当年对长江也十分亲切,爱它的“黄”“不失尊严”。 B.父亲告诉儿子,途中在村子里,可以在任何一家的门口坐下,要口水喝,说明父亲当年真切地感受到了村民的热情、好客。 C.大埂的右边是漕河,它连接着巢湖和长江;还有河滩、窑场;村东头有大坟茔,这些在作者眼里是最美的风景。 D.父亲让儿子在晚上告别,半夜就走,这是想教导儿子,一来勿要打扰村民,二来平常做人做事要低调。 答案 C 解析 “这些在作者眼里是最美的风景”错,于文无据。文中并未说这些地方风景最美。 4.【改编】(形象设误)下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.“不管他们说什么,你都听着,不许还嘴”,这是父亲给儿子的交代,能表现出父亲为人质朴、厚道。 B.“他们会说他的好话和坏话……一起笑吧”,这些句子能表现村民们的质朴(纯朴、厚道)、纯真(坦诚)、亲切。 C.小说中的“儿子”并非一个直接出场的现实人物,而是虚写的对象,起着形式独特,便于叙事、抒情等的作用。 D.“比如插不齐秧”“你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行”,表现父亲、儿子笨拙且不善于劳作。 答案 D 解析 “表现父亲、儿子笨拙且不善于劳作”错,无中生有。这些句子表现了父亲的勤劳,父亲能认识到自身存在的不足。 5.【改编】(环境设误)下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　) A.小说中的板桥位置偏远,如“板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河……你走过窑场就不远了”。 B.“你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了”“那一层层茅草铺就的屋顶……”,这些描写表现了村落环境优越。 C.小说采用有限视角“我”,以身临其境的口吻叙述过去插队的地点板桥及当时生活的琐事,便于自由地表达思想感情。 D.由小说中的大量描写可知,板桥村的社会环境特点有:经济发展相对缓慢,但人与人之间真诚相待,民风淳朴。 答案 B 解析 “这些描写表现了村落环境优越”错。这些描写表现了村落环境古朴的特点。 学习任务2:分析小说情节 题型1:梳理小说情节(《林教头风雪山神庙》寻源,真题求证) 类型 设问形式 审题定向 暗考型 　　1.(2022年新高考Ⅰ卷)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 2.(2021年全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 　　题干没有明确要求概括或梳理情节、脉络,而是要求概括人物的心理、态度、情感变化等。这类题目实际上也需要梳理情节。 明考型 　　(重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 　　题干中往往有“概括”“梳理”等作答动词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。 一、小说情节结构“七模式” “梳理小说情节”要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。对于这一考点,高考往往立足全文设题,考查对全文故事情节的梳理。命题角度一般分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。 梳理情节,就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要包括情节的推进、情绪的勾连和材料的组织。 　　1.传统模式 传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有以下三种: (1)基本模式 　　(2)摇摆式(一波三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会一直循着“开端—发展—高潮—结局”的轨迹行进,往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往会赋予小说摄人心魄的魅力。 　　如《林教头风雪山神庙》一文,情节一波三折,结构环环相扣,从林冲“沧州遇旧”到“买刀寻仇”,到“接管草场”,再到“雪夜复仇”,处处暗中设伏,使情节跌宕起伏,引人入胜。 (3)对话式 这一模式主要由人物在特定的场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物的性格特征,使结构简单明了。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自的生活态度展现出来,在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想。 2.常见外国小说模式 模式 解说 突转式 (欧·亨 利式) 　　在结尾处,情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,所以一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。 延迟式 　　作者竭力设置障碍,又不让读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如《牲畜林》:朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功,作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置作为小说的一种结构特点,叫作“延迟”。 横截 面式 　　将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》:小切口,深掘进,着眼点不在于这个切口,而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序,一一展开对往事的回忆,将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 　　它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》:作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动的过程,揭示人物丰富和易于变化的内心世界。这类小说不注重表现事件、人物之间的关系,而把创作重心放在再现人物思想感情的流动过程上,讲究环境和景物描写的印象效果。 二、概括小说情节“四方法” 技法 解说 结构 连贯法 　　厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端—发展—高潮—结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》) 场面 连贯法 　　小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故交→买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 线索 连贯法 　　线索可以串联小说的人、事、物、感情、时间、地点等,勾画关联线索的词句,抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借项链→丢项链→还项链→识项链) 细节 连贯法 　　围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住能推动情节发展的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。 三、解答小说情节概括题“三步骤” 《林教头风雪山神庙》这篇小说,从看管草料场到丢弃絮被,林冲的心理发生了哪些变化?请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。 答题方法 答案 　　第一步:由“林冲的心理发生了哪些变化”可知,要求考生通过概括心理活动来梳理情节。 第二步:(1)“林冲……与差拨一同辞了管营,两个取路投草料场来”“只说林冲就床上放了包裹被卧,就坐下生些焰火起来”“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理”,林冲得了看守草料场的差事,在床上放下包裹絮被,生活暂时安定下来,思考着要修理屋子好过冬。由此可知林冲先是安稳轻松。 (2)“林冲把手床上摸时,只拽得一条絮被。林冲钻将出来”“想起离了这半里路上有个古庙,可以安身”,林冲买酒回来后,发现草厅被雪压倒了,原先带的行李包裹都取不出来了,心里叫苦;但是用手在床上摸时,又拽出来一条絮被,在寒夜中也可以避寒,内心又有些安慰。由此可知此时的林冲既懊恼又庆幸。 　　①先是安稳轻松:林冲得了看守草料场的差事,在床上放下包裹絮被,生活暂时安定下来,思考着要修理屋子好过冬。②然后是既懊恼又庆幸:林冲买酒回来后,发现草厅被雪压倒了,原先带的行李包裹都取不出来了,心里叫苦;但是用手在床上摸时,又拽出来一条絮被,在寒夜中也可以避寒,内心又有些安慰。③最后决定 　　(3)“再穿了白布衫……被与葫芦都丢了不要,提了枪,便出庙门投东去”,林冲看穿阴谋,认识到苟且不能偷安,所以丢弃了絮被,也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法,决定寻找自己的新天地。由此可知林冲最后决定反抗。 第三步:分条规范组织答案,答出“情感(态度、心理)”“事由”。 反抗:林冲看穿阴谋,认识到苟且不能偷安,所以丢弃了絮被,也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法,决定寻找自己的新天地。 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 江上【注】 冯　至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪。 面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般的急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友,我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 　　【注】历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 1.(暗考型)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中通过人物心理活动梳理《林教头风雪山神庙》情节的方法。       答案 ①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 解析 第一步:审题干,明题型。根据题干中的关键词“思绪”,判断该题是暗考情节型,从而确定答题的方向。再找到答题区域:第10—12段。 第二步:依内容,理层次。第10段:“多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔……世界回到原始一般的宁静。”分析:这段景物描写,表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。第10段:“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”分析:描写由江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,他的心情又难以平静。第11段:“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。”第12段:“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻。”分析:前者描写由渔夫引发的思考,伍子胥之所以把渔夫当作恩人,看作最亲密的朋友,是因为渔夫唱出了他的悲痛,也让他受到了启发;后者描写伍子胥从渔夫摇橹的姿态中体验到了平和与柔情,并希望自己能从仇恨中走出来。 第三步:巧概括,规范答。按照情节的发展阶段,根据第二步的分析,分层概括人物心理,分条规范组织答案。 2.【改编】(明考型)请梳理这篇小说的基本情节。       答案 开端(1—2段):伍子胥逃亡,来到江边。发展(3—9段):老人与年轻人的对话让伍子胥产生了对友情的渴望,伍子胥被渔夫的歌声吸引上船。高潮(10—18段):伍子胥在江上被渔夫感化,想以剑馈赠。结局(19—20段):伍子胥感念远去的渔夫。 解析 第一步:审题干,明题型。根据题干“请梳理这篇小说的基本情节”,可判断该题是明考情节型,从而确定答题的方向。 第二步:依内容,理层次。梳理小说的基本情节,可按照小说“开端—发展—高潮—结局”的结构脉络进行梳理。 第三步:巧概括,规范答。分层概括各个阶段,分条规范组织答案。 题型2:线索及其作用(《林教头风雪山神庙》寻源,真题求证) 设问形式 　　1.(2021年浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。 　　2.(全国Ⅰ卷)小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。 审题定向 　　题干中有“线索”“明线”“暗线”“好处”“作用”等词。 一、线索“五类型” 1.以人物为线索:如《祝福》就是以“我”的所见、所闻、所感为线索的。 2.以事物为线索:“物线法”。如《项链》就是以“项链”为线索的。 3.以中心事件为线索:如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心展开故事情节。 4.以作者的思想感情为线索:如都德的《最后一课》即以“我”(小弗朗士)的情感变化为线索。 5.以空间、时间为线索:如鲁迅的《社戏》以“看戏前—看戏—看戏后”的时间为线索。 二、线索“三结构” 1.单线结构。这种结构类型的特点是情节简单,线索明晰。构成小说情节的线索只有一条,多是围绕主要人物展开的。小说情节由开端、发展、高潮到结局,依次展开,环环相扣,犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中被表现出来。 如《装在套子里的人》以“套子”为线索,写了别里科夫“套子”下的思想、语言和行为,贯穿全文。 2.复线结构。①明线:在小说中由人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。小说明线中的故事较集中、人物较突出。②暗线:未直接描写的人物活动或事件发展间接呈现出来的线索。暗线能够在更广、更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。 如《我的叔叔于勒》的明线是菲利普夫妇对于勒的态度变化,暗线是于勒的财富变化。 3.多线结构。有时候一篇文章用多条线索把全文的人物、事件串联起来,使作品浑然一体,结构完整严谨。 如鲁迅《祝福》: 线索类型 具体阐释 以主要人物 为线索 　　祥林嫂的悲惨遭遇:新寡—第一次帮工—遭劫、嫁进深山—再寡被赶—第二次帮工—沦为乞丐—死。 以次要人物 “我”为线索 　　“我”的活动(将情节与非情节因素结合起来):“我”的所见、所闻—所忆—所感。 以时间为线索 　　倒叙:年底—一年冬初—新年才过—第二年新正—再两年后秋季—腊月—冬至—年底。 以细节为线索 　　写眼睛:顺着眼—眼角带泪痕—眼睛无神采—直着眼—两眼围着大黑圈—瞪着眼—眼光分外有神—眼睛窈陷下去—眼珠间或一轮。 以议论抒情 为线索 　　“这百无聊赖的祥林嫂……也还都不错”—“她的做工……勤快”—“她未必知道……只值得烦厌和唾弃”—“我在蒙胧中……无限的幸福”。 三、寻找线索“五看” 四、线索“四作用” 五、线索题答题“三步骤” 第一步:精准审题,明确方向。审清题目要求,明确是寻找线索及分析其作用,还是只分析线索作用。 第二步:精读文本,找准角度。在第一步的基础上,结合文本具体内容,筛选信息。如果要求分析线索的作用,可从情节、人物形象、结构、主题等四个角度进行阐述。 第三步:提取精要,规范作答。结合题干要求,分点组织答案,如果是分析线索作用题,要写上“情节上”“结构上”“主题上”等标志性词语。 《林教头风雪山神庙》一文的线索是什么?有什么作用? 方法 解说 联系 文本 　　明线是林冲被逼(林冲寻仇人、报仇等行动,从一忍再忍、委曲求全到最后的忍无可忍、奋起反抗),暗线是陆谦等人密谋陷害林冲(陆谦等人密谋害林冲,把林冲逼到死地,促使林冲发生性格上的变化)。两条线索的交会地点是山神庙。 找准 角度 　　回答作用可从“结构”“人物形象”“主题”等角度切入。 　　【答案】明线是林冲被逼,暗线是陆谦等人密谋陷害林冲。两条线索的交会地点是山神庙。 作用:①结构上,巧设悬念,两条线索环环相扣,伏照相合,情节发展呈螺旋式上升;②人物形象上,线索交织,塑造了血肉丰满的林冲和阴险狡诈的陆谦等人物形象;③主题上,明暗双线结构,把林冲走上反抗的心路历程揭示得更为透彻全面,更有力地揭示了“官逼民反”的思想主题。 (2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 麦　　子 红　柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里,发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。 那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。 旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的唰唰声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。 老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。 那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正和一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。 走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。 老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。” (有删改) 【注】簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。 　　探究“麦子”在全文中的作用。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《林教头风雪山神庙》的线索作用的方法。       答案 ①结构上,是全文的主线,串联全文。②人物上,象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③主题上,揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守卫疆土做贡献的主题。 解析 第一步:精准审题,明确方向。“麦子”是线索,“探究”其在全文中的作用,明确了考查方向,是物象作用题。 第二步:精读文本,找准角度。①结构上,第3—6段直接写老婆婆在麦田里行走,她抚摸麦子,就像抚摸自己的孩子一样,并由麦粒“肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿”引出他们失去孩子,把麦子当作自己的孩子的情节;第10—11段描写老头种麦子的情景,然后引出老头回忆他们见面和结婚的情节,写他们从结婚以来就一直种麦子;结尾写他们对土地的热爱,仍然没有离开麦子。②人物形象上,文中写“老婆婆走到浓密的树林里……就像一头金色的豹子”“老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去……随即发出一阵粗重的唰唰声”。他们就像文中所写的“麦子”一样,无论环境多么恶劣,都能够扎根在这片土地上,顽强地生存下去。③主题上,文中写“豹子走在麦田里……云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”,是写老婆婆用她强悍的守护给了这片土地生命的希望;“麦种的大网捕获了土地……眼睛充满梦幻般的光芒”“长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来”,是描写他们种麦子的情景,“麦子”就是“太阳”,就是“希望”。 第三步:提取精要,规范作答。结合题干要求,根据第二步的分析,从结构、人物、主题三个角度提炼要点,分条概括“麦子”在全文中的作用即可。 题型3:分析情节作用(《林教头风雪山神庙》寻源,真题求证) 设问形式 　　1.(2022年浙江卷)怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为? 2.(2021年全国乙卷)王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足?请简要分析。 审题定向 　　题干中往往有“分析”“说明”“评价”等作答动词和“作用”“效果”等表答题方向的名词。 一、开头情节的作用 二、中间情节的作用 三、结尾情节的作用 类型 作用 出人意料 的结尾 (“欧· 亨利式” 结尾) 　　①结构安排上,使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。②表现手法上,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。③突出人物形象。④突出文章主旨。 如莫泊桑《项链》。 令人伤感 的悲剧 结尾 　　①主题上,能更好地深化主题。②表现人物性格上,能更好地塑造人物形象。③结局令人感动,令人回味,引人思考。 如《最后一课》,结尾描写韩麦尔先生,“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,——你们走吧。’”令人感伤。 令人喜悦 的大团圆 结尾 　　①表达效果上,喜剧性的结局给读者留下广阔的想象空间,耐人寻味。②读者的情感体验上,喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体,给人以欣慰、愉悦之感。③主题上,这样的结局凸显出的美好人性,符合读者对审美的追求,可引起读者的共鸣。 如《小二黑结婚(节选) 》,结尾小二黑和小芹最终经过自由恋爱而结婚。 戛然而止 的结尾 　　留下空白,让读者回味无穷,发挥想象。 如《孔乙己》的结尾,“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”,既没有写孔乙己的死状,也没有写人们对其死亡的态度,留下了大量的空白。 补叙式 结尾 　　呼应上文情节,或解开悬念,使人物形象更加完整,深化主旨。 卒章显志 式结尾 　　解开悬念,揭示主题。 以景作结 式结尾 　　①升华情感,深化主题。②暗示情节或结局。③烘托人物形象。 四、突破情节作用题“五关联” 五、解答情节作用题“三步骤” 《林教头风雪山神庙》第1段写林冲正“闲走”,遇到李小二,设置这一情节有什么作用? 方法 解说 联系文本 　　林冲“闲走”遇到李小二是小说开头的情节,上文有林冲在东京时曾经救过李小二的情节,下文有李小二夫妇报恩等情节。 找准角度 　　明确“内容”“结构”“形象”三个角度,找出对应内容。 　　【答案】内容上,插叙林冲在东京时曾经救过李小二的情节,表现了林冲的正义感和侠义精神;结构上,为下文写李小二夫妇报恩埋下伏笔;人物形象上,以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、逆来顺受的心理状态。 (2022·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 ②敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 ③敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 ④敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 ⑤偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去;再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” ⑥此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” ⑦敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” ⑧孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” ⑨孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” ⑩村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 敦厚说:“叔,我有难处。” 