Unit 5 Thinking Skills & Reading Strategies教案 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教案聚焦“区分事实与观点”思维技能及“推断代词指代”阅读策略，通过观看视频激活“amazing places”已知背景，搭建学习支架，衔接学生已有相关主题知识，为后续技能训练奠定基础。 亮点在于融合思维品质与语言能力培养，设计图表绘制区分事实观点、小组合作介绍景点并辨析事实观点及代词指代活动，提升学生批判性思维与语境理解能力，帮助教师系统训练思维与阅读技能，高效提升学生逻辑分析与表达能力。

Unit 5 Amazing places Thinking Skills & Reading Strategies 一、教学内容分析 本课时内容是对思维技能和阅读策略的学习。Thinking Skills部分为思维技能学习，内容为区分客观事实与主观观点，即区分基于个人认知、情感的主观判断与基于真实存在、可验证的客观情况，培养学生的批判性思维能力。Reading Strategies部分为阅读策略学习，内容为引导学生通过阅读上下文推断的阅读策略判断代词的指代。通过本节课的学习，学生将能够识别文本中的事实性信息与主观观点，并理解代词在语境中的具体指代对象，提升逻辑分析与阅读理解能力。 二、学情分析 通过前面的学习，学生已接触与“amazing places”相关的语言材料，具备一定的背景知识。但在区分事实与观点、理解代词指代等方面仍缺乏系统训练，需通过结构化活动加强相关技能的掌握。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 绘制事实与观点图表，区分主观判断与客观事实； 2. 运用推断代词指代的阅读策略提升阅读理解能力； 3. 结合客观事实和个人感悟，谈论一处自己喜欢的自然或文化景观。 四、教学重难点 【重点】 1. 绘制事实与观点图表，区分主观判断与客观事实； 2. 运用推断代词指代的阅读策略提升阅读理解能力。 【难点】 结合客观事实和个人感悟，谈论一处自己喜欢的自然或文化景观。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题。（5 mins） 学生观看视频，回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 学习理解之感知与注意 根据学生的回答结果，了解学生对视频内容的掌握情况。 环节设计意图：激活已知，激发学习兴趣。 环节二：学习及运用“区分事实与观点”的思维技能。（20 mins） 学生完成问答、填表等一系列活动，了解“区分事实与观点”这一思维技能，然后在新的语境中读文本，巩固所学技能，并迁移运用所学。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture and answer the questions. 3. Students read the text and answer the questions. 4. Students read the sentences and answer the questions. 5. Students read the text and underline more facts and opinions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 观察学生阅读文本后辨析客观事实与主观观点的表现，给予必要的指导。 6. Students read the text and complete the fact-and-opinion chart. 7. Students search for more information about the West Lake and add more facts or opinions to the chart. 观察学生的作答情况，判断其对“区分事实与观点”这一思维技能的掌握情况。 8. Students ask and answer the questions about the West Lake with at least two facts and two opinions. 观察学生在活动中的表现，评估学生的交流能力。 环节设计意图：引导学生用“区分事实与观点”这一思维技能从文本中提取信息，培养批判性思维能力，为进一步在现实生活情境中运用所学知识做好铺垫。 环节三：阅读语篇，学习及运用“推断代词指代”的阅读策略。（20 mins） 学生完成填空、填表、划线等一系列活动，掌握并运用“推断代词指代”的阅读策略。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students look at the picture and answer some questions. 10. Students read the text and fill in the blanks with proper pronouns. 11. Students read the next part of the text and make inferences about the underlined pronouns. 12. Students read the next, underline the pronouns first, and then make inferences about them. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，评估其对“推断代词指代”这一阅读策略的理解和运用情况，判断学生对该项技能的迁移能力，必要时给予指导和反馈。 13. Students in each group think of a place they would like to introduce to a foreign tourist and search for some information. Then, they complete the fact-and-opinion chart. 14. Each group makes a report. The other groups listen and record the facts and opinions, and make inferences about pronouns (if any). Then, they compare the recorded information with that of the reporting group to see if they are correct. 观察学生的活动表现，综合评价学生运用所学进行有意义的思考、建构、交流和表达的能力。 环节设计意图：引导学生掌握“推断代词指代”的阅读策略，结合“区分事实与观点”的思维技能，在自主探究与小组合作中提升语篇分析能力，培养逻辑思维与跨情境迁移运用能力。 作业与拓展： 1. Write a short passage (80-100 words) to introduce a famous place based on the text or your group discussion. 2. Preview Theme Reading. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $