2.2.2.4 非连续性文本阅读 第二步 专题分类练四 读书学习-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练册（讲册）

4.新考法问卷调查下面是一位同学所填的部分问卷，请根据以上材料，劝说其改正存在的问题。 (4分) Q1:你食用奶制品的频次是什么？（单选） 口从来不 口偶尔 区每天 Q2:你最常食用的奶制品有哪些？（可多选） 口纯牛奶 口奶酪 口奶粉 口酸奶 区优酸乳 ▣其他 Q3:你选择奶制品的标准是什么？（可多选） ㄖ口感味道 口蛋白质含量 口品牌影响 ▣其他 第二部 主题四 读书学习 九、[2025重庆]【AI在教学中运用】阅读下面的实用类文本，完成1~4题。(18分) 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 连 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 文 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工 智能通识教育指南(2025年版)》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南(2025 读 年版)》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一 步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过 螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中 阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评 价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保 技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、 伦理道德底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不 同学段的A虹使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度 探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范， 既没有一刀切禁止AI,也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让A真正成为 学习的助手而非替身。 80 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指 南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师 不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生：严禁将个人信 息、考试试题等敏感数据输入A工具，防止数据泄露与隐私侵害…明确各方责任，促进多方协同， 方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育 信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给A虹使用划红 线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学 生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改)》 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 第 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使 部 用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥 用人工智能。 非 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用A技术的过程中，尽管用户 性 文 可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离 本 的，并没有体现学生的独立思考。A拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就读 感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助A,问题很快迎刃而解，这种“获 得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环 境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？ 