张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙,走了。 敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,遥无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……”　 起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) 怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为? 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《林教头风雪山神庙》的情节作用的方法。       答案 ①舍小爱,取大爱。这样可以更好实现敦厚忠心为国的心愿。②舍私利,取大义。这样可以感召更多的人为国家做贡献。 解析 第一步:通读全文,确定位置。答题区域在倒数第4—6段,村支书和油田领导都争着要把敦厚葬在自己所在的地方,“就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴”。 第二步:明确角度,找出对应。人物形象上,从敦厚的角度看,敦厚把自己的青春和生命都献给了他热爱的油田,他对国家和油田的爱是大爱,是忠诚,而对母亲和妻子的爱是小爱。敦厚妈和小秋都懂得了敦厚的心意,因此她们愿意把敦厚安葬在他战斗和牺牲的地方,这样可以更好实现他忠心为国的心愿。主题上,敦厚妈和小秋两人的做法是舍小爱,取大爱。敦厚妈和小秋的行为是受了敦厚的感召和影响,她们舍弃了常常看望亲人的便利,成全了敦厚为国守护油田的大义,她们做到了舍私利,取大义。文章这样安排可以感召更多的人为国家做贡献。 第三步:分条分点,规范作答。可从“人物形象”“主题”两个角度作答。 题型4:小说叙述特征(《祝福》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2024年新课标Ⅱ卷)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。 　　2.(2021年新高考Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 　　3.(浙江卷)分析本文叙述上的特征。 审题 定向 　　题干中往往有“讲述”“叙述特征”“叙述特点”等词和“作用”“效果”等表答题方向的名词。 一、叙述“三人称” 类别 内涵及作用 第一人称 　　只能局限于叙述人的所见所闻,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。 第二人称 　　能拉近叙述者与人物之间的距离,增强文章的抒情性和亲切感,便于情感交流。 第三人称 　　不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。它可以深入人物内心,将人物的心理活动呈现给读者;还可以交代不同人物在不同地点同时发生的事情。 如《哦,香雪》采用第三人称叙事。 二、叙述视角 叙述视角是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点,可分为全知视角和限知视角两类。 1.全知视角,是从与故事无关的旁观者立场进行叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式,这种视角切入的优点是:自由灵活,叙述人不受时空的限制,人物和事件可以自由表现;能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解,最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式。 如《水浒传》中这么写:“李逵想……”“宋江想……”。叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私,袒露心声。 2.限知视角,顾名思义,是把视角限制在某个人物身上,叙述者借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。 (1)主人公视角,是由作品的主人公叙述的视点,既可以用第一人称来叙述,也可以用第三人称来叙述。由人物自己叙述,便于揭示主人公的深层心理,能带给读者一种特殊的亲切感和真实感;对于其他人物,也可以从外部进行描写。 如《大卫·科波菲尔(节选) 》就是采用第一人称“我”来叙述的。 (2)见证人视角,即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点,通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人,此视角塑造的主要人物的形象更客观,更完整,必要时叙述者可以对所叙人物和事件做出情感反映和道德评价,为作者的间接介入提供方便。见证人在叙述主要人物故事的时候,由于其进入场景,往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系,这无疑会加强作品表现人物和主题的力度,有时还会推动情节的发展。这种视角虽受到限制,但通过叙述者倾听别人的转述,也可以灵活地改变叙事角度,以突破叙述者本人在见闻方面的限制。 如鲁迅《祝福》中的“我”。 　　1.三大特殊叙述视角 (1)儿童视角 儿童的特点是天真有趣,调皮可爱,善良纯洁,好奇心、想象力强。采用儿童视角,更能增加故事的真实感,更能客观地展现世界,直抵人心或揭示生活的本质。展现的儿童世界,便于与成人世界进行对比,有利于形成温暖、活泼的表达风格。 (2)女性视角 作用:①女性敏锐的观察力,使情感更加细腻,引人入胜;②以母性情感的笔触表达对弱者的同情、怜悯,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望;③塑造了×××的女性形象,以其×××的心理,展示其心路历程,推动情节的发展。 　　(3)动物视角 作用:①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度严重,引人深思;④能突出作者真正想要表达的思想主题。 2.叙述人称与叙述视角的区别 叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是有限视角。虽然第二人称“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是“我”或“他”,是从“我”或“他”的视角来看“你”和讲故事的。 3.叙述人称与叙述视角的特点 不同的叙述人称与叙述视角是互相交叉而又变化的。 ①人称变换:a.从“我”到“你”(“他”),跳出自我,更具客观性、亲切性、说服力。b.从“你”到“我”,增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。c.人称交叉:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述;使用第三人称的,则常常夹杂第一人称的人物独白、对话。 ②视角变换:一篇小说的视角并不是一成不变的,叙事过程中,可交织、转换不同的叙述视角(故事套故事或听他人讲故事)。使用不同的叙述视角收到的效果是不一样的,穿插不同的叙述视角可以使叙述立体化,能多层次、多角度地表现人物和主题。 如《祝福》采用的是限知视角,而且是主副视角。主视角是“我”,主要叙述祥林嫂在鲁镇的生活;副视角是卫老婆子,叙述祥林嫂在婆家和贺家的情况。 三、叙述“五顺序” 类别 内涵及作用 顺叙 　　按照事件发生、发展的先后顺序来写。 　　作用:使情节发展脉络分明,层次清晰。 如《荷花淀》主要讲述以水生嫂为代表的白洋淀妇女送夫参军,自己也迅速成长为守卫家乡的革命战士的故事,属于顺叙。 倒叙 　　先交代某些发生在后面的情节或结局,然后按顺序叙述下去。 　　作用:制造悬念,引人入胜。 插叙 　　在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入一些与中心事件有关的内容,叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙的内容不影响主要事件的表达。 　　作用:①对主要情节或中心事件进行必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实;②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。 如《百合花》中第47段回忆家乡中秋节情景的插叙,舒缓了紧张的气氛,调节了读者的阅读情绪,表现了人们对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶。 平叙 　　平行叙述,即叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件事,再叙另一件事,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作“分叙”。 　　作用:①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉;②拓展作品容量。 补叙 　　也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充和交代,使事件的整个过程更加清晰完整。 　　作用:①对上文的内容进行补充,有助于表达主题;②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 如《水浒传》在第十六回《智取生辰纲》一节中,叙述了在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者便会产生疑问:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得?这时,作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。于是,小说通过补叙使事件真相大白。 明确插叙与补叙的区别 1.从内容上看:插叙是作者为事件发展提供的背景材料,如果将这个材料删去,原有的故事情节仍然保持相对的独立性,线索依旧清晰明朗,不会使读者产生疑问;而补叙是与全文中心事件密切相关的,是情节发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,会使读者产生疑问。 2.从形式上看:插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字,使之与中心事件自然衔接,一般被安排在篇中;补叙无须过渡性文字,一般被置于事件结果之后,交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末。 3.从篇幅上看:插叙的文字一般较多,有较完整的故事情节;补叙的文字一般较少,多则一段,少则一句话,只要完成对人物或事件的补充说明的任务就可以了。 4.从效果上看:插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明;补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意制造悬念,让读者产生错觉,到一定的时候再“亮”出来,通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。 四、叙述方式 1.对话。小说多用对话形式,以人物之间的对话推动故事情节的发展、展现人物的内心等,这样写能够使叙述的情节更加集中。 2.现实与回忆交织。现实与回忆交织,把对×××的真实感受与对×××的回忆巧妙融合,推动故事情节×××的发展,有利于展现人物×××的心理,突出人物×××的形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行艺术化处理,增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照,使小说情节更具张力,使主题的表达更加深刻。 3.场景集中与转换。场景集中指故事情节集中在一个场景发生,这样可使故事结构紧凑;场景转换指空间场面的转换。场景是小说的环境,可紧扣环境描写的作用进行回答。 如《林教头风雪山神庙》场景集中在山神庙,场景转换:李小二酒店、草料场。 4.叙述与写景结合。如《古渡头》一文,将情景描写与渡夫的讲述相结合,赋予渡夫故事哀而不伤的诗意美。 五、叙述腔调、叙述节奏 1.叙述腔调。叙述腔调是指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后,都或多或少地带着作者的影子和烙印。作者的腔调也不是一成不变的。在某些小说中,有的作者可以将自己惯用的腔调隐藏起来,以文中人物的口吻来说话。 叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有其自身的情感、判断的称为“讲述”,传统小说惯用“讲述”,如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》;客观展现画面和场景,而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”,现代主义小说注重客观“显示”,如《桥边的老人》。小说在叙述中往往会交叉使用“讲述”和“显示”。 2.叙述节奏。叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,读者一般可以快速阅读,粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是详写,是工笔般细致的描绘,多用描写手法,读者要慢慢阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说发展速度的法宝。 如《林教头风雪山神庙》中林教头接管草料场后有关风雪的描写就起到舒缓叙述节奏的效果。 六、小说叙述特征题答题“三步骤” 第一步:准确判断。有的题干已给出叙述特点,只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙述特点的题目,考生可以通过整体阅读并借助知识储备,从叙述顺序、叙述人称、叙述视角、叙述方式、叙述腔调、叙述节奏等六个角度进行思考。 第二步:具体分析。它包括两方面的内容:一是结合文本,对叙述特点(或手法)进行具体分析;二是分析这种特点(或手法)的具体效果。 第三步:规范作答。组织答案时,要将每个角度的作用单独列一条,先准确表述要点,再结合具体内容分析表达效果。 试分析鲁迅小说《祝福》的叙述特征。 方法 解说 准确 判断 　　第一,全文叙述腔调冷峻简洁。善用白描的手法,把祥林嫂悲惨的生活生动地呈现在读者面前。 准确 判断 　　第二,鲁迅为了叙述的需要,灵活地转变叙述人称,从而使得小说的悲剧色彩更加浓厚。在回忆祥林嫂的生平之前,采用第一人称叙述;在回忆祥林嫂的生平时,采用第三人称叙述。 第三,在叙述顺序的安排上,作者采用了倒叙手法,增强了故事的感染力和曲折性。 具体 分析 　　采用“叙述特点(手法)”+“分析效果”来进行。 　　【答案】(示例)①《祝福》的叙述腔调:冷峻简洁。作者善用白描的手法,把悲剧鲜活地呈现在读者面前。整篇小说没有一句话直接表现出对祥林嫂的怜悯,叙述语言冷静。②《祝福》的叙述顺序:作者采用了倒叙手法,先写故事结局——祥林嫂的死,然后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇。采用倒叙手法,既提供了故事线索,给读者造成悬念;又制造了浓厚的悲剧气氛,突出地表现了主题思想。③《祝福》的叙述人称:第一部分,即文章开始部分,运用第一人称叙述,使得祥林嫂的悲剧有一种即视感,是“我”亲眼见到了祥林嫂,也亲耳听到了她死亡的悲剧;第二部分,即故事的主体部分,采用第三人称叙述,“我”回忆起之前有关祥林嫂前半生的故事的见闻,与人物有了一定的距离,便于展现祥林嫂的悲剧;最后一个部分,又转变为第一人称。 (浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处地乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点痛,每一停下来,小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。 一到了秋天,新鲜黏米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉黏糕。黄米黏糕,撒上大芸豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片地用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这黏糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要去买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块大黏糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“黏糕”“黏糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着黏糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地待在那里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片黏糕送上来了。 分析本文叙述上的特征。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》的叙述特征的方法。       答案 ①用第一人称,显得自然,真实,亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重对场景的细节描绘,细腻,生动,传神。 解析 第一步:准确判断。根据题干可知,此题属于综合分析题,一般要从叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调六个角度进行思考。 第二步:具体分析。从叙述人称看,运用第一人称,真实可信;从叙述视角看,是孩子的视角;从叙述顺序看,是按照时间顺序展开的;从叙述节奏看,小说穿插了场景描写,使叙事节奏舒缓,有条不紊。 第三步:规范作答。结合前面两步的分析,每个角度为一个要点,分条整理,组织答案。 题型5:情节结构手法(《林教头风雪山神庙》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 　　2.(全国Ⅰ卷)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 审题 定向 　　题干中往往有“情节”“手法”“作用”“好处”等表答题方向的词语。 一、制造情节波澜“六技巧” 名称 释义及作用 抑扬 　　对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料。 作用:使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强文章的可读性。 悬念 　　作者为了引发读者紧张与期待的心情,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,悬念是指小说在叙述过程中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,以满足读者的期待心理。 作用:设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中的效果;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容。 如《林教头风雪山神庙》中,李小二把陆虞候三人要害林冲的事告诉林冲后,林冲的反应。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。 误会 　　在文章的开头部分有意识地制造误会,把读者的思维引向相反的方向,一般到文章结尾才点明真相。误会法主要有三种形式。①正反误会:本来是好人好事,误以为是坏人坏事。②一般误会:生活中的某人某事产生误会,由此推动故事发展。③互相误会:甲误会了乙,乙误会了甲。 作用:①激发读者的阅读兴趣;②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;③凸显人物形象,有利于表现文章主题。 如《边城(节选) 》第四节翠翠误会在水中捉鸭子的二老邀请她进屋里去是不怀好意;又如《百合花》中第38、39段,通讯员觉得误会了新媳妇,愧疚地想把被子还回去。 对比 　　把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。 作用:渲染气氛、表现事物或突出主题。 如《孔乙己》中酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比,《范进中举》中胡屠户对范进中举前后的态度的对比等。 衬托 　　通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,分为正衬和反衬两种。 作用:使文章更生动,使人物、事物形象更突出,使主题更鲜明。 如《林黛玉进贾府》中,写了众人眼里、凤姐眼里、宝玉眼里的黛玉,都衬托了黛玉的美貌与性格。 突转 　　在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节上的某种“巧合”,或某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 突转 　　作用:收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 如《我的叔叔于勒》中,于勒真实身份的暴露使菲利普夫妇的态度由原来对于勒的赞美变成唯恐避之不及。 二、情节安排严密“四技巧” 名称 释义及作用 线索 　　线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说事件本身,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 作用:使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,人物形象更加丰满;使主题更加丰富,深化主旨。 照应 　　照应是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。 作用:使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 如《林教头风雪山神庙》中,林冲在山神庙中听到陆虞候三人谈论害自己的毒计,照应了陆虞候三人在酒店的密谋。 伏笔 　　伏笔是作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先进行的提示或暗示。 作用:使文章前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 如《林教头风雪山神庙》中,林冲因雪大压垮了草屋而到山神庙躲避风雪,为下文听到陆虞候三人的谈话埋下了伏笔。 铺垫 　　铺垫也称铺叙衬垫,指为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。 作用:蓄积气势,突出主旨。 如《我的叔叔于勒》,开头浓墨重彩地描述全家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来,如何对于勒的钱拟出上千种计划,然后笔锋一转,写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。