1.2.1 文学作品与创意表达 第二步 第一阶，通读文章，把握整体-【一战成名新中考】2026河北中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名新中考 第二步 四阶讲练提能力 第阶 通读文章，把握整体 真题助读 [2024牡丹江]一个追风的女孩 ★叙事散文助读 王愉芳菲 一、划分层次，梳理文章思路 第 ①十三岁那年，我认识了初中同学荔枝。 注：加线为可设题考查内容。 部 ②被唤作“荔枝”，缘于她名字的谐音。然而荔枝的身形却不似荔（一）①~④段：十三岁那年 枝那般丰腴—如果非要用一种水果来形容她，她更像一根细高的甘 我认识荔枝。 蔗。荔枝给我的印象第一眼是瘦，第二眼是秀气。她有着细长而微挑（二）⑤~⑥段：中考结束，我 学 的眉、上吊的凤眼，可她的鼻子圆而小巧，冲淡了她眉眼的凌厉，添了几 来到荔枝家，荔枝招待我。 分可爱。她的嘴巴也是小小的，抿唇时会勾出一道甜美的弧线。 (三)⑦段：高三的一个中午 品与 ③纤秀的荔枝却有着与外形不相匹配的独立、坚韧。 荔枝骑车带我吃小吃，去 ④荔枝的家庭不富裕，一套50平方米左右的小户型挤下了老老少兜风。 少五口人：她和父母、弟弟以及姥姥。尤记得第一次带她去我家玩时，（四）⑧~⑩段：高考后的暑 意表达 她对我拥有自己的房间、父亲有一墙的书这些在我看来再平常不过的{ 假，我和荔枝兜风，去川西欣 事大加赞叹。 赏风光，探访我的大学。 ⑤中考结束，我们共同度过了一个没有作业和压力的暑假。那个（五）①段：怀念记忆中的 假期，我第一次走进了她的家：一间饭厅兼客厅，一间小小的卫浴，母亲“追风女孩” d 和弟弟睡主卧，她和姥姥在客卧睡上下铺，父亲总是睡在单位，每间屋 二、关注叙事，分析人物形象 子都显得老旧而斑驳。把我领进逼仄的家，她却没有丝毫的尴尬与不 荔枝家境不富裕，进入 安，一边热情地招呼我，一边给全家做晚餐。那时年仅十五岁的她用了高中后，母亲因弟弟的叛逆 不到一个小时张罗出一大桌子菜，荤素搭配，色香味俱全。在她家吃完对她不怎么上心，她像“野 饭，她不让我帮忙，独自一人又是洗碗又是拖地，俨然一副大人的样子。草”一样自由生长，但是她独 ⑥此后，我觉得她不那么像甘蔗了，倒像是一株顽强的野草，在有立、坚韧，执着追求梦想，在 限的空间里蓬勃生长，铺洒出一片绿意。 有限的空间里蓬勃生长，像 ⑦进入高中后，荔枝的母亲因为弟弟的叛逆对她不怎么上心，她也 “野草”一样顽强 跟我抱怨过母亲的偏心，但高中的紧张和忙碌冲淡了所有的小情绪。三、揣摩词句，品味语言效果 记得上高三时的一个中午，她将母亲那辆单车骑了出来，带我去离校园1.细节描写十分出色。如本 蛮远的小吃街解馋，花的钱是她赚的稿费，又去湖边兜风。彼时正值仲 文第②段画线句运用了外 春，阳光温煦，带着几分凉意的清风迎面而来，吹起我们的发丝。荔枝 貌描写，生动形象地写出 在风中畅快地高歌，又说到将来可能要经历的坎坷，描述她向往的未 了荔枝长相秀气，表现了 来，谈她的梦想—她想做一名战地记者，或是一名维和军人…那一 “我”对荔枝的喜爱。 天，我们约定高考完还要来到这里，迎着风飞驰。 2.使用修辞手法，借物写人。 ⑧后来我们都顺利地考上了大学，她被北京的一所院校录取，我则 如本文第⑥段运用对比和 将去成都。我们不能像从前那样每天见面了。我们没有浪费高考后的 比喻的修辞手法，形象生 那个暑假，不仅兜了风，还一起去川西，欣赏了壮美的自然风光，提前探 动地写出了荔枝身上的坚 访我的大学。 韧、顽强。 阅读写作思维训练·河北语文 7 ⑨记得那天，我们在甘孜州理塘县，天很蓝，厚重的云层在雪山的 四、明确主旨，理解命题意图 衬托下显得很低，仿佛触手可及。我们在一处石滩上拍照，背景是雪 本文通过回忆“我”与同 山—神圣而庄严的雪山。