跨学科主题学习：2 探究家乡老街的发展变化 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计以“探究家乡老街的发展变化”为核心，通过微视频《一条老街的百年回望》创设情境，引导学生分享家乡老街印象，建立“城市记忆守护者”角色，搭建从感性认知到系统调研的学习支架。 特色在于跨学科整合与任务驱动，以小组合作为载体，通过电子地图定位老街、设计考察线路培养地理实践力，整合多源信息构建时空图景提升综合思维，结合人地协调观辩证分析发展与保护关系。助力学生提升调研能力，为教师提供结构化探究教学范式。

《跨学科主题学习：2 探究家乡老街的发展变化》教案 学科 初中地理 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理八年级上册》 授课类型 跨学科主题学习课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是初中地理八年级上册“跨学科主题学习”系列中的第二部分，以“探究家乡老街的发展变化”为核心任务，融合了地理、历史、社会、信息技术等多学科知识。教材通过引导学生开展实地调研、资料搜集、数据整理与成果展示，培养学生运用地图、遥感影像、访谈记录等工具进行区域研究的能力，强化人地协调观、综合思维和地理实践力。该内容体现了新课标倡导的“从真实情境出发，解决现实问题”的教学理念，具有较强的实践性与综合性。 学情分析 八年级学生已具备一定的地理基础知识，如地图阅读、空间定位、基本统计图表识读能力，对家乡文化有初步认知，但缺乏系统性的调查研究经验。部分学生存在畏难情绪，担心外出调研安全或资料获取困难；也有学生习惯于被动接受知识，主动探究意愿不足。因此需通过任务驱动、小组协作、情境创设等方式激发兴趣。教师应提供清晰的流程支持，设置分层任务，帮助学生建立信心，逐步掌握科学探究方法，提升综合素养。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合地图与实地资料，分析老街地理位置与自然环境之间的关系，理解城市发展与空间演变的互动机制。 2. 在探究过程中形成尊重历史、保护文化遗产的意识，辩证看待发展与保护的关系。 综合思维 1. 能整合文本、照片、访谈、问卷等多种信息源，构建老街发展的时空演化图景。 2. 能从人口、经济、环境、景观等多个维度分析老街现状，形成系统性认知框架。 区域认知 1. 能借助电子地图与遥感影像，准确标注老街的位置、范围及典型地标，建立空间感知。 2. 能对比不同时期的老街布局变化，识别其在城市功能结构中的角色变迁。 地理实践力 1. 能设计合理的调研方案，包括考察线路、访谈提纲、问卷内容，体现科学性与可操作性。 2. 能使用智能手机、相机、录音笔等设备采集真实数据，并完成初步整理与归档。 教学重点、难点 重点 1. 如何科学设计调研方案并合理规划考察路线，确保信息采集的有效性与安全性。 2. 如何整合多源信息（文本、影像、口述史）构建老街发展的完整叙事链条。 难点 1. 学生在面对复杂信息时难以甄别真伪，容易陷入“信息过载”而失去主次。 2. 如何引导学生超越表面现象，深入挖掘老街发展中存在的深层矛盾，提出具有可行性与前瞻性的改进策略。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、电子地图软件、老街历史照片集、访谈记录模板、调查问卷样例、分组任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：走进“时光隧道”——老街的前世今生【5分钟】 一、创设情境，引发共鸣 （一）、播放微视频《一条老街的百年回望》 1. 