14.1 内能及其改变 课件-2025-2026学年物理沪科版九年级全一册

该初中物理课件聚焦“内能及其改变”核心内容，系统涵盖内能的概念、影响因素、改变途径（做功与热传递）及热量的定义，通过火箭发射问题导入，结合足球动能类比分子动能、弹簧势能类比分子势能的模型建构，搭建从机械能到内能的认知桥梁，辅以“归纳总结”梳理知识脉络，帮助学生形成结构化的能量观念。 其亮点在于融合科学探究与科学思维，通过弯折铁丝感知做功改变内能、活塞下压点燃硝化棉等实验设计，培养学生基于证据的科学推理能力，对比辨析温度、内能、热量的区别，强化质疑创新意识。采用实验操作与实例分析结合的教学方法，既降低抽象概念难度，助力学生深度理解，又为教师提供清晰的教学逻辑与丰富的互动素材，提升教学效率。

。 火箭发射升空时,其机械能不断增加。增加的机械能从何而来? 2 知识点一 物体的内能 1.内能的概念 湍急的流水能推动水车,拉开的弹弓能将弹丸射出……流水、弹弓都具有能量。 你还记得动能、势能和机械能的概念吗? 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 运动着的足球具有动能——运动着的分子具有动能。 内能的单位: 焦耳(J),各种形式能量的单位都是焦耳。 类比导入 弹簧形变产生的作用力使弹簧具有势能——分子之间的作用力使分子具有分子势能。 动能和势能的总和称为机械能——分子热运动的动能和分子势能的总和称为内能。 归纳总结 (1)物体所有分子无规则运动的分子动能与分子势能的总和称为物体的内能。 (2)内能是自然界能量存在的一种形式。 (3)内能的国际单位是焦耳,用符号J表示。 5 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 2.影响内能大小的因素 思考: 炽热的铁水有内能,那么寒冷的冰山有没有内能 呢? 什么样的物体具有内能? 物体在什么情况下具有内 能? 归纳总结 (1)一切物体都具有内能(任何情况下都有)。 (2)同一物体的温度降低时内能减少,温度升高时内能增加。 (3)对于同一物体,其内能的大小与物体的质量、温度和状态有关。 (4)材料不同的物体无法比较它们的内能大小。 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 知识点二 改变物体内能的两种途径 物体的内能是会变化的。 我们知道物体的内能与温度有关,所以,可以用物体的温度变化来判断其内能是否发生了变化。那么,哪些途径可以改变物体的内能呢? 高温物体: 热水袋 低温物体: 手 温度降低 温度升高 内能减少 内能增加 能量转移 捂热水袋 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 演示实验 拿出准备好的粗铁丝,来回弯折铁丝,并感受一下弯折处的温度变化。可轮流做该实验。 铁丝弯折处的温度是怎样变化的? 1.做功改变物体的内能 归纳总结 对物体做功,其他形式的能转化为内能,物体的内能增加;物体对外做功,内能转化为其他形式的能,物体的内能减少。 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 2.热传递改变物体的内能 铁锅烫手 暖风机升室温 太阳光晒棉被 上述现象中物体内能是否发生改变? 改变内能的方式是什么? (热传导) (热对流) (热辐射) 12 归纳总结 (1)通过热传导、热对流和热辐射进行的热传递,都能使物体温度升高,改变物体的内能。 (2)在热传递的三种形式中,热传导时,物体内各部分的物质不发生移动;热对流时,物体内各部分物质之间会流动,热对流主要发生在气体或液体中;热辐射不需要介质,如太阳的光和热就是以热辐射的方式传到地球的。 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 知识点三 热量 什么是热量?其物理量符号、单位及符号是什么? 提出问题 14 1.热量定义 在热传递过程中,物体间内能传递的多少称为热量。 2.热量单位 焦耳(J)。 3.热量表示 用字母 “Q ”表示。 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 温度、内能和热量的区别: ①温度表示物体的冷热程度,从分子动理论的观点来看,温度是分子热运动的剧烈程度的标志,对同一物体而言,温度只能说“是多 少”或“达到多少”,不能说“含有” “有”或“没 有”等。 温度、内能和热量的区别: ②内能是物体所有分子无规则运动的分子动能与分子势能的总 和。内能只能说“有”,不能说 “无”。只有当物体内能改变,并与做功或热传递相联系时,才有数量上的意义。 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 温度、内能和热量的区别: ③热量是在热传递过程中,物体吸收或放出热的多少,其实质是内能的变化量。热量跟热传递紧密相连,离开了热传递就无热量可言。对热量只能说“吸收多 少”或“放出多少”,不能在热量前加“含有”“有”或“没 有”。 吸收热量 一定 不一定(物态变化) 不一定 (物态变化) 不一定 (做功) 一定 不一定 (做功) 内能增加 温度升高 温度、内能和热量的区别: 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 内能及其改变 物体的内能 影响内能大小的因素 改变物体内能的两种途径 热传递 热量 温度、内能和热量的区别 概念 做功 概念、单位 热传导 热对流 热辐射 1. 关于内能,下列说法中正确的是( B ) A. 温度低于0 的物体不具有内能 B. 同一物体温度越高,内能越大 C. 具有机械能的物体不一定具有内能 D. 内能与机械能是同一种形式的能 B 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 2.下列生活实例中,利用做功改变物体内能的是 ( D ) A. 暖手宝暖手 B. 棉被被晒热 C. 烧水水温升高 D. 搓手取暖 D 3. 关于热量,下列说法正确的是( D ) A. 一桶水比一杯水含有的热量多 B. 物体温度越高,它的热量就越多 C. 物体内能越多,它具有的热量就越多 D. 热量等于热传递过程中物体内能的改变量 D 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 4. 某物体具有的动能为aJ,内能为bJ,重力势能为cJ,弹性势能为dJ, 分子总动能为eJ,则该物体的机械能为 J,分子总势能为 J。 a+c+d b -e 5. 如图所示,在一个配有活塞的厚透明筒里放一小团硝化棉,把活塞 迅速下压,压缩空气 ,使筒内空气的内能增大,温度升高,观 察到硝化棉 。上述改变空气内能的方式与发烧时用冷毛巾给头 部降温改变内能的方式 (选填“相同”或“不相同”)。 做功 燃烧 不相同 第5题 如杠杆平衡条件的应用。尝试设计简单的物理实验。理解物理量之间的关系要批判性思维有助于深入理解。特别是串并联电路特点。特别是浮力产生的原因。建立物理量之间的关联,建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。如滑轮组机械效率计算。物理问题的解决需要耐心。建立物理现象-原理-应用的联想。订阅物理科普杂志拓展视野。比较不同条件下的物理变化,物理学习要注重过程而非结果。物理思维的培养需要长期积累。 6. 有甲、乙两个物体,两物体的内能相同,甲的温度大于乙的温度, 若将两个物体接触,则 (选填“能”或“不能”)发生热传递, 将两个物体接触足够长的时间之后,两个物体一定相同的物理量是 。 能 温 度 $