她侧过脸的那一刹那，阳光为她白皙的脸 学荔枝从相识到分别的过 庞镀上了一层金边，她的头发在风中恣意飞扬。我立即按下快门，为她 往，塑造了一个在平凡困顿 拍下了这趟旅程中我们认为最完美的照片。 的生活中始终保持独立、坚 韧品格，且勇于追逐梦想的 ⑩返程时，她认真地说，虽然在追梦的路上迈进了一步，但前路漫 第一部分 女孩形象，既歌颂了这种不 漫，她要用自己的力量让家人过上更好的生活，也要努力实现自己的人 畏艰难、执着追梦的精神，也 生理想。看着那双神采奕奕的眼睛，我仿佛又回到了十三岁第一次见 抒发了“我”对纯真友情的珍 面时，她坐在我前桌，回头笑着说“你好”，又想起上高三时的那个中 视与怀念。 午，她骑单车载着我在湖边兜风，在风中聊未来，聊梦想。 文学作 ①如今我们虽然天各一方，但在夜深人静时，我常常会想起荔枝， 与 想起那个追风的女孩。 (选自《光明日报》，有删改) 意表达 考点精讲 考点1 标题(2022) 考向①拟写标题 冬典型设问 [七上《散步》]如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由 答案：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人)《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目 具体题目]：也可以基于对主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等)，拟出抽象的题目。 冬技巧点拨 1提取概括法：提取文章中的核心人物、事件、地点，甚至是景物拟题。 如《孔乙己》就是提取核心人物拟题 具体题目 2体裁区分法：如果是写景散文，就以景物拟题；如果是叙事散文，就以事 拟写标题 件拟题；如果以写人为主，就以人物名拟题。如《散步》就是以事件拟题 1.主旨情感拟题法：以文章蕴含的主旨情感拟题。如《人民英雄永垂不朽》 抽象题目 2创新拟题法：运用修辞手法、表现手法等拟题。如《时间的脚印》 考向2标题理解与作用(2022.14) 冬典型设问 ◎教材溯源 ⊙河北真题 1.[七下《伟大的悲剧》]作者说斯科特的南极探险是3.[2022.14]阅读选文，说说文章为什么取题为《寻找 “伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何 “红衣姐”》。（标题作用） 处？“伟大”又指什么？（标题理解）》 答案：设置悬念，引起读者阅读兴趣[结构上]；点出 2.[七下《驿路梨花》]本文用“驿路梨花”做标题有什 文章的主人公：概括文章内容；蕴含着对美好精神的 么妙处？（标题理解与作用） 歌颂[内容上]。 8 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 技巧点拨 表层含义：分析标题中关键词的本义、字面义，如点明写作对象、时间 及内容等 理解 深层含义：①分析标题关键词的双关义、比喻义、象征义；②联系人物 形象和作者情感进行理解 标题理解与作用 内容上：①点明写作对象；②概括文章主要内容/事件；③点明文章主旨 思想情感 结构上：①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②作为行文线索串联文章内容 第 作用 表达效果上：①运用…手法，生动形象；②充满诗意，新颖巧妙，含蓄 隽永，具有象征意义等 部分 冬例题讲解 文章标题有什么作用（答题角 步骤一：分析题干，明确答题角度 度)？ 可从标题在内容上和结构上的作用作答。 答案：示例：①是文章行文线索， 步骤二：结合文章内容作答 文学作品与 贯穿全文。②交代了文章写作注意：内容上必须结合文章内容作答，结构上可直接回答。 对象—一个追风的女孩。