第1单元 阅读综合实践-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024 湖南专版）

四节气”之一。7.D【解析】D.通读全文内容可14.B【解析】B.根据甲诗中的“海日生残夜，江春 知，本文写了春夏秋三季的雨，作者对这三个季节的 入旧年”可知，本诗所写的是江上的初春景色。 雨都充满了喜爱之情。选项表述有误。8.①照应 15.示例：运用拟人的修辞方法，用“生”“人”把“日” 文章标题“雨”；②突出强调“雨”的女性化特点； 与“春”赋予了人的情态，海日驱尽黑暗，江春赶走严 ③与下文将“雨”比作不同年龄的女性相呼应。 冬，给人以乐观、积极、向上的力量。16.C【解 9.示例：运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地展 析】C.“‘夕阳’为全诗笼上了一层温暖的色彩，让游 现了夏日的雨如母亲哺育孩子般慷慨、无私，孕育万子凄凉的心得到安慰”错误。“夕阳”更生离愁，“断 物，表达了作者对雨的崇敬和赞美之情。10.说她 肠人”三个字总结全诗，直抒游子心中那无言的悲 “阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；戚。17.马致远借“小桥流水人家”的美好画面，衬 说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并且在不 托了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉以及对家乡亲 久之后，会有三月春雨随风而来。 人的思念。白朴则通过“小桥流水飞红”的明媚艳丽 4古代诗歌四首 之景，抒发了在明媚春光里的陶醉、喜悦、惬意之情。 1.teng ya xuan jie dan se song zhi zal 18.C【解析】C.“但还未得尽兴欣赏，就被疾去的 ti2.(1)到达，登上(2)水波荡漾的样子(3)耸 轻舟带走了”表述不正确。“一阕声长听不尽，轻舟 立(4)达到极点(5)停宿(6)旅人前行的路 短楫去如飞”的意思是：一串长长的歌声还在耳边回 (7)形容悲伤到极点3.B【解析】B.正确划分为： 响，可舟子荡起船桨，如飞似的驶过我停泊的地方。 夕阳/西下，断肠人V在天涯。4.D【解析】D.“天 19.深夜月亮洒下清辉，又传来舟子晚归时的歌声。 净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。5.(1)东临碣石 那一曲回家的歌儿令人听而不厌，只是轻舟转眼已 以观沧海(2)乡书何处达归雁洛阳边(3)我寄 如飞而去，留下的只有诗人独自面对江月，诗人以景 愁心与明月随君直到夜郎西(4)夕阳西下断 寓情，含蓄地表达了自己的失意和对家乡的思念。 肠人在天涯6.B【解析】B.“水何澹澹，山岛竦 第一单元主题阅读练 峙”都是实写，“虚实相生”说法有误。7.示例一： 1.B【解析】B.“渲染了清新愉悦的氛围”表述有 我推荐古筝。古筝之声古朴、刚劲、悠扬，与本诗质 误。日暮、猿啼、秋风、孤舟等景物勾勒出一幅清冷 朴刚健、音调铿锵的特点相符，有助于表现诗人的博 寂寥的画面，表现了诗人情绪的黯淡，而非愉悦。 大胸襟和豪情壮志。示例二：我推荐编钟。编钟之 2.秋风吹得两岸的树叶簌簌作响，清冷的月色笼罩 声庄重、洪亮、悠远，符合本诗质朴刚健、音调铿锵的 在孤舟上。诗人借助秋日夜晚桐庐江上凄清萧索的 特点，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 景象，表达诗人漂泊在外、孤独无依的迷茫与愁苦。 8.D【解析】D.“悲伤之情溢于言表”有误，应是流 3.(1)认出春风(2)看麦苗(3)看大海(4)化 露出淡淡的乡思愁绪。9.示例：潮水涨起来了，江 作游隼看大地4.运用比喻、拟人的修辞手法，将油 面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。可见 菜花、蜜蜂人格化，生动形象写出了春天生机勃勃的 船在江正中，而写景的观察点又是在船上，所以诗人 情态，表达了作者对南方春天的热爱与赞美。5.C 视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。然后把握 【解析】C.第④段写留鸟是实写，给春风画出笑脸是 更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观 虚写。6.示例：归入“人间至美”栏目。文章写春 昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开 回大地、万象更新的可喜变化，表达作者对春风的美 阔，情绪饱满。10.B【解析】B.“杨花落尽子规 妙感受（对天地大美、春天伟力的动情赞美）；文中又 啼”并不是为了突出杨花的美丽和子规啼叫的悦耳， 以多处耕地返青、麦苗生长、菜花开放等寻常场景， 而是为了营造出一种哀伤、凄凉的氛围。“杨花” 体现了作者对生活的细致观察，表达了对美好生活 “子规啼”二者共同构成了诗人对好友王昌龄贬谪之 的热爱。（言之成理即可） 事表达悲切的氛围，而不是使人赏心悦目。11.运 第一单元阅读综合实践 用拟人的修辞手法，把明月人格化，生动形象地表达 教材母题 对友人的同情与关切。12.C【解析】C.“并不能 一、示例：雨引是最寻常的，一下就是三两天。可别 成为使‘断肠人’心碎肠断的触发物”表述错误，这恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人 里是乐景衬哀情，小桥流水的美好更反衬作者羁旅 家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 之苦、思乡之情，是“断肠人”心碎肠断的触发物。 草|也青得逼你的眼。∧傍晚时候，上灯了，一点点 13.抒发了作者孤寂愁苦、思念家乡的思想感情。 黄晕的光，烘托出∧一片安静而和平的夜。