1.2.3 文学作品阅读(记叙文)第二步 三阶 深读文本，把握情感-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练册（讲册）

一战成名新中考 4.根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。 (4分)（主旨理解）》 琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“透明至半透明块体，呈不规则或泪滴状” “燃烧时发出特殊的芳香味”。 地质时期：“地球历史上自有岩层记录以来的时期。” 摘自《辞海》第七版 第 部分 拓展训练 1.[句子理解]语文课上，老师让小组讨论第⑤段中的画线句，你的同桌小李皱着眉说：“杨树的 ‘眼睛'就是树皮上的疤，怎么会有‘智慧目光’呢？”请你结合文章内容，帮助他理解这句话。 文 (4分)》 学作品 读 ☑更多考题见P45七文3题。 记叙 2.新考法新情境[语言特点]学校广播站“自然之声”栏目想选播第⑥段中的画线句。播音员 小黔觉得这段文字读起来特别生动，感染力极强，但又说不出具体好在哪里。请你从用词和修 辞的角度，帮他分析这段文字的语言特色。(4分) ②更多考题见P39六文6题，P52十文“悦读·悦写”5题。 三阶深读文本，把握情感 考点8信息理解整合[考向1信息推断（贵州2024.9、2023.9：贵阳2022.10、2021.10、2020.9） 考向2信息辨析与选择（贵州2023.8：贵阳2020.8、2019.10）考向3信息提取与概括（贵阳2022.9） 考向4原因分析（贵州2023.10）] 考点9人物形象[考向1概括及分析人物形象（贵州2024.11；贵阳2022.11）考向2人物心理及情感 (教材推荐备考)考向3分析次要人物的作用（全国高频考点）] 考点10文章主旨及情感[考向1主旨理解（贵州2025.11、2023.11；贵阳2021.11） 考向2把握情感（贵州2025.9）] 考点8信息理解整合(7年10考) ?典型设问 考向①信息推断 设问1[贵州2024.9]根据选文内容，推测长箭“退烧”应该在（时间点辨析）。(3分) 设问2[七下《老山界》]这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去 躲起来了。（从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？） [参考答案]从“照着习惯”和“躲”，可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家男主人不知道经过的队伍是红军 以为是以前那样的部队，所以躲起来。 阅读写作思维训练·贵州语文 31 续表 考向②)信息辨析与选择 设问[贵州2023.8]下列情节在文中未出现的一项是。(3分) 考间③信息提取与概括 设问1 [贵阳2022.9]请根据小说情节发展过程，补充完成下图中邻居对李奶奶的态度变化。(4分) ① →笑一笑，打哈哈，偶尔打招呼→不好意思，不安，想着法子回报② 设问2[七上《春》]在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。 第一部分 考向④原因分析 设问 [贵州2023.10]文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。