③暗 内容上1.交代了文章写作对象一一个追风的女孩（注意不能回答“荔枝” 意表达 示文章主旨，表现了女孩对梦想 因为题目中没有出现)。 的执着追求。④激发读者的阅内容上2.暗示文章主旨，即荔枝对梦想的追求。结合第⑦段“谈她的梦想.迎 读兴趣。 着风飞驰”及第⑩段可知，“风”指代梦想，“追风”就是对梦想的执着追求。 8实战链接见P12《长安在日边》2题，P15《枯树逢春》1题、拓展训练，P39(橘猫橘猫喵喵叫》1题B项，P53《父 亲的课堂》5题，P53《英雄无言》悦读·悦写1题，P55《英雄无言》1题，P59《予香》悦读·悦写1题 考点2记叙顺序及作用(10年2考) 典型设问 ◎教材溯源 ◎河北真题 1.[七上《荷叶·母亲》]这里为2.[2023.16]A.文章展现了四个场景，随着地点转换，依次展开故事情节。 什么要插叙与故乡园院里的 (记叙顺序辨析：地，点) “莲花”有关的往事？（插叙3.[2017.17]选文是按照怎样的顺序组织材料的？（记叙顺序辨析：时间词） 作用) 答案：按照时间顺序叙述了“我”与周有光先生之间的几件事情。 冬技巧点拨 顺叙 倒叙 插叙 补叙 般会出现多个时 般出现在文章开头， 注 一般出现在文章中 一般出现在文章结 析顺序 间词 意“记得” “那年” “记 间，可能独立成段 尾，独立成段，补 忆中”等标志词 充交代主体情节， ①插入…内容，补 删掉会影响事件的 充交代…原因，为 完整性 下文做铺垫；②丰富 文章内容，使文章情 ①开篇点题，交代了… 节更加完整：③突出 ①使文章结构严谨； ①使叙事有头有 内容，引出下文；②制造 人物性格特点或深化 ②起补充交代、衬 答作用 尾，条理清晰； 悬念， 激发读者的阅读兴 文章主题：④避免叙 托的作用，使人物 ②使文章层次井 趣；③避免平铺直叙，增 事的单调，使故事情 形象更丰满，中心 然有序，脉络分明 强文章生动性 节波澜起伏 更突出 阅读写作思维训练·河北语文 9 冬例题讲解 本文是按照怎样的顺序（析顺序） 步骤一：分析题干，明确答题角度 展开思路的？ 答题角度为“析顺序”，只需要辨别运用了哪种顺序即可。 答案：按照时间顺序展开思路，叙 步骤二：结合文章内容作答 述了“我”与初中同学荔枝从相识 根据关键词句“十三岁那年”“中考结束”“进入高中后”“高考后的那个暑 到分别的一系列事情。 假”“如今”等时间词可以判断，本文是按照时间顺序展开思路的 第 8实战链接见P15《枯树逢春》2题，P39《橘猫橘猫喵喵叫》3题 部分 考点3叙述视角及人称作用（教材推荐） 冬典型设问 [九下《孔乙已》]这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么 文 不同 答案：作者以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连一个小 品 孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。换视 创 角讲述略。 意表 技巧点拔 第一人称视角(“我”“我们”】 更具有真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表 叙 达自己的思想感情 第二人称视角(“你”“你们”) 增加亲切感，拉近与读者的距离；便于抒情 能洞悉作品中的一切人物、故事、场景，对故事 及 情节及人物形象进行加工处理；叙事直接客观， 全知视角（第三人称或特定人物不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由 童年视角：运用童年视角叙事，可以增添真实感，丰富文章意蕴 用 有限视角成人视角：审视、反思、批判往事，揭示主题 8实战链接 见P13《长安在日边》5题 考点4行文线索及作用（教材推荐） 必典型设问 [九上《智取生辰纲》]小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗 线又是什么？