小说前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差,使情节跌宕,意味深长,收到了强烈的艺术效果。 三、情节结构手法题答题“三步骤” 《林教头风雪山神庙》一文设置了多处伏笔,请找出三处,并简要分析。 方法 解说 准确 判断 　　1.林冲沧州遇到李小二,为后面李小二夫妻听到陆谦等人的谈话并告知林冲埋下伏笔。 2.林冲刚到草料场看到损坏的草屋打算修理,为后来大雪压倒草屋埋下伏笔。 3.林冲打酒路上遇古庙,为后面在此休息埋下伏笔。 具体 分析 　　采用“前面伏笔情节”+“后面照应情节”来进行叙述的方法。 　　【答案】①文章开头叙述林冲沧州遇旧识,写李小二昔日在东京受林冲看顾,今日对林冲以礼相待,为他们夫妻听到陆谦等人谈话后向林冲通风报信预先埋下伏笔,引出林冲寻敌复仇的情节。②林冲刚到草料场时,看到崩坏的草屋,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理,这为林冲打酒回来后大雪压倒草屋预先埋下伏笔。③林冲在去打酒的路上看见古庙,说道“神明庇祐!改日来烧纸钱”,则为草屋被雪压倒后,林冲到此过夜预先设下伏笔。 (浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会儿,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: “天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《林教头风雪山神庙》的情节结构手法的方法。     答案 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 解析 第一步:审题干,明手法。题干中明确了小说“结构紧凑”的特点,要求考生分析作者运用了哪些手法使得小说具备了该特点。解答此题,可以从照应、重点物象、空间等方面入手。 第二步:析运用,说效果。从照应方面来说,小说以介绍女主人公当前的境遇开始,以写女主人公的动作、神态结束,前后呼应;前文说女主人公对照片上的人有似曾相识之感,后文对此也进行了呼应。从物象方面来说,书信是文中特别重要的一个道具(物象),有书信,才有女主人公准备一切的行为,才有男女主人公后来相逢、相知等情节的发生。另外,文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物,这些景物反复出现,把情节紧密联系在一起。从空间方面来说,故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、小屋,这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中,也使小说结构显得更加紧凑。 第三步:提精要,组答案。提炼出答案要点,分条作答。 学习任务3:赏析小说环境(《祝福》寻源,真题求证) 　　环境为人物活动和情节展开提供了时空条件,它服务于小说的形象、情节和主题。环境描写是高考考查小说阅读的题型之一,其命题角度有三个:概括环境特点、赏析环境描写手法、分析环境作用。这三个角度往往有两种呈现形式:一是环境描写的手法和作用相结合,二是环境的特点和作用相结合。 题型1:概括环境特点 设问 形式 　　1.(江苏卷)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 2.(重庆卷)文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用? 审题 定向 　　环境特点概括题的题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“环境”“景物”“特点”等表答题方向的名词。 一、环境描写的分类及特点 1.自然环境描写:是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。自然环境的特点,就是该环境不同于其他环境所具有的独特方面。 如孙犁《荷花淀》中“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香”的描写,体现了环境具有洁净、优美、温馨、宁静等特点。 2.社会环境描写:是对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景和历史条件,地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城市地区;它涉及的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外的装饰布置,也可以是当地的风土人情等。社会环境的特点,就是该社会环境不同于其他社会环境所具有的独特方面。 如《边城(节选) 》中的人们就生活在生活太平、民风淳朴又相对封闭的社会环境中。 二、概括环境特点题答题“三步骤” 《祝福》中有多处环境描写,请概括下面句子所表现的环境的特点。 原文 　　这是鲁镇年终的大典,致敬尽礼,迎接福神,拜求来年一年中的好运气的。杀鸡,宰鹅,买猪肉,用心细细的洗,女人的臂膊都在水里浸得通红……拜的却只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此,——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此。 答案 　　忙碌、隆重、落后,封建势力和封建迷信思想依旧统治着农村。 答题 方法 　　1.判断这里是社会环境描写。 2.概括社会环境特点,可从人物活动的场所和时间、人物所做的事情、人物活动的状态特点、人际关系、地域风情等方面进行提炼。 (江苏卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 小 哥 儿 俩 凌叔华 清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地趴在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅子上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得趴在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,虽然他们零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。 “妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈的声音非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖趴在妈妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜是不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要打太狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖被哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。 这时刚刚天亮,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香树满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑去近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也像面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道:“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它们做两间房子,让大猫住一间,小猫住一间,像妈妈同我们一样。” “哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小白猫。 (有删改) 　　小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》中环境特点的方法。     答案 ①经济状况良好,家里有厨子和花园等;②文化氛围浓厚,经常看戏,家里有书房,父母注重教育等;③人际关系和谐,兄弟友爱,主仆融洽等。 解析 第一步:审题干,分类型。从题干中的“家庭环境”可知,这是一道社会环境特点概括题。 第二步:依类型,找角度。从本文看,概括小哥儿俩成长的家庭环境,可以从“经济状况、文化氛围、人际关系”三个角度入手。①从“经济状况”的角度,原文“王厨子此时正走过,他说:‘少爷们,那野猫黑夜是不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧’”“后院地上的草还带着露珠儿……”说明家中有厨子、花园等,可见经济状况良好。②从“文化氛围”的角度,原文“饭后爸爸同叔叔去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了”“爸爸早躲进书房去了”说明父亲带孩子看戏,家中有书房,可见文化氛围浓厚。③从“人际关系”的角度,原文“‘那野猫好像有了身子,不要打太狠了,吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子”说明母亲有爱心,主仆关系融洽;母亲给孩子卷春卷;兄弟间有共同的爱好,而且彼此友好。可见整个家庭的人际关系是融洽的。 第三步:抓修饰,做归纳。上述句子中诸多的修饰性描述显示了“家庭环境”的特点,如“听戏”“书房”显示出家庭文化氛围浓厚,“低声”等词则显示出主仆关系融洽。抓住这些修饰性词语,规范作答即可。 题型2:赏析环境描写的手法 设问形式 　　(2023年新课标Ⅱ卷)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 审题定向 　　题干中有“写景”“环境描写”“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”“如何描写”等词。 一、环境描写的手法及角度 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧,包括描写的具体方法、描写的角度等。考题有的侧重考查具体方法,有的侧重考查描写角度,但更多的是综合性考查。 1.环境描写的手法 修辞 手法 　　①比喻,②夸张,③拟人,④对偶,⑤排比,⑥反复,⑦借代,⑧设问,⑨反问,⑩引用,双关,对比,衬托(正衬和反衬)。 其他 表达 技巧 　　①情景交融、借景抒情:渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。 ②托物言志(象征)、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人启迪。 ③动静结合、化静为动:使表达更形象生动,富有感染力。 ④白描:用字简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。 ⑤细描(细节描写):细致刻画某事物,突出事物的主要特点,使文章内容更加丰富,便于表达感情。 ⑥抑扬:先抑后扬或先扬后抑。其作用是使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。 另外还有以小见大、侧面烘托、点面结合、以点带面等表达技巧。 　　2.环境描写的角度 (1)感觉角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。 (2)观察角度:定点观察、移步换景、俯视仰视等。 (3)写景顺序:由近及远、由高到低、由内到外等。 二、赏析环境描写的手法题答题“三步骤” 《祝福》中,开头写“祝福”景象运用了什么手法? 答案 答题注意 　　开头两段描写鲁镇的“祝福”景象:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香和忙碌的人们。这些环境描写调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,渲染了鲁镇年终“祝福”热闹忙碌的气氛,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声。 　　1.先找到具体句子。 2.按照“描写手法+具体分析手法如何表现环境特点+手法效果”的模板来答。 阅读下面的文字,完成后面的题目。 溜　　索 阿　城 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹气贯滇西的那江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛们死也不肯再走,心下大惑,就下马向岸前移去。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢轻易向下探视。 (节选自《遍地风流》) 文中画线部分描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》中环境描写手法的方法。       答案 ①以壁顶为观察点,运用白描和细节描写相结合的手法;②变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面进行描写,使人如临其境。 解析 第一步:审题干,定考向。本题题干比较隐晦,但“峡谷的险峻气势”已经把环境的特点表述出来了,前面有关键词“描写”,后面有关键词“表现特色”,可见这道题是关于描写特色方面的题目。考生可以把题干变换一种问法,如“文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势?”这样就更能明确题目是考查描写手法的,然后调动知识储备,从不同方面思考。 第二步:定角度,找对应。从细节、动静、修辞等技巧角度和观察点、写景的顺序等写景角度分析,根据画线部分找到对应内容。(1)描写技巧角度。“怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气”,既有粗笔勾勒整体之气势,又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨,突出了峡谷的险峻气势,这是白描与细描相结合的手法。(2)写景角度。①观察角度:“万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上”,可见是以壁顶为观察点的定点观察。②感觉角度:“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉描写;“深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来”是听觉描写;“俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢轻易向下探视”是感觉描写,为内心感受。③写景顺序:先写“万丈绝壁飞快垂下去”,再写“俯望那江……再不敢轻易向下探视”,可见写景顺序是由高到低;从“怒江自西北天际……着一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。 第三步:依模板,规范答。按照“手法+分析+效果”的模版组织答案。 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 社戏(节选) 沈从文 ①萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。 ②半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。 ③两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 ④长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。 ⑤到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的,卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀金首饰,或发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。 ⑥长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。 ⑦第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠敬孝有关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘地吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。 ⑧掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。 ⑨大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外破钞。 ⑩最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。 收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融合在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦、声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 　　本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》中环境描写手法的方法。       答案 (示例)①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 解析 题干“如何描写”提示考生要从描写手法方面思考。从举办的地点、时间,到开锣前村民和长顺一家的准备,再到开锣后“打加官”“赏红包封”,最后到额外点戏的环节,都是照例、照习惯地做,突出了仪式感。这是正面描写社戏的仪式感。第⑤段描写各色人物看社戏,是从侧面描写社戏的仪式感。 题型3:分析环境描写的作用 设问 形式 　　1.(2022年浙江卷)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 2.(2021年浙江卷)第2段描写环境有何用意? 审题 定向 　　解答环境描写作用题,要分析环境描写对小说三要素及主题、读者的作用。题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“环境(景物)描写”“作用”等表答题方向的名词。 一、自然环境描写“六作用” 1.自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化,揭示时间、季节或自然环境的特点。 2.渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写来营造故事特定的氛围,从而增强故事的真实性。 3.烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的,作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置多种不同的自然环境,用以烘托人物形象,从而表现其性格。 4.推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的,环境描写要以情节发展为依据,情节发展离不开环境描写。 5.暗示社会环境。优秀的作者,总是通过对特定的自然环境的描写,来展示独特的世态风情,为读者展示一幅社会历史图。因此,小说中的自然环境,一般都带有作者的感情色彩,用以暗示社会环境。 6.深化作品主题。分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的细致分析。 二、社会环境描写“四作用” 1.环境方面:交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景;揭示社会关系,渲染特定氛围。 2.情节方面:推动故事情节的发展。 3.人物方面:引导人物出场,交代人物身份;揭示人物心情(心理),表现人物性格。 4.主题方面:揭示社会本质特征,凸显主题。 三、根据位置判定环境描写的作用 位置 作用 小说 开头 　　以景开篇。 如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写,有交代时代背景、渲染气氛、衬托人物心情等作用。 小说 结尾 　　以景作结。 如鲁迅《祝福》结尾写鲁镇“祝福”的景象,有呼应开头、突出主题等作用。 小说 主背景 　　如果环境描写作为小说的主背景,那么其作用很可能是一种象征。 如海明威《老人与海(节选) 》中的“大海”,象征着变幻无常的人生;老人与海的斗争,象征着人与自己命运的斗争。 人物 出场前 　　为人物出场做铺垫,暗示人物身份。 人物 描写中 　　烘托人物心理,揭示人物性格,预示人物命运。 某个 情节中 　　推动情节发展,或暗示情节发展趋向。 四、分析环境描写作用题答题“三步骤” 《祝福》中四次写到雪,这有什么作用?结尾写“祝福”有什么作用? 答案 答题注意 　　(1)四次写到雪,属于自然环境描写,写雪下得大而猛(环境的特点)。作用:①为祥林嫂的死提供环境背景,祥林嫂死在雪夜,渲染了悲凉的气氛(环境上);②推动了小说情节的发展(情节上);③衬托当时“我”孤寂悲愤的心情(人物形象上);④寄托了“我”对亡灵最沉重的哀悼(情感上);⑤将其最大的哀痛呈现给读者,这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入,强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼(读者上);⑥深化了小说的悲剧主题(主旨上)。 (2)结尾写祝福,属于社会环境描写。作用:①祥林嫂死的惨状和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,形成鲜明的对照(技巧上);②同时在布局上首尾呼应,使小说的结构臻于完善(结构上);③表达了“我”对“祝福”的悲愤与嘲讽,揭示了祥林嫂悲剧的社会根源,揭露旧社会封建礼教杀人的本质,深化了主题(主旨上)。 　　1.先找到描写“雪”的句子。第一处“天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞”,第二处“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声”,第三处“微雪点点的下来了”,第四处“夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇”。 2.从环境描写作用的各角度思考、分析。 (2021·浙江卷)【文本见学习任务2例2红柯《麦子》】 第2段描写环境有何用意? 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》环境描写的作用的方法。         答案 ①交代背景,强调环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用恶劣的环境衬托主人公守卫疆土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 解析 第一步:审题干,明要求。题干中的关键信息是“环境”“用意”,由此可以判断该题为环境描写作用题;由“第2段”可知,分析环境描写的作用,要在该段找重要信息。 第二步:定角度,找对应。①环境角度:写树“像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风”,写风“发出长长的哨音,又跌落到洼地里,发出猛兽似的嗥叫”,体现出自然环境的恶劣。②人物角度:自然环境越恶劣,越能够衬托出主人公守卫疆土的顽强精神。③主题角度:文中老头说的“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑”,揭示出小说的主题,强调坚守边疆土地的重要性。 第三步:分条列,规范答。抓住上述三种思考角度,整理答案时,要避免空洞答题,比如只回答“营造氛围”“渲染气氛”“为下文做铺垫”,而不结合具体内容分析。 学习任务4:把握小说形象 题型1:概括分析形象的特点(《祝福》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2023年全国乙卷)德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理? 