学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暖昧对待，有的则 一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就 可以使用AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误 区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 任务一：新闻阅读 1.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是(3分)》 A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 阅读写作思维训练·贵州语文 81 任务二：新闻采访 2.新考法提建议编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条 采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。(6分) 采访建议： 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 3.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(4分) 读者对象 写作目的 材料二 ① ② 材料三 ③ ④ 第二部 4.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 (5分) 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快A” 连 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 性 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟 本 (“洪观新闻”2025年5月21日) 读 A时代，如何守护孩子独立思考的能力？ (《工人日报》2025年5月21日) 十、[2025黔南州二模]【学习效率】非连续性文本阅读(14分)》 材料一 你是否有过这样的经历：你在考试前一晚通宵复习了很多知识，但考试时却记不清了、记混了、 记错了；你明明感觉自己在课堂上听懂了，却发现做题时仍一筹莫展；你一直思索一个数学难题，感 觉毫无思路、一无所获；你在背诵一些专有名词时，明明念了很多遍，过了一会儿，又忘记了… 如果你有过这些经历，那么恭喜你，你的记忆是正常的。因为人类的记忆并不是完美无缺的，它 会受到很多因素的影响，从而产生一些错误和偏差，它们会影响我们对记忆的评估和使用，从而降低 记忆的效果。这三大谬误分别是 记忆的局限性：指的是我们的记忆容量是有限的，我们不能记住所有的信息，而只能选择性地记 住一部分信息。这就导致了我们的记忆可能会遗漏或忽略一些重要的细节，或者将一些不相关的信 息混淆在一起。例如，我们可能会忘记我们的钥匙放在哪里，或者将两个相似的人或事件混为一谈。 记忆的重构性：指的是我们的记忆并不是简单地复制过去的经验，而是在每次回忆的过程中，根 据我们的知识、信念、情绪和期望等因素，对过去的经验进行重组和修改。这就导致了我们的记忆可 82 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 能会与事实不符，或产生一些虚构的记忆。例如，我们可能会将自己的想象或梦境当作真实的记忆， 或在他人的暗示或引导下，改变或增加我们的记忆内容。 记忆的偏见性：指的是我们的记忆受到我们的主观倾向和态度的影响，我们更容易记住符合我 们观，点和情感的信息，而忽略或歪曲与我们相悖的信息。这就导致了我们的记忆可能失去客观性和 准确性，或者产生一些不符合逻辑的记忆。例如，我们可能会过分夸大或贬低我们过去的成就或失 败，或者将我们的记忆与现在的自我形象或信念相一致。 了解了记忆的三大谬误，我们就可以更加正确地看待记忆的本质和机智，从而更好地利用记忆 的优势、避免记忆的劣势，提高记忆的效果。 —选自科普中国网，有删改 材料二 分散学习法：不要“临时抱佛脚”。 要考试表现好并长期掌握知识，分散学习法是关键。将学习任务每天分散完成，比考前突击更 第 牢固持久。长远来看，少量多次学习更有效。分散学习10小时比集中学习15或20小时对长期记 忆更高效。有意识地分散学习效果优于偶然地分散学习。当然，应用此法需考虑学习内容特性。 教授他人法：帮助理解复杂概念。 理解复杂概念的关键在于能将概念教授给他人。在讲解过程中，未掌握的知识点会立即显现。例 连 如，讲解题目时卡壳，表明该部分理解不透彻、需要复习。这个过程不仅检验学习成果，还能加强记忆。 性 详尽发问法：连接新知识与旧知识。 本 研究表明，学习中提出“为什么”能显著提高成绩。通常我们自以为理解了，但印象不深。通过 读 提问“为什么”，新旧知识得以联系，新知识融入知识体系，实现真正理解，记忆更牢固。