数学连环画3《数学故事会》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教案聚焦二年级数学故事会的展示、评价与成果整理，通过复习数学连环画创作要点，创设情境引出展示分享，以小组分工、评价维度为支架，连接前期创作与综合素养培养。 特色在于小组分工展示提升数学语言表达与合作能力，多元评价维度培养数学思维中的理性评价，成果反思与装订强化数学眼光发现生活数学的价值。实例丰富，助力学生提升综合素养，为教师提供可操作流程与评价工具，激发教学活力。

《数学故事会》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《数学故事会》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：通过数学连环画的展示、分享与评价活动，能清晰表达数学故事中的数学信息，运用多元标准评价作品，体会数学与表达、合作的融合价值；发展表达能力、合作意识与评价能力，感受数学学习的趣味性与成就感。 教材分析 本内容是“综合与实践”领域的总结性活动，承接“数学故事创编、连环画创作”，聚焦“展示交流、评价反思”环节。教材以“数学故事会”为载体，分三步展开： 展示分享：小组展示数学连环画，分享其中的数学信息； 多元评价：从“内容、叙事、数学信息”等维度评价作品； 成果整理：将作品装订成册，结合反思表总结收获。 教材在编排上遵循“展示→评价→反思”，既巩固数学信息提取、表达的能力，又培养合作、评价、反思的综合素养，是对“生活中的数学”系列活动的成果梳理与价值升华。 学情分析 知识基础：学生已完成数学故事与连环画的创作，但对“清晰表达作品中的数学信息”“用多元标准评价作品”的能力不足，易出现“分享时漏讲数学信息”“评价仅关注画面美观”的问题。 能力特点：能完成小组展示的基本表达，但对“突出数学信息的分享逻辑”需引导；在评价思维上，能表达个人喜好，但对“多元评价维度（内容、叙事、数学信息）”的主动应用意识较弱。 学习风格：对“展示、评价”的互动活动兴趣浓厚，乐于分享作品，但对“反思收获”的主动梳理不足，需通过评价表、成果册强化认知。 核心素养目标 1.能清晰地展示数学连环画，准确分享其中的数学信息，提升数学与语言的综合表达能力。 2.能运用“内容、叙事、数学信息”等多元标准评价作品，培养理性、全面的评价思维。 3.通过小组展示、共同评价，强化小组合作的沟通与协作能力。 4.通过反思表总结活动收获，体会数学学习的成就感与价值感。 教学重点 1.清晰展示数学连环画，准确分享其中的数学信息。 2.运用多元标准评价作品，完成反思与成果整理。 教学难点 1.分享时突出“数学信息”，避免仅讲述故事情节。 2.用全面的评价维度（而非仅看画面）评价作品。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 师：之前咱们小组合作画出了数学连环画，现在，老师想请同学们来回顾一下，在创作数学连环画时，我们需要注意些什么呢？ 师：看来大家对上节课的内容掌握得很不错！ 学生1：数学要藏在故事里，别光写数，还有计算。 学生2：画面要能看懂数学，让大家一眼看到数。 学生3：故事要有小情节，故事要生动、连贯…… 学生4：还需要加上感悟，让故事更有。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 课件出示： 师：故事能传递知识与乐趣，数学也能变成有趣的故事！之前我们分组创作了数学连环画，今天这节课，我们就带着这些优秀的作品，开启一场别开生面的数学故事会—— 把你们的作品展示出来，分享故事、互相评价，最后还要把作品装订成“数学故事册”，记录咱们的创作成果！ 