请结合小说简要分析。 2.(全国Ⅰ卷)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。 审题 定向 　　题干中往往有“心理”“心情”“心情变化”等表答题方向的词语。 设问 形式 　　1.(2022年全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 2.(全国Ⅱ卷)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。 审题 定向 　　题干中往往有“形象”“特点”“精神”“体现在哪些方面”等表答题方向的词语。 一、区分人物形象的两组概念 分析人物的形象特征,需辨别两种不同。 一是“人物形象”与“精神品质”不同。人物形象由外在形象和内在品质两部分组成。外在形象包括外貌、身份、地位、生活背景等,内在品质包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等。概括人物形象既包括外在形象,也包括内在品质。精神品质是人物形象的重要组成部分,重在分析人物的道德修养等。 二是“性格特点”与“形象特点”不同。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容;而“形象特点”以“性格特点”为中心,可以把人的外在形象等特点考虑进去。 二、分析人物形象的两类术语 类型 术语 正面 人物 　　正直、公正、勤劳、善良、乐于助人、宽容大度、严于律己、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚强、勇敢、忠贞、诚实、谦虚、清高、节俭、廉洁、博学、一视同仁、执法如山、刚正不阿、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。 反面 人物 　　自私、懒惰、凶残、冷酷、冲动、莽撞、暴躁、畏缩、胆小、冷漠、多疑、迂腐、贪婪、卑鄙无耻、奴颜媚骨、处心积虑、阴险狡诈、鼠目寸光、钩心斗角、财迷心窍、朝三暮四、油腔滑调、笑里藏刀、胸无点墨、沽名钓誉、不学无术、欺世盗名、胡作非为、自命不凡等。 “扁平人物”与“圆形人物” 所谓“扁平人物”,也被称作“类型人物”或“漫画人物”,他们依循着一个单纯的理念或性质而被创造出来。“圆形人物”则性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性是小说中“圆形人物”的创作基础。真实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里,更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。英国作家福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”,因为前者的内涵更丰富,性格中的矛盾会产生足够的张力。在讽刺性小说中,“扁平人物”常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用。 如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫,体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”,令人有一种鲜明的厌恶感,并让读者在这种讽刺中获得一种快意。 三、描写人物心理的常见方法 四、分析人物心理题答题“两步骤” 五、概括分析人物形象特点题答题“两步骤” 《祝福》中有下面的语段,其中,“特意”“满足”表现了这些“老女人”怎样的心理? 有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来,要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽,她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪,叹息一番,满足的去了,一面还纷纷的评论着。 方法 解说 瞻前 顾后 　　1.前文:这次来鲁四老爷家,手脚没有先前灵活,四婶也没有先前对她好。祥林嫂遭遇丧失儿子阿毛之痛,反复絮叨,向大家讲她自己日夜不忘的故事。(只是生活的一种调剂) 瞻前 顾后 　　2.后文:祥林嫂反复向人说她悲惨的故事,但不久,大家听得纯熟了,便是最慈悲的念佛的老太太们,眼里也再不见一点泪的痕迹。她只要开口说,人们立即打断她的话,走开去了。(不是真的同情) 抓住 关键 　　抓住关键词“特意”和“满足”,根据上下文以及当时的社会状况来解答词语的含义及表达效果。 　　【答案】这些老女人“特意”寻来,听祥林嫂讲这段悲惨的故事,并不是真心地同情她,而是把她当作无聊生活的一种调剂,她们猎奇之后得到一种“满足”,表现了民众的愚昧、冷漠。 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里,德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间,他先后种过一次黄豆,两次绿豆,两次麦子,庄稼还是颗粒无收。这情况,德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象,德贵不听这道理,骂天,说这是要绝人啊! 大河湾土地分两种:一种在围堤坝里,淮河水一般淹不掉,是大河湾人赖以生存的保障;另一种地在堤坝外,无遮无拦地紧挨淮河,一年里能收季麦就不错了,秋季天都荒着——这地叫河滩地,也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵,那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆? 德贵家人也说德贵,年年秋季天见你河滩地种呀种呀种,可临了收几次? 德贵先是不愿搭理话,落后才说,俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀! 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄,赶头牛,扛张犁,沿河堤一直往东去。人老,牛老,犁也老。牛老,蹄迈得很迟缓,远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老,老在脊梁上。肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小,犁把细,还满身裂出一道一道暗裂纹,像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领,德贵后面跟,牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样,弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁——”,牛停下蹄,瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走,牛也侧转身头低屁股撅,挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水? 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里,波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛,还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝,曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆,就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。 不知怎么的,德贵感觉最通人性的是犁,而不是牛。 这天上午,德贵犁过河滩地;这天下午,德贵耙过河滩地;这天挨傍晚,德贵撒开黄豆种。一天时间,这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好,摆放在淮河边上。 然而,还没等德贵的锄伸进去,淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地,眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地,河水舔舔地漫过脚面,德贵往后退,骂河水,说俺是一棵会挪动的庄稼,你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹,德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻,德贵这回出村没牵牛,没扯犁,只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月,晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁的。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋,“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去,冰泥一下没过小腿肚,德贵挨排排拍碎冰,而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天,只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人,又加两腿淤进冰泥里,那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手,不急不躁,拍一截冰泥地,撒一截种子,而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手,这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的,即使长出芽,也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天,德贵回家烧两碗姜茶喝下肚,便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦,长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理? 请结合小说简要分析。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》中人物心理的方法。     答案 ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜;②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”,借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心;③对牛与犁的絮絮叨叨,表现了德贵不被人理解的孤独感。 解析 第一步:瞻前顾后,初步感知人物心理。从第7段德贵与犁、牛“饮水”前的对话,可以看出他对牛与犁的了解,明白它们都需要“饮水”。第10段写德贵询问牛、犁是否耕种,牛和犁当然不会回答,但他借犁的“回答”表达了自己的心思。考生可从德贵与牛、犁对话这一行为及前后文内容,感知德贵的心理。 第二步:分清描写,抓关键词梳理作答。①由“德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱”可知,德贵把犁与牛视为相处多年的朋友,表现了对它们的亲近与疼惜。②由“德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?……不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地”可知,德贵问牛与犁“这地犁还是不犁”,牛和犁当然不会回答,但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。③从全文来看,全村只有德贵一人秋季耕种河滩地,而且不被村里人理解。德贵对村里人略带嘲讽的话一开始是不愿搭理,落后才极不情愿地回答说:“俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!”由此可以看出德贵在村里的孤独处境,他与牛、犁说话是其孤独的表现。 (2022·浙江卷)【文本见学习任务2 例3 和军校《逛》】 敦厚具有怎样的品格?     答案 ①敦厚忠孝。既孝顺母亲,又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 解析 1.描写角度。第④段:“敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。”第段:“敦厚伸手拦在路中央,说:‘想把油拉走,就从我身上碾过去。’”第段:“敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病……”分析:表明敦厚既孝顺母亲,又以死报国;恪尽职守,为了国家利益而牺牲。第⑥—⑨段:“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说:‘没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢? ’”“孙长明他妈也附和着说:‘不是咋的,往后少跟这人打交道。’”分析:敦厚不能接母亲去逛,村子里风言风语,他为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。 2.他人评论角度。第段:“采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。”分析:表现了敦厚主动请缨去守卫最艰苦的岗位的优秀品质。 题型2:鉴赏塑造形象的手法(《祝福》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2022年浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 2.(全国Ⅰ卷)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 审题 定向 　　考查从正面描写人物的方法,题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词;考查从侧面描写人物的方法,题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的词语。 一、小说中塑造形象的常见手法 1.正面描写(直接描写) 描写手法 特点、作用 肖像 描写 　　肖像描写是对人物形象的外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。它对人物形象的完整体现有着重要的烘托作用。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。 语言 描写 　　小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话可以显示人物的不同性格。富有特征的内心独白可以透视人物隐秘的内心,从而展现人物的性格特点。 动作 描写 　　动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘。人物的行为动作是人物的思想感情的外在显现,是人物性格的具体展露。 如《祝福》中对祥林嫂两次拿烛台的描写。 心理 描写 　　心理描写能直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物性格,推动情节发展,可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义。 神态 描写 　　神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如哭丧着脸、专注的神情等。神态描写可以表现人物性格,突出人物品格;展示人物的内心,反映人物的命运;透视时代印记。 如《祝福》中“两颊上已经消失了血色”“眼角上带些泪痕”“眼光也没有先前那样精神了”等神态描写。 细节 描写 　　细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写,能细腻地展示人物的某一特征。 如《百合花》中两次描绘通讯员枪筒里插着的树枝、野花的细节,这两处神来之笔,不仅使情节前后照应,还体现了通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱,以及临近战斗仍然从容不迫的形象特点。 　　2.侧面描写(间接描写) 内涵:包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种:①借助次要人物陪衬烘托;②借助物象陪衬烘托;③借助环境陪衬烘托。 作用:这种手法比较含蓄、委婉,可以给读者留下较大的想象空间,丰富人物形象,增加内涵,增强艺术感染力,渲染人物性格,暗示人物命运。 如《祝福》中“雪”的烘托。 二、几种特殊的表现手法 手法 阐释 点面 结合 　　所谓“点”,指的是最能显示人、事、景、物的形象、状态、特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等的单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人物的群体介绍,是“面”。 抑扬 结合 　　主要有两类,一类是欲扬先抑,一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物),却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反,欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物),一开始不直接贬低,而是用假托的方式,先说其“好”,在读者心存疑惑之时,作者再由所谓的“好”转而揭示其坏,由“赞美”转为贬低。 虚实 结合 　　在文学作品中,“实”就是实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相。“虚”就是虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,对象隐藏在描写文字的背后;有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界,构成一种特殊的艺术境界,用以表情达意,起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。 如《荷花淀》中,实写水生嫂和水生的对话,虚写水生他们报名参加“区小队”;实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景,虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。 三、形象塑造手法题答题“三步骤” 《祝福》运用了哪些手法刻画祥林嫂这一人物形象? 方法 答案 找对应, 细分析 　　①肖像描写。对祥林嫂的肖像描写主要体现在她初到鲁镇、再到鲁镇和死前与“我”相遇时的衣着打扮、脸色、精神状态等方面,刻画出一个勤劳、朴实、善良、温顺、要求极低、易于满足、慢慢走向死亡的妇女形象。 ②语言描写。如祥林嫂与“我”就“有无魂灵”问题的对话,体现出其在封建迷信思想的桎梏下矛盾的心理。 ③动作描写。反对再嫁时的“逃”“撞”,怕被分身时的“捐”,怀疑魂灵时的“问”,表现出祥林嫂强烈的抗争意识,但在强大的封建礼教和迷信的影响下,终归失败。 ④侧面烘托和衬托。有“祝福”场景的烘托,还有其他人物(如柳妈)的衬托。 (2022·浙江卷)【文本见学习任务2 例3和军校《逛》】 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》中塑造形象手法的方法。     　　答案 ①抑扬。先写敦厚孝顺,再写他在众人眼中的“不孝”,最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力,烘托他的忍辱负重。 解析 第一步:审题干,明方向。由题干“敦厚的形象”“使用了哪些艺术手法”可知,题目要求分析塑造人物的手法。 第二步:找对应,细分析。文章先写“敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”;然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而不被村里人理解并受到指责,成了村里人口中的“没良心的”,还被村支书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”,这些描写突出了敦厚在众人眼中的“不孝”;最后写敦厚因公殉职,揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因,表明了他真的孝顺。由此可见,小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。另外,小说写敦厚在众人眼中的“不孝”时,运用了侧面烘托的手法,面对不明真相的村里人的批评,敦厚并没有做出解释或因此而愤怒,这烘托了敦厚的忍辱负重。 第三步:析效果,组答案。根据第二步的分析,概括出抑扬、烘托以及表达效果,然后分条组织答案。 题型3:赏析不同形象的作用(《老人与海<节选>》寻源,真题求证) 主要 人物 作用 设问 形式 　　(浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意? 审题 定向 　　考查主要人物在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“人物形象”“主要人物”“作用”“用意”等表答题方向的名词。 次要 人物 作用 设问 形式 　　(全国Ⅲ卷)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 审题 定向 　　考查次要人物在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“次要人物”“作用”等表答题方向的名词。 物象 作用 设问 形式 　　(新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 审题 定向 　　考查物象在小说中的作用,题干中往往有“分析”“简析”等作答动词和“××物象”“作用”“好处”“意图”等表答题方向的名词。 一、解答主要人物作用题“三关注” 1.关注其对情节的作用。分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。看人物性格发生变化时,情节是否发生了变化。 2.关注其对主题的作用。分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,即作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感。 3.关注其对社会的作用。分析人物形象的社会意义,结合社会现实,深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值和给人们带来的某种启示,这也是作者真正的写作意图。 二、次要人物的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:①对主要人物起陪衬作用;②是贯穿全文的线索,特别是小说中采用第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证的作用,增强小说的真实性;③推动情节发展或使情节陡转;④营造氛围,奠定情感基调;⑤同主要人物一同揭示或凸显主旨。 三、物象的作用 小说引入特别重要的物象,其基本作用有:①突出人物性格;②揭示、深化主题;③反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,使文章结构更加严谨;④衬托环境,或者具有象征意义。 四、小说中“我”的作用 ①对主要人物起衬托作用,使主要人物形象更加鲜明。②推动情节发展,反复出现,成为贯穿全文的线索,串联情节。③暗示社会环境或深化主旨、升华主题。④为主要人物的活动提供具体环境,起到渲染氛围、奠定感情基调的作用。⑤自身的意义和作用。如小说中的“我”是第一人称,有见证故事发展、增强小说真实性的作用。 五、赏析形象作用题答题“三步骤” 《老人与海(节选)》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼,有何作用? 方法 答案 定角度 　　①情节角度:“鲨鱼”的出现,增加了老人归途的艰难,增添了情节的曲折性,推动了情节的发展。 ②形象角度:写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托圣地亚哥的刚毅、顽强。 ③读者角度:“鲨鱼”有寓意,或寓人生中所遇到的种种苦难和挑战之意,或象征神秘的命运与不可知的世界,引起读者的阅读兴趣。 (新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 大师(节选) 双雪涛 ①母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。 ②现在我回想起来,那个夜晚特别长。 ③从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 ④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师父,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。 ⑤那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过来。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 ⑥眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思?父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 ⑦回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。 (有删改) 1.本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《老人与海(节选) 》中物象作用的方法。     答案 ①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;②“我”背着板凳跟父亲去下棋,“我”既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲的认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做了铺垫。 解析 第一步:审题干,明题型。题干已经明确了“板凳”这一物象,“用意”二字说明本题属于分析物象作用型题目。 第二步:定角度,找对应。(1)情节方面:①使故事情节真实可信。“板凳”是一个与本文情境十分贴合的细节事物,父亲常常外出下棋,总是在“大树下,修车摊,西瓜摊,公园里”下棋,并且必须自己带上板凳,因此“板凳”是一个真实而富有生活气息的事物。②推动情节发展。“我”背“板凳”的变化,也反映出“我”与父亲之间关系的改变。如:一开始,“父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走”,可见父亲一开始对“我”的态度并不热切,只是顺其自然;“从那以后出去,背上了两个板凳”,“我”指出父亲仕下得不对,父亲教“我”如何走仕之后,便让“我”替他背板凳,可见父亲此时已经认可了“我”作为他徒弟的身份,让“我”干徒弟侍奉老师的活儿。 (2)人物方面:“父亲走在前面,我在后面给背着板凳”,“我”为父亲背“板凳”,展现出“我”对父亲的仰慕之情。“我”总是愿意跟着父亲去看他下棋,为他背“板凳”,这不仅体现了儿子对父亲的崇敬之情,更有“我”对父亲精湛棋艺的仰慕,反映出“我”亦子亦徒的真实心理。 第三步:分条目,规范答。先写出总的作用,然后结合文本内容具体分析。 2.【改编】小说中的“我”在文中有何作用?请结合文本内容加以分析。     答案 ①情节上,“我”是贯穿全文的线索,父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感展现出来。②人物上,“我”对父亲起了衬托作用,“我”受父亲指点,也喜欢上了下棋,最终赢了“眼镜”,衬托出父亲棋艺高超。③主题上,“我”深受父亲的影响,没有接受“眼镜”的钢笔,从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。 学习任务5:赏析小说语言 题型1:理解重要语句含意 设问 形式 　　1.(2024年新课标Ⅱ卷)文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。 2.(2023年新课标Ⅱ卷)文中记述社戏的筹备及演出过程,多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等,含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。 3.(新高考Ⅱ卷)父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。 审题 定向 　　题干中往往有“解释”“理解”等作答动词和“语句”“句子”“含意”等表答题方向的名词。 一、理解语句的三种含意 理解重要语句的含意,首先,要理解语句的表层意义,即字面意义;其次,要理解句子的语境义,即语句在一定的语境中的临时意义;最后,要理解语句的“言外之意”,如反语、双关、婉曲等,表达的往往是言外之意。 二、辨明两种语言特点 1.鉴赏小说中人物的语言特点。不同性格的人,在不同的场合,面对不同的对象,说话的语言风格不一样:或幽默,或庄重;或委婉含蓄,或直截了当;或简洁,或复杂;或羞羞答答,或大大方方;或粗野,或文雅。 2.鉴赏小说作者的语言特点。不同的作者,会有不同的语言特点。这里的语言特点有时是指作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等;有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点,如炼字、长短句、整散句等。另外,还包括作者语言的地域色彩、语体色彩。 三、理解语句含意题答题“两步骤” (2023·新课标Ⅱ卷)【文本见学习任务3例3沈从文《社戏(节选)》】 文中记述社戏的筹备及演出过程,多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等,含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。     答案 示例:①社戏作为当地民俗活动、民间仪式,传承已久,各个步骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。③多次强调“照例”,也暗示“例外”或将出现。 解析 文章在记述社戏的筹备及演出过程中,多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等词,说明社戏作为当地民俗活动、民间仪式传承久远,各个步骤都有例可循。再结合文章最后一段,社戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。由第②段中的“半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪”、第③段中的“世界既变了,什么都得变”、第④段中的“时局既不大好”可知,“例外”或将随着时代的变化而出现。 题型2:品味小说语言艺术(《阿Q正传<节选>》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2021年新高考Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 2.(2021年浙江卷)赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。 设问 形式 　　3.(2021年浙江卷)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。 审题 定向 　　题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“语言特色”“语言风格”“表现手法”“表达效果”等表答题方向的名词。 一、解答品味小说语言艺术题“六角度” 1.词语锤炼角度 经过千锤百炼的词语,其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真的,能够生动地塑造人物形象,描写人物心理,同时也能很好地表现小说的主题。如动词的作用、形容词的作用、副词的作用、数词的作用、叠词的作用、拟声词的作用、文言或半文言词的作用等。 如《林教头风雪山神庙》中“轻轻把石头掇开,挺着花枪,左手拽开庙门,大喝一声:‘泼贼那里去!’”连用“掇”“挺”“拽”“喝”几个连贯的动词,前三个动词说明林冲的小心谨慎、做事细心,“喝”这个动词说明林冲经过了艰苦的思想斗争,思想性格终于发生了质的变化。一个转变立场、抛弃幻想,要手刃仇人、同以前的统治者彻底决裂的反抗者的形象跃然纸上。 2.句式角度 从长短句的交错运用,整句(对偶句、排比句、四字短语)与散句(句子参差不齐、长短不一)的运用等方面,品味小说语言艺术。 3.修辞角度 辨析作品所运用的修辞手法及其表达效果,修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等;表达效果有通俗易懂、形象生动、言简意丰、含蓄隽永、平实质朴、准确精当、强调强化、惟妙惟肖、穷形尽相、淋漓尽致、留有空白、情韵悠长、力透纸背、入木三分、诙谐幽默、辛辣犀利等。 4.语言特色角度 可从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度思考。如果是小说中人物的语言,还要注意考虑与其身份、地位、文化程度、性格、心理相符。 5.语言风格角度 语言 风格 判断标志 豪放 　　①景象或境界开阔;②动词富有力度;③形容词和副词色彩鲜明;④抒情上大多激越昂扬;⑤修辞手法上多用排比、夸张、反复、反问、设问等。 柔婉 　　①对象纤巧细致;②情感细腻缠绵;③画面色调柔和;④修辞手法上较少运用排比、夸张、设问等。 质朴 (平实) 　　①取材于生活琐事,具有生活气息;②语言通俗化、口语化,地域色彩浓厚;③较少运用修饰性和描绘性语言;④句式上多用短句,简洁明快。 华丽 (典雅) 　　①多用描绘性语言,讲究节奏韵律;②修辞手法上多用引用、排比、对偶、用典等;③多引用古典诗词佳句。 庄重 　　①话题较为严肃;②语言凝重;③句式整齐;④关联词运用完整、准确。 幽默 诙谐 　　①用对比揭示事物的不一致性;②运用丰富的想象,把话说得较为夸张;③通过反复申说同一语句,营造不协调的气氛;④说话画蛇添足,引人发笑;⑤使用语言材料懂得变通,把正常情况下的人物关系,比如本末、先后、尊卑关系等在一定条件下互换位置,从而产生强烈的幽默效果;⑥倒引法,引用对方言论时,能以其人之语还治其人之身;⑦转移法,在特定条件下将一个表达方式的本义扭曲成另外的意义;⑧歇后语法,通过巧妙的话语转折,达到幽默的效果。 含蓄 　　①表情达意不直接,或托物言志,或借景抒情;②多用象征、设问、比喻等修辞手法。 清新 雅致 　　①情感怡然;②景物优美明丽;③用语新颖别致,清新自然。 　　6.语体色彩角度 (1)口语:朴实、风趣、形象、生动,有地方色彩。 (2)书面语:庄重、典雅、含蓄深沉。 二、品味语言艺术题答题“三步骤” 第一步:审题干,明考向。审明题干设问方向,明确题目是要求理解重要语句含意,还是赏析语言艺术(特色),然后找到语句所在文本的位置。 第二步:抓角度,细分析。从描写技巧角度判定分析,分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界时表现出的独特的个性特征这一方面的魅力。从语言运用的手法角度判定分析,分析语言运用的修辞手法及其作用;分析词语(动词、形容词、副词等的锤炼)、句式(长短句的交错运用、整句与散句的运用等)特点及其效果。从语言风格角度判定分析,分析语言的幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等特点。 第三步:依要求,组答案。 《阿Q正传(节选)》的叙述,处处都有谐趣,富有幽默感和讽刺性,请从反语、文言、庄词谐用三个角度举例分析。 方法 答案 抓角度, 细分析 　　①多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优胜”,是“完人”,说“忘却”是祖传的“宝贝”。 ②巧用文言。叙述阿Q被赵太爷打嘴巴,用了一个“蒙”字,形象地写出挨打也像荣幸地蒙受恩惠似的。一些文言词句不仅活用得很巧妙,而且由于表达的特殊情境和需要,可以当作修辞手法,使语言幽默、洗练、贴切,生动形象地表现出人们各自的心理状态。 ③庄词谐用。将一些庄词运用到日常小事中,用于说普通的人,甚至用于说无聊、滑稽的想法和举动,使语言诙谐幽默。 (2021·浙江卷)【文本见学习任务2例2红柯《麦子》】 1.赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。       答案 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子,体现了她战胜恶劣环境的坚忍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠,体现她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。③麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆的希望。 解析 第一步:审题干,明考向。这是一道赏析语言描写的技巧题,“画线部分”限定了考查范围,“比喻、象征手法的艺术效果”明确了考查内容。考生需要阅读画线部分,筛选出运用比喻、象征手法的语句,结合文章内容分别赏析其艺术效果。 第二步:抓角度,细分析。(1)比喻:由“老婆婆……就像一头金色的豹子”可知,文中把麦田里的老婆婆比喻成豹子,而豹子强悍,领土意识强烈,故此处通过比喻,生动形象地表现出老婆婆勇于战胜恶劣环境的坚忍性格和守护领土的强烈意识;由“她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上”可知,文中把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠,用跳鼠对麦子的喜爱表现老婆婆与麦子的关系,贴切恰当地表现出她对麦子的喜爱和对丰收的喜悦之情。 (2)象征:由“麦子的金光洒在榆树上”“麦子的金光洒在云朵上”可知,“麦子的金光”是麦子成熟的颜色,象征着顽强的生命;两个“洒”字寓意麦子的丰收给边疆带来了希望,由此可知,麦子的金光铺洒原野象征着丰盈的生命是守护边疆的希望。 第三步:依要求,组答案。 2.小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。 　　【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《阿Q正传(节选) 》中语言风格的方法。     答案 ①质朴的语言,塑造主人公长期守卫疆土的坚毅品格,如第1段中人物的语言;②诗化的语言,塑造主人公对未来充满信心的乐观品格,如“我们种的是太阳”;③含蓄的语言,塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸箕命”。 解析 第一步:审题干,明考向。根据题干可知,本题综合考查小说中人物的语言风格和形象特征。考生需要通读全文,重点关注人物语言,概括其风格特点,并在此基础上,分析其体现出的人物品格特征。 第二步:抓角度,细分析。①文章第1段中面对“搬不搬走”的问题,老婆婆和老头的回答是“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来……它们就爬到窗户上,往屋里钻”“往哪搬?我搬走你住呀”,由此可以看出两位老人坚定地驻守在祖国边疆、不愿离开的决心与信念,用质朴的语言形象地塑造出两位老人长期守卫疆土的坚毅品格。②文章第22段“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳”和第24段“我把泥土的光芒端回来啦”中,两位老人将种麦子比作种太阳,认为撒麦种时带到簸箕里的泥土都充满光芒,语言充满诗意,且“太阳”这一物象本身就象征着希望与光明,表现出他们虽条件艰苦,但态度乐观积极,对未来充满信心。③由文章多处出现的“簸箕”这一物象,如第10段“老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去”、第25段“我们是簸箕命”以及最后一段“斗才聚财,簸箕不聚财”可知,“簸箕”代表着付出,而两位老人说自己是“簸箕命”,则含蓄地表达出他们无私奉献、不求回报的美好品格。 第三步:依要求,组答案。根据以上分析的内容,按照“语言特点+主人公品格+举例”的形式拟写答案,分点作答。 学习任务6:探究文本意蕴 题型1:鉴赏小说的文体特征 设问 形式 　　1.(全国Ⅰ卷)《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 2.(全国Ⅰ卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 审题 定向 　　题干中往往有“简析”“谈谈”等作答动词和“基本特征”“叙述方式”等表答题方向的名词。 一、小说十一个常见的文体特征 小说是以刻画人物形象为中心、反映社会生活的一种文学体裁。小说的人物、情节一般是虚构的,它不受时空限制,可以灵活运用多种多样的表达技巧。要特别注意的是特定小说(历史小说、科幻小说、日记体小说等)独特的艺术特征。常见小说“文体特征”示例如下: 1.虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插 突破时空界限,丰富情节内容;呈现不同时期的人物,使人物更加具体;避免平铺直叙,结构更加灵活。 2.现实主义与浪漫主义 现实主义注重直观,浪漫主义注重想象;现实主义注重写实,浪漫主义注重夸张;现实主义注重实际,浪漫主义注重理想;现实主义注重现在,浪漫主义注重未来。 3.历史和虚构(故事与新编) “历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史,不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指进行适当的艺术夸张和必要的矛盾集中,并对人物进行符合其本身和其所处时代背景的艺术加工,使人物形象更为丰满。合理安排“历史”和“虚构”,可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌,揭示历史发展的必然趋势,使读者从中了解历史并受到启示。 4.穿插新闻报道、地方志、访谈 添加这些内容,可以补充情节,使故事情节更加完整、真实,人物形象更加丰满。 5.传奇特色 对情节离奇或人物行为不寻常的故事,小说可以通过强烈的反差,详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。 6.以小见大 从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。小中见大,强调琐碎与深刻的鲜明对比,一般要充分联系当时的社会背景进行思考。 7.突出群体,淡化个体 塑造群像,渲染出一种普遍存在的和谐、温馨的环境氛围。这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向,带有一种恬淡的韵味。 8.对话体小说 小说以对话为主体,使情节更加紧凑;大量的语言描写有利于表现人物的个性和思想感情的变化;通过对话,小说中不同人物的性格形成鲜明对比;人物的论调隐含了作者的意图,易引发读者的思考。 9.散文化 散文化小说的文体特征主要表现为:淡化情节,虚化人物,营造意境(参考古诗意境,如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等),语言抒情化(有诗情画意的韵味)。 10.科学与幻想 这种小说两者之间的关系:“科学”是“幻想”的基础(具有真实性);“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。效果:(两相结合)具有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性;体现作者的人文关怀与思考。 　　11.荒诞与真实 极具夸张,具有荒诞性,具有深刻的批判意义,深化主题。 如有人评价“卡夫卡的《变形记(节选)》是荒诞与真实的绝妙结合”,实际指的是:①小说的“荒诞”是指主人公变为甲虫,这不符合生活真实;②小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实,以及周围人对待主人公的态度符合生活的真实;③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起,着眼于对冷酷现实做出观照,具有深刻的批判性。 二、鉴赏小说文体基本特征“四注意” (全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 理水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。         　　答案 ①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品考查典籍,博采文献,富有历史韵味;②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节的虚构、现代词语的掺入、杂文笔法的使用等,使作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实的观照,使作品具有深刻的思想性。 解析 第一步:审题干,明方向。题干要求从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征,也就是说要回答出文本怎样讲述“故事”,哪些地方体现了“新编”。 第二步:抓角度,细分析。①从“故事”的角度看(故事内容),“故事”考查的就是“真实”。大禹,历史上确有其人,人物真实;大禹治水,历史上确有其事,取材真实。所以,这个“故事”是真实的。②从“新编”的角度看(文本内容),鲁迅讲大禹治水这个故事不是对史实的还原,而是对这个“故事”进行了“新编”,采用了新的讲述方式,具体表现在以下三个方面。一是语言,作者有意使用了“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,讽刺意味浓厚,意在借古讽今,指向现实,激发国民的自强意识。二是细节的虚构,如胖大官员脸上“流出着一层油汗”及禹“把大脚底对着大员们”“满脚底都是栗子一般的老茧”等,这些都是想象,是虚构。三是杂笔的使用,借助虚构,把“胖大官员”这类人的奢靡腐败和“大禹”这类民族脊梁的简朴实干表现得淋漓尽致,也让读者站在一个更高的视角审丑审恶、审美审善,具有深刻的思想性。同时,借助虚构可使作者的情感表达更自由。③从“故事”与“新编”结合的角度看(效果),作者结合社会现实赋予这一故事新的含意,既有对人物的真实描绘,又有对现实社会的讽喻,同时也让作品具有深刻的思想性。 第三步:依要求,组答案。 题型2:标题类探究(《祝福》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2021年浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。 2.(江苏卷)小说刻画了两个人物,作者以“表妹”为题,表达了哪些思想感情? 审题 定向 　　题干中往往有“理解”“分析”等作答动词和“标题”“寓意”“好处”“理由”等表答题方向的名词。 一、分析标题作用“六角度” 典型标题最重要作用列举: 标题 作用 《装在套子里的人》 　　交代主要人物形象及其特征。 《林教头风雪山神庙》 　　概括小说主要事件。 《百合花》 　　作为线索贯穿全文。 《变形记(节选)》 　　设置悬念,激发读者兴趣,吸引读者眼球,引发读者思考。 《荷花淀》 　　点明地点,创设故事背景,渲染环境氛围,奠定文章的感情基调,或交代人物活动的社会环境。 《哦,香雪》 　　作为寄托作者情感的载体。 《复活(节选)》 　　运用手法(象征、比喻、双关等),生动形象,意蕴丰富。 