教师打开多媒体平台，播放一段由本地电视台制作的短视频，画面呈现某市老街从民国时期到今日的街景对比：青砖灰瓦的老屋、挑担叫卖的小贩、骑自行车穿行的行人，逐渐被玻璃幕墙商铺、电动车川流不息取代。 2. 视频配乐为轻柔的古筝曲，画外音缓缓讲述：“这条街，曾是城里最热闹的地方，如今却成了游客打卡的新地标……它究竟经历了什么？我们又该如何守护它的记忆？” 3. 提问引导：同学们，你们有没有走过自己家乡的老街？你印象中最深的是哪一幕？是哪家老字号店铺？还是那条蜿蜒的小巷？请用一句话描述你的感受。 4. 预设回答收集：学生纷纷举手发言，如“我奶奶说她小时候在这条街上卖糖葫芦”“我家门口那棵老槐树还在，但旁边建了个奶茶店”“以前晚上灯笼亮起来特别美，现在灯太暗了”。 5. 教师小结：这些声音，都是老街的记忆。今天，我们就化身“城市记忆守护者”，开启一场穿越时空的探索之旅——探究我们家乡老街的发展变化。 二、揭示课题，明确任务 （一）、出示项目主题 1. 标题： 《探究家乡老街的发展变化》——我们是城市记忆的发现者与守护者 2. 教师逐项讲解项目目标： - 第一步：找位置——借助地图，确定老街的位置与范围； - 第二步：寻过往——查找文本、老照片、遥感影像，还原老街历史风貌； - 第三步：察现状——设计问卷与访谈提纲，了解居民生活状态； - 第四步：谋未来——绘制环境地图，撰写发展规划建议书。 3. 强调核心问题： 👉 “如何在现代化进程中，既让老街焕发活力，又不丢失它的历史灵魂？” 4. 布置挑战任务： “每个小组将扮演一个‘城市规划调研组’，在本节课结束前，完成以下三项任务： ① 完成一份调研方案初稿； ② 设计一条合理的考察线路图； ③ 初步拟定至少两个关键问题用于访谈与问卷。” 1. 观看微视频，沉浸于老街的历史氛围中。 2. 回忆个人经历，分享对老街的情感记忆。 3. 明确项目身份——“城市记忆守护者”。 4. 理解项目任务与核心问题，进入角色状态。 任务驱动：组建“记忆守护者”团队【8分钟】 一、分组合作，角色分工 （一）、随机分组，生成团队编号 1. 教师使用班级点名器随机抽取学生，每6人为一组，共分成6个小组，每组发放一张“记忆守护者”队牌，上面写有小组名称（如“时光印记组”“街巷探秘组”“旧梦新生组”等）。 2. 每组推选一名组长，负责统筹协调；一名记录员，负责填写任务卡；一名发言人，代表小组汇报成果。 3. 发放《任务卡》纸质材料，包含四个板块： - ① 老街位置与范围确认； - ② 调研方案设计； - ③ 考察线路规划； - ④ 访谈与问卷问题设计。 4. 教师巡视指导，提醒各组注意：任务必须全员参与，避免“一人包办”。 二、启动头脑风暴：我们的老街长什么样？ （一）、小组内展开“回忆风暴”讨论 1. 教师提问：“如果让你用三个关键词形容你们家乡的老街，你会选哪三个？” 2. 各组在任务卡上快速写下关键词，如“烟火气”“老旧”“热闹”“安静”“网红”“拥挤”“有故事”等。 3. 教师鼓励学生说出理由，例如：“我们那儿的油豆腐摊子几十年没搬过，老板还用同一个铁锅。” 4. 教师提炼关键词，板书于黑板左侧： 📌 关键词墙： - 传统风貌 、 商业转型 、 人口流动、 空间压缩 、 文化传承 、 游客冲、 基础设施老化 、历史建筑消失 5. 引导思考：这些关键词背后，隐藏着哪些地理现象？比如，“空间压缩”是否意味着土地利用方式改变？“基础设施老化”是否反映公共服务供给不足？ 6. 教师总结：这些都不是孤立的现象，而是人与环境相互作用的结果。我们要做的，就是把这些现象“翻译”成可研究的问题。 1. 参与随机分组，确认团队角色与职责。 2. 开展小组内部讨论，围绕“家乡老街印象”展开交流。 3. 共同提炼出三至五个关键词，表达集体感知。 4. 