乡下去， 2 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有1地里性，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；“重重 工作的农夫，八披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，八 叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大。“一马平川”语 稀稀疏疏的，∧在雨里静默着。(《春》中描写春雨) 音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，令人向 二、1.“酝酿”用词传神，其本义为造酒的发酵过程， 往，给人激励与鼓舞。（言之成理即可) 文中形容春天的各种气息在空气里像发酵似的，越 二、示例：可在“浓睡觉来”“惊残好梦”后停顿，并将 来越浓。作者以细腻的笔触，从嗅觉的角度写出春 “来”“梦”两字的声音拉长，以体现词人被莺鸟的叫 风的醉人芬芳。2.这句话从雨中人的角度，描绘了 声吵醒，从睡梦中醒来，还未完全清醒，想着做的是 春雨给人宁静、祥和的美好感受，从侧面表现了春天 什么梦的场景。 的勃勃生机，突出春雨的温馨、祥和。3.运用比喻修 第一单元同步作文指导 辞和联想，化静为动，“花衣”运用比喻，生动形象地 方法指导 描绘了雪后小山的秀美，“被风儿吹动”赋予静景以 (三)秋天，田野里金黄的稻子成熟了。秋风吹来，稻 动态，给读者以美的视觉享受。4.运用拟人、比喻的 子摇来摇去，像海洋里翻腾的波涛，真让人喜爱！乡 修辞手法，将“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”， 间的秋天是多么灿烂呀！ 生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满生机的 秋天，果园里苹果熟了，像一张张小姑娘羞得通 特点及其形态变化，从侧面表现了春雨的滋润之功， 红的脸；黄澄澄的鸭梨上面小，下面大，仿佛是一个 抒发了作者对春雨的爱恋之情。【补充例句】1.山 个金葫芦；红彤彤的柿子高挂在枝头，好似节日里悬 坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。 挂的灯笼；石榴笑破了肚子；芒果乐弯了腰…乡间 (老舍《济南的冬天》)赏析：两个“卧”字，传神地刻 的秋天是多么可爱呀！ 画了小村庄和小雪的可爱情态；同时“卧”还照应第 秋天，梧桐树那黄中带绿、绿中透黄的叶子被风 2段的“暖和安适地睡着”，渲染了一种安适、恬淡的 一吹，像一只只断了线的风筝，打着转儿飘落下来，贴 氛围。2.当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇 在地面上。远远望去，那仿佛就是画家用彩色画笔给 着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人， 大地画的一层花地毯。乡间的秋天是多么美丽呀！ 显得端庄而又沉静了。（刘湛秋《雨的四季》）赏析： 整本书阅读阶段练（一） 运用想象、比喻手法，“似乎也像出嫁生了孩子的妇1.散文旧事重提青年2.老鼠成亲3.隐鼠 人”以新奇的想象，把自然界无生命的秋雨比作已为 给他买来了《山海经》4.老莱娱亲郭巨埋儿 人母的妇人，且从视觉、听觉等角度描绘了秋雨“端 5.五猖会6.C【解析】《狗·猫·鼠》中，作者追 庄而又沉静”的特点。 忆了童年时所救养的一只可爱隐鼠遭到摧残的经 三、活动提示：开展课文朗诵活动时，除了题目中强 历。故选C。7.(1)父亲鉴略(2)心情：“我” 调的朗读人数、朗读内容、朗读形式、古诗朗读等几 却并没有他们那么高兴。主题：批判封建教育对孩 点要求外，还应注意做好充分准备、遴选活动主持人 子天性的束缚。（意思对即可）8.①图文并茂，符 并诚邀活动嘉宾，以保证活动有序进行。 合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣， 变式迁移 能吸引孩子的书。③内容丰富，贴近孩子生活，能够 一、示例一：A“皎洁”“映”“好一片”重读，“夜”后 启发孩子追求真善美的书。9.(1)A长妈妈为 面停顿，“映得那水”连读，“好一片白”慢慢读，整体 “我”买来《山海经》B批判封建孝道的虚伪和残 读出喜悦的语气，营造静谧的氛围，表达对月夜的喜 酷C《五猖会》(2)从内容看，这本书是鲁迅回忆 爱之情。示例二：B“细细”“一片”“只是”重读，读 :童年生活和青年求学时的历程；这本书抒发了对往 出一种失落。“清辉”后停顿，“柳叶儿上”后停顿， 日亲友和师长的怀念之情，情感真挚感人；书中内容 “沙沙声”后停顿，“细小的沙沙声”连读，营造一种 温情而充满童趣；书中也有对人情世故的洞察和思 安静的氛围，表达作者的期待和失落之情。 考，值得我们学习。 二、示例：①化静为动②触觉③“铆”运用拟人的 修辞手法，生动形象地表现了小溪从山洞流出时的 第二单元感悟挚爱亲情 有力和迅疾。 5秋天的怀念 真题在线 1.C【解析】C.“瘫痪”为正确写法，不能写成“瘫 一、示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠” 焕”。2.D【解析】D.“喜出望外”指遇到出乎意 “一马平川”语音延长。因为“只有”强调河的唯一 料的喜事而特别高兴。用在此处不合语境。3.C 性，突出对河的赞美。“冲撞”强调走出大山的艰难 【解析】画波浪线的句子有两处语病，一是语序不当， 3第一单元阅读综合实践 《教材母题 3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你 希望看见一点儿更美的山的肌肤。 