Unit 6 Fun time & Story time（教学设计）英语人教精通版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 6“My day”核心词汇与句型，通过《What do you do》视频、单词游戏导入，复习时间与日常活动词汇，搭建学习支架，衔接Fun time时间表制作、模拟时钟实践与Story time龟兔赛跑故事学习，巩固知识。 亮点在于“趣味实践+故事浸润”双模块融合，运用游戏、情景、合作教学法，结合多媒体动画、角色头饰等道具，通过故事排序、角色扮演活动，提升语言运用能力与思维品质，助力学生综合运用句型，为教师提供丰富活动设计与资源支持。

Unit 6 My day Fun time & Story time 教学设计 单元 Unit 6 课时 第4课时 教学内容分析 本课时为人教精通版四年级上册 Unit 6《My day》的综合拓展课，融合 Fun time 趣味实践与 Story time 故事学习。Fun time 聚焦 “日常作息规划”，通过制作时间表、模拟时钟、情景表演等活动，巩固单元核心词汇（数字、时间、日常活动短语）与句型（时间询问与表达、提议句型）；Story time 以 “龟兔赛跑” 为主题，通过趣味故事呈现核心句型（“What time is it?”“Let’s + 动词原形.”“Can I...?”），传递 “珍惜时间、不骄傲” 的寓意。本课时旨在通过 “趣味实践 + 故事浸润” 的形式，实现单元知识的综合运用与迁移，兼顾语言技能提升与情感态度培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述龟兔赛跑故事的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述龟兔赛跑故事的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述龟兔赛跑故事的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课龟兔赛跑故事的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. What time is it? It’s 11:00. 2. Let’s start the race. Let’s play football. Let’s fly the kite. 3. Can I ride your bike? 4. I’m late. I win. 教学重难点 【重点】 1. 巩固单元核心知识：熟练运用时间询问与表达句型（“What time is it? It’s + 时间.”）、提议句型（“Let’s + 动词原形.”）及请求句型（“Can I...? OK!”）。 2. 理解 Story time 故事情节，掌握关键信息，能完成故事排序、寓意提炼等任务；通过 Fun time 活动，强化 “时间 - 活动” 的关联表达。 【难点】 1. 综合运用：在情景表演、故事角色扮演中，自然连贯地运用多个句型，避免语言卡顿；准确使用时间表达的顺读法与逆读法。 3. 寓意理解与迁移：深入理解故事传递的 “珍惜时间” 寓意，并结合自身生活进行简单表达；在小组活动中，有序分工、高效协作完成任务。 学情分析 四年级学生已掌握单元核心词汇、句型及时间表达基础，具备初步的英语听说与简单协作能力，对趣味游戏、故事表演等形式兴趣浓厚。但在本课时学习中，可能存在以下问题：一是时间逆读法运用不熟练，表达 “几点几分” 时易出错；二是在综合情景中，难以连贯运用多个句型；三是对故事寓意的提炼与表达不够精准。教学需借助直观教具、趣味任务降低难度，通过小组互助、示范引导强化知识运用与情感迁移。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含单元词汇复习动画、故事动画、时间表达微课）、课文录音、故事角色音频。 2. 实物道具：时间表模板、模拟时钟教具、数字与时间卡片、故事角色头饰（兔子、乌龟、猴子等）。 3. 学习单：“日常作息填写表”“故事排序练习单”“句型运用任务卡”。 教学方法 1. 游戏教学法：设计 “时间猜猜猜”“时钟指针大挑战” 等游戏，在趣味互动中巩固时间表达与核心句型。 2. 情景教学法：创设 “分享日常作息”“故事角色扮演” 等真实情景，让学生在沉浸式体验中自然运用语言。 3. 合作学习法：组织小组合作完成时间表制作、故事排序、角色扮演等任务，通过同伴互助提升语言运用信心与协作能力。 4. 直观演示法：借助模拟时钟、故事动画、词汇卡片，直观呈现时间与故事情节，降低理解与表达难度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述龟兔赛跑故事的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放《What do you do》视频,激发学生兴趣。 Play a game. 快速读单词。 Vocabulary Teaching 复习词汇 能有效调动学生积极性，快速吸引注意力，帮助学生复习旧知，为新课学习营造良好氛围。 通过系统呈现和梳理，能有效帮助学生复习巩固相关词汇、短语，强化对知识的记忆与理解，为后续语言运用奠定基础。 【设计意图】 通过播放《What do you do》和开展快速读单词游戏，激发学生学习兴趣，同时复习巩固相关词汇，为后续教学做好铺垫。 借助趣味活动，帮助学生巩固复习词汇，激发学习兴趣，提升词汇学习与运用的能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述龟兔赛跑故事的目的。（应用实践） Fun time A Let’s do. B Good to know Assessment 实践活动和拓展内容能强化知识运用，但 Assessment 的自查形式较单一，若增加同伴互评环节，能更好地提升参与度与反馈效果。 【设计意图】 通过 “做时间表、制时钟、情景表演” 巩固日常时间表达，结合 “Good to know” 拓展时间词汇，再以 “Assessment” 自查单元知识，实现 “实践 + 拓展 + 自查” 的知识闭环。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述龟兔赛跑故事的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课龟兔赛跑故事的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Story time Let's read B Put the sentences in order. C Answer the question. What can you learn from the story? 故事形式提升了句型运用的趣味性，任务设计能强化情节梳理与寓意提炼，但故事角色对话的互动性不足，可增加角色扮演环节增强参与感。 【设计意图】 以趣味故事串联时间询问、提议、请求等单元句型，通过排序、提问任务，让学生在情节理解中巩固语言，同时渗透 “珍惜时间、不骄傲” 的寓意。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Language points 观察学生对这些句型的理解和运用情况，判断是否能有效提升其英语交流能力。 【设计意图】 通过清晰呈现句型，帮助学生精准掌握词汇、句型用法，为英语交际奠定基础。 课堂练习 一、请你选择正确的内容补全句子或对话。 ( ) 1. Lily plays the guitar for ______ hour. A. a B./ C. an ( ) 2. I get ______ school at eight ten. A. in B. at C. an D. to ( ) 3. We have four _______ in the morning. A. classes B. lesson C. class ( ) 4. You have _____ up before seven. A. get B. to get C. hurry ( ) 5.—What is twenty-five and twelve? —It's _______. A. forty-seven B. thirty-seven C. thirty-six 二、读句子，用英语表示下面的时间。 1. I get up at _______________ (6:55). 2. It's _______________(7:00). 3. We have Chinese at_______________ (9:30). 4. It's_______________ (11:45). Time to have lunch! 课后作业 一、将下列第一人称句子改为第三人称（He/She），注意动词三单变化。 I get up at seven o'clock. → He ______ up at seven o'clock. I have breakfast at seven twenty. → She ______ breakfast at seven twenty. We have six classes a day. → She ______ six classes a day. I go home at 5:30. → He ______ home at 5:30. I go to bed at nine thirty. → She ______ to bed at nine thirty. 板书设计 Unit 4 Fun time & Story time 教学反思 本节课通过趣味实践与故事学习相结合，多数学生能积极参与活动，单元知识巩固效果较好，能基本完成故事排序、情景表演等任务。但存在不足：一是部分学生时间逆读法运用不熟练，情景表达中易出错；二是故事角色扮演时，个别学生语言表达不够流畅，依赖提示；三是小组活动分工不够明确，部分学生参与度低。后续教学需增加时间表达专项练习，提供角色扮演脚本范例，明确小组分工（如导演、演员、台词提示员），确保全员参与，进一步提升语言综合运用与协作能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $