欢乐购物街2《筹备“欢乐购物街”》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教案聚焦“筹备欢乐购物街”实践活动，核心知识点为商品分类、合理定价及标签制作，是“认识人民币”单元的生活延伸。通过商场购物情境导入，关联学生已有购物经验，以人民币知识复习为支架，衔接购物筹备实践，构建“旧知-情境-实践”的学习脉络。 亮点在于情境化实践与核心素养融合，通过“挑选闲置商品、分类摆放、定价制作标签、设计宣传海报”等活动，引导学生用数学眼光观察购物需求，用数学思维分析分类标准（如按类型/用途）和定价依据（原价与使用情况），用数学语言表达筹备方案。小组合作与分层作业设计，既提升学生应用意识与实践能力，又为教师提供可操作的实践教学范式，激发低年级学生学习兴趣。

《筹备“欢乐购物街”》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街 课题 《筹备“欢乐购物街”》 课时 一课时 课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求结合“筹备欢乐购物街”的情境，让学生经历购物前的准备过程，理解商品分类、价格确定的方法，能独立完成商品的定价与标签制作。借助“筹备活动”的实践，培养学生的应用意识、创新思维与合作能力，发展初步的数感与推理能力。开展小组合作、成果分享等活动，培养学生的合作交流能力与表达能力，增强数学学习的自信心与兴趣。联系生活实际，感受数学在购物准备中的应用，激发实践热情，培养规划能力与责任感。 教材分析 本节课以“筹备欢乐购物街”为生活情境引入，先通过“卖方准备商品、买方准备资金、商品分类摆放”的提示，让学生直观感受购物前的核心准备工作；再借助“挑选闲置物品、确定合理价格、制作价格标签”的实践要求，理解筹备活动的具体步骤与方法。内容由提示到实践，逐步引导学生掌握购物准备的技能。 本节课是“认识人民币”单元的实践延伸，从“认识面值、兑换”拓展到“购物准备”，帮助学生将人民币知识与生活实践结合，理解数学的实用性。为后续“模拟购物、记录反思”奠定基础，在“数与代数”领域中起承上启下作用，能有效培养学生的应用意识与实践能力。 学情分析 学生已掌握人民币的面值、分类及简单兑换，能识别常见面值的人民币。但对 “商品分类的标准”“价格确定的依据（原价、使用情况）”“价格标签的制作方法” 缺乏系统认知与实践经验。低年级学生以直观形象思维为主，对操作类、情境类学习内容兴趣浓厚。通过“筹备购物街”的实践活动，能帮助学生理解抽象的购物准备知识。但在“价格合理性的判断”“分类标准的制定”“标签制作的规范性”方面，需要逐步引导与强化。 核心素养目标 1.通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题，培养应用意识。 2.在“商品定价、分类摆放”的活动中，通过观察、比较、尝试，进行简单创新，培养创新思维与问题解决能力。 3.在“小组筹备、分类摆放”的活动中，与同伴合作完成任务，分享筹备经验与方法，培养合作交流能力与表达能力。 4.经历“挑选商品、确定价格、制作标签”的过程，掌握购物准备的基本技能，培养实践能力与规划能力。 教学重点 1.理解“筹备欢乐购物街”的核心准备工作（商品分类、价格确定、标签制作），能独立完成商品的定价与标签设计。 2.掌握“商品分类的方法”（按类型、用途等），能合理摆放商品。 教学难点 1.准确制定 “商品分类标准”，并能清晰表达分类理由。 2.制作规范、清晰的 “价格标签”，包含商品名称、价格等关键信息。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 1.一把钥匙开一把锁。 2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 课件出示： 师：小朋友们，从图片中你们看到了什么？ 师：那你们有没有和爸爸妈妈一起去商场或者超市买过东西呢？在买东西的时候你们是怎么挑选商品、怎么和售货员交流的呢？ 师：今天，我们也要来举办一场属于我们自己的“欢乐购物街”活动，让大家都来体验一下当小顾客和小售货员的乐趣。 板书课题：筹备“欢乐购物街” 学生独自观察，然后回答：人们在买东西、售货员在收钱…… 学生分享自己的购物经历。 以“商场/超市购物”为生活情境，契合学生日常经验，激发探究欲，让学生感受数学在购物筹备中的应用，体会学习“筹备欢乐购物街”的重要性。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：为开展购物活动做准备 师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下。 