(4分) 技巧点拨 考向1信息推断（贵州2024.9、2023.9；贵阳2022.10、2021.10、2020.9） 文学作品阅读（记叙文） 通读全文，了解大意 通读全文，了解大致内容；避免断章取义，以偏概全 信息推断 对照题干，定点“扫描 仔细阅读，分析题干；寻找关键信息点 透析意图，明辨信息 明辨相同或相似的信息；寻找遥远信息；发现隐蔽信息；挖掘潜在信息 分门别类，提炼整合 一个原则：忠于原文；两个意识：整体意识、联系意识 考间②信息辨析与选择（贵州2023.8：贵阳2020.8、2019.10） 第一步：定位 根据选项内容回到原文，找到对应内容 信 根据十种常见错误类型（①以偏概全；②曲解原意；③张冠李戴；④无中 析 生有；⑤因果倒置；⑥把描述当解释；⑦把可能当事实；⑧把偶然当必然； 与 第二步：对比 ⑨变相对为绝对；⑩变特殊为一般)，将选项内容与原文内容进行比对 对于涉及表现手法、写作技巧之类的选项，需要结合自己所掌握的有关该 第三步：分析 内容的知识，具体分析其表述是否正确 考间③信息提取与概括（贵阳2022.9） 设问中一般常出现疑问词“有哪些”“是什么”“为什么”“哪几方面”等， 信息提 题型一信息提取 抓住有效信息，分析句意，锁定有效词句 限定角度：人物（与人物相关、人物特质、人物情感/态度变化）、情节发展、逻 与概 辑顺序（原因→结果)、手法（悬念→结局）、线索、事件发展的先后顺序 题型二情节) 概括方法：①要素串联法：时间、地点、人物、事件；②摘录句段法：直接引用 事件概括 或概括整理；③段意合并法：把每段大意整合起来 答题格式]（时间、地点）+人物+事件（起因、经过、结果）（概括多个事件时保持主要人物的一致性） 考向4原因分析（贵州2023.10） 题干中常含有“为什么”“原因”等表述，答题时先从题干圈出 分析题干 “结果”，然后再围绕“结果”探寻原因 原因分析 在原文中标记人物所经历或见证的相关事件的起因、经过、结果 文中人物 角度 分析因事件引发人物内心的情感、情绪的产生或变化 作者角度) 作者想表达的情感、观念、写作意图 32 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 考点9人物形象(7年2考) ?典型设问 考向①概括及分析人物形象 设问1[贵州2024.11]具体内容详见“点评式读写强素养”P56第4题。 设问2[九下《孔乙已》]孔乙已是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你 的理解。 [解题点拔]先概括人物的特征，再结合其典型事件和时代背景分析 [参考答案]孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。 第 但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。 考向②人物心理及情感 设问1[八上《背影》]第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文 中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 [参考答案]父亲对儿子有深厚的感情：父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子， 文 想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲（特别是那个时代的父亲）架子，丢不开父子之间的隔膜与龃 作 龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。 设问2[八上《回忆我的母亲》“积累拓展节选”]课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读“母亲这样地整 读 日劳碌着”一句，体会其中蕴含的情感。 [参考答案]这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床”“煮饭”“种田”“种菜” 叙 “喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。