这样安排有什么好处？ 答案：明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突：暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗 双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲 突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 技巧点拔 1文章的中心人物、事物、情感一人物线、实物线、情感线 找线索 2文章中的时间、地点、事件的发展变化一时间线、地点线、事件线 3.文章的标题 行文线索 4.文章中反复出现的词语、句子 及作用 1贯串全文的脉络，把文中的人物、事件或情感有机地联系在一起 析作用 2使文章条理清晰，结构严谨，主题鲜明 8实战链接 见P15《枯树逢春》4题，P46《村里的篮球赛》5题C项，P55《英雄无言》4题，P58《十七棵树》4题 A项 10 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 考点针对练 一、一成名原创阅读下面文字，回答1~6题。（共17分) 长安在日边①晏铌 “老师，我想用这个题目。”你的声音从我旁边传来。 我偏头去看，见你两手拿着一张A4纸，打印的文字上面，有一行娟秀的手写字迹。“带一捧旧 土，发一茎新枝”，这是你的题目。我觉得不错，朴实、直观，也贴合你的身份和发言的情境。 第 我在心里反复读了两遍，由衷地说，“很好啊，用吧”，同时把视线转向了你。你穿着皮粉色的羽 部 绒服，小脸儿也被衬得粉白娇嫩，平日里的疲累、黯黄似乎都被它逼退了。羽绒服的里面，是藏青色 和深蓝色相间的校服。按学校的要求，校服是要穿在羽绒服外面的，但你没有，你总是有你的坚持。 你稍稍仰头看着我，眼神里有两分羞怯，六分坚定，还有两分，我仔细分辨了一下，应该是，不安。 学 “内容，我也不想再改了。”你垂下眼眸。 “那就不改了。”我立刻回答。 品与 “谢谢老师。”你总算笑了，转身出了办公室。 这是下午第二节课的课间。故事应该从上午第二节课课后开始讲。 意表达 上午第二节课的大课间，你一直站在黑板前离我两步远的地方。所有问问题的同学都离开后， 你才上前委屈地对我说：“老师，你说对了，他们果然提了一堆意见。不但要我删掉一些我最想表达 的意思，还说要用第一第二之类的次序语，要方便听众抓重点。我不明白，我把我要表达的意思表达 清楚了，听众怎么会听不懂呢？为什么不能让我说我想说的话？难道一群人聚在一起，难道长大了， 就只能说冠冕堂皇的假话？”你越说声音越小，越说语气越沉闷，“我不想演戏，更不想在别人都知道 我说的是假话的时候，还像小丑般煽情…” 我摸了摸你的脑袋：“既然是意见，你可以听，也可以不听。你愿意的话，再把稿子理一遍也挺 好的，看看自己想表达的，是不是都表达到位了。另外，题目倒是应该加上的。” 所以，下午你又来找我了。 时间再往前回溯。昨天晚上，我们俩坐在教室外面的辅导桌前，改你的这篇发言稿。我指着其 中一些句子，建议你删了或者改个委婉的说法。 你不情愿：“我不想千篇一律，我想说点真心话。老师，你懂我的意思，对不对？” 我“嗯”了一声，没看你，也没说其他的话。我自然是懂的，但我知道，我知道你也知道，有些话， 是不大适合在公共场合说的。 过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权 利了。” 你把我的电脑挪向了你那一边，在上面敲下： 同学们，明年，我们将走出这熟悉的校门，迎接所有的未知与挑战。这意味着，生病时，身边不会 有父母无微不至的照顾；迷惘时，近旁也没了老师的悉心指点；这还意味着我们长大了，独立了，必须 树立自己的志向与目标，为担负起我们的责任和使命而奋斗了。 你停下来，看着我：“这样，也表达了对父母和老师的感念了吧，不一定非得直接说感谢学校感 谢老师吧？” 阅读写作思维训练·河北语文 11 “当然。” 我亲爱的姑娘啊，真实的表达比空洞的致谢更能引人共鸣。成长，从来都是自己的事。老师，不 过是麦田里的守望者，路边的鼓掌人。我们身在其位，所以我们力谋其事。教育教学，是我们的责任 和使命，而不是对你们的恩惠。而且，我们早已从你们的成长中享受了乐趣，收获了价值。相信我， 亲爱的孩子，我们从你们那里得到的，远多于我们给予的。除了人情之间的礼貌往来，你大可不必有 负担，更不要把师生关系和道德捆绑在一起。 一部分 你接着敲打键盘： 这句话听着有几分雀跃，事实上，又还有几分伤感。成长，意味着一次次的告别。未来，我们会 因为兴趣爱好、专业发展、地缘阻隔而渐行渐远。可我们还是梦想着离开，因为我们渴望远方，向往 文 明天；因为我们懂得，只有告别过往，走出舒适区，去风浪中搏击，去蓝天里翱翔，才能练就强劲的筋 骨、稳健的双翼… 作 你的手指在键盘上轻盈地舞动，我跟着光标的跳动，一起读你的文字： 我想告诉你们一我的家人、朋友和母校：出走之后，我也许会回来，但现在，我要出去看看。请 意表 松开你们温暖的怀抱，请收住你们不舍的目光，请为我注入前行的智慧和勇力，请让我义无反顾地奔 向无尽的远方！ 好的，姑娘，让我们平静平和地告别吧。 有没有重逢的那一天不重要，重要的是，我知道，你会一直朝向远方；你的远方，有最美的风景， 最好的故事。 去去如何道？长安在日边。 (选自《中国青年作家报》，有删改) ①长安在日边：整句为“去去如何道？长安在日边”，出自王勃《白下驿饯唐少府》，“去去”指远去， “日边”指相距遥远。该诗是一首送别诗，诗中表达了对友人未来的无限期待。 1.文中围绕“发言稿”的修改，展现了师生之间的多次互动。请根据提示，按照时间顺序理清故事并 填写下表。(4分) 时间 学生的诉求 老师的引导 理解学生渴望真实表达的心 昨天晚上 ① 情，建议删去一些句子或者改 个委婉的说法 对修改意见不满，困惑于发言为何不 ② 次日上午第二节课课间 能说真话 带着定稿的决心和题目，坚持内容不 由衷肯定题目，立刻同意其不 次日下午第二节课课间 改，寻求老师支持 再修改内容的要求 2.[标题理解与作用]选文标题“长安在日边”有什么妙处？(3分) 12 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 3.文章第三段为什么要对学生的穿着进行细致描写？有什么作用？(2分) 4.联系上下文，请从描写手法的角度赏析下面的句子。(3分) 过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权 利了。” 第 部分 5.[叙述视角及人称作用]本文大量采用第二人称“你”来叙述故事和对话。这种写法有什么好处？ 请结合文章内容简要分析。(2分) 文 6.假设你是文中的学生，需要根据定稿的发言稿进行演讲。演讲最后，你想再补充两句话点题并升 品与 创 华情感，你会如何补充？请结合发言稿的标题“带一捧旧土，发一茎新枝”进行设计。(3分) 意表达 二、一成成名原圆阅读下面文字，回答1~5题。（共14分） 枯树逢春宫红妮 马上就要初三了，胡雅文每次想到即将到来的学考，心理压力都特别大。为了缓解她的压力，周 末，妈妈开车带她去了乡下爷爷家。 爷爷家门前有一棵枣树，每年秋天，爷爷都会摘好多红彤彤的枣子捎给胡雅文吃。那些枣子又 脆又甜，胡雅文特别爱吃。 