因此，应避 免机械记忆，对每个知识点多问“为什么”。 交叉学习法：促进思维快速转换。 交叉学习指在同一学习阶段内学习并练习多种技能。采用这种方法，学习效果优于长时间专注于 单一内容。交叉学习有助于学生记忆知识点和习题类型，使他们能更清楚地识别并应用不同方法解决 问题。因此，建议在学习计划中交错安排不同类型的学习材料，以促进思维转换，灵活调整知识系统。 —来自网络 材料三 围绕“睡眠对学习效率的影响”这一主题向A软件提问，它给出下列三则回复： 【甲】 【乙】 【丙】 睡眠通过神经可塑性和 睡觉对大脑就像充电。 你知道吗？睡觉就像给大脑充电！晚上闭 认知整合的双重机制促进学 闭眼时，大脑整理白天学习的 上眼睛时，大脑会悄悄把白天学的知识整理得 习效率的提升，睡眠不足会损 内容，帮助记忆。缺乏睡眠会 整整齐齐，像魔法一样帮你记住它们。如果不 害前额叶突触的可塑性，导致 影响第二天的学习效率。因 好好睡觉，第二天上课就会像没电的机器人，打 注意力网络的失调及元认知 此，每天要保证充足的睡眠， 哈欠、记不住新知识。所以每天要准时睡觉，让 偏差（高估学习效果）。 让大脑在夜间“消化”知识， 大脑在被窝里休息，明天才能更有精力去听有 以便更好地学习新事物。 趣的故事呀！ 阅读写作思维训练·贵州语文 83 1.结合材料判断，下列困惑与解决办法对应最恰当的一项是(3分) A.了解明喻与暗喻的概念后，还是不能够准确区分，使用“分散学习法”。 B.感觉自己在物理课上听懂了，做作业时却一筹莫展，使用“交叉学习法”。 C.一直思索一个数学难题，感觉毫无思路、一无所获，使用“教授他人法”。 D.背诵化学的复杂概念时，背了很多遍，仍容易忘记，使用“详尽发问法”。 2.请将下面三位读者的身份分别填入材料三中甲、乙、丙对应的横线处，作为三则回复最适合的阅读 对象。（填序号）(3分) ①正上小学三年级的学生②从事脑科学研究的专家③学校里的一名普通老师 3.针对材料一中提到的“熬夜通宵复习，考试时却记不清、记混了、记错了”现象，请结合材料，解释 原因。(4分) 第二部分 4.如果将上面几则材料组合在一起，写一个结尾，你认为下列两种结尾，哪一种更合适？请说明理 由。(4分) 非 结尾一：了解了记忆的局限性和一些有效的学习方法后，我们不难发现，学习并非简单的知识堆 砌，而是需要科学的策略。科学睡眠，更是为这一切打下了坚实的基础。因此，让我们用科学的方 性 法武装自己，让学习之路更加顺畅。 本 结尾二：过度的紧张会导致注意力分散，大脑容易出现停滞，难以记忆知识点，从而降低学习效率。 读 适度的压力可以激励人前进，然而长期的焦虑则可能导致陷入“学习困难导致更加焦虑”的恶性 循环。通过调整心态和分解任务，可以打破这一僵局。 主题五自然科普 十一、[2025浙江]【生态家园】阅读下列材料，完成任务。(10分) 材料一： 中华传统典籍中的自然观 著作 原文 寓意 《老子》 道法自然 人应该向自然学习 《孟子》 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 不向自然过度索取 《庄子》 万物与我为一 万物与我，你中有我，我中有你 材料二： 自然界有一种被称为“不死之身”的生物—涡虫，它长度不足1厘米，有一双滴溜溜的斗鸡 眼，身体中下部位还有个“长鼻子”（进食器官）。它拥有强大的再生能力：哪怕被大卸八块，砍掉尾 巴甚至头部，也能再生成为完整的个体。 84 阅读写作思维训练·贵州语文主题四读书学习 记忆不准确(1分)。况且，熬夜通宵复习意味着睡眠不 九、1.(3分)D【解析】D项有误，根据材料三作者列出教 足，大脑无法充电，降低学习效率，产生记忆偏差(1分)。 育部新规，可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种 4.(4分)示例：结尾一更合适(1分)。结尾一提到了记忆的 态度持否定立场，而非“赞同”。故选D项。 局限性、有效的学习方法以及科学睡眠有助学习，在内容 2.(6分)采访建议要求：①围绕采访前和采访中的相关 上能够与三则材料对应(1分)。同时，这三则材料组合 内容：②建议要利于实施。(2分) 起来，共同呈现出提出问题、分析问题、解决问题的思路 示例一：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间 而结尾一同样呈现这样的逻辑总结思路，所以二者一致 地点。 (2分)。（如果学生选择结尾二，认为结尾二围绕紧张、焦 示例二：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。 虑情绪影响学习展开，与材料三存在联系，最高给2分) 示例三：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。 主题五自然科普 采访问题要求：①参考三则新闻材料：②问题指向明 十一、1.(2分)示例：人类应尊重自然规律，学习自然智慧，这 确：③两个问题不交叉。（每个问题2分） 样才能给人类发展带来益处，促进人与自然的和谐共生」 示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规 2.