作者 对母亲，是敬重而又心疼的 考向3分析次要人物的作用 设问[九下《海燕》]课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还 写了大海、狂风和乌云？ [参考答案]写海鸥“呻吟”“飞审”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正 是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明对比，以突出海燕的英勇坚强、乐观自信的形象。写海燕高傲地飞 翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 技巧点拨 考间①概括及分析人物形象（贵州2024.11：贵阳2022.11） 第一步：审清题干， 看是否需要结合具体内容进行分析，如需要，则从“概括人 明确要求 物形象”和“结合具体内容分析”两个方面入手，缺一不可 理情节 在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、价 值取向、性格特点、内心状态 找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、 第二步：梳理与人物 看描写 外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合 相关的情节、评价等 找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析 概括及分析 找评价 “真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节 人物形象 进行概括 第三步：结合文章中 把人物放到特定的历史背景、社会环境中，分析人物命运和 的社会背景进行分析几性格形成的根源，从而做出合理的分析 第四步：分点概括， 标清序号 分点进行分析概括，表达要有条理 [答题格式]文中的…内容，交代了…，写出了人物…/反映了人物…的性格/品质，刻画 了…的人物形象。 阅读写作思维训练·贵州语文 33 知识拓展正面形象的形容词积累 真诚善良、勤劳朴实、诚实憨厚、任劳任怨、踏实本分、吃苦耐劳、淳朴善良、细致体贴、淡泊名利、热爱 祖国、坚持不懈、平易近人、宽宏大度、锲而不舍、废寝忘食、光明磊落、艰苦朴素、不拘小节、自尊自 个人品德 爱、沉稳果断、宽容忍让、耿直刚强、勇于挑战、沉着冷静、从容镇定、洒脱豁达、自强不息、知难而上 积极乐观、自立自强、安贫乐道、诚实守信、心胸宽广、知错就改 家庭美德 关爱子女、教子有方、懂得感恩、勤俭节约、孝敬父母 社会公德 乐于助人、知恩图报、友好谦恭、奉公守法 第一部分 认真负责、勤劳能干、技术高超、尽职尽责、精益求精、甘于奉献、兢兢业业、大公无私、公正严明、严于 职业道德 律己、清正廉洁、有责任心 考向2 人物心理及情感（教材推荐备考） 结合描写人物语言、动作、神 抓住体现人物心理活动的 文学作品 抓人物 抓关 态、心理、外貌的句子，联系 描写 动词、形容词等，结合情 键词 前因后果，分析人物心理 节分析，揭示人物心理 随着故事情节的发展，人物 读 结合人物活动的具体环境或情 抓环境 人物心理 抓修饰 心理是会发生变化的，抓住 境，揣摩人物心理或情感变化 描写 及感情 限制词 修饰、限制的词语，可以分 析出人物心理的变化过程 文 联系上下文，结合情节发展 揣摩人物心理或情感变化 抓情节 抓主旨 结合文章主旨，分析人物 在特定情境下的心理活动 [答题格式]运用了…描写方法，表现了人物…心理，表达了…情感。 考向③分析次要人物的作用（全国高频考点） 人物角度 分析次要 通过对比或侧面烘托/衬托主要人物的品质，突出表现主要人物的形象 充当线索人物；制造波澜，设置悬念；为下文做铺垫；推动故事情节 情节角度 发展；引发读者的思考 的 主题角度 表现了…的情感，点明/深化了文章主旨 用 叙述方式角度 便于抒情，让读者感到真实可信 [答题格式]通过次要人物…，表现了主要人物…品质，表达了…情感。 