可这一次还没进爷爷家门，胡雅文远远地就看到那棵枣树枯萎了，树上没有一片绿叶子。这是 怎么了？上初二后，胡雅文有好长一段时间没来爷爷家了。 胡雅文飞快地跑进屋问爷爷：“爷爷，枣树怎么了？” “它生病了。” 爷爷是一个木匠，他爱用雕刀雕刻一些小玩意儿，十二生肖、花花草草、神话人物，每一件木雕作 品都像模像样的，这也给他的生活带来了不少乐趣。 胡雅文围着枣树转，用手摸摸枣树，觉得枣树枯萎实在是太可惜了。每年她来爷爷家，在远处第 一眼看到的总是这棵枣树，好像这棵枣树就是爷爷家的标志一样。 爷爷也很心疼这棵枣树，一直没砍掉它。于是，它就这么毫无生机地立在门口。 胡雅文看到这样的枣树，一点儿都高兴不起来。 爷爷问胡雅文：“孩子，这次回家你有点儿蔫，是心疼枣树吗？” “嗯，有点儿，但还有别的原因。我最近的考试成绩不怎么理想。我也不知道是怎么回事，考试 的时候我总是很紧张。妈妈又总是说，一定要考出好成绩，只有这样我才能考上好的高中，可我就是 阅读写作思维训练·河北语文 13 怕考不好。这不，上次数学考试时那几道平时我会做的大题都没做对。” “可能是她的心理压力太大了。一临近考试，她晚上就睡不好觉。”妈妈说。 “哦。”爷爷，点了点头说，“这就有点儿难办了。白天的学习任务重，晚上要是没休息好，在这紧 要关头可真是让人头疼啊。” “是啊。我实在是想不到别的方法，索性拉着她来乡下走走，看看能不能缓解一下她的心理压 力。”妈妈心事重重地说。 第一部分 “没什么大不了的。把心放宽，平时吃好喝好，该学习的时候就好好学习，该睡觉的时候就安心 睡觉，很简单的事。”爷爷说。好像在爷爷眼里，再大的事都不叫事。 二 文 在爷爷家，胡雅文不用想语文，不用想数学，不用想英语，像是把烦恼都忘记了一样。她跟在爷 爷身边，看着他用雕刀仔细地雕刻一些小物件。 作 吃完饭，爷爷把他的工具箱拿到门口，放在枣树旁。他一直盯着枣树，好像在琢磨着什么。 一棵枯萎的枣树能有什么看头？胡雅文很好奇，便顺着爷爷的目光也看着这棵枣树。皱皱的褐 意表 色树皮、干枯的枝干、没有一片叶子，这样的枣树就连鸟儿都不愿来歇脚吧。 胡雅文还记得，枣树挂满红枣的时候，有几只鸟儿站在树枝上叫着。每年，爷爷总会在高高的树 枝上留一些红枣不摘，不是够不着，而是他想把那些枣子留给鸟儿吃。 “爷爷，你老是盯着这棵枣树干吗？你想砍了它，做一些木雕物件吗？” “不，我不想砍它，我想让枣树活过来。” 胡雅文打开工具箱，里面只有各种各样的雕刻工具。她十分纳闷，就用这些雕刻工具捣鼓几下， 枣树就能活过来？ 爷爷看到胡雅文脸上一副难以置信的表情，就笑着说：“雅文，你要相信爷爷的手艺。爷爷心灵 手巧，木匠手艺更是村里数一数二的。我说枣树能活，它就一定能活。” 胡雅文看着爷爷笃定的神情，配合地，点点头。她想：“我倒要看看会有什么奇迹发生。”这么一 想，她竞然有点儿期待奇迹发生那一刻的到来。 只见爷爷开始剥去枣树树干上的皮，把树皮放在一边。胡雅文拿起树皮，琢磨着爷爷可能是看 上枣树的皮了。确实，用这块树皮倒是能雕刻一些小物件。不对，爷爷这么做可能是要看看树干里 是不是藏了虫子。要是有虫子，刚好可以给枣树治病，这样枣树不就能活过来了吗？ 怪不得爷爷要把工具箱拿过来，原来是要给枣树治病啊。这个方法倒是有些靠谱。 三 胡雅文喜滋滋地看着爷爷在枣树旁忙活，可不久后，她发现自己想错了。爷爷坐在凳子上，专心 地拿着雕刀在枣树上雕刻，干巴巴的树干上被爷爷的雕刀雕出了一点儿轮廓。胡雅文实在是纳闷， 把枣树砍了再雕刻，不是更方便一点儿吗？ 爷爷雕刻了一整个下午，胡雅文才看出来，爷爷好像在枣树的树干上雕刻了一棵枣树。爷爷为 什么要把一棵枣树雕刻在枯萎的枣树树干上？ 雕刻出来的枣树有挺拔的树干、茂盛的枝条和叶子，一个个枣子若隐若现地藏在枝叶间，每个枣 子都很饱满。再仔细看看，还能看到一根枝条上站着一只小鸟。