板书课题：数学故事会 创设“数学故事会”的趣味情境，既呼应了前期创作体验，又通过“成果展示+互动评价+成果留存”的形式激发学生的分享热情与成就感。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：说一说 课件出示：向大家展示小组的数学连环画，并分享数学小故事。 师：我感受到了同学们已经迫不及待地想要和大家交流了。不着急，分享之前，我们要做好充分的准备。 课件出示——小组活动： 每个小组先内部分工：1人展示连环画画面，1人分享数学故事，1人提炼故事里的数学信息（比如《登峨眉山》里的“海拔高度”“台阶数量”等）。 师：请小组按顺序上台汇报本组的数学连环画。其余学生倾听汇报，并且可以发言交流“我听懂了什么？”“xx小组讲述了xx数学知识”“我有xx数学小问题”。 师组织各小组上台汇报。 学生分小组进行分工准备。 小组代表汇报，其余学生倾听汇报，并根据汇报情况进行交流。 明确小组内“展示画面、分享故事、提炼数学信息”的分工，让每位学生都参与展示过程，各司其职，既锻炼分工协作能力，又确保分享逻辑清晰，突出“数学故事”的核心 ——情节与数学信息的融合。 探究2：评一评 师：听了同学们的分享，我们可以从哪些方面来评一评这些数学连环画呢？ 师：大家说得很全面！我们看教材里的评价提示，咱们可以从这几个方面评价。 课件出示：还可以从这些方面来评价！ 维度1：故事完整（情节有没有讲清楚）； 维度2：内容丰富（有没有结合生活/文化）； 维度3：数学信息清楚（数学知识有没有明确呈现）； 维度4：画面美观。 师：同学们精心制作了数学连环画，请你从中选出一幅你最喜欢的数学连环画，像下面的小朋友那样说说理由。 课件出示： 师：感谢大家对同学们的优秀作品点赞。我想同学们一定也想听到大家中肯的建议，这样就可以把这些数学连环画修正得更加完善。 学生1：画得很美观。 学生2：内容很丰富，能从中学到数学知识。 学生3：读起来很顺畅。 学生4：故事很完整。 学生5：数学信息很清楚。 学生了解评价的维度。 从“故事完整、内容丰富、数学信息清楚、画面美观”四个维度明确评价标准，让评价有章可循，避免盲目点赞，引导学生从核心要素出发客观评价作品，同时反向理解 “优秀数学连环画” 的创作要求。 探究3：做一做 师：根据刚才的评价，小组快速修改作品，比如补充数学信息的文字标注。 师巡视指导，等学生修改完成后，师提出：将大家修改完善后的作品装订成册，记录你们在数学世界的成长吧！ 课件出示——要求： 把各组修改好的连环画按“故事主题”排序，装订成《我们的数学故事册》，在封面写上小组名和日期。 学生分组修改作品。 学生跟着老师装订数学连环画。 要求小组根据评价快速修改作品引导学生重视他人反馈，主动完善作品，培养“反思—改进”的学习习惯。 将分散的作品整合为集体成果，让学生感受创作的成就感与归属感，同时留存学习痕迹，激发后续持续创作的兴趣。 四、变式 师生互动，变式深化 探究4：反思与评价 师：咱们完成了数学连环画的创作和分享，最后，我们要当自己的“成长小评委”—— 用这张《反思与评价》表，看看咱们在这次数学创作活动里，都有哪些收获、表现得怎么样，就像给学习做一次“成长体检”！ 课件出示： 师：咱们先一起读懂每一条“表现与收获”。 师带领学生解读： 第1条：“能发现生活中的数学”—— 你有没有从生活里找到数学信息（比如图形、计算）？ 第2条：“能构思自己的数学小故事”—— 你有没有参与编故事，把数学信息放进情节里？ 第3条：“能与小组成员合作，创作完整的数学连环画”——你有没有和小组一起分工、画画面、写文字？ 第4条：“能用数学连环画讲故事”——你有没有上台展示，分享连环画里的故事和数学信息？ 第5条：“感受到创作数学连环画有意义”——你觉得画数学连环画有没有意思、有没有收获？ 师：请大家闭上眼睛，回忆这次活动的过程：从找生活数学、编故事，到画连环画、分享……把自己做过的事，对应到这5条指标里，并对照每条指标，在 “星级评价”栏里画出对应的星星。 