在任务卡上记录讨论结果，为后续任务做铺垫。 任务推进：设计调研方案与考察线路【15分钟】 一、引导查阅资料，精准定位老街位置 （一）、指导使用电子地图平台 1. 教师演示操作：打开“高德地图”或“百度地图”，输入“XX市老街”或“某某路历史文化街区”，点击“卫星图”模式，观察街道走向、建筑密度、周边道路连接情况。 2. 强调关键点： - 必须标注出老街的起止点，圈定大致范围（可用矩形或自由绘图工具）； - 标注至少3个标志性建筑或节点，如“百年茶馆”“老邮局”“石桥遗址”等； - 若无官方命名，可自行命名，如“南门老街段”“东关巷片区”。 3. 学生分组操作，教师巡视，及时纠正错误，如误将商业步行街当作老街核心区。 4. 提醒学生注意：老街不一定是一个连续街区，可能是分散的“记忆碎片”集合体。 二、设计调研方案与考察线路图 （一）、提供调研方案模板 1. 教师投影展示标准调研方案模板，包含以下要素： - ① 调研目的：了解老街的历史沿革与当前发展状况； - ② 调研对象：老街商户、居民、游客、管理人员； - ③ 调研方法：实地走访、拍照记录、问卷调查、深度访谈； - ④ 数据采集工具：手机相机、录音笔、问卷星小程序、笔记本； - ⑤ 时间安排：建议上午9:00–11:30，避开午休高峰； - ⑥ 安全预案：结伴同行、携带学生证、不靠近危险区域。 2. 小组根据模板，填写本组的调研方案初稿。 3. 教师强调：线路设计要“顺路、省时、覆盖全面”，避免来回绕路。 （二）、绘制考察线路图 1. 教师发放空白手绘地图纸，要求小组在纸上画出老街实地考察路线，标注起点、终点、关键节点（如“老书店”“戏台旧址”“小吃摊聚集区”），并用箭头表示行走方向。 2. 鼓励创新：可用不同颜色标记“历史景点”（红色）、“现代商铺”（蓝色）、“待修复建筑”（黄色）。 3. 教师巡场指导，提示： - 是否遗漏重要节点？ - 是否存在安全隐患路段？ - 是否能合理分配时间？ 4. 完成后，每组派一名代表上台展示线路图，并简要说明设计理念。 5. 教师点评：重点关注路线逻辑性、节点代表性与可行性。 1. 使用电子地图软件，尝试定位家乡老街的具体位置与范围。 2. 小组协作，完成调研方案初稿，明确调研目标与方法。 3. 手绘考察线路图，标注关键节点与行走路径。 4. 展示并解释本组的设计思路，听取他人意见。 评价任务 调研方案完整：☆☆☆ 线路设计合理：☆☆☆ 小组合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过“微视频+情感唤醒”建立学习动机，使学生从“旁观者”转变为“参与者”；借助分组合作与角色扮演，增强责任感与归属感；通过电子地图实操训练，提升空间定位能力；通过线路图绘制，锻炼系统规划与可视化表达能力，为后续实地调研奠定坚实基础。 任务深化：聚焦问题，设计访谈与问卷【10分钟】 一、解析访谈提纲与问卷设计要点 （一）、展示优秀案例，剖析设计逻辑 1. 教师投影展示一份真实的“老街居民访谈提纲”范例： - ① 您在这条街上生活了多少年？ - ② 您觉得老街最让您怀念的是什么？ - ③ 近五年来，您感觉老街最大的变化是什么？ - ④ 您认为现在的老街有哪些不方便之处？ - ⑤ 您希望未来的老街变成什么样？ 2. 教师逐条解析： - 问题①：用于判断受访者的“原住民”属性，区分长期居住者与短期租户； - 问题②：挖掘情感价值，捕捉“文化记忆”线索； - 问题③：引导回顾变迁过程，识别显著变化事件； - 问题④：发现现实痛点，如停车难、噪音大、卫生差； - 问题⑤：激发建设性思考，为“规划建议”提供依据。 3. 强调避免“诱导性提问”和“双重否定”句式，如“您不喜欢现在这个样子吧？”应改为“您对当前的老街有什么改进建议？” 