(4分)示例一：不存在。材料三中人们通过调整温度等 范管理方面有哪些举措呢？ 技术手段，只是改变了花朵的生长节律和绽放周期，并未 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教 直接对花草等自然资源造成消耗或浪费，这种做法体现 育，您有怎样的思考呢？ 了人类对自然规律的认识和利用，并非向自然过度索取。 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生 示例二：存在。材料三中人们通过技术手段干预花的生 使用生成式人工智能的禁止性规定？ 长节律，违背了植物顺应季节生长的固有周期。这种人 3.(4分)①教育行政部门、中小学校、教师：②提醒教育各 为打断自然循环的行为，本质上是对自然规律的破坏，可 方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳：③学生、家 能造成不必要的浪费或破坏生态平衡，是一种对自然的 长；④强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走 过度索取 出误区。（每，点1分） 3.（4分)示例：①循自然之道，探生命之韧②“不同环境 4.(5分)①紧扣新闻话题、有现实针对性(1分)：②醒目地 对花卉开放周期的影响”实地考察活动 呈现观，点(2分)：③形式新颖独特，可采用修辞、问句等 十二、1.(3分)①化学信号交流②植物间通过直接接触 方式吸引读者(2分)。 传达信息③交流营养状况、病虫害威胁等信息 十、1.(3分)D【解析】A项有误，结合材料二可知，“分散2.(3分)C【解析】C项有误，材料二主要介绍植物交流的 学习法”旨在通过少量多次学习强化长期记忆，无法直接 方式，运用了分类别和举例子的说明方法，并没有作比 解决“概念区分”的逻辑性问题：B项有误，结合材料二可 较。故选C项。 知，“交叉学习法”通过混合不同学习材料促进恩维转换， 3.(4分)①材料一通过茶树案例，揭示植物间互助的生存 更适用于“知识类型多样”的场景，无法解决B项的困惑： 智慧，呼吁关注生态共生：②材料二客观介绍植物交流的 C项有误，结合材料二可知，“教授他人法”需以“已有知 多种方式，侧重科普知识。（意思对即可） 识储备”为前提，而此处学生尚无解题思路，不适用此方 4.(4分)示例：以园艺种植为例，了解植物的化学信号交流 法。故选D项。 后，我们在园艺种植时可合理搭配植物。比如把容易遭 2.(3分)甲②乙③丙① 受蚜虫侵害的月季，与能释放驱蚜化学物质的薄荷相邻 3.(4分)就记忆而言，记忆存在局限性，会出现遗漏(1分)： 种植，减少蚜虫对园艺植物的危害：另外，知晓植物可通 还存在重构性，会对已有的知识进行重组和修改，导致记 过地下真菌网络交流营养和病虫害信息，在种植前会尽 忆混乱(1分)：还存在偏见性，会受主观情感影响，导致 量保护土壤中的真菌群落，避免过度翻耕破坏真菌网络。 第三部分 思辨性阅读与表达（议论文） 第二步两阶讲练提能力 一、1.(4分)①具体论证“‘横渠四句'影响一代又一代读书4.(4分)①呈现争议②探讨其对阅读与琐碎日常的指引 人，尤其国家蒙难时是精神传承与道德坚守的标杆”，以二、1.(3分)D【解析】结合第④段“欣赏别人…是对别人 历史人物实例增强观，点说服力 优，点的肯定和认可”可知，文中强调的欣赏是建立在客观事 ②呈现对“横渠四句”的质疑声音，引出下文对其是否“假 实基础上，来自内心的真诚，是对别人优，点的肯定和认可，并 大空”的反驳，制造思辨冲突，引发读者思考 非敷衍、有目的的恭维或不客观的表扬。故选D项 2.(3分)C【解析】C项有误。第⑧段论述“当下阅读现 2.(4分)恰当，这段材料中陆机最初轻视左思，不欣赏其创 实”，是为了引出“‘横渠四句’看似与普通人日常生活不 作，后来却被左思的作品折服，与选文所论述的善于欣赏 搭”的表象，而非证明“完全脱节”：后文通过阐释其精神 别人是一种智慧，以及要有度量、格局等观点相契合。通 内涵，如超越功利的阅读境界，是在论证“‘横渠四句’能 过陆机的例子，可以进一步论证不懂得欣赏别人的人会 照亮琐碎日常”。故选C项。 错失机会，而拥有欣赏别人的智慧能让自己不断进步，从 3.(3分)第①段采用“总一分”的结构。首先，提出观 而增强文章的说服力。 点一“为往圣继绝学，为万世开太平”并非空洞口号：紧3.(3分)示例：互怼现象却经常出现 接着解释这两句的深层意义“直指知识分子的终极关怀， 4.(4分)示例：①“三人行，必有我师”。每个人都有自己的 要求读书人超越一己之私利，将学问化为济世安民的切 优点和长处，你要有一双善于发现美的眼睛，去挖掘身边 实力量”，对观点进行理论层面的解读：最后，以西南联大 同学的闪光点，真诚地欣赏他们，你会从中获得成长。 师生在艰苦条件下坚持学术研究、守护知识火种的事例 ②“金无足赤，人无完人”。不要只看到同学平凡的一面 为论据，具体阐释了这一观点，使论证清晰且有说服力。 要用包容和积极的心态去欣赏他们，也许在这个过程中 6 参考答案及解析·贵州语文