考点10文章主旨及情感(7年4考) ?典型设问 烤向①主旨理解 设问[贵州2025.11]根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意 图。(4分) 考向2把握情感 设问1[贵州2025.9]选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化，请按顺序补写下图。(4分) 设问2[七下《紫藤萝瀑布》]从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情 感有了怎样的变化？ [参考答案]开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因 为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。 34 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 技巧点拨 考向①主旨理解（贵州2025.11、2023.11：贵阳2021.11） 分析文章标题标题有时直接点明主旨，有时会借助其他事物凸显主旨 主旨理 分析关键句段 1首尾段、议论句、抒情句、反复出现的词语或句子、主要人物的语言 分析段落大意有些文章的中心思想隐含在人物、事件之中，需要归纳概括 分析文章的时代背景有些文章写作背景特殊，分析时代背景可推敲出作者想要表达的情感 第 [答题格式]相关事件+人或物的特点+作者情感或主题思想（表达了…情感/主题）+社会意义 (揭示了…道理)。 部分 考向2把握情感（贵州2025.9） 文 分析文章标题看文章标题是否传达了作者情感 开头总领句往往奠定全文感情基调；中间关键句注意议论 分析关键语句 把握情感 句和抒情句；结尾升华句往往深化主题，表明作者的态度 学作品 聚焦景物描写} 托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的写作手法 分析人物描写 抓主要人物的外貌、语言、动作、神态以及心理描写等 读（记叙 分析写作背景联系写作的时代背景以及作者经历，分析作者的情感态度 [答题格式]通过记叙/描写/刻画…的故事/景物/形象，揭示了/表现了…的思想/精神/情感。 考点针对练 五、一域成名原创现代文阅读(17分) 体裁：叙事散文 对接教材： 七下第三单元 字数：1213 毕节城的叫卖声① 概要：文章描绘了毕节城独具特色的叫卖声 王纯亮 以及对这些声音及时光的怀想。 ①在黔西北的毕节城，无论是踱步于湿漉漉的青石板路，抑或倚靠沧桑百年的古城墙，无论是细 雨迷蒙之际还是灯影阑珊之时，总会听见一些独具特色的叫卖声。久居此地的人，对于这刻入骨子 里的“乡音”耳熟能详，开口便能模仿一二。 ②提及毕节城的叫卖声，“酸汤苞（嗷）饭—莱豆腐饭—”为人所熟知。毕节人称“苞谷”为 “苞”，尾音自带丝滑的“嗷”音。“麻辣卤豆腐卤鸡蛋…卤魔芋豆腐…卤虾丸…”这叫卖声毕 节人也常听见。“卤豆腐卤鸡蛋”一气呵成，中间不停顿，“豆腐”与“虾丸”后音调拖长，抑扬顿挫的 调调，分明是在勾人食欲。 ③在毕节城行走，带着“泥土味”的叫卖声冷不丁与你“撞个满怀”。在那些叫卖声中，有一种是 “舀豆喔…莱豆喔”，这是卖嫩豆腐和菜豆花的。毕节人叫嫩豆腐为豆花，加了蔬莱烹制的，就 叫莱豆花。叫卖时原本要发那个“花”声的，因为并没太使劲张大嘴巴喊，以至听起来便成了“喔”。 ④毕节气候潮湿，早些年，人们习惯烧煤取暖煮饭，卖蜂窝煤的叫卖声总在胡同小巷回荡。卖蜂 窝煤的人满面煤粉，他们却不在乎。“蜂窝煤—”的叫卖声从他们嘴里弹出来时，“蜂窝”被连读成 “fō”。卖煤人笑着说，节约喊一个字的力气，能多担一坨煤。 阅读写作思维训练·贵州语文 35 ⑤上高中时，我从旧书摊上淘了一本诗集，一个卖蜂窝煤的中年男子为我担煤时，见了甚是喜 欢，便借了去，却一直没还。