二、探究标题意蕴“四步骤” 试分析《祝福》标题的含义和作用。 方法 答案 　思考关键词:表层义、深层义(环境、情节、主题、人物) 　　《祝福》一文的标题有着丰富的含义。①表层含义:“祝福”是一种封建习俗,是人们新年祈福的活动;小说起于“祝福”,结于“祝福”,情节的发展与“祝福”有密切联系。②深层含义:祥林嫂是在“祝福”中死去的,题为“祝福”,是用“祝福”的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运;在旧社会,劳动人民无福可祝,无福可言,而祥林嫂正是在“祝福”中被逼上绝境的。 《祝福》一文的标题的作用:①环境方面,小说起于“祝福”,结于“祝福”,中间一再写“祝福”,使情节的发展与“祝福”这一活动密切相关;②情节方面,“祝福”作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成了清晰的发展脉络,起到线索的作用;③主题方面,祥林嫂的悲剧命运是在“祝福”的欢乐气氛中展开的,鲜明的对照加深了祥林嫂遭遇的悲剧性,深化了小说的主题。 (浙江卷)【文本见学习任务2例4萧红《呼兰河传(节选)》】 如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么? 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》的标题的意蕴的方法。       答案 (示例一)选“磨房里外”。理由:①交代故事发生的空间;②小说通过“磨房里外”来建构故事情节;③富有意蕴,磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界,但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 (示例二)选“冯歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此为题可突出人物形象;②本文通过冯歪嘴子这一形象引出小说其他人物,串联故事情节;③关涉小说主旨,寄托了作者对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 解析 题干中给出了两个标题,一个是地点,一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所;人名则侧重于突出人物形象,并能引出与之相关的其他人物。不论选哪一个,都要从所选标题的作用出发,阐述理由,言之成理即可。 题型3:主旨类探究(《祝福》寻源,真题求证) 设问 形式 　　1.(2022年新高考Ⅰ卷)本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。 2.(江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。 审题 定向 　　题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感”“态度”等表答题方向的名词。 一、小说常见主旨意蕴(行文目的) 1.以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。 2.用故事的形式针砭时弊。 3.通过寓言,寄寓人生哲理。 4.虚构生活经历,反映人物的生存状态和心理状态。 二、探究小说主旨“六角度” 试分析《祝福》一文的主旨意蕴。 方法 答案 找准角度:主要人物、情节、次要人物、环境 　　①祥林嫂是旧社会劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会,她被践踏,被迫害,被摧残,以致被旧社会吞噬。面对封建礼教对她的种种迫害,她曾不断地挣扎与反抗,最后还是被封建社会压垮了。小说表现出作者对受压迫妇女的同情,对封建思想、封建礼教的无情揭露。(主要人物、情节角度) ②小说揭示了辛亥革命的不彻底,文中的“我”以及和“我”一样的启蒙知识分子,对社会的这一现状感到不知所措。(次要人物角度) ③小说通过写祥林嫂的婆婆、柳妈、鲁镇的所有人对祥林嫂的态度,以及在开篇和结尾对“祝福”环境的描写,深刻有力地反映出当时人们的愚昧无知和世态炎凉。(环境角度) (2022·新高考Ⅰ卷)【文本见学习任务2 例1 冯至《江上》】 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。 【衔接教材】可以借鉴“教材寻源”中分析《祝福》的主旨意蕴的方法。     答案 ①把渔夫改为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大。②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比。③放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突。④使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。 解析 (1)从主题看。原故事侧重表现渔夫的侠义精神,本文则将渔夫当作一个普通人来写,内涵更丰富。侠义精神,指抱有强烈的社会责任感,爱国爱民,机智勇敢;扶危济困,惩恶扬善;为人仗义,乐于助人;路见不平,替天行道。这样的人帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的,但无论是从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面看,都不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果。分析:将渔夫改写为一个普通渔人,突出了其平凡普通。渔夫渡伍子胥过江,不是特意为之的行为,因此足见其平凡行为的可贵与博大。 (2)从人物思想转变的过程看。作为普通渔人,其散淡的生活状态与逃亡的伍子胥的生活世界和心理世界形成鲜明对比,并对伍子胥的内心产生了极大影响。渔夫不仅是渡伍子胥这个“人”,更是渡伍子胥的“心”。作者用大量文字对伍子胥面对渔夫时的内心波动和情绪变化进行细致的描绘,这与“义士”渔夫以自尽的方式消除伍子胥的疑虑相比,更突出伍子胥思想和精神变化的过程。分析:将“义士”渔夫改写为一个普通渔人,减弱了小说的传奇色彩,增加了诗化色彩,充满了浓郁的抒情气息,凝聚了丰富的哲理意味。 (3)从时代背景看。本文节选自历史小说《伍子胥》,小说的创作时间是1942—1943年,时值抗日战争的相持阶段,渔夫和伍子胥代表了两种不同的人生态度和道路选择,都有很强的现实寓意。本文的改写大大增强了小说的现实感。 高考考查教材新动向:文学短评 　　写作文学短评,是中学生语文学习过程中的一种实际应用,而“文学短评思路”是其“缩小版”内容的呈现,是指针对某一篇文学作品进行评价,评价的文字可能很长,但无须全部列出,只需列出大纲,也就是文学短评结构安排的简要思路。 　　必修上册第三单元学习任务“学写文学短评”对中学生提出了三点要求: ①写文学短评,必须对作品有深入的了解和准确的把握;②写文学短评要善于聚焦,从“小”处切入;③写文学短评主要运用叙议结合的方式,要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上,展开分析和评论。 比如写一篇关于列夫·托尔斯泰的小说《复活(节选)》的文学短评,可选择“从人物聂赫留朵夫看标题意义”这一角度的三个方面入手:①先指出“复活”的本义,然后评价作者在小说中塑造的聂赫留朵夫形象,是“精神上的复活”;②阐述聂赫留朵夫一方面是如何对玛丝洛娃的感情“复活”,另一方面又是怎样从一个黑恶的贵族转变为对革命者充满敬意的精神“复活”;③小说节选部分,聂赫留朵夫心理“复活”是否符合人物转变的逻辑,并对这个人的“复活”做出个人的中肯评价。 一、文学短评的写作角度 角度 解说 情感、 主题 　　作者所要表达的情感是什么,表达了怎样的主题,这个主题表现得怎么样。评价主题的术语有:中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 构思 　　可以评价作品的写作思路(由此及彼、由表及里、由浅入深等),可以评价文章线索(中心事件、人物、时间、空间、感情等),可以评价层次结构(总分、分总、总分总等),可以评价结构方式(纵式、横式、纵横交错式等),可以评价行文布局(开门见山、卒章显志、画龙点睛、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、详略得当等)。 形象 　　评价作品塑造的人物形象,一是揭示人物的典型意义,即人物反映出的社会现实;二是分析人物的主要性格特征。 艺术 手法 　　评价作品的艺术手法,如评价表达方式(记叙、描写、议论、抒情、说明等),评价表现手法(想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、开门见山、以小见大等),评价叙述方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙等),评价描写技法(以动衬静、正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描、工笔等),评价意境的创设,评价修辞的运用,等等。 语言 　　可以评价作品的语言特点,如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等;可以评价作品的语言风格,如幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄等;可以评价作品所运用的修辞手法,如比喻、比拟、对偶、对比、夸张等。 二、写作文学短评“六对策” 误区 对策 不会选题, 甚至无题 　　要精心选取某一个点,既不能太大,太大容易抓不住中心;也不能太小,太小则实际意义、价值不大。应适当、恰中地选取某一形象、情节、环境、主题等。 观点模糊, 不知所云 　　要亮明自己的观点,清晰地向读者传递你要评价的“点”,不要模棱两可,让人摸不着头脑,也不要以个人的直觉和偏见任意拔高或贬低。 评价断章取 义或面面 俱到 　　评价之前,要仔细阅读原作品,把握作品中的形象、情节、环境、艺术手法、语言特点、主题等,还要了解创作背景和作者及其创作风格等;评价中,既不能断章取义,也不能全部都评论,没有重点。 另起炉灶, 文不对题 　　拟定了一个评价标题后,就要围绕标题来写文学评论,不能旁逸斜出、节外生枝,更不能背离原标题,另起炉灶,导致短评内容与标题不对应。 引用过多, 叙述过细 　　文学短评写作中,“叙述”是指对原作品内容的复述、介绍或引用,考生易出现叙述太细,或对原作品引用太多的问题,导致与原作品表述大体一致,冲淡了个人的评价、理性的分析。写文学短评应做到叙议结合,恰当引用,让叙述为论述自己的观点服务。 当成写 “读后感” 　　文学短评是对某部作品进行评价,指出它的优点、不足,然后进行具体的解说的一种体裁,是客观分析,不必带太多个人主观情绪。读后感是读完作品后,写出自己的感想、体会的一种体裁,可以联系自身、联系社会现实,带有强烈的主观色彩。文学短评的语言与议论文的语言有相同的地方,如表达准确、严密;又有不同的地方,需要讲求适当的文采,增强表达的形象性与生动性。 三、写文学短评答题“两步骤” 第一步:审清题意,选择方向。先审清题目要求是针对全文写短评,还是针对某一个具体的内容写短评。有两个题目的,应选择自己相对熟悉的一个题目来写。 第二步:读懂内容,叙议结合。一是读懂要评价的文本内容,尤其是要求评价的角度;二是做出客观、正确的评价,叙议结合。 (2023·新课标Ⅰ卷)【文本见学习任务1 陈村《给儿子》】 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长。乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。       答案 (甲组答案示例)①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行;②其实是父亲对过去的回忆;③为何交叠未来与过去?指向关于“成长”的主题,即父亲带儿子重温自己的成长历程,并期待儿子也能够在其中找到自我。 (乙组答案示例)①文章中有很多抒情的意象,“河流”是其中最重要的一个。②其表现为:从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么“河流”究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。 解析 第一步:审清题意,选择方向。由题干中“围绕关键词写出你的短评思路”可知,要求回答写作文学短评的思路;由“甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长”“乙组提出一个关键词:河流”可知,要求自选一个角度作答。 第二步:读懂内容,叙议结合。如果选择甲组,要重点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的内在关联。“未来”“回忆”在内容上有何体现?通过阅读可知,文章主要写的是父亲想象儿子在进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看。文中儿子在旅途中的所见所闻等都是父亲对其未来的想象,父亲给儿子讲的关于村庄的事都是他对过去的回忆。那么“未来”“回忆”“成长”有何关联?文章没有直接写“成长”,“成长”指向的是文章主旨。父亲年轻时在插队的地方获得了成长,也希望儿子重走自己走过的路,学会跟人相处,学会在坟茔触摸历史感,学会辨认庄稼,学会懂得父亲,更学会懂得自己、找到自我。由此,“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。 如果选择乙组,要从文本中整理出关于“河流”的描写,看与其他方面有怎样的关联。先要确定“河流”出现在文中的哪些地方,然后挖掘其象征义或比喻义,体会它的重要性,进而思考它的思想内涵,以及其在人物刻画、主旨表达等方面的作用。 限时模拟训练 【速解综合选择题】 (2025·贵州贵阳模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 孩子的讲演 萧　红 一九三八年的春天,月亮行走在山西的某一座城上。 这是一个欢迎会,出席的有五六百人,站着的,坐着的,还有挤在窗台上的。被欢迎的宾客来自一个战地服务团。 第一个上来的是个花胡子,两只手扶着台子的边沿,好像山羊一样,他垂着头讲话。 “告诉我!笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁边的女同志,摇着她的胳臂。“笑他滑稽,笑他那样子。”那女同志一边用手按住嘴,一边告诉那孩子。那孩子站起来看看,他是这大厅中最小的一个,大概也没看见什么,就把手里剥好的花生米放在嘴里,一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小手掌。接着又去吃落花生,吃别的果子,吃一些混着沙土的点心和芝麻糖。 讲演者一个接着一个,不知道是谁提议叫王根也走上讲台。 王根的脸开始发烫,立刻停止吃东西,血管里的血液开始不平凡地流动起来。他并不恐惧,因为这地方人多,又都是会讲演的,他想他要说得好一点。 于是王根站上了自己的木凳。 人们一看到他就喜欢他。他的小脸圆圆的,红着一块。他穿着短小的、好像小兵似的衣服,戴着灰色的小军帽。他一站上木凳,第一件事就是把手放在帽檐前行军人的敬礼。他还没开口,人们就禁不住笑了起来。 “你也会讲演吗?你这孩子……你这小东西……”人们都用这种眼光看着他,并且张着嘴,好像要吃了他。他全身都热起来了。 王根刚一开始,就听到周围哄哄的笑声,他检点了一下自己:“是不是说错啦?”因为他一直没有开口,所以他证明自己没有说错。于是,接着说下去,他说他家在赵城…… “我离开家的时候,我家还剩三个人,父亲、母亲和妹妹。现在赵城被敌人占了,家里还有几个人,我就不知道了。我跑到服务团来,父亲还到服务团来找我回家。他说母亲让我回去,母亲想我。我不回去,我说日本兵来把我杀了,还想不想?我就在服务团里当了勤务。我太小,打日本兵不分男女老幼。我当勤务,在宣传的时候,我也上台唱莲花落……” 又当勤务,又唱莲花落,不但没有人笑,而且不知为什么人们反而平静下去,大厅中人们的呼吸如游丝般轻微。人们之中有的咬着嘴唇,有的咬着指甲,有的把眼睛掠过人头而投视着窗外。站在后边的那一堆人,就像木刻图上所刻的一样,笨重,粗糙。他们的眼光都像反映在海面上的天空,那么深沉,那么无底。 窗外则站着更冷静的月亮。它和每年的春天一样,但是,今夜,它在一个孩子的面前做了一个伟大的听众。 小讲演者虽然站在凳子上,但并不比别人高出多少。 “父亲让我回家,我不回家,让我回家,我……我不回家……我就在服务团里当了勤务,我就当了服务团里的勤务。” 他听到四边有猛烈的鼓掌的声音,向他潮水似的涌来,他就心慌起来。他想他的讲演还没有完,人们为什么鼓掌?或者是说错了?不是还有日本帝国主义没有加上吗?他特别用力地让自己镇定下来。 “我当了勤务……当了服务团里的勤务……我……我……” 接着掌声,就来了笑声,笑声又接着掌声。王根说不下去了。他想一定是自己出了笑话,想马上发现出自己的弱点以便即刻纠正。但是不成,他只能在讲完之后,才能检点出来,或者是衣服的不齐整,或者是自己的呆样子。他不能理解这笑包含了人们对他多大的爱悦。 “讲下去呀!王根,讲下去!”和他一个团的同志喊着。 “日本帝国主义……日本兵……”他就像从木凳上跌落下来一样。他的眼泪已经浸湿了睫毛,他什么也看不见,他不知道他是站在什么地方,自己是在做什么。 人们的笑声更不可制止,他哭了。 王根想:这讲演是失败了,完了,光荣在他这儿完全变成了懊悔,而且是自己破坏了自己的光荣。他没有勇气再做第三次修正,他要从木凳上下来。他刚一开始弯曲他的膝盖,就听到人们向他呼喊:“讲得好,别哭啊……再讲再讲……” 其余的别的安慰他的话,他就听不见了。他觉得这都是嘲笑。于是更感到耻辱,更感到难以逃脱,他便跌到不知道是什么人的怀里大哭起来。 这天晚上的欢迎会,一直持续到半夜。 王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在桌边上,就像小牛把头撞在栅栏上那么粗蛮,他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过的一样,当他用手抹着眼泪的时候,那小果子就在手心里冒着气。 这欢迎会开过了,就被人们忘记了,若不去想,就像这回事没有发生过。 可是王根,一个礼拜之内,他常常从夜梦里边醒来,梦到他讲演,并且每次讲到他当勤务的地方,就讲不下去了。于是他想逃走,可是总逃不了,于是他叫喊着醒来了。和他同屋睡觉的另外两个比他年纪大一点的小勤务的鼾声,证明了他自己也和别人一样在睡觉,而不是在讲演。 但是那害怕的情绪,使他在小床上缩成了一个团子,就仿佛在家里的时候,因恐惧夜梦,缩在母亲身边一样。“妈妈……”这是往日他自己做孩子时的呼喊。 现在王根一点声音也没有就又睡了。他虽然才九岁,但因为做了服务团的勤务,他就把自己也变作大人。 1938年10月 (有删改) ★1.下列对小说相关内容的分析,正确的一项是(　　)(3分) A.花胡子因为形象滑稽而被听众嘲笑,不仅表现了听众无聊麻木的心态,也为王根的出场埋下了伏笔。 B.王根开口讲演之前,他圆圆的小脸、冷静的表现使人们禁不住笑起来,笑声中洋溢着对他的爱悦。 C.讲演过程中,听众的情绪与王根的情绪形成鲜明的反差,正是听众的起哄导致了王根讲演的失败。 D.王根在讲演之后经常做梦,表明他对这次的讲演耿耿于怀,紧张和懊悔等情绪始终萦绕在他心头。 答案 D 解析 A“听众无聊麻木的心态”错。文中只说“笑他滑稽,笑他那样子”,听众此时是一种轻松的心态。B“冷静的表现使人们禁不住笑起来”错。由原文第6段“王根的脸开始发烫,立刻停止吃东西,血管里的血液开始不平凡地流动起来……他想他要说得好一点”、第8段“人们一看到他就喜欢他。他的小脸圆圆的,红着一块……人们就禁不住笑了起来”可知,王根开口讲演之前的表现并不“冷静”,观众禁不住笑起来是因为他行军人的敬礼的小大人模样。C“正是听众的起哄导致了王根讲演的失败”错。王根的讲演并不失败,反而很成功,打动了听众。是他自己不理解听众的反应,觉得失败。 ★2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说取材巧妙,作家通过细致入微的笔触,以欢迎会上孩子的讲演真实地再现了抗日战争时期的社会生活。 B.小说以儿童视角展开叙述,透过儿童对他人的细心观察,对自己的细腻反思,呈现出自然朴实的真挚情感。 C.小说语言风格多样,叙事语言沉静冷峻,人物语言既体现了成人对演讲者的戏谑,也体现了孩童的天真,具有高超的艺术性。 D.小说和孙犁的《荷花淀》一样,表现了抗日战争对个体和社会的影响,表达了全民族奋起抗战的宏大主题。 答案 B 解析 “小说以儿童视角展开叙述”错。小说的叙述视角是多角度的,既有儿童视角,也有成人视角。 3.小说的主角王根虽然还只是一个九岁的孩子,但战争让他“把自己也变作大人”。作为孩子和大人,他有什么不同的表现?请从文中找出两处简要分析。(4分)       答案 孩子的表现:①王根一边看讲演一边不停地吃东西,表现出孩子贪吃的天性;②在讲演过程中,他误以为听众的笑声“都是嘲笑”,于是大哭起来,表现出他作为孩子幼稚的一面;③讲演结束后,他“再也不吃摆在他面前的糖果了”,但埋头哭泣时仍紧握山楂,表现出孩子的天真可爱。 大人的表现:①讲演还没开始,他用敬军礼这一行为强调自己身为服务团勤务的大人身份;②讲演中他说“打日本兵不分男女老幼”,这样不符合儿童年纪特点的话语表现出他想努力成为大人;③从噩梦中惊醒,却没有向妈妈求助,“一点声音也没有就又睡了”,表现出他在行为上向大人靠拢。 解析 小说中孩子的人物形象的常见特点有幼稚单纯、天真可爱、活泼好动、贪吃贪玩、充满好奇心等。“把自己也变作大人”是说孩子的言行举止接近大人,思想像大人一样成熟。据此从文中寻找王根的“孩子”表现和“大人”表现,并进行简要分析即可。具体分析如下: 作为孩子的表现:由原文“把手里剥好的花生米放在嘴里……接着又去吃落花生,吃别的果子,吃一些混着沙土的点心和芝麻糖”可得出答案①;由原文“接着掌声,就来了笑声,笑声又接着掌声。王根说不下去了……他不能理解这笑包含了人们对他多大的爱悦”“人们的笑声更不可制止,他哭了”“其余的别的安慰他的话,他就听不见了。他觉得这都是嘲笑……大哭起来”可得出答案②;由原文“王根再也不吃摆在他面前的糖果了……他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂……当他用手抹着眼泪的时候,那小果子就在手心里冒着气”可得出答案③。 作为大人的表现:由原文“他一站上木凳,第一件事就是把手放在帽檐前行军人的敬礼”可得出答案①;由原文“我不回去,我说日本兵来把我杀了,还想不想?……打日本兵不分男女老幼。我当勤务,在宣传的时候,我也上台唱莲花落……”可得出答案②;由原文“那害怕的情绪……‘妈妈……’这是往日他自己做孩子时的呼喊”“现在王根一点声音也没有就又睡了”可得出答案③。 4.请结合小说简要赏析文中画横线的句子。(6分)       答案 ①巧用一个“站”字将月亮拟人化,既突出了环境的静谧,也暗示听众的态度由之前的轻率变为庄重严肃;②巧妙地将拟人和比喻相结合,连月亮都成了“一个伟大的听众”,表现出虽然王根是个孩子,可是他的讲演却有很强的感染力和震撼力;③巧妙地以月亮的“冷静”烘托出讲演现场庄严肃穆的氛围,有利于表现人物形象和小说主题。 解析 赏析文中的句子,要侧重分析其使用的修辞手法、描写手法、表现手法、句式特点以及语句中富有表现力的词语(动词、形容词、叠词、拟声词等),并简要分析表达效果。文中画横线的句子共两句话。第一句话描写的是窗外的月亮,其中动词“站”和形容词“冷静”十分具有表现力。“站”本是人才有的动作,这里赋予月亮以人的动作,将月亮拟人化。“冷静”的月亮站在窗外静静地听讲,属于环境描写,形象地写出了环境的静谧。前文写王根还没开口讲演,人们“就禁不住笑了起来”,周围都是哄哄的笑声,当他讲自己当勤务的经历时,“人们反而平静下去……他们的眼光都像反映在海面上的天空,那么深沉,那么无底”,态度变得庄重严肃,人们“冷静”,月亮“更冷静”,烘托出讲演现场庄严肃穆的氛围,表现出王根的讲演很有感染力,让听众沉浸其中,也借此突出了抗战不能空喊口号而应该让人共情的主题。第二句话中,“伟大的听众”富有表现力,既是将月亮比作听众,也是将月亮拟人化,巧妙地将拟人和比喻相结合。就连月亮都受到孩子讲演的感染,“做了一个伟大的听众”,更何况是现场听讲演的人呢?“一个伟大的听众”表现出虽然王根是个孩子,可是他的讲演却有很强的感染力和震撼力。 【分析小说情节】 (2025·浙江杭州模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 无权选择的纠缠 [澳大利亚]马特·泰伊 “选择你人生里最好的一年,然后我们就能送你去那一年过退休生活。” 你大概会觉得,兜售一项要让你永远消失的服务会很困难。