课件出示——同伴活动： 要筹备“欢乐购物街”，需要做哪些准备呢？大家先和同桌说一说！ 师巡视，然后提问：需要做哪些准备呢？ 师：筹备“欢乐购物街”需要做好多准备工作，那还需要注意什么？ 同伴相互讨论。 学生1：卖方要准备各种商品。 学生2：买方要想好买什么，准备多少钱。 学生3：把要卖的商品分类摆放。 学生1：可以挑出多余的玩具当作商品。 学生2：根据商品情况，确定价格。 学生3：和爸爸、妈妈商量准备买些什么。 …… 通过“和同桌说一说”的活动，激活学生对购物筹备的已有认知，培养学生的表达能力与合作意识。 引导学生自主生成 “筹备购物街需要做的准备”，培养学生的问题意识与创新思维。 探究2：筹备探秘 课件出示： 师：卖方需要准备各种商品，比如文具、玩具、书籍！注意：商品要多样，才能吸引顾客！ 课件出示——小组活动： 大家找出自己闲置的文具、玩具、书籍或生活用品，作为要卖的商品！ 师巡视指导，并提醒学生：注意挑选多余的、完好的商品！ 课件出示： 师：买方需要想好买什么，准备足够的钱！看来买方要提前规划，避免盲目购物！ 课件出示——小组活动： 和小组同学分享你的购物计划，你想买什么，准备多少钱？ 师巡视了解交流情况，然后提问：谁愿意分享一下？ 师：大家的计划得太棒啦！ 课件出示： 师：分类摆放能让顾客更容易找到想要的商品！所以商品要分类摆放，比如文具放一堆，玩具放一堆！ 课件出示——小组活动： 小组合作，把带来的商品分类摆放！ 师巡视，并提醒：注意按类型、用途分类，摆放整齐！ 课件出示： 师：定价要根据商品的原价和使用情况，价格要合理，不能太高或太低！比如原价30元的玩具，用了半年，可以定价15元！ 课件出示——小组活动： 根据商品的原价、使用情况和家长的建议，为每件商品确定一个合理的价格，并制作价格标签。 师巡视，并提醒学生：注意标注商品名称和价格！ 师：筹备“欢乐购物街”，我们还需要做哪些准备？ 师：大家的提议很不错！接下来，请小组合作设计一幅店铺的宣传海报。 课件出示——小组活动： 设计一幅“欢乐购物街”的店铺宣传海报，要求主题突出、创意新颖、色彩丰富，并在海报上注明店铺名称和特色商品。 师巡视指导，提出合理的建议，并选出学生的作品，让学生说说自己的创意设想。 学生准备。 学生分组交流。 学生：我想买一个魔方，准备10元钱！ …… 学生分类摆放物品。 学生定价。 学生1：可以为店铺设计店名、宣传海报来吸引顾客。 学生2：小组内要做好分工，需要有人负责卖商品，有人负责管理钱财…… 学生分组设计一幅店铺的宣传海报。 通过“找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签”等实践活动，让学生在操作中理解购物筹备的具体步骤与方法，培养学生的实践能力与规划能力。 在每个实践活动前，明确“注意事项（如挑选完好商品、提前规划、按类型分类、合理定价）”，帮助学生掌握正确的筹备方法，提高活动的有效性。 增加“设计店铺宣传海报”的活动，拓展学生的创意空间，培养学生的创新思维与审美能力。 四、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 师：通过这些活动，大家对购物筹备有了更深入的理解，也锻炼了自己的实践能力和创新思维。希望大家在接下来的购物活动中能学以致用，享受购物的乐趣。 学生1：我知道筹备 “欢乐购物街” ，卖方需要准备商品、买方需要准备资金。 学生2：我还知道商品分类摆放、合理定价。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 筹备“欢乐购物街” 卖方 买方 ↓ ↓ 准备商品 准备资金 商品 → 分类摆放、合理定价 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.摆出下面的钱。 50元5角 21元4角 2.填一填。 能力提升： 1.小新买一块6角的橡皮，他付给营业员1元钱，应该找回多少钱？ 2.妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。 拓展迁移：制定一份详细的购物计划，包括你想买的商品名称、预计价格和准备的资金，并说明制定计划的理由。 教学反思 本次教学围绕“筹备欢乐购物街”展开，通过“互动讨论、实践体验、创意拓展”等活动，让学生在实践中理解购物筹备的相关知识。教学中，以“欢乐购物街”的生活情境激发兴趣，以“小组合作、成果分享”促进学习，整体达成了教学目标。 但仍存在不足：一是在“商品分类摆放”环节，对“分类标准（如按类型、用途）”的引导不够细致，部分学生对分类逻辑缺乏清晰认识；二是“定价制作标签”时，对“价格合理性（如原价折扣、使用状况折价）”的指导稍显仓促，部分学生对定价依据理解模糊。 学科网（北京）股份有限公司 $