二、小组任务：设计核心问题 （一）、分发问卷与访谈提纲模板 1. 教师发放标准化模板，包含两栏： - A类：封闭式问题（选择题） 例：您每天会经过老街吗？ □ 经常 □ 偶尔 □ 很少 □ 从不 - B类：开放式问题（问答题） 例：请描述您心中理想的老街应该是什么样的？ 2. 要求每组设计至少2个核心问题，分别用于问卷和访谈，且需符合以下标准： - 问题应具体、可操作，不宜空泛； - 问题应能反映真实生活体验或深层矛盾； - 问题应有助于后续数据分析与结论归纳。 3. 教师巡视，指导学生优化问题表述，如将“你觉得老街好不好？”改为“您认为老街在哪些方面需要改善？” 4. 选取三组代表发言，其他组补充，形成“问题库”共享资源。 1. 分析优秀访谈提纲范例，理解问题设计逻辑。 2. 小组合作，设计至少两个可用于问卷与访谈的核心问题。 3. 优化问题表述，确保科学性与有效性。 4. 参与集体分享，完善问题清单。 评价任务 问题设计精准：☆☆☆ 语言表达规范：☆☆☆ 小组协作高效：☆☆☆ 设计意图 通过真实案例示范，帮助学生掌握高质量问题设计的方法论；通过小组共创，促进思维碰撞与语言表达能力提升；通过问题库共建，实现资源共享与集体智慧积累，为下一阶段实地调研做好充分准备。 总结提升：发布“记忆守护者行动令”【7分钟】 一、梳理任务成果，明确下一步行动 （一）、组织成果汇报与互评 1. 教师邀请每组派代表上台展示： - 一张手绘考察线路图； - 一份完整的调研方案； - 两个核心问题（问卷+访谈）。 2. 其他小组根据《评价表》进行口头评分： - 线路是否合理？ - 方案是否完整？ - 问题是否聚焦？ 3. 教师汇总反馈，指出共性优点与改进点。 二、发布“行动令”与布置作业 （一）、正式发布“记忆守护者行动令” 1. 教师庄严宣读： “全体‘记忆守护者’注意！本课任务已顺利完成，现正式下达行动令： ✅ 请各组于下周一前完成实地调研； ✅ 收集不少于10张老街实景照片； ✅ 完成至少5份有效问卷与3次深度访谈； ✅ 整理数据，撰写《老街发展变化调查报告》初稿。 ⏰ 两周后，我们将举行‘老街未来规划发布会’，评选最佳提案！” 2. 强调：所有成果将上传至班级云盘，最终汇编成《我们心中的老街》纪念册。 三、预告下节课内容 （一）、激发期待感 1. 教师神秘地展示一张“未来老街效果图”草图（数字化重建场景），说： “想象一下，如果老街能‘复活’，它会不会有智能灯光？会保留原汁原味的木门？还是会引入文创市集？” 2. 揭示下节课主题： 👉 《老街重生计划：绘制环境地图，撰写发展规划建议书》 1. 上台展示本组成果，接受同伴评价。 2. 倾听教师发布的“行动令”，明确后续任务。 3. 记录作业要求，准备下周实地调研。 4. 对“老街未来”充满期待，主动思考解决方案。 评价任务 成果展示清晰：☆☆☆ 任务理解准确：☆☆☆ 行动意愿强烈：☆☆☆ 设计意图 通过成果展示与互评，强化学生的成就感与责任感；通过“行动令”形式赋予任务仪式感，提升执行力；通过预告下节课内容，延续学习热情，构建“任务链”闭环，实现从“知道怎么做”到“愿意去做”的转变。 作业设计 一、基础巩固：我的老街档案卡 1. 请你以“我是老街档案员”身份，完成一张《老街基本信息档案卡》，内容包括： - 老街名称： - 所在城市与行政区： - 历史起源年份（可查资料）： - 地理位置（用经纬度或大致方位描述）： - 三条最具代表性的历史建筑或景观： - 你最喜欢的一处老街角落及其原因： 2. 可附一张手绘或拍摄的老街照片，标注名称。 二、拓展探究：设计一份“老街居民调查问卷” 1. 