小鸟的头高高抬起，嘴巴张开着，好 14 阅读写作思维训练·河北语文 一战成名新中考 像它突然发现了一棵结满枣子的枣树，正在卖力地呼朋引伴，招来更多的小鸟参加这场盛宴。 原来，爷爷所说的让枣树活，竟然是以这种方式让枣树活过来。 妈妈看到爷爷的手艺后赞不绝口，说：“雅文，你明白爷爷这样做的目的是什么吗？” 胡雅文纳闷了，“为了什么？” “为了开解你呀。” “是啊，雅文。你不过是两次考试失利就焦虑地睡不好觉，这样可不行。你要把心静下来，就像 我用雕刀一刀一刀地雕刻枣树一样。放下枣树已经枯萎的包袱，静下心来做你能做到的事，不要紧 第 张，不要恐惧，把心态放平。你想，一棵枯萎的枣树都能以另一种方式活过来，还有什么事值得你焦 虑呢？” 胡雅文点点头，她看着爷爷雕刻出来的那棵枣树，觉得奇迹是真的发生了。枣树并没有枯萎，它 在以另一种方式焕发生机。 学 那天晚上，胡雅文睡了一个安稳觉，有一股神奇的力量在她的心里复活了。 (选自《初中生之友·中旬刊》，有删减) 品与 1.[标题理解与作用]结合全文，简要分析标题“枯树逢春”的双重含义。(2分) 意表达 2.[记叙顺序及作用]本文采用了什么记叙顺序？结合文章内容简要分析。(3分) 3.选文第三部分画线句“竟然是以这种方式让枣树活过来”中，“这种方式”具体指什么？(3分) 4.[行文线索及作用]本文采用了明暗结合的双线结构，请你说说：明线是什么？暗线又是什么？这 样安排有什么好处？(3分) 5.联系教材文章中爷爷通过雕刻枯枣树的方式来开导胡雅文，《走一步，再走一步》中父亲引导被困 悬崖的“我”逐步脱险，两位长辈的教育方式各有特色却蕴含共同的教育智慧。请结合本文内容 和下面的链接材料，分析这种共同的教育智慧是什么。(3分) 十4十十十十十”十十十十 链接材料 “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做 到。…不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。” (节选自莫顿·亨特《走一步，再走一步》) 十+十十十十+十十十十 拓展训练 [拟写标题]文章一共分为三个部分，请结合文章内容，分别为每一部分拟写一个小标题。（要 求：每个小标题不超过10个字)(3分) 阅读写作思维训练·河北语文 15阅读写作思维训练 第一部分 文学作品与创意表达 第二步四阶讲练提能力 者全面立体地了解林茂。（插叙1分，作用2分，意思 一、（17分) 对即可) 1.(4分)①想说真心话，最终对修改建议妥协②建议 4.(3分)示例一：我喜欢(1)。用林茂的拒绝彰显教师的 按照自己的想法理一遍稿子，并且加上题目 精神操守，用罗翔主动设立奖学金展现受助者的感恩 2.(3分)引用古典诗词，增强文学底蕴与意境美；点明文 反哺，既突出了人物形象，也使整个故事形成完整的 章主旨，表达老师对学生未来的无限期许，引发读者联 闭环。 想与共鸣：呼应结尾，吸引读者阅读兴趣 示例二：我喜欢(2)。用山雀的意象与前文呼应，隐喻 3.(2分)展现其青春气息，暗示人物倔强、坚持自我的性 教育使命的传承如同生生不息的自然生命，使主题在 格特点：为后文表达真实自我，想说点真心话的情节做 具象化的同时富有诗意。（言之成理即可） 铺垫；也从侧面体现了老师对学生的理解与尊重，为师 5.(4分)示例：我认为林茂也是“最可爱的人”。他无私 生间的情感共鸣奠定了基础。（答出两点即可） 奉献，从沿海城市到山区支教，而且长期坚持，他的品 4.(3分)运用语言描写，生动地展现了人物不情愿却不 质“是那样地纯沽和高尚”：他三次跌倒，但不畏艰难 得不接受现实的无奈心理，表现出学生在成长过程中 反复劝说罗翔爷爷，他的意志“是那样地坚韧和刚 开始懂得妥协和克制。 强”：他几近失明后仍坚持教学工作，用特殊方式帮助 5.(2分)增强读者的亲切感与代入感，拉近与读者的距 罗翔复学，他的气质“是那样地淳朴和谦逊”；他淡泊 离：便于直接抒发老师对学生的理解、期许等情感。 名利，拒绝接受罗翔的还款，他的胸怀“是那样地美丽 和宽广”。（抓住林茂的事迹，与品质对应，言之成理 6.(3分)示例一：请相信，无论我走了多远，心中永远带 即可) 着母校这捧珍贵的“旧土”：无论前路如何，定会努力 生长，展示我这茎充满活力的“新枝”！ 【解析】先通读全文，了解林茂的事迹；然后，阅读链接 材料，将材料中概括的人物品质与林茂的事迹结合，找 示例二：怀揣着这捧滋养我的“旧土”，带着您的祝福 到对应的点；最后整合表述即可。 我将勇敢出发。终有一天，我这株“新枝”会茁壮成 长，获取荣光！ 拓展训练(2分)指林茂为了让罗翔能够继续读书学习， 让他做自已的特殊助教并支付给他相应的报酬。 二、(14分) 四、(17分) 1.(2分)既指枯枣树被雕刻出“新生”，也喻指胡雅文在 1.(3分)①给幼小心灵带来伤害，却给他种下善良、朴 爷爷的开导下重拾信心。 实、爱的种子 2.(3分)按照时间顺序先后叙述了胡雅文因考试焦虑去 ②因参与进步美术活动被捕入狱三年零三个月，失去 爷爷家散心，发现枣树枯萎，爷爷雕刻枯树开导她的 人身自由和绘画机会 过程。 ③恢复名誉，重返诗坛，又来到一个创作的春天，一篇 3.(3分)爷爷在枯菱的枣树干上一刀一刀雕刻出一棵枝 篇新作闪亮诗坛长空 繁叶茂、枣子饱满的“新枣树”，甚至连枝头上呼朋引 2.(3分)语气更加强烈，鲜明地展现了艾青将诗歌创作 伴的小鸟都栩栩如生。 与人民紧密相连的创作立场，强调真正的诗人应心系 4.(3分)明线是枯枣树的重生，爷爷在枯枣树上雕刻出 人民、为人民发声，而非局限于个人“小感情”（或：既 新枣树，暗线是胡雅文的心理转变。两条线索相互呼 体现了艾青对诗歌使命的深刻认知，也凸显了他作为 应，枯枣树在爷爷一刀一刀的雕刻下逐渐活过来，胡雅 “人民诗人”的责任与担当，让读者清晰地感受到他对 文也在爷爷的开导下不再焦虑，使文章结构紧凑，主题 诗歌创作方向的坚定态度)。 更具感染力。 3.(3分)这句诗营造出一种寒冷、凄凉、压抑且广阔的意 5.(3分)用实践引导的方法，让孩子获得面对困境的 境，描绘出雪纷纷扬扬飘落在中国大地，整个国家被寒 勇气。 冷笼罩的场景，让人感受到抗战时期国家的苦难和人 拓展训练(3分)示例：焦虑回乡见枯树、爷爷欲使树“重 民的艰难处境。 生”、释怀领悟获成长 4.(3分)人间永远需要像艾青这样的好诗人。当下的时 三、(16分) 代，人们依然需要从艾青的诗歌中汲取力量，凝聚民族 1.(3分)因为小时候罗翔是在林茂反复家访的情况下复 精神。艾青的诗歌所承载的精神力量如同不灭的火 学的，又是林茂资助了罗翔的生活费，是林茂的无私付 种，在后世读者心中持续引发共鸣，激励着人们坚守良 出，才有罗翔的今天。罗翔对林茂、对黄柏小学以前的 知、追求光明。 教学点充满感激，所以他毫不犹豫地选择黄柏小学。5.(2分)本文语言具有文学性，充满了感染力。一方面， (意思对即可) 善用引用、比喻、排比等手法，增强了文章的文学性： 2.(3分)运用动作描写（细节描写），“颤巍巍”一词细致 一方面，语言饱含深情，字里行间洋溢着对艾青及其诗 地写出罗翔的爷爷端水动作的艰谁，表达他对林茂老 歌的崇敬与赞美。 师的尊敬、感激。（动作描写/细节描写1分，作用26.(3分)不同意。第三部分写“我”的写作感悟是受艾青 分，意思对即可) 启发，体现出艾青的创作影响；结尾紧扣“诗魂”主题 3.(3分)此段属于插叙，补充介绍了与外界隔绝的山村 升华主旨，进一步突出艾青“诗魂”形象的伟大与 教学点的情况，以及林茂来这里的缘由、经历，能让读 崇高。 2 参考答案及解析·河北语文