一、本单元的课文对自然景物作了细腻、生动 而饱含感情的描写，传达出作者对于自然 4,每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树技 的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 之美的独特感受，比如《春》中描写春雨， 直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四 季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关 技法点拔联系课文上下文语境，抓住关健词句， 文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会 结合修辞手法和表达效果，理解词语的显性意义并 其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接 挖掘其深刻内涵，欣赏汉语遣词造句之妙，进而迁移 运用到表达与写作中8 材料（见教材P18),标示重音和停连，同学 两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉 语的美。 技法点拨借助朗读符号的标注和朗读活动，将文 质兼美的语段的朗读语气、节奏、情感变化组织起来， 边读边想象文字所描绘的画面，深入情境，体会情感， 将全篇朗读提升为美读，进而体会汉语的魅力。. 三、全班开展课文朗读活动，在琅琅书声中感受 汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人 合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文； 二、汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择 可以是多个相关联的句子的串连朗诵，也可 巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐 以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵 或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等 古诗，要注意其独特的节奏和韵律。 修辞手法。分析下面的语句，再从课文中 找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣 词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。 1.…还有各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿。 2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着 的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着 笠的。 14语文1七年级上册 变式迁移 真题在线 、小语在古清生的《总有那一片蛙声》一文中 一、(2024苏州中考)阅读下面一篇文章，完成 圈画出两句精美的句子，请任选其一设计 下面小题。 朗读卡片。【教材第一题变式】 大河出深山 汤素兰 [A]这时候夜安 [B]但待我有心凝神细 睡了，一轮皎洁的月 细地聆听，却发现窗外是一片 ①③我故乡的这条大河，虽然在我的童年时 儿来到水洼子上，映 寂静，静得月的清辉飘落到柳 代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道 得那水好一片白。 叶儿上发出的细小的沙沙声 里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的 (从停连、重音、语气都能够听到，只是没有了蛙 万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山 等角度设计) 声。（从停连、重音、语气等 湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年 【朗读设计】 角度进行设计) 的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭 【朗读设计】 在水中嬉戏。 我选（A/B),朗读设计： ④“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸 着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。” 这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这 种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 (选自2024年5月13日《人民日报》，有删减) 请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述 二、读完王剑冰的《春风里》一文，小语和小文 理由。（可从重音、停连等角度设计） 就其语言之美展开一番讨论。请你将对话 补充完整。【教材第二题变式】 小语：好作家首先是语言大师。“粉色、黄色的 喇叭花，这里延，那里展，吹响了山间的早 晨”中用“延”“展”“吹响”等词语① (写景方法)，生动形象地写出遍野喇叭 花开的景象，让原本静态的景物顿时有 二、(2023潜江中考)学校举办“清明诗会”，你 了生机勃勃之感。 班打算诵读这首词。 小文：“凤尾竹开着美丽的屏，一条小路就从一 蝶恋花·清明 晏殊 扇扇屏中穿过”和上句异曲同工。 六曲阑干偎碧树。杨柳风轻，展尽黄金 小语：说到“异曲同工”，我发现“迎面而来的， 缕①。谁把钿筝②移玉柱③？穿帘海燕①双飞去。 不知是细雨还是风，一抹脸，润润滑滑 满眼游丝兼落絮。红杏开时，一霎清明 的”和朱自清的《春》中“‘吹面不寒杨柳 雨。浓睡觉来莺乱语，惊残好梦无寻处。 风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”都调 【注释】①黄金缕：比喻新长嫩叶的柳条。 动了②（感官），来表现春风或春雨 ②钿(diàn)筝：用螺钿装饰的古筝。③移玉 的轻柔。 柱：弹奏筝。④海燕：燕子。 小文：文章有些句子的词语也特别有表现力， 你觉得应该怎样朗读下阕中的画线句子？ 例如“一条溪水，仿佛从山洞里铆足了劲 请简述理由。（可从重音、节奏、语气、停连等 喷出，咕嘟嘟地冒着水泡，迅疾而自在地 方面任选一点来谈) 流尚”中③（选择恰当的词语并分析 其表达效果)。 第一单元饱览四时美景15