师：接下来，请2~3名同学分享自己的评价和收获。 课件出示——分享： 我在第_____条得了_____颗星，因为我……；我觉得这次活动让我学到了……. 师：同桌互相说说自己的星级和收获，听听对方的成长，互相鼓励。 师：看大家的星级，咱们都在这次活动里有成长——有的学会了找生活数学，有的学会了合作创作，有的感受到了数学的乐趣。这些星星就是咱们的“成长勋章”！今天咱们通过反思与评价，看到了自己的收获和成长。学习不仅要“做事情”，还要“回头看”——这样才能越来越棒！ 学生独自评价。 同桌两人互相说说，然后整体交流反馈。 设计五条贴合活动全程的评价指标，引导学生全面回顾从“找信息” 到“分享”的完整过程，清晰梳理自身在知识、能力、情感上的收获。 五、提升 适时小结，兴趣延伸 师：回顾这节课你学到了什么？ 师：今天咱们不仅分享了数学故事，还把作品变成了“故事册”——这是咱们用数学记录生活、创意表达的成果！以后再遇到有趣的数学信息，都可以继续补充到这本故事册里，让它成为咱们的“数学成长日记” 学生1：我会分享绘制的数学连环画了。 学生2：我还知道从哪几方面评价数学连环画了。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 数学故事会 展示：连环画画面+数学故事+数学信息 评价维度：故事完整 内容丰富 数学信息清楚 画面美观 成果：装订《数学故事册》→ 记录数学成长 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.选一选。 （1）以下哪个不是数学连环画的评价标准？（ ） A.故事完整 B.数学信息清楚 C.颜色鲜艳 （2）小组分享数学连环画时，不需要做的是（ ）。 A.展示画面 B.分享数学故事 C.唱歌 （3）数学故事《分糖果》里，合理的数学信息是（ ）。 A.糖果是甜的 B.有0颗糖果，分给2人 C.糖果是红色的 （4）装订数学作品册的目的是（ ）。 A.记录数学成长 B.当草稿纸 C.随便放着 （5）喜欢《参观红军长征纪念馆》的理由，更贴合数学故事会的是（ ）。 A.故事感人 B.学到了数学知识 C.人物画得好看 2.判断题。 （1）数学连环画里不需要有数学信息。 （ ） （2）评价数学连环画只能看画面是否美观。 （ ） （3）小组合作可以一起创作数学连环画。 （ ） （4）数学故事只能从课本里找主题。 （ ） （5）把作品装订成册能保存数学学习的成果。 （ ） 能力提升： 1.从“故事完整”“内容丰富”“数学信息清楚”“画面好看”这4点，给喜欢的作品贴星星贴纸，并完成： 完成《我的收获小卡片》： 我在连环画里藏的数学信息是：__________________ 我最喜欢的其他组作品是《 》，因为__________________ 我觉得创作数学连环画有意思的地方是：__________________ 2.给你喜欢的数学故事起个名字，并写1句推荐理由。 拓展迁移：用创作里的数学方法，帮家人解决1个生活里的小问题（比如“算今天买水果的总钱数”），并把过程画1幅小画补充到作品里。 教学反思 本次教学互动性强，展示分享、互动提问、多维评价等环节让学生充分参与，多数学生能主动表达观点、提出问题，既分享了作品，又深化了对数学与生活关联的认知；同时评价与反思落地，明确的评价维度和具体的反思指标让学生清楚 “怎么评”“怎么改”“自己收获了什么”，有效培养了反思与改进的学习习惯，且装订《数学故事册》的环节突出成果意识，让学生成就感满满，充分感受到数学创作的价值。但存在分享时间把控不均、部分学生评价深度不足、反思分享不够全面的问题，后续将通过提前设定分享时长上限并安排 “时间提醒员”、提供评价示例句式、设计成长思维导图等方式改进。 学科网（北京）股份有限公司 $