Unit 5 Amazing Places-Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

科目

英语

年级

八年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握地标、景观相关词汇及不定式基础用法，能运用阅读策略（推断指代、区分事实与观点）理解说明性语篇，完成信息提取与简单表达。文化意识：了解中外著名景观的文化内涵，尊重文化多样性，树立文化保护意识与文化自信。思维品质：通过推断、分类、对比等活动，培养逻辑推理与批判性思维。学习能力：掌握自主阅读、合作探究的学习方法，能主动运用阅读策略解决问题，养成反思总结的习惯。

教学重难点

重点：掌握“区分事实与观点”“推断代词指代”的阅读策略，能运用策略解读语篇；掌握景观描述相关词汇及不定式to do的基础用法（作宾语、目的状语），能完成简单的景观信息提取与表达。难点：灵活运用两种阅读策略分析语篇，准确区分客观事实与主观观点；理解不定式不同用法的差异，能在语境中正确运用；结合语篇体会景观的文化意义，实现语言与文化的融合运用。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接主题

1. 情境创设：教师展示长城、黄山、尼亚加拉大瀑布、悉尼歌剧院等地标图片，搭配简短的英语旁白（如“This is the Great Wall. It is an ancient landmark in China. It is famous for its long history.”），引导学生观察图片，说出地标名称（中英文均可），分享自己对这些地标的了解。

2. 互动提问：围绕图片开展追问，“Do you know where these places are? Which one do you want to visit most? Why?”，邀请2-3名学生发言，鼓励学生用简单的英语表达想法，对于表达困难的学生，教师给予词汇提示（如ancient, beautiful, famous, big等）。

3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题——“Exploring the Topic: Reading Strategies”，明确本节课核心任务：学习两种实用的阅读策略，运用策略探索神奇的地方，读懂景观相关语篇，同时积累相关语言知识。

设计意图：以学生熟悉的世界地标为切入点，通过图片和旁白创设直观的语言情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时激活学生已有的知识储备（地标名称、简单描述词汇），为后续语篇阅读和策略学习做好铺垫。互动提问环节注重分层引导，兼顾不同英语基础的学生，培养学生的口语表达意识，自然衔接本节课的阅读策略主题。

（二）新知呈现：策略讲解，语言铺垫

本环节分为两部分：阅读策略讲解与核心语言知识呈现，两者紧密结合，为后续语篇操练奠定基础。

1. 阅读策略一：推断代词指代（Inferring Pronoun Reference）

（1）实例感知：教师呈现简单例句，“The Bird’s Nest is in Beijing. It is famous for its special design.”，提问学生：“What does ‘it’ refer to?”，引导学生结合上下文推断“it”指代“The Bird’s Nest”。再呈现例句“The Honghe Hani Rice Terraces are amazing. They have a special watering system.”，让学生尝试推断“they”的指代对象，教师巡视指导，纠正错误答案。

（2）策略总结：教师结合实例，明确推断代词指代的核心方法——“联系上下文，找到代词前面的名词或名词短语，结合句意判断指代对象”，强调“it”通常指代单数名词（如landmark, place），“they”通

常指代复数名词（如terraces, falls），并板书核心技巧。

2. 阅读策略二：区分事实与观点（Distinguishing Facts from Opinions）

（1）概念辨析：教师用简单易懂的语言解释两者的区别：“Facts are true information that can be proved.（事实是可以被证明的真实信息）”“Opinions are people’s feelings or ideas about something.（观点是人们对事物的感受或想法）”。

（2）实例对比：呈现一组关于景观的句子，让学生分组讨论，区分事实与观点：① The Great Wall runs from Shanhaiguan to Jiayuguan.（事实）② The Great Wall is the most amazing wonder in the world.（观点）③ Mount Huangshan lies in Anhui Province.（事实）④ Mount Huangshan is more beautiful than any other mountain.（观点）。每组派代表发言，教师点评总结，强调事实通常包含具体数据、位置、特征等可验证的信息，观点通常包含形容词（amazing, beautiful）、程度副词（most, more）或主观评价性语言。

（3）技巧提炼：教师板书关键词，帮助学生记忆：事实（location, number, size, feature可验证），观点（feeling, evaluation, preference主观）。

3. 核心语言知识呈现

（1）词汇：结合本节课语篇重点，呈现地标与景观相关词汇（landmark, terrace, waterfall, palace, ancient, colorful, special），以及后缀-y构成的形容词（rainy, sunny, windy, smoky），教师领读，讲解发音规则和词义，结合图片或例句帮助学生理解（如“terrace—红河哈尼梯田，ancient—古老的，a special watering system—特殊的灌溉系统”），让学生跟读、齐读，巩固词汇记忆。

（2）语法：聚焦不定式to do的基础用法，结合旅行计划和景观描述场景，呈现例句：① I plan to visit the Palace Museum.（作宾语）② We start early to avoid traffic.（作目的状语）③ They expect us to arrive on time.（作宾语补足语），教师讲解每种用法的结构和含义，强调不定式的基本形式（to+动词原形），否定形式（not to+动词原形），并让学生尝试模仿造句，教师巡视指导，及时纠正错误。

设计意图：阅读策略的讲解遵循“实例感知—总结技巧—巩固理解”的逻辑，符合八年级学生的认知规律，避免枯燥的理论讲解，让学生在具体语境中理解策略的运用方法。核心语言知识的呈现紧密结合本节课语篇主题，词汇和语法的讲解服务于阅读策略的运用和语篇理解，实现“语言知识”与“阅读能力”的协同提升，为后续语篇操练做好语言铺垫。

（三）语篇操练：策略运用，深化理解

本环节以教材核心语篇（红河哈尼梯田、鸟巢相关短文）为载体，让学生分组合作，运用所学阅读策略完成任务，实现策略的初步运用和语言知识的巩固，分为三个层次：基础操练、提升操练、拓展操练。

1. 基础操练：语篇初读，提取基础信息

（1）呈现语篇1（红河哈尼梯田短文）：“The Honghe Hani Rice Terraces are in Yunnan Province, China. They are an ancient watering project. The terraces bring water from forests to fields. Many people think they are the most beautiful terraces in the world. They have a history of over 1,300 years.”

（2）任务布置：学生自主阅读语篇，完成两个基础任务：① 找出语篇中的代词“they”，推断每个“they”指代的对象，填写在任务单上；② 区分语篇中的事实与观点，将句子分类填写在表格中（事实栏、观点栏）。