我并不在意，而是常想，当夜幕降临时，“ō煤一”的叫卖声从他口中 停下来，就着灯光顺手翻上几页诗集的他，在逐步消逝的疲倦中渐渐睡去，也算一件美事。 ⑥10多年前，采访过一对在毕节城陕西会馆一带叫卖蜂窝煤的夫妻，他们靠着人力车拖蜂窝煤 卖的营生，抚养3个子女长大并考进大学，知情者无不赞许。现在回毕节，偶尔还能听见“ō 煤—”的声音。循声望去，现在卖煤的人，不但用上了比人力车更加洋气的运载工具，据说连蜂窝 第 煤也变成了节能环保型。 雾 ⑦“叮、叮叮当、叮当叮”，这是卖麻糖的人的专属“叫卖”声。麻糖是用麦芽或者苞谷芽熬制的， 购买时，摊主会一小块一小块地敲下。他们就地取材，用敲打麻糖的小锤子和厚铁片，撞击出了独有 的“叫卖”声。 ⑧令毕节人怀想的，怎能少得了“炒—米糖—一开水—”。“炒米糖”主要原料为优质糯米、 作 白芝麻、葵花籽、小红花生、麦芽糖等，经独特手艺加工而成。开水冲泡炒米糖，米粒均匀饱满，入口 香甜甘美。 读 ⑨当雪糕、奶茶、咖啡等吃食进入我们的生活，夏天消暑、冬天暖胃的炒米糖开水不再是人们的 叙 必需品。不过，卖炒米糖开水的老人那沙哑而悠长的声音，却久久飘荡在古城毕节的上空：“炒 米糖—开水—” ⑩前些天路过毕节城区的明城墙，耳畔似乎又响起了这叫卖声。熙熙攘攘的人群里，只见一位 老人，支起烧开水的火红炉子，大壶里的水翻滚着，接过炒米糖开水的顾客喝下一口，满足地咂了咂 嘴巴，似乎在品味时光的味道。 ①这味道，和“炒—米糖一开水—”一样悠长着呢，和叫卖声里的日子一样，悠长着呢。 【注释】①选自2025年7月05日第8版《人民日报》。 1.选文中的“泥土味”是指(3分)（词语理解） () A.卖货人卖的东西上带着泥土 B.卖货人卖的是泥土里长出来的东西 C.卖货人是身上留存着泥土气息的农民 D卖货人的吆喝声中蕴含着乡土气息 2.[信息推断]如果“我”再遇到借走“我”诗集的卖蜂窝煤的男子，根据文章内容推测，下列选项最 不可能是“我”说的一项是(3分) A.好久不来我们这片了，如今在哪里发财呀？ B.我借给你的诗集好看吗？如今看了多少了呀？ C.现在还看诗集吗？有没有借到其他种类的书呀？ D.你拿走我的诗集好久不还，以后我再也不借给你了。 ②更多考题见P52十文2题，P55十一文2题。 3.[分析次要人物的作用]作者在介绍卖蜂窝煤的人的叫卖声时，还介绍了十多年前采访的卖蜂窝 煤的夫妻，作者这样安排有何用意？(2分) ©更多考题见P51十文“悦读·悦写”4题。 36 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 4.[原因分析]选文最后三段，作者用“悠长”评价了三种东西，但其原因各不相同，请结合文章内容， 补充完成下表。(3分) “悠长”的评价对象 原因 味道 ② “炒 —米糖—一开水—” ③ ① 时间过得从容舒缓 ☑更多考题见P52十文3题。 5.[信息辨析与选择]本文写了众多叫卖声，下列选项中文章没有写到的是(3分) 一部分 A.卖卤豆腐卤鸡蛋的人的叫卖声 B.卖嫩豆腐和菜豆花的人的叫卖声 C.卖蜂窝煤的人的叫卖声 D.卖烤红薯的人的叫卖声 文 ☑更多考题见P21一文1题，P28三文1题，P50九文1题，P52十文1题，P55十一文“悦读·悦 作 写”4题，P59十二文2题。 品 6.新考法链教材[主旨理解]链接材料为统编版《义务教育教科书语文》八下第一单元的导语，请问 读 选文作为该单元的拓展阅读是否合适？请简述理由。(3分) 记 链接材料：民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文， 文 或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多 样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者 寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 @更多考题见P29三文6题，P31四文4题，P53十文4题。 六、一成成名原创现代文阅读(22分) 体裁：戏剧 对接教材： 字数：1419 深海 九下第五单元 概要：第一场，1988年，黄旭华坐潜艇极限深潜 周振天 300米；第二场，1944年，黄旭华在战乱中立志 第一场 造武器，因国弱受欺，决心强国。 1988年4月某日。404核潜艇内，粗壮的潜望镜出现在舞台中央，几个浑厚坚实的圆形舱门，还 有亮着荧光的海图。黄旭华(64岁)、王艇长、司令员上，走进核潜艇内，走到海图前。 司令员（指海图）前几天，你们下潜到193米，一切正常，热身成功。根据指示，今天进行极限 深潜。 王艇长多少米？ 司令员300米。 王艇长极限深度啊！ 黄旭华（笑）放心吧，我陪你们一块儿深潜300米。 王艇长（意外地忙摇头）哎、哎，这就不必了吧，下潜300米毕竟是头一次，风险肯定还是有 的。总设计师怎么可以跟我们一块儿… 阅读写作思维训练·贵州语文 37 黄旭华正是因为有风险，我才必须下去。我担心深潜时会出现超出我认知水平的问题。而 且，万一还有哪个环节疏漏了，我可以及时帮你们判断和处置嘛。 王艇长（还是摇头）黄总，您绝对不能跟我们下去！美国、英国、苏联，人家的总设计师可都没 有亲自下海搞极限深潜试验的。 黄旭华（笑）司令员，瞧他这架势，难道还要把我撵出去吗？ 王艇长（诚恳地）黄总，万一有个闪失，我可担待不起啊！ 司令员跟你们一块儿深潜，是黄总提出来的，也是经过军委领导批准的。有我们两个保驾护 一部分 航，你还嘀咕什么。 王艇长（憨笑）那…我只能服从命令了。 司令员起锚！ 王艇长（发布车舵令）离码头部署，两车进一 核潜艇发电机轰鸣声。大屏幕上，潜艇在海中下潜画面，巨鲸般的身影翔入水下…黄旭华上， 作 走到舱室一角。 读 黄旭华（从怀里掏出一把银梳子，叨念）姆妈，您不会怪罪我吧？为了这核潜艇，儿子三十年 没能回家探望您老人家了… 文 第二场 1944年，战乱年代，爆炸声从远方传来，日军战斗机低空呼啸掠过。黄旭华家乡的小火车站，汽 笛声震耳欲聋，火车即将驶出，喷吐着烟雾弥漫在舞台上。黄旭华(15岁)、哥哥与许多逃难的难民 攀上已经挤满人的火车，难以找到立足的位置。母亲追赶而来。 母亲日本兵马上就要打过来了，赶紧走！到了柱林好好念书，得空就写信回来。（母亲摘 下发髻上的银梳子塞进黄旭华口袋里。) 黄旭华姆妈，您已经给我们钱了呀。 母亲穷家富路，一旦钱花光了，还能救个急。 火车再一次鸣笛，缓缓启动。火车顶上，一个叫龙仔的同乡孩子招呼黄旭华兄弟两个，将他们拉 上车顶。黄旭华和哥哥向母亲挥手告别。火车刚刚驶出车站，突然空中传来日军战机轰鸣声，尖啸 刺耳。防空警报凄厉地响起，火车停下来。 母亲（立在高坡上，惊慌高声地）孩子，当心！当心！ 黄旭华和哥哥、龙仔赶忙溜下车顶。日本战机当头掠过，机枪子弹密集地扫射下来。 哥哥急忙把黄旭华掩护在自已身下。龙仔中弹倒下。 黄旭华（挣扎起身，看到浑身是血的龙仔，惊愕，哭喊）龙仔！龙仔！ 龙仔已经没有任何反应。母亲气喘吁吁地奔过来，她在硝烟里焦急万分地找寻自己的孩子。 黄旭华（哭喊）姆妈，救救龙仔，快救救龙仔啊！ 母亲急切检查龙仔的伤势，悲切地摇摇头。 黄旭华（绝望地抱住龙仔恸哭）龙仔！龙仔…你不要死！不要… 日本战机飞远。母亲松了口气，喃喃着什么。 黄旭华（恨恨地看着天空，气愤地）凭什么！凭什么日本飞机在咱们这里杀人？凭什么在咱 们这儿狂轰滥炸？！凭什么？！凭什么？！ 38 阅读写作思维训练·贵州语文 一战成名新中考 哥哥（气愤地）哼，就是因为咱们中国积贫积弱，太窝囊，才叫日本鬼子随便欺负！ 黄旭华姆妈，我不想学医了！我要当兵！我要造飞机，造军舰，为中国人报仇！ 空中日本飞机轰鸣声远去，火车又缓缓启动。黄旭华和哥哥再次攀上火车。 母亲（向黄旭华和哥哥大声地）孩子，一定要好好地回来啊！ 黄旭华（大声地）姆妈，我们一定会回来的！ 列车呼啸远去。 (有删改) 第 1.[信息提取与概括]请根据剧本《深海》中黄旭华的言行，概括他在面对300米极限深潜试验时的 态度变化（分阶段作答）。(3分) 部分 ①主动提出 ②明确反对 →③耐心解释 @更多考题见P28三文3题，P55十一文“悦读·悦写”3题，P59十二文1题。 2.[把握情感]剧本中黄旭华“正是因为有风险，我才必须下去”，蕴含着复杂的情感。你从中体会到 学 他的哪些深层情感？(4分) 阅 记叙 ☑更多考题见P30四文2题。 3.[人物心理及情感]第一场结尾处是黄旭华想起30年未见的母亲，请你根据上下文内容，续写50 字左右的一段话，代替省略号的内容。(3分) @更多考题见P50九文2题，P59十二文4题。 4.[概括及分析人物形象]两个场次，分别展现了人物不同的形象特点，请根据本文内容分析黄旭华 在这两场中呈现的形象特点。(4分) 场次 形象特点 第一场 ① 第二场 ② @更多考题见P47八文5题，P56十一文4题。 5.请结合剧本内容，分析标题“深海”的妙处。(4分)（标题的妙处） 6.剧本是对白的艺术，句中人物的语言，很能够代表人物的个性，请结合剧本内容，分析王艇长的语 言特点。（4分)（语言特点）》 阅读写作思维训练·贵州语文 392.(4分)示例：①用词形象.语段中“顶破”写出了芽苞 四阶技法研读，拓展探究 冲破外壳的力量，“跳动的音符”让光影有了动感，这 七、1.(3分)运用了语言描写(1分)，生动地表现了毛泽东 些词语丰富而多样，展现出杨树的生命力。②善用 同志体谅战士、与战士同甘共苦的品质(1分)，也体现了 比喻，把芽苞比作“婴儿刚刚睁开的眼”，把光影比作 领袖对战士们的关爱(1分)。 “跳动的音符”，生动形象，给人以画面感。这种语言 2.(2分)示例：一座灯塔指引着官兵前行的方向 风格能让听众仿佛看到四季里杨树的样子，很适合 3.(4分)示例：“官兵一致同甘苦”是人民军队的优良传统 广播站播放。（每点2分，要结合具体内容分析） 文中毛泽东与战士们共食南瓜、彭德怀不喝肉汤、王震与 三阶深读文本，把握情感 战士共穿一双鞋等事例，都体现了领袖与官兵、指挥员与 五、1.(3分)D【解析】从文中第③段“带着泥土味'的叫 战士们之间同甘共苦的情谊(2分)：“革命理想高于天” 则，点明了其精神根源一一坚定的革命信念。正是有理想 卖声冷不丁与你‘撞个满怀’”可知，“泥土味”是指叫卖 的支撑，官兵才能坚持奋战，取得胜利(2分)。 声，而这叫卖声中，无论是叫卖的东西还是发出叫卖的 4.(3分)A【解析】第②③段详写毛泽东同志与“红一连” 人，都有着非常淳朴的乡土气息。故选D项 官兵共进午餐，而B、C、D三项的内容分别在第⑦、⑧、⑨ 2.(3分)D【解析】从文中第⑤段“我并不在意”和“也算 段，属于略写。故选A项 一件美事”可知，“我”不介意卖蜂窝煤的中年男子借走我 5.(4分)示例：①印证了红菜盘的精神传承，强化了红菜盘 的诗集未归还一事，觉得他能看诗集是美事，D项包含怨 恨之情，不合适。故选D项。 所象征的革命精神永不褪色的主旨，使文章情感和主题 表达更加完整、深刻。②呼应开头及题目中关于红菜盘 3.(2分)作为毕节城劳动人民的代表，刻画出他们勤劳、不 的部分，收束全文 怕苦、不怕累、重视家庭、重视教育的形象，表现天道酬勒 6.(4分)示例：看到这个红菜盘，我感受到革命岁月的艰苦 的思想品质。（从人物形象分析1分，人物精神分析1 卓绝，体会到人民军队“官兵一致、同甘共苦”的优良作 分，意对即可) 风。它是一本生动的历史教科书，激励着我为实现中华 4.(3分)①叫卖声里的日子②有甘甜回味的口感，承载 民族伟大复兴贡献自己的力量。（表达其寄托的精神2 着古城毕节的时光记忆③声音拉长（每点1分） 分，表达其引发的触动2分) 5.(3分)D【解析】通读全文可知，文中并未提及“卖烤红 八、1.(3分)A【解析】A项“记叙”是对人物行动的客观 薯的人的叫卖声”，属于无中生有。故选D项。 叙述，“王海清走在部队最前头”清晰交代了人物行动，属 6.(3分)适合(1分)：本文主要介绍了毕节城的叫卖声，且 于记叙。B项“说明”是对事物的解释，而“村庄里充满 通过这种种叫卖声，展现了当地的风土人情，体现了其独 种和平的气氛”是描写；C项“议论”是对事物的评论，“感 特的地域文化，与八下第一单元主题内容“民俗”相贴合， 受真正的胜利的愉快”是王海清的内心感受，属于心理描 故适合作为本单元的拓展阅读(2分)。 写：D项“抒情”是情感的直接抒发，“你往前跑就能活下 六、1.(3分)①陪同②劝阻③原因（每点1分） 来”是战士的对话，属于语言描写。故选A项。 2.(4分)①对国家与国防事业的忠诚与担当。黄旭华将国2.(3分)①环境描写②塑造人物形象，表现王海清对战 家核潜艇事业的安危置于个人安危之上，愿为突破技术 士的关心，体现战士的勇敢与质朴。（描写方法1分，作 极限、筑牢国家海防奉献自我的赤诚(2分)。②对团队 用分析2分) 的责任感与共情。他坚持与艇员一同深潜，体现出对战 3.(3分)D【解析】题干中的“他”指的是王海清，从这些 友的关怀与共担责任的团队精神(2分)。 表述可知，描写的是王海清的心声，而非周围战士们的心 3.(3分)示例：这潜艇是国之重器阿，有了它，咱国家腰杆 声。故选D项。 才硬。等试验成功，儿子一定回去给您尽孝，陪在您身 4.(4分)①李百海在第①段中是“抱着枪讲战术”的普通战 边，给您讲讲这深海里的故事。 士，第④段“成为战斗英雄，当了班长”，再之后在第④段 4.(4分)①表现其勇于担当、专业严谨的爱国知识分子形 被战士评价“跟着排长没亏吃”。②通过团部对王海清 象(2分)：②表现其重情重义、心怀家国的形象(2分)。 所在营的信任，侧面凸显该部队的战斗力和王海清的指 5.(4分)①点明核心事件场景—核潜艇300米极限深潜 挥能力。（每点2分） 试验，明确了故事发生的关键场景(2分)。②暗含人物 5.(4分)①示例：战斗时身处“突击连的位置”，为战士做示 的情感深度—对国家的忠诚与对家人的愧疚与思念， 范②对话/谈话/交流（每点2分，意对即可） 情深若海(2分)。 6.(3分)“红了”既指王海清因“打了一天仗太疲劳”且“深 6.(4分)①简洁直白符合身份，如“多少米？”“离码头部署，两 夜检讨”，出现的生理性疲惫状态(1分)，也暗示了他内 车进一”，既符合艇长身份的干练风格，也体现出对潜艇操作 心的情绪，是对战士伤亡的痛惜、对指挥责任的沉重感 的专业性(2分)。②诚恳朴实，情感真挚，如“哎哎，这就不 受，或是对胜利的感慨(1分)。一词双关，以细节地刻画 必了吧”，直白地传递出担忧与劝阻的态度(2分) 展现了他的责任感(1分)。 第三步 点评式读写强素养 九、《迷宫之国》 最终通过回归“童真视角”打破困境，突破的关键 悦读·悦写 是“放下成人的理性执念，重拾对世界的纯粹感 1.①通过描绘“像蜡笔画”的天空、“像年轮”的太阳 知”：②《走一步，再走一步》中“我”被困悬崖时因 “像棉花糖”的云朵以及“头大身子小”的彩色小 恐惧无法行动，在父亲引导下将“爬下悬崖”的大 鸟，营造出一种充满童趣与梦幻感的奇幻氛围，突 困难拆解为“走一步，再走一步”的小目标，逐步克 出迷宫之国的非现实性，与现实世界形成鲜明对 服大困难，领悟到解决问题的关键是“将大挑战分 比：②这些带有童真特质的太阳、云朵、小鸟等，与 解为可操作的小步骤” 后文小女孩所说“这里的太阳、天空、云朵、小 3.①儿童视角自带直观的特质，如担忧变成只对数字感 鸟…都能给我指引回家的路”相呼应，暗示了迷 兴趣，总皱眉头的大人，直接点出成人的功利、焦虑等 官之国的秘密与“童真” 相关，为揭示“钥匙”的本 问题：②儿童的纯粹与成人的复杂形成对比，凸显成人 质埋下伏笔。 困境的本质：③儿童的本真视角能唤醒成人反思，引发 2.①麦田最初依赖“专业探险经验”规划路线却失败， 对“是否丢失初心”的反思，易引起共鸣。 参考答案及解析·贵州语文