但假如你挑对申请人,假如你进行恰如其分的游说,呃……我的意思是,以这个家伙为例——他叫杰弗里·查默斯,60 岁,没有父母,没有子女,婚姻差不多维持了一辈子,如今是名鳏夫,妻子死于癌症。他的申请表里就这些内容。他孑然一身,大概在梦想着人生里更好的日子——那时人年轻,有爱情,生活如冒险。他这笔生意可能很容易做。 “你有没有听说过多重世界理论?” 他当然听说过——毕竟,他此刻就坐在我的办公室里。但是,尽可能简单地把来龙去脉解释清楚并没坏处。并非人人都是量子物理学家或者多重宇宙退休方案的销售代表。 “想象一下,在那么多无限数量的世界中,存在一些极为不同的世界,但许多世界和我们的世界几乎一样。事实上完全一样,除了某些微小的细节,譬如苹果的味道不一样。” 查默斯仅仅摇摇头。好吧,一个水果的比喻无法提供和公司培训一样的背景信息,但这位顾客看起来理解东西比较慢。不过,我并不惊讶——一些到他这把岁数的老人甚至连设置简单的全息屏幕都不会。 “没关系!重要的是,这项理论如今运用于实践。我自己对于波函数和量子纠缠也了解得不多,但这样的话,你会获得不错的退休生活,我们的星系能喘一口气,摆脱……老化的人群。所以我们才得到这么多补助金,而你的养老金提供方也将我们列为选择之一。许多人都渴望这项服务能给自己的人生助推一把。” “波函数? 量子纠缠?” “量子力学的术语。你开车的话并不需要知道氢气引擎如何工作,对吧? 只需要知道这项技术能运作,这么说吧,它会让你从A点到达B点。” 有时候我的这番话会惹来笑声,有时候不会。但查默斯的反应一直很冷淡,于是我估摸着这招值得一试。 他没有发出笑声,甚至没有露出微笑。 “任何一年都可以?”他问道,“怎么办到的?” 我努力不让自己咧嘴笑出来。这笔生意真容易。 “对于无限的世界来说,很容易找出一个子集,里面的世界与我们的这个世界几乎完全相同,但有一处十分特别的差异。” “什么差异?” “那些世界里,你不存在。呃,更准确地讲,我们挑选的那些世界里面的那些‘你’刚好在你想要插入的时间点过世。探测到那个特定的子集很容易办到。我们一旦找到合适的目标,就把你送进那个世界,你作为那个去世的‘你’的分身,接替他继续生活,过了一年后再把你替换出来。就是这样。” “在那一年之后,另一个我怎么样? 死在那个世界里吗? 还是失踪不见?” 我耸耸肩,努力装得随意一点。这部分会让一些顾客出现些许犹豫。“那个‘你’反正都会死的。但我们能让那个死亡的‘你’进入停滞状态,在那年之后将他重新送回原本的世界。因为有补助金和一揽子计划,我们有许多方案可供选择。” “能维持多久?” 我摊开双手:“将替换时间保持在一年的周期内,我们能不断搜寻容易控制的其他世界,而能量费用包含在成本之内,所以我们能为每个人提供服务到他们百岁之际。对你来说,还有40年。然后我们会将你留在你待过的最后一个世界里,所以不管怎样你还能在那边过完余生。我也应该指出多重宇宙的一个奇特之处——当我们将你插入之后,你的外表和感觉都会与插入时那个时间点的‘你’相称。所以,假如我们将你送进另一个有25岁的‘你’的世界里,你的长相会像25岁那时的‘你’。可没人想用70岁的身体来打深夜篮球赛。” “我不爱好运动。” “那么和一位迷人的美女一起在晚上跳舞。”我没有提及他的妻子,“你喜欢什么都成。但你要明白我的意思。这又要说到量子纠缠。” “量子纠缠。你刚才就说过。” 我抑制住一声叹息。这开始变得有点习惯成自然。 “我所知道的是,你无权选择纠缠,纠缠就那么发生。在量子层面上,你和周遭的一切都是通过纠缠产生关联的。假如你希望去往20年前的那一年,我们将你插入一个宇宙,那个宇宙里有一个比眼下的你年轻20岁的‘你’。所以,当你在那边遇到纠缠时……呃,大多数人对于那方面都相当激动。” “纠缠是关联。”他缓缓说道。我想要用脑袋撞桌子了。通常介绍到现在,顾客们要么十分兴奋,要么准备放弃。 “你说,任何一年都成?”他再次问道。我的气馁心情顿时烟消云散,我再度努力不要让自己咧嘴笑出来。我给了他一揽子方案供他选择,然后让他回去好好考虑一下。 “我已经决定好了。” 我笑着说:“你已经选好去哪年了?” 查默斯仅仅点点头:“我要去上一年。” 我感觉自己的笑容停住了,转眼就消失不见。我的意思是说,我早已读过他的申请书。 “哎,”我说,“去年的大多数时间你都花在照料癌症末期的妻子上。主要是居家疗护。这肯定不是最好的一年……” 他这时笑了——是疲惫又伤感的笑容,使得我的话说到一半就打住。 “那些我在去年年初就过世的世界里,她要孑然一身地度过人生的最后一年。” 我过了半晌才明白这句话的意思。 “你不会当真要花费余下的40年做这件事吧!” 我开口的时候,我寻思自己为何要费心劝他打消主意。毕竟,多一笔生意也好。只是,他明明可以选择任何一年。 查默斯继续保持那种伤感的笑容:“我想你说对了。你不了解纠缠的意思,但是我懂。” (有删改) 5.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.没有子女,唯一的亲人刚死于癌症,这样的处境使查默斯“去上一年”这一看似有悖常情的决定显得合情合理。 B.在说出自己的计划前,查默斯较为沉默;在说出计划后,他显得疲惫而伤感,这表现出老人处事谨慎,情深意重。 C.“我”和查默斯都能理解物理学意义上的“纠缠”,稍有不同的是,查默斯还认为纠缠是一种情感上的“关联”。 D.星系提供补助金和各种计划以摆脱老化人群,而查默斯决定用余生照顾妻子,这引发了读者对老龄化社会的思考。 答案 C 解析 “‘我’和查默斯都能理解物理学意义上的‘纠缠’”错。查默斯并不理解物理学意义上的“纠缠”,他所说的“纠缠”是与妻子感情上的牵绊。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.“选择你人生里最好的一年”,小说以这样的广告语开篇吸引了读者的注意力,也为后文“我”兜售服务做了铺垫。 B.用浅显的话语解说,丰富的表情再加上“耸肩”等动作,这些都体现了“我”销售经验丰富,理解老人的需求。 C.故事情节一波三折,峰回路转:面对“我”预设的笑点,查默斯态度冷淡;在“我”准备放弃时,他却购买了服务。 D.“我”与查默斯的对话构成了小说的主要内容,既自然地呈现了科幻元素,又表现了两人对科技文明的认知差异。 答案 B 解析 “理解老人的需求”错。由“你不会当真要花费余下的40年做这件事吧!”“只是,他明明可以选择任何一年”等可知,“我”并不理解老人的需求。 ★7.小说使用了哪些技巧使结构紧凑?请结合全文简要分析。(4分)       答案 ①场景集中,故事始终发生在“我”的办公室里。②事件集中,小说以“我”向查默斯兜售服务为中心事件,用两人之间的一问一答推动情节的发展,不蔓不枝。③关键词语前后勾连,“纠缠”一词多次出现,有相互照应的效果。 解析 ①场景集中:小说将整个故事发生的地点设置在“我”的办公室里,把人物的活动限制在特定的空间里,省去不必要的叙述。②事件集中:小说主要讲了一件事,即“我”向查默斯兜售服务,在兜售服务的过程中,“我”和查默斯的一问一答构成了小说的主要内容,也推动了情节的发展,使故事情节不蔓不枝,不拖泥带水。③细节线索(词语、景物、事物等)反复出现,前后勾连:“纠缠”一词作为小说的关键词,在小说开头、中间、结尾部分多次出现,相互照应,前后勾连,使小说成为一个集中紧凑的整体。 8.根据下面评价科幻小说的维度和标准,对这篇小说做出评价分析。(6分) 评 价 量 表 评价维度 评价标准 评价分析 科学元素 以现有的科学理论、假说为依据 ① 人文思考 探讨科技与人类的关系,对科学技术有反思,对人类发展有思考 ② 逻辑自洽 科学理论前后相通,没有自我矛盾;人物形象、人物心理、故事情节等符合生活逻辑 ③       答案 ①“多重世界理论”“量子纠缠”“波函数”等已有的科学理论或假说,让查默斯的“多重宇宙退休方案”成为可能,他可以插入另一个宇宙的任何一年生活。②反思在科技高速发展的背景下,人类有选择的权利,也有被科技异化、裹挟的可能;人类拥有生物学上的存在自由,也有与他人产生纠缠和羁绊的精神需求;在解决人口老龄化带来的社会问题时,要考虑到老年人的精神需求是多元化的。③人只能存在于一个宇宙中,如果去了另外的平行宇宙,当下宇宙中的自己就会消失,所以查默斯选择去上一年,故事符合科学逻辑;“我”想成功兜售“多重宇宙退休方案”,查默斯想陪伴罹患癌症的妻子,他们的言行举止、心理变化都符合现实生活的逻辑。 解析 解答本题,需依据评价标准,结合小说的具体内容,进行评价分析。①“科学元素”维度,评价标准是“以现有的科学理论、假说为依据”。结合小说内容可知,本篇小说中提到了很多物理学概念,如“多重世界理论”“量子纠缠”“波函数”等,这些是已有的科学理论或假说,它们让查默斯的“多重宇宙退休方案”成为可能。小说中解释了这种退休方案的具体实施方法,如“我们挑选的那些世界里面……过了一年后再把你替换出来”,是说他可以插入另一个宇宙的任何一年生活。②“人文思考”维度,评价标准是“探讨科技与人类的关系,对科学技术有反思,对人类发展有思考”。结合小说内容可知,文中的“多重世界理论”让人可以选择去过去的任何一个时间点,但也有可能会让人被科技裹挟而无法自拔,失去自我。因此,我们应反思在科技高速发展的背景下,人类有选择的权利,也有被科技异化、裹挟的可能。小说中的老人本可以选择去往20年前重新体验年轻的美好,他却选择去上一年,是因为他心疼妻子。他说“那些我在去年年初就过世的世界里,她要孑然一身地度过人生的最后一年”,他愿意回到照顾患癌妻子的“上一年”,他对“我”说“你不了解纠缠的意思,但是我懂”。由此可见,人类拥有生物学上的存在自由,也有与他人产生纠缠和羁绊的精神需求。小说中的“我”自以为是,以为像这样的老人“大概在梦想着人生里更好的日子——那时人年轻,有爱情,生活如冒险”,却没有真正理解老人的情感需求。因此,我们在解决人口老龄化带来的社会问题时,要考虑到老年人的精神需求是多元化的。③“逻辑自洽”维度,也可以采用上述逻辑思考方法,结合对应的评价标准,联系小说内容分析评价。 【赏析小说环境】 (2025·吉林模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 林 家 铺 子 茅　盾 天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清的,简直没有人行。自有这条街以来,从没见过这样萧索的腊尾岁尽。朔风吹着那些招牌,嚓嚓地响。渐渐地冻雨又变成雪花的模样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。 林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨,从蝴蝶门后送来的林大娘的“呃呃”的声音又渐渐儿加勤。林先生嘴里应酬着,一边看看女儿,一边听听老婆的打呃,心里一阵一阵酸上来,想起他的一生简直毫无幸福,然而又不知道坑害他到这地步的,究竟是谁。那位上海客人似乎气平了一些,忽然很恳切地说:“林老板,你是个好人。一点嗜好都没有,做生意很巴结认真。放在二十年前,你怕不发财吗?可是现今时势不同,捐税重,开销大,生意又清,混得过也还是你的本事。” 林先生叹一口气苦笑着,算是谦逊。 上海客人顿了一顿,又接着说下去: “贵镇上的市面今年又比上年差些,是不是?内地全靠乡庄生意,乡下人太穷,真是没有法子——呀,九点钟了!怎么你们的收账伙计还没来呢?这个人靠得住吗?” 林先生心里一跳,暂时回答不出来。虽然是七八年的老伙计,一向没有出过岔子。但谁能保到底呢!而且又是过期不见回来。上海客人看着林先生那迟疑的神气,就笑;那笑声有几分异样。忽然那边林小姐转脸对林先生急促地叫道: “爸爸,寿生回来了!一身泥!” 显然林小姐的叫声也是异样的。林先生跳起来,又惊又喜,着急地想跑到柜台前去看,可是心慌了,两腿发软。这时寿生已经跑了进来,当真是一身泥,气喘喘地坐下了,说不出话来。林先生估量情形不对,吓得没有主意,也不开口。上海客人在旁边皱眉头。过了一会儿,寿生方才喘着气说: “好险呀!差一些儿被他们抓住了。” “到底是强盗抢了快班船吗?” 林先生惊极,心一横,倒逼出话来了。 “不是强盗。是军队拉夫呀!昨天下午赶不上趁快班。今天一早趁航船,哪里知道航船听到这里要捉船,就停在东栅外了。我上岸走不到半里路,就碰到拉夫。西面宝祥衣庄的阿毛被他们拉去了。我跑得快,抄小路逃了回来,性命交关!” 寿生一面说,一面撩起衣服,从肚兜里掏出一个手巾包来递给了林先生,又说道: “都在这里了。栗市的那家黄茂记很可恶,这种户头,我们明年要留心!——我去洗一个脸,换件衣服再来。” 林先生接了那手巾包,捏一把,脸上有些笑容了。他到账台里打开那手巾包来,先看一看那张“清单”,打了一会儿算盘,然后点检银钱数目:大洋十一元,小洋二百角,钞票四百二十元。这全部付给上海客人,照账算也还差一百多元。林先生凝神想了半晌,斜眼偷看了坐在那里吸烟的上海客人几次,方才叹一口气,割肉似的将银钱捧到上海客人跟前。林先生又说了许多好话,上海客人方才点一下头,叹口气:“再加一点吧,我也熬不过这个年关呀。” 林先生几乎想哭出来,没有话回答,只是叹气。除了央求那上海客人再通融,还有什么别的办法?林先生忍痛又把这几天内卖得的现款凑成了五十元,这才把那位叫人头痛的上海收账客人送走了。 此时已有十一点了,天还是飘飘扬扬落着雪。买客没有半个。林先生纳闷了一会儿,和寿生商量本街的账头怎样去收讨。两个人的眉头都皱紧了,都觉得本镇的六百多元账头收起来真没有把握。寿生挨着林先生的耳朵悄悄地说道: “听说南栅的聚隆、西栅的和源,都不稳呢!这两处欠我们的,就有三百光景,这两笔倒账要预先防着,吃下了,可不是玩的!” 林先生脸色变了,嘴唇有点抖。 “不过,师傅,随他们去造谣吧,你不要着急。荒年传乱话,听说镇上的店铺十家有九家没法过年关。时势不好,市面清得不成话。素来硬朗的铺子今年都打饥荒,也不是我们一家困难!天塌压大家,商会里总得议个办法出来;总不能大家一齐拖倒,弄得市面更加不像市面。” 看见林先生急苦了,寿生姑且安慰着,忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了,街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴走过,抖一抖身体,摇落了厚积在毛上的那些雪,就又悄悄地夹着尾巴走了。自从有这条街以来,从没见过这样冷落凄凉的年关!此时,远在上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛。 (有删改) 9.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说中的故事发生在年关将至之时,讲述了上海来的客人向林老板讨债的经过,勾勒出一幅旧社会的末世景象。 B.上海客人先是“很恳切地”称林先生是好人,后来面对林先生的哀求却无动于衷,要求“再加一点吧”,足见其世故、伪善。 C.林先生是个安分守己、规矩老实的生意人。作者用林先生想方设法还账,毫不隐瞒收入等情节,刻画出其诚信、忠厚的形象特点。 D.与鲁迅《孔乙己》中的“咸亨酒店”一样,作者都是将社会投影在一间小店铺中,但“林家铺子”展示了更为宏大的政治经济图景。 答案 B 解析 “面对林先生的哀求却无动于衷”错。由“上海客人方才点一下头”可知,上海客人并非无动于衷,而是答应在林先生还欠一百多元货款的情况下先收五十元。“足见其世故、伪善”错。由“叹口气:‘再加一点吧,我也熬不过这个年关呀’”可知,上海客人让林老板“再加一点”,也是出于一种无奈。 10.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说首段“索索”“冷清清”“嚓嚓”等叠词的使用,生动形象地展现了环境特点,渲染了萧条阴郁的气氛,为下文奠定了情感基调。 B.小说情节集中紧凑,又曲折有致。如林小姐“转脸对林先生急促地叫道”,这处描写使叙事突起波潮,此后的情节发展也一波三折。 C.小说结尾写到日本军重炮轰毁上海市廛,与第2段中“然而又不知道坑害他到这地步的,究竟是谁”形成呼应,情节严谨,构思缜密。 D.小说主要是以人物为线索,多条线索平行展开,矛盾冲突复杂,其中寿生到乡镇收账,途中遭遇军队拉夫的过程是小说的明线。 答案 D 解析 “明线”错误。“寿生到乡镇收账,途中遭遇军队拉夫的过程”并不是通过正面描写直接叙述出来的,而是通过寿生之口简要交代的,所以“寿生”这条线属于暗线,并非明线。 ★11.小说中结尾处对雪的描写有什么作用?请结合全文简要分析。(4分)       答案 (示例一)①渲染了凄凉阴冷的氛围。通过描写越下越密的雪和冷寂的街道,突出了自然环境的恶劣。②暗示兵荒马乱的社会背景。肃杀的景象暗指紧张动荡的时局。③烘托出人物的悲苦心境,暗示林先生等人的悲惨命运以及林家铺子走向倒闭的必然结局。④结构上呼应全文。对雪的描写贯穿始末,使行文更加紧凑,情节更牵动人心,作品更具完整性。 (示例二)①环境方面,描写了恶劣的天气,渲染了阴郁的氛围,同时也间接表现出动荡不安的时局,暗喻民不聊生的社会现实。②情节结构方面,交代了街上冷寂的原因,同时也照应了林掌柜被催债,寿生险被拉走等紧张的故事情节。③人物方面,展现了林先生等人艰难的生活,烘托了他们愁苦悲凄的心情,暗示了战火之中百姓的悲惨命运。④主题方面,表达出对黑暗的社会现实的愤恨不满,对苦难民众的深切同情。 解析 本题考查自然环境的作用,常见答题角度有自然环境本身的作用,对社会环境的暗示作用,对小说情节、人物、主题的作用,考生答题时要从这几个角度结合小说的具体内容组织答案。如主题上有揭示和深化主题的作用,恶劣的环境、“冷落凄凉的年关”暗示包括林家铺子在内的很多店铺都将走向倒闭的必然结局,动荡社会中百姓的生活将更加艰难,表达出作者对黑暗的社会现实的愤恨不满和对苦难民众的深切同情。其他角度都要做类似分析。 12.读书小组要为此文写文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:个人·时代·苦难。乙组提出一个关键词:叹息。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)         答案 示例一:我选择“个人·时代·苦难”。①个人:林先生诚实,认真,小心谨慎地经营铺子,却举步维艰,这是个人的苦难。②时代:“捐税重”、“军队拉夫”、日本军炮轰上海,民不聊生,这是时代的苦难。③小说以小铺子、小人物的角度切入,聚焦于个人的苦难,反映了一个时代的苦难,努力挣扎的人无法摆脱时代重压下的生存困境,反映了作者对黑暗社会中的人民的同情。 示例二:我选择“叹息”。①人物角度:小说中的每个人物都在叹息,林先生两次叹气分别是因为内心酸楚和无计可施,上海客人叹气是因为无奈,寿生叹气是因为疲惫和同情;“叹息”加剧了作品的悲剧气氛,表现了各种小人物在风雨飘摇的时局中苦苦挣扎的无力感。②情节结构角度:小说情节环环相扣,彼此关联,但大都以“叹息”为事件的结尾,前后照应,层层推进,展示了人物间息息相关的命运,结构严谨。③主题以及作者创作角度:小说揭示了人民群众的苦难生活和命运,以及城乡经济破产的趋势,是作者对处于半殖民地半封建社会时期的中国的凄风苦雨的一声长叹,体现了他对人民和社会的关注,具有强烈的时代使命感和历史责任感。④社会价值角度:小说以描写城市小商人的处境为中心,但展现的是广大人民群众承受的深重灾难和在帝国主义侵略下的社会现实,可以使读者认识过去黑暗的时代,也能激励读者为祖国的美好未来而努力奋斗。(言之有理即可) 解析 考生对哪组关键词最有感触和思考,就选择哪组关键词来写。如果选择甲组关键词,就要重点思考“个人”“时代”“苦难”三个关键词之间的内在联系。通过阅读小说可知,“个人”“时代”分别指向小说中的人物和社会现实,且是由小到大的关系;“苦难”是指向小说主旨的核心词,而“个人”“时代”是这一核心词的承载者。那么要重点分析小说中“个人”的苦难是什么,“时代”的苦难是什么,“个人”的苦难与“时代”的苦难有何联系,这些“苦难”寄寓着作者怎样的思想情感,等等。小说中“个人”的苦难指的是林先生等人在乱世经营铺子,安分守己、规矩老实,却举步维艰,逃脱不了店铺倒闭的命运。“时代”的苦难指的是社会中的各种黑暗现象,如“捐税重”、“军队拉夫”、日本军炮轰上海,兵荒马乱,民不聊生。小说以小铺子、小人物的悲剧遭遇,反映了一个时代的苦难,揭示了时代重压下人民普遍的生存困境,寄寓了作者对生活在苦难中的人民的同情。如果选择乙组关键词,就要重点思考:谁在“叹息”,个人还是时代,其为什么“叹息”,“叹息”暗示着人物怎样的命运,折射出社会怎样的特点,寄寓着作者怎样的思想感情,等等。分析“叹息”承载的思想内涵,以及对人物刻画、主旨表达等的意义即可。无论选择哪一组,都要由小角度切入。 【把握小说形象】 (2025·安徽模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 山前该有一棵树 张　者 这是个啥地方嘛,都是光秃秃的石头、裸山。 树不知道跑哪去了,草也难觅踪迹,花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同,北坡降水丰沛,风景如画;而南坡干旱少雨,没有山坡草地,没有如盖的塔松,也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊,只有满山的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的地方。 可是,由于找到了一种神秘的石头,兵团突然从三个建制团中抽调了近千人,集结到了这里,并给它起名叫506矿。506矿到底有什么矿?我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后,我那刚上一年级的弟弟从被窝那头爬到我这头,然后对我耳语道:“你知道506矿是什么矿吗?”我问:“什么矿?”他神秘地说:“是铀矿。”“铀矿是什么矿呢?”弟弟又降低声音回答:“铀是造原子弹的。” 原子弹的赫赫威名谁不知道?于是,我们生活的地方有了一种神秘色彩。哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了,因为我们的父母正干着一件天大的事情。父母被调入矿山后,我们这些孩子就跟随着父母上了山,这样,一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来,屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心,只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在隆隆炮声中上课,飞石砸在房顶上的声响如震天的战鼓声。胡老师正领读课文《曹刿论战》:“一鼓作气,再而衰,三而竭……”听到房顶的咚咚声,我们有一种身临其境的感觉,大家就会心一笑。胡老师也笑,望望房顶说,三而竭了,没事。同学们就哄堂大笑,疲惫的午后课堂突然就活跃了一下。我们这些在绿洲出生的新疆生产建设兵团人的二代,通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文,作文主题如“苦泉水”“戈壁滩”等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写“树”时,我们不干了,因为我们的眼前根本没有绿色,更别说树了。 有同学就喊,胡老师,我们山上连一棵树都没有,怎么写?胡老师就说,眼前没树,心中难道没有树吗?回家问问父母吧。于是,同学们写了很多不一样的树。有村口的大榕树,有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水,说起了自己小时候吃桑葚的故事,那些黑紫的甜蜜给他充满饥饿贫困的童年带来了慰藉。父母们都是有故乡的人,他们来自五湖四海,为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树,而每一种树都寄托着他们的乡愁。比如,写大槐树的学生的父母是北京人,写大榕树的学生的父母是福建人……我爹是河南人,他给我讲了门前的大桑树的故事。 可是,我们这些土生土长的“兵二代”,眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头,喊:“山前该有一棵树!” 我们是从山下绿洲来的,那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树,就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水,会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着,在夏季,它给我们带来一片巨大的绿荫;到了秋天,它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮,又是那么孤独,却美得让人震撼。 那次关于树的作文课,让我们想起了那棵胡杨树。大家就齐声喊,把那棵胡杨树移到我们山前吧,让我们回家能找到路。 胡老师说:“山上没有水,树不能活。”同学们喊:“山上没有树,人不能活。” 大家七嘴八舌地说,我们可以喝山上的苦泉水,用山下拉来的甜水浇灌胡杨树。胡老师被我们打动了,眼眶有些红,下课时他没有和我们告别,就独自走了。 没想到,我们的无理要求有了结果。矿长派出了拖拉机,拉着爬犁子,还派了一辆水罐车,要去为我们移那棵胡杨树。胡老师让同学们坐上了水罐车,下山去看移树的过程,让同学们好好观察,要写作文。 那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前,成为我们的故乡树。从此,我们的心里也有一棵大树了,无论将来走到哪里,那棵树都会存在。无论我们走多远,那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶,只有一些若隐若现的萌芽,但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈,然后那圆圈越挖越深,挖了一个很大的坑。大人们挖树的时候,同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边,就像一群羊,而牧羊人是胡老师。我们在渠边喝饱了肚子,将随身带的水壶装满水,胡老师就吹响了哨子,把整个班集合起来上课。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步,踏着胡老师的哨子,一二一,一二三四……胡老师还带领我们唱歌:“下定决心,不怕牺牲,排除万难,争取胜利……” 那棵胡杨树实在太高大了,拖拉机累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面,整个队伍开始向山上移动,远远望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后,就栽在我们小学校操场中央。如果你上山,很远就能看见它。它高高地耸立着,成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望,也能看到它伟岸而又粗壮的树干,这让我们安心,给我们带来希望。 栽树的时候全矿的人都来了,那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的浇灌胡杨树的甜水,用舌头舔着自己干裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴,一棵树却能带来永远的绿荫。 (有删改) 13.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.首段描写了矿区的自然环境,寥寥几句便营造了一种荒凉感,口语化的表达蕴含着抱怨之情,与小说标题《山前该有一棵树》相照应。 B.孩子们提出要移植胡杨树,胡老师下课时没有告别就独自走了,并不是因为孩子们给他出难题,而是因为很感动,他觉得应该想办法满足学生们的愿望。 C.胡杨树被栽到校园时,全矿的人都来看热闹,这一天成为所有人的节日。这表明不仅是孩子,成年人同样需要一棵树,这是人们对精神家园的共同追求。 D.本文叙说孩子们与“树”的故事时因事见情:写关于“树”的作文时,孩子们忐忑兴奋;聆听父母记忆中的树时,孩子们有所触动;树移到校园后,孩子们感到心安、期待。 答案 D 解析 “写关于‘树’的作文时,孩子们忐忑兴奋”错。由原文“我们不干了,因为我们的眼前根本没有绿色”可知,孩子们内心抗拒,并未感到“忐忑兴奋”。 14.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说从裸山写起,将天山南坡和北坡的自然环境进行对比,得出南坡不适合人类居住的结论,借环境传达同学们渴望山前有一棵树的心声。 B.本文以“我”与弟弟的对话交代了506矿的重要性,为全文故事铺展出特定的时代背景,也避免了平铺直叙的乏味,笔法灵活,增添了阅读趣味。 C.小说描写胡老师领读《曹刿论战》的情节,看似闲笔,却由开山的炮声自然引出课堂,展现了胡老师的形象,也写出了师生们苦中作乐的心态。 D.本文大多是回忆性叙述,以全知视角娓娓道来,客观而全面。本文在平缓的叙述中多处穿插抒情、议论,凸显了作品的内在意蕴。 答案 D 解析 “以全知视角娓娓道来”错。本文采用的是第一人称有限视角,“我”是故事的参与者、见证者和讲述者。 ★15.同学们对胡老师喊出“山上没有树,人不能活”,树对于这里的人到底意味着什么?请结合文本简要分析。(4分)       答案 ①树能带给人们绿荫,带来生机和希望。②在父辈眼中,树代表故乡,是乡愁的寄托。③在所有人眼中,树是美好生活的象征,是精神力量的源泉,是精神导向的路标。 解析 ①对于“都是光秃秃的石头、裸山”的南坡而言,“树”代表绿荫,绿色是生命的颜色;由原文第13段“让我们安心,给我们带来希望”可知,“树”也代表生机和希望。②由第5段“他们每一个人心中都有一棵树,而每一种树都寄托着他们的乡愁”可知,在父辈眼中,树代表故乡,是乡愁的寄托。③由原文第9段“山上没有树,人不能活”、第13段“它高高地耸立着……给我们带来希望”可知,在所有人眼中,树是美好生活的象征,是精神力量的源泉,是精神导向的路标。 ★16.“我”在小说中的主要作用是什么?请结合文本简要分析。(6分)       答案 ①讲述故事。小说中的故事是由“我”讲述出来的,增添了本文的真实性和可信度。②推动情节发展。“我”是故事的参与者,“我”和同学们移树的提议,使得情节得以发展变化。③衬托人物形象。小说中的胡老师是主人公,他幽默风趣、学识渊博、教育艺术高妙的形象也因“我”和同学们的存在而更加鲜明。 解析 回答“我”的作用需要从第一人称、情节、人物这三个角度来组织答案。人物方面,一般回答对次要人物的作用。 【赏析小说语言】 (2025·山西太原模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 逆 流 而 上 李苇子 我家花牛将最后一棵麦草吃光的那个下午,日头还很高,父亲就从河边回来了。我告诉他花牛将麦草全吃完了。父亲瞅了卧在栏里的花牛一眼,没吱声。他快速走进西边的仓房,再次出现时手里多了一支手电筒和一捆麻绳。 “爸,是要把花牛勒死吗?” 父亲不语。他挥挥手让我跟他走。我问去哪儿。 “河边。”他说。 我们村地处几条大江的下游,由于地势太低,水患是这里常见的自然灾害。洪水说来就来。夜里,由几位水性好的小伙子组成的护卫队守在坝子顶上,一旦洪峰越过坝子,他们便拼命敲响手里的铜锣提醒人们紧急避险。避难所是村小学教学楼。村委会成员已把二楼的教室收拾好了,水泥地上铺了一层厚厚的麦草以供人们打地铺。 三天后,水位不再上涨,又熬了两天,洪水开始消退。撤水后的村子一派衰颓之气,满街尽是泥沙,死狗、死猪、死羊、死牛遍地都是。庄稼地里的情形更是惨不忍睹,所有农作物全倒伏于地,通身呈灰褐色,像战场上纵横交错的尸体。 我问父亲打算如何处理花牛。父亲兀自蹲在院子里将烟袋锅子砸出巨大声响。过了一会儿,他起身去仓房找出一根扁担出了门。二十来分钟后,他挑着一担麦草回来了,那是学校二楼铺地用的麦草——全村仅剩的一点草料。 母亲让父亲赶紧拿个主意,别耽搁,王小毛家的牛卖了四百多块,我们家花牛身量更大,还是母牛,咋也能卖个五六百,等它饿死就一文不值了。我盯着父亲离去的背影,知道他已做出了某个决定。 我跟着父亲来到河边。哥哥和几个伙伴在浅水里摸河蚌,父亲喊了一声哥哥的名字。 “爸,我们到底要去哪里呢?”我问父亲。 父亲不回答,嘱咐我们坐稳,便发动马达逆流而上。 半小时后,父亲靠岸泊了船。约莫走了两袋烟的工夫,来到一座破败的院落前。这里原本是一座兵营,后来部队转移到其他地方,兵营就此空下来,再也无人问津了。父亲围着牲口棚转了一圈,叹口气,指指地上的几根麦草说:“有人赶在我们前面来过了。”此刻,我终于搞懂了他的意图。 次日清晨,父亲在拆西边那间仓房的房顶,要拿上面的麦草喂牛。站在一旁的母亲幽怨地看我一眼说:“这些草最多能撑一星期。吃完这些草,你就别闹了。那不过是头牛,再亲也没有你爹妈亲。” 由于我是家里最小的孩子,除了上学,我唯一的工作便是放牛。某个下午,几头牛如商量好了似的,一起溜进同一块豆田,啃光了半亩大豆苗。那几个孩子遭到了家长的责打,还被逼着上门给那家人赔礼道歉。我家花牛是唯一一头没去糟蹋庄稼的牛。 一星期后,从仓房顶上拆下来的麦草也被花牛吃完了。母亲给我煮了一碗荷包蛋,让我听话,别闹腾。明天早上我父亲会把花牛送到县城。我知道县城代表的含义。 晚上,我蹑手蹑脚来到牛棚,划亮一根火柴,借着微弱的光看见卧在地上的花牛正用水汪汪的眼睛盯着我,①我看到了它眼里的自己,一个小小的黑点,擎着一星光芒。我牵着它悄悄走出村子,来到河边。花牛将脑袋埋入水里,喝了一口清水,它将水咂出悦耳的脆响,就像它还年轻力壮一样。我从口袋里掏出一把硬毛刷蘸满水,开始给它刷毛。一小时后,我牵着干干净净的花牛慢慢往回走。它的脚步异常轻快。突然,一个念头炸雷般在我脑门上劈开。我几乎是贴着它的耳朵告诉它—— “你自由了,赶紧逃命去吧。也许,你能走到有草的地方。” 花牛纹丝不动,很安静地看着我。我用力在它屁股上拍了一掌,让它赶紧走。它还是那样茫然地盯着我。 “快点滚,”我几乎在咆哮了,“不滚等着挨刀子吗?” 这时一束手电筒的光突然刺了过来,是父亲。 “你以为这样能救得了它?”父亲走到我面前说。 “爸,咱就留它一条命吧。” “慢慢饿死更难受,还不如给它个痛快。” “也许别的地方还有草。” “广播里都说了,全县受灾面积的比例达到了百分之百。”父亲说,“除非我们把花牛送到一百多公里外,你去送吗?” 第二天天还没亮我们全家就起来了,我们牵着花牛来到河边。父亲拽着绳子在前面拖,哥哥和母亲在后面推,三人联手将花牛弄上了船。我看到进了舱的花牛突然倒了下去,似乎刚刚已经用光了它最后一丝力气。 昨晚回到家,父亲开始宣布自己的决定——他要把花牛送到寒葱沟,那是上游,又是山区,大概不会受灾。只是,这样一来他就要逆流而上行驶一百八十公里。好在洪水差不多已经完全消退了。然而,水路不同于旱路,旱路有路标,水路没有。我知道,每一个岔口都有可能将父亲引入歧途。 天渐渐亮起来,河流由夜晚的玄色变为清晨的墨绿,此时没有风,水平静得像面镜子,一缕缕薄薄的雾气纱幔般悬浮于河流之上。偶尔,有一条鱼调皮地将脑袋探出水面,似乎在跟人类玩捉迷藏。有只早起的凤头百灵鸟不知躲在什么地方,啾啾地叫着,调子凄清悠长。 最终,在一连串紧凑的哒哒哒声和一阵浓烟过后,船启动了。父亲坐在船尾抓着油门控制把,傲然地盯着正前方的河流。始终卧在船舱里的花牛艰难地扭过头来,很虚弱地冲我们叫了一声。在淡蓝色的雾霭中,父亲和花牛的背影很快便消失不见了,②那马达声也像一串省略号渐渐沉了下去。 (有删改) 17.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.水灾导致作物毁灭,花牛的生存给整个家庭带来了沉重的负担和巨大的压力。 B.父亲“将烟袋锅子砸出巨大声响”,此处细节可见父亲在处理花牛问题上的纠结矛盾。 C.“我”打算放花牛逃生,是在迫不得已的情况下做出的抉择,也体现了一颗童心的可贵。 D.父亲也深知长途跋涉风险重重,但最终因不忍“我”伤心而决定送花牛去寒葱沟。 答案 D 解析 “但最终因不忍‘我’伤心……”错。结合文中花牛断粮后父亲去学校挑麦草和逆流而上去废弃的兵营寻找麦草等行为可知,父亲最终决定送花牛去寒葱沟,不仅仅是因怕“我”伤心,也是出于自己的良知和对花牛的善心。 18.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.开头写父亲拿出绳子让“我”误以为要勒死花牛,既营造了紧张的气氛,也设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。 B.衬托是小说常用的手法,本文写王小毛家卖牛、母亲急于卖掉花牛及对“我”的抱怨,意在衬托“我”对花牛的感情之深。 C.结尾部分的景物描写,细腻而富有诗意,暗示花牛可能有生存下去的希望,同时表达了我们对父亲此行安全的隐忧。 D.小说以第一人称细致地讲述了天灾背景下的故事,并以儿童视角直面困境中的生活,真实自然,有强烈的感染力。 答案 B 解析 “意在衬托‘我’对花牛的感情之深”错。文章交代王小毛家卖牛、母亲想卖花牛是想表现灾荒年代人们的生存困境,卖牛是迫不得已的事情。 ★19.文中两处画横线的句子富有意味,请结合文本简要分析。(4分)     答案 ①写划着火柴的“我”映在花牛眼睛里的样子,“擎着一星光芒”意味着“我”能带给花牛继续生存下去的希望。②作者将马达声形象地比作省略号,不仅突出马达声渐渐消逝的特点,而且让花牛的未来会怎样,给读者留下想象、回味的空间。 解析 分析语句的内涵,要联系上下文,兼顾表层义和深层义,重点把握句子所表现的人物、事物的特征以及由此反映出的作者的思想情感、观点态度等。第①句,联系前文“我蹑手蹑脚来到牛棚,划亮一根火柴……眼睛盯着我”可知,此句写的是划亮火柴的“我”映在花牛眼睛里的样子。文学作品中“光芒”一般象征希望,而后文写“我”不忍花牛死去,决定放它走,给它自由,可见“擎着一星光芒”意味着“我”能带给花牛继续生存下去的希望。第②句,“那马达声也像一串省略号”运用了比喻的修辞手法,将马达声比作省略号,生动形象。“渐渐沉了下去”突出马达声渐渐消逝的特点,而联系前文“水路不同于旱路……每一个岔口都有可能将父亲引入歧途”可知,父亲此次长途跋涉风险重重,他能否带着花牛找到麦草、花牛的未来会怎样都不可知,“省略号”给小说结尾留白,也给读者留下想象、回味的空间。 20.文本两次写到父亲“逆流而上”,请结合全文内容简要分析这样写的文学效果。(6分)       答案 ①文章两次写“逆流而上”,与标题相照应,且构成情节上的转折。②父亲面对天灾,在最艰难的时刻,依然“逆流而上”,想方设法寻找麦草,保护花牛,给予它生存的希望,体现了父亲善良的人性以及他对生命的呵护。③面对水灾造成的生存困境,全家人团结一致,“逆流而上”,体现了人们在灾难面前迎难而上、永不服输的主题。 解析 文中父亲第一次“逆流而上”,指的是带着“我”和哥哥到废弃的兵营寻找麦草。父亲第二次“逆流而上”,指的是带着花牛去一百八十公里外的上游山区寻找麦草。分析两次写父亲“逆流而上”的文学效果,即分析这两个情节的作用,考生可从情节结构、人物形象、主旨等角度入手。①从情节结构上来看,两次写“逆流而上”,与小说标题“逆流而上”相照应。父亲第一次“逆流而上”寻找麦草却失败而归,而在他第二次“逆流而上”之前,卖牛原本是唯一的出路,可父亲最终决定再次“逆流而上”寻找麦草,构成了情节上的转折。②从人物形象上来看,洪水摧毁了所有农作物,父亲挑来全村仅剩的一点草料给花牛吃,“逆流而上”去兵营寻找麦草,拆房顶上的麦草喂花牛,麦草吃完后,他最终还是没有听从母亲卖牛的建议,而是再次“逆流而上”寻草。在最艰难的时刻,父亲想方设法寻找麦草,保护花牛,给予它生存的希望,体现了父亲善良的人性以及他对生命的呵护。③从主旨上来看,结尾全家人将花牛弄上了船,由父亲带着它踏上寻草的征程,可见面对水灾造成的生存困境,全家人团结一致,“逆流而上”,体现了人们在灾难面前迎难而上、永不服输的主题。 【探究文本意蕴】 　　阅读下面的文字,完成后面的题目。(34分) 火 光 在 前 刘白羽 我们命令你们:奋勇前进…… ——毛主席、朱总司令1949年4月21日《向全国进军的命令》 夜间十一点钟,云散月出,江上闪着白光。 在港汊的芦苇丛中,指导员李春合作最后一次火线上的动员: “我们上船要快!坐船要稳!登岸要猛!只有前进没有后退!——同志们!最后消灭敌人的时候到了!” 他的一字一句燃起每个战士心中的火焰,王春也暗自下着决心。 时间到了,他们从芦苇丛中看见连长闪动着发白的衣服,赶紧跟上去。小河汊静而发白,蚊虫在低湿之地,像一团团烟雾,滚来滚去,粘在人脸上刺疼着。师长陈兴才和政治委员梁宾出现了,空气立刻严肃起来,他们下了渡江的号令。王春记得从1947年在四平担任突击任务以来,师首长是第一次亲自到突击连来。他听见连长和指导员果决地说:“首长放心,坚决完成任务!”那声音就好像从他王春心里发出一样。他们敬礼了,转过身来,命令各排按已经编排的序列登船。 上船时,机枪射手李凤桐刚刚在芦苇丛中还倒在地上打摆子,浑身哆嗦成一团,牙又碰得嗒嗒响,现在一听连长命令,一下跳起来,额头上汗珠淋漓。王春觉得不能让一个病人在前面,就拉着李凤桐的胳膊,说:“老李,你是射手,要打先打坏我,也不能先打坏你。”自己就跨上船,船在脚下剧烈地摇摆着,他就一直扑向船头。 船已悄悄拢齐,摆开了一条线向江南前进了。这时,月光不断在波涛上闪亮。 船渐渐行远,听不见船桨划水声了。这时将近午夜,月亮无比清辉,直临高空。现在时间过得这样慢,江北岸各营各连的船只都等在岸边,被江水轻轻地簸动着。船上、岸上千万人的眼睛,在这同一时间都向着这天险长江遥望,等候这六只木船创造英雄的奇迹。 六只船拉成一条线,正与江心汹涌急流和陡然而来的江风搏战。船像跷跷板一样,一下这头升上去,一下那头升上去……浪花就向上跳,拂卷过人们头顶,水永远像雾一样包围着他们,战士们紧紧拉着手,谁也不动一动。船似乎停滞不前了,只在江心急流上荡来荡去。前面那几团红火光忽高忽低。……突然,有一只船抛开其余的船,前进了,前进了。然后一只,又一只,每只船挣扎着穿过了波浪。江岸的火光愈来愈矗立,鲜明,船上的人清楚地看见那跳荡的火焰和激烈吹动的浓烟,甚至敌军士兵走来走去的幢幢黑影。战士们的心都紧张起来,肌肉都坚硬成一团,到了最危险的地方了,月光下早就该被发现了,但岸上一丝动静都没有。距离在可怕地缩短:五百米,四百米,现在只有三百米远了…… 突然,火光熄灭了。骤然间,船上的人就如同脱得赤条条地站在众人面前,月色是那样可怕地明亮。 机枪一片流火似的从岸上朝江面上扫,就如同红热的熔铁倒出来,千万火星跳起,迸落。小船在火网下就像在溶液中翻滚的黑铁片。西侧的敌人的主要炮兵阵地也盲目发炮了,轰隆轰隆响着,那吓人的巨型炮弹拖着一条条长尾巴似的叫啸。江水上映出各种火光,子弹“嗤嗤”地打在船帮上,打在船舱里。 担任突击任务的第一船,冒着弹雨前进。突然第二船的长胡子老水手中了子弹,船失去掌握,立刻可怕地倾斜着在急流中乱转起来,这是千钧一发的一刻。突然间所有的人听到从第三船上发出高叫的声音: “同志们,我们是共产党的部队呀!” 这是指导员李春合的声音,这声音仿佛可以改变一切客观情况。在急流中乱转,眼看要打翻的船上,战士们奋力划动手中的木桨。那个长胡须的老水手,从人脚底下爬出来,月光照着他满脸的血迹,他一扑就扑在舵把上,把整个疼得震动的身子压在舵把上,跟那汹涌的江流奋战。于是这船又冲了出来,在弹火纷飞下前进。 第三船在十多米远的距离,被一颗六〇炮弹打中了,左舷上急速地冲进水来,没等人们做任何动作,第二颗炮弹又把船尾打得粉碎,船可怕地向急流里沉下去。炮弹爆炸时,每个战士都被碎片打伤了。指导员李春合猛喊:“同志们,浮也浮上岸去!”他首先跳进江,他们在汉水练习渡江,都学过游泳,他拼命挥动两手两脚,打着浪花,向前浮了几步。拨转头一看,大部分带伤的勇士都跟在他后面浮着。 李春合用了极大力量,三四次,才抓到一只搁浅在岸边的木船,他伸起上半身,在火光下忽然看见那船舱里仰卧着一个人,正是那长着长胡子的、今早黎明时分自带了六只木船来的老水手,现在他死了。他的表情是那样安详而庄严,火光像树影一样在他脸上突突跳着,他一只手长长地挂在船边,浸在水里。在这很短促的几秒钟里,七颗光华灿烂的照明弹升上天空,闪着惊人的白光,通知全军偷袭天险长江成功了。 突击连首先占领了滩头阵地。二十分钟后,六〇炮、迫击炮,开始从这里掩护步兵,一举冲上乱石岩高地。从十二点钟到黎明,他们正面打下敌人非常凶猛的三次反击,同时七连急急沿江涉水,出奇制胜,一下冲向敌人江防工事中主要炮兵阵地,封锁敌人南退过江的通道。敌人已落到口袋里了。 清晨,太阳出现,一层鲜艳的红光映在江水上、岸上、树上。梁宾向夜里激战过的山岗上走去。那里有无数爆炸出来的洞穴,蜿蜒的战壕里外堆着敌兵的尸体……他看见一个自己的勇士和一个敌人紧紧抱在一起牺牲了,看样子他们经过了激烈的赤手搏斗。牺牲者身边遗留下一支步枪,枪上的刺刀已折断,沾着斑斑血渍。他弯下身拿起这半截刺刀,昂着头继续向前走,朝群山掩映的、闪着阳光的远处走去。 (有删改) 21.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.小说中几处语言描写,都采用短句,且频繁使用感叹号,或表现人物紧张、激越的情绪,或表达人物果断、肯定的语气。 B.“月光下早就该被发现了,但岸上一丝动静都没有”,表现敌军在安静的环境中麻痹大意,未能察觉我方船只趁着夜色渡江。 C.第三船中弹后,指导员带领战士们跳江浮水,向江南岸边游去,采用细节描写的方法介绍李春合游泳、勇士们跟随的情形。 D.倒数第2段写战斗接近尾声,具体叙写了解放军以势如破竹的攻势,有策略、有步骤地取得这场战役的胜利。 答案 B 解析 “表现敌军在安静的环境中麻痹大意,未能察觉我方船只趁着夜色渡江”错误,根据原文“距离在可怕地缩短:五百米,四百米,现在只有三百米远了……”“机枪一片流火似的从岸上朝江面上扫,就如同红热的熔铁倒出来,千万火星跳起,迸落”可知,“一丝动静都没有”表明敌军并非未能察觉我方船只趁着夜色渡江,而是等船只靠近了再近距离扫射攻击。 22.关于文中“长胡须老水手”这一形象,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.小说中有关长胡须老水手的情节,既体现了战斗的惨烈,也表现他临危不惧、视死如归的英雄形象。 B.小说反复强调老水手留着长胡须的外貌特征,突出他在群体形象中的独特性,引起读者对他的关注。 C.小说浓墨重彩地描写长胡须老水手,因为他是这场战役最终取得胜利的关键性人物。 D.小说塑造长胡须老水手这一形象,表明军民团结,人民军队只有依靠群众才能战胜一切艰难险阻。 答案 C 解析 “小说浓墨重彩地描写长胡须老水手”错误,小说没有浓墨重彩地描写长胡须老水手;另外,“他是这场战役最终取得胜利的关键性人物”理解有误,长胡须老水手只是参加战斗的一员,负责驾驶船只帮助我方军队渡江,不能由此判断他是这场战役最终取得胜利的关键性人物。 ★23.(探究文本特征)小说是虚构的,新闻是写实的。战地记者刘白羽笔下的渡江战役,既呈现了“新闻的真实性”,又不失“语言的浪漫性”。请结合文本谈谈你的理解。(6分)       答案 (1)新闻的真实性:①事件真实,小说取材于历史上真实发生的解放军渡江战役;②场景真实,小说具体生动地描写了紧张激烈的战斗场面,逼真地还原了这场战役;③细节真实,小说通过战斗环境、人物心理、动作等描写,给人以身临其境之感;④主题真实,小说主题响应《向全国进军的命令》,具有鲜明的时代感。 (2)语言的浪漫性:①小说中宏大、开阔、瞬息万变的画面,充满浓烈的战斗气息,洋溢着火热的革命激情,表达了对胜利与希望的向往;②小说的语言高亢豪迈,以排比、激昂的句式叙写战斗中的人、景、物,充满斗志,让小说显得跳跃而鲜活。 解析 (1)先分析新闻的真实性。根据开头“我们命令你们:奋勇前进……”“《向全国进军的命令》”可得出答案①。根据原文“机枪一片流火似的从岸上朝江面上扫……那吓人的巨型炮弹拖着一条条长尾巴似的叫啸”“第三船在十多米远的距离……每个战士都被碎片打伤了”可得出答案②。根据原文“战士们的心都紧张起来……五百米,四百米,现在只有三百米远了……”“突然,火光熄灭了……月色是那样可怕地明亮”“战士们的心都紧张起来……但岸上一丝动静都没有”“那个长胡须的老水手……跟那汹涌的江流奋战”可得出答案③。根据原文“毛主席、朱总司令1949年4月21日《向全国进军的命令》”可得出答案④。 (2)然后分析语言的浪漫性。根据原文“小船在火网下就像在溶液中翻滚的黑铁片……子弹‘嗤嗤’地打在船帮上,打在船舱里”“担任突击任务的第一船……这是千钧一发的一刻”“突击连首先占领了滩头阵地……封锁敌人南退过江的通道”可得出答案①。根据原文“指导员李春合作最后一次火线上的动员……‘……最后消灭敌人的时候到了!’”“船已悄悄拢齐……月光不断在波涛上闪亮”“突然,有一只船抛开其余的船……甚至敌军士兵走来走去的幢幢黑影”可得出答案②。 ★24.【原创】(探究标题意蕴、作用)小说的标题“火光在前”有哪些意蕴?以此为题有何作用?(6分)       答案 (1)意蕴:①“火光在前”字面意思是指突击连用六只船偷袭敌军对岸,敌军发现后向船只扫射、向江面开炮后,前面出现的火光;②“火光在前”寓指前面江面上蔓延的战火,预示渡江战役的艰险;③“火光在前”象征着生命之光、革命之光、胜利之光等就在前面。 (2)作用:①突出了战士们勇往直前,渲染紧张的气氛,揭示战争的激烈与残酷;②歌颂英雄人物,歌颂渡江战士们英勇无畏、不怕牺牲的精神;③暗示主旨,表明战士们将排除一切艰难险阻,迎着炮火,冲向胜利的曙光。 解析 分析标题的意蕴需要结合文章的内容来理解,答题区域是全文;标题的作用可以从环境、人物、主旨等多个角度进行分析。 ★25.【原创】(探究主旨)试从长着长胡子的老水手和李春合的角度探究这篇小说的主题。(6分)       答案 ①长着长胡子的老水手的角度:小说通过描述老水手担任第二船舵手、中弹负伤后顽强扑在舵把上奋勇前进,最终牺牲的故事,赞扬了以老水手为代表的为中国解放而牺牲的人民群众,表达出人民群众全力支持中国共产党渡过长江天险、消灭敌人、夺取全国胜利的愿望,揭示了人民才是创造历史的真正动力的道理。 ②李春合的角度:小说通过讲述连级指导员李春合战场鼓励战士、带领战士们跳水浮游、目睹倒在血泊中的老水手等故事,表现了战士们具有热爱国家、沉着稳重、冲锋在前等美好品质,赞扬了革命军人响应《向全国进军的命令》,不怕牺牲的崇高精神。(意思对即可) $