请你在课堂所学基础上，独立设计一份包含8道题的调查问卷，涵盖以下方面： - 居住年限（长期/短期/外来） - 日常活动频率（是否常去老街） - 对老街变化的感受（积极/消极/中立） - 最希望改善的三个方面（如交通、卫生、安全等） - 是否愿意参与老街改造讨论？ - 你心目中的理想老街模样？ 2. 请注明问卷发放对象（如老人、年轻人、商户等），并说明为何选择此类人群。 三、创意表达：假如我是老街设计师 1. 请发挥想象力，用一段话描绘你理想中的“未来老街”： - 它应该保留哪些传统元素？ - 应增加哪些现代功能？ - 如何平衡游客与居民的需求？ - 你能提出一项创新举措吗？（如“老街数字导览系统”“非遗工坊开放日”） 2. 可图文结合，也可纯文字表达，字数不少于200字。 【答案解析】 一、基础巩固：我的老街档案卡 1. （示例）老街名称：南门老街；所在城市：江宁市；历史起源年份：清乾隆年间（约1750年）；地理位置：位于江宁市中心城区南部，北接中山路，南邻护城河；代表性景观：百年茶馆、石桥遗址、老邮局旧址；最喜欢的角落：清晨的菜市场，因为有热腾腾的包子和邻里问候声。 二、拓展探究：设计一份“老街居民调查问卷” 1. （示例）问卷设计如下： Q1. 您在老街附近居住多久了？ □ 10年以上 □ 5–10年 □ 1–5年 □ 少于1年 Q2. 您平均每周去一次老街吗？ □ 经常（≥3次） □ 偶尔（1–2次） □ 几乎不去 □ 从未去过 Q3. 您认为老街近年来的变化是？ □ 更热闹了，但更拥挤了 □ 更整洁了，但少了烟火气 □ 没太大变化 □ 其他（请说明） Q4. 您最希望老街改善哪一方面？（可多选） □ 停车便利性 □ 卫生清洁程度 □ 夜间照明 □ 噪音控制 □ 商户管理秩序 □ 保留历史建筑 Q5. 您是否愿意参加关于老街改造的社区会议？ □ 非常愿意 □ 有兴趣 □ 不太感兴趣 □ 完全不想参与 Q6. 请描述您心目中理想的“老街”是什么样子的？ （开放题，答案因人而异，如“有老味道，也有新玩法”） 三、创意表达：假如我是老街设计师 1. （示例）我认为未来老街应保留青石板路、木质门楼、手工招牌等传统风貌，同时引入“智能感应路灯”和“扫码听故事”导览系统。设立“非遗传承角”，每月举办一次手艺人展演；开设“老街记忆馆”，收集居民口述史。通过“限流预约制”控制游客数量，保障居民生活安宁。创新举措：推出“老街守护积分卡”，居民参与环保、志愿活动可兑换特色商品，实现“共建共享”。 板书设计 【跨学科主题学习：探究家乡老街的发展变化】 🔍 任务主线：成为“城市记忆守护者” 📍 第一步：找位置 —— 用地图锁定老街范围 📌 工具：电子地图、遥感影像、实地踏勘 📚 第二步：寻过往 —— 收集老照片、文献、口述史 📸 资料来源：图书馆、档案馆、长辈访谈、网络数据库 📊 第三步：察现状 —— 问卷+访谈+实地观察 🧩 问题设计：具体、开放、无诱导 💡 第四步：谋未来 —— 绘制环境地图，撰写规划建议 🎨 成果形式：规划图、演讲稿、视频、展览册 🌟 核心命题：如何在发展中守护历史，在保护中实现繁荣？ 教学反思 成功之处 1. 以“微视频+情感唤醒”作为导入，成功激发学生对家乡老街的情感共鸣，激活学习动机。 2. 采用“任务链+角色扮演”设计，将抽象的学习目标转化为具体可执行的任务，学生参与度高，课堂气氛活跃。 3. 注重真实情境与多源信息整合，培养了学生的信息筛选、批判性思维与跨学科整合能力。 不足之处 1. 部分学生在设计问卷时仍存在“问题泛化”现象，如“你喜不喜欢老街？”，需加强问题设计训练。 2. 实地调研环节尚未开展，部分学生对“安全风险”存有顾虑，需提前做好家校沟通与应急预案。 3. 板书虽完整，但未能动态生成，若能使用白板软件实时勾画“问题库”“线路图”等，效果更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $