3《主动拒绝烟酒与毒品》 （教学设计）-2025-2026学年五年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《主动拒绝烟酒与毒品》，通过对比图片（阳光下运动少年与昏暗角落萎靡身影）引发“选择”思考，连接从身体（肺部损伤动画、焦油吸附实验）、心灵（匿名音频分析诱因）、社会（法律红线）层面探究危害，再到情景演练拒绝技巧，构建从认知到行动的学习支架。 特色在于多视角危害探究与情景化拒绝训练，如用肺部动画、棉花实验直观展示身体危害，结合法律红线强化法治观念，小组角色扮演实践“坚定说不、简短解释、转移提议”策略，“勇气盾牌”活动助力健全人格（珍爱生命）与责任意识（自我负责）养成。既帮助学生建立主动拒绝信念，也为教师提供情境教学范例，提升育人实效。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第一单元第3课《主动拒绝烟酒与毒品》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 郭英可 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 五年级 学段 上册 版本章节 第一单元 教学目标 1. 知识与技能：认识烟、酒、毒品对人体健康、家庭和社会造成的具体危害；掌握3种以上拒绝诱惑的实用技巧。 2. 过程与方法：通过情景模拟和案例剖析，学习理性分析与果断决策；在角色扮演中演练拒绝策略。 3. 情感态度与价值观：建立珍爱生命、对自己负责的坚定信念；形成积极健康的交友观和娱乐观。 教学重难点 重点：清晰认识烟酒毒品的多重危害，形成“主动拒绝”的意识。 难点：在同伴压力或特殊情境下，如何有智慧、有技巧地坚持拒绝。 学情分析 五年级学生处于好奇心旺盛期，对成人世界行为有模仿倾向，但风险认知不足。部分学生可能已接触“电子烟”“朋友递酒”等间接诱惑，亟需强化辨别力与拒绝勇气。学生易受同伴影响，需提供“既坚守原则又不伤和气”的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 （一）破冰导入·生命之问（5分钟） 展示两张对比图片：阳光下运动的少年 vs 昏暗角落里萎靡的身影。 提问：“是什么让两张照片如此不同？”引导学生聚焦“选择”。 引出课题并强调“主动”——我的健康我做主。 （二）探究危害·三层揭秘（20分钟） 第一层：身体警报（科学视角） 播放肺部损伤动画，用棉花实验直观展示焦油吸附。 关键点：强调电子烟同样有害，毒品一次尝试就可能毁掉一生。 第二层：心灵迷雾（心理视角） 聆听匿名真实音频（青少年讲述沾染原因：好奇、合群、逃避压力）。 讨论：“这些‘理由’真的能解决问题吗？” 第三层：社会之痛（社会视角） 算一笔账：一个吸烟者每年的花费，可以完成多少梦想？ 引入法律红线：吸毒是违法，贩毒是犯罪。 （三）情景演练·拒绝有术（12分钟） 1. 策略学习：教授“拒绝三部曲” 坚定说“不”（语气果断） 简短解释（“我正在锻炼身体”） 转移提议/离开（“不如我们去打球？”） 2. 情景实战： 小组抽取情景卡（如：“好朋友悄悄给你一支烟，说‘试试，没人知道’”）。 角色扮演，尝试用不同方法应对。 全班评选“最佳拒绝方式”，强调没有“万能答案”，但原则不可退让。 （四）建构意义·守护未来（8分钟） 制作“我的勇气盾牌”： 在盾形卡片上写下：①我要守护的梦想；②我的拒绝承诺；③当我需要帮助时，可以求助______（信任的成人）。 部分学生分享，教师总结： 拒绝不是失去朋友，而是赢得对自己的尊重。 板书设计 主动拒绝烟酒与毒品 ↓ 认清危害：身体·心灵·社会（三层警示塔图示） ↓ 掌握策略：果断拒绝 → 简短解释 → 转移/离开 ↓ 坚定内核：我的梦想 + 我的底线 = 不可动摇的勇气盾牌 ↓ 支持系统：家人、老师、求助热线……（安全网图示） 教学反思 本节课以“生命自主权”为内核，避免恐吓式说教，通过情景卡将抽象诱惑具体化，学生演练投入。科学实验与真实音频增强了认知冲击。在“勇气盾牌”环节，学生写下的梦想具体而真诚，实现了情感内化。部分学生在应对“好朋友劝诱”情景时仍显犹豫，后续需持续开展“坚定性”训练。板书以“盾牌”和“安全网”为视觉支点，帮助学生建构从认知到行动的完整心理防御体系。可将“拒绝技巧”延伸至其他压力情境，形成系列课程。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $