Unit 3 Our Colorful School Life（Project Review）教案 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该教案聚焦Unit 3校园生活主题的网页制作与单元复习。导入通过自由讨论激活校园生活相关词汇和表达，搭建学习支架，衔接后续网页制作（提取信息、小组设计）与复习活动（听说读写巩固词汇语法），构建“激活-实践-巩固”的知识脉络。 特色是项目式学习融合信息技术，如小组合作设计学校网页，运用扫读策略提取信息，提升语言能力。通过听说读写活动巩固There be句型等语法，结合自评反思培养学习能力。助力教师高效复习，促进学生综合语言运用与个性化学习。

Unit 3 Our Colorful School Life Project & Review 一、教学内容分析 Project部分为实践项目活动。首先，学生通过Greenland中学的学校网页，回答问题，获取设计者信息和学校的基本信息；然后，通过小组活动的形式共同设计自己学校的网页。最后学生分享自己设计的网页并进行口头介绍。 Review部分为单元复习，通过听、说、读、写回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。首先，学生听对话完成信息卡，分别介绍林林和杨鹏所参加的校园课后活动情况。其次，学生根据图片并结合语境完成句子。上述两项活动复习巩固了有关校园生活的语言表达。接着，学生在具体的语境中用“There be句型”的正确形式补全语篇，巩固本单元的语法知识。然后，学生运用本单元所学的“扫读”阅读策略，浏览海报并圈出正确答案。最后，学生小组合作，选择自己感兴趣的校园活动，为该活动制作海报并对海报内容进行介绍。 二、学情分析 学生已经学习了与校园生活相关的一些词汇和表达方式，对如何介绍校园有一定的了解。但是，学生对于学校网页接触较少，在制作网页内容方面可能存在困难。通过本课时的学习，学生将学会如何制作学校网页，并对学校进行全面介绍，其外，学生能够通过听力练习提高语言理解能力，通过复习活动巩固和加深对本单元词汇、语法知识、思维技能和阅读策略的理解，学习在真实的语境中准确、灵活地运用语言，提高知识的迁移能力。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 综合运用语言和信息技术，制作学校网页，并对学校进行介绍； 2. 通过听说读写的活动，复习巩固本单元词汇、语法、思维技能和阅读策略； 3. 主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习。 四、教学重难点 【重点】 1. 综合运用语言和信息技术，制作学校网页，并对学校进行介绍； 2. 通过听说读写的活动，复习巩固本单元词汇、语法、思维技能和阅读策略。 【难点】 灵活运用本单元所学的词汇和语法结构来介绍自己的学校。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题。（5 mins） 学生讨论相关话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答，了解学生对相关话题的知识储备情况。 环节设计意图：通过话题探讨，激活学生已有的知识和经验，为后续的语言学习和语言输出活动打下基础。 环节二：观察学校网页，获取信息，制作并介绍自己的学校网页。（15 mins） 学生观察Greenland中学的学校网页内容，总结内容要点，然后小组合作，制作自己学校的网页，并对该网页的内容进行介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture and answer some questions. 3. Students think about what else they want to know about Greenland Middle School and share their ideas. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与应用 迁移创新之想象与创造 依据学生的回答，判断其提取和转换信息的能力，以及扫读策略的运用情况。 4. Students work in groups and make a web page of their school. 观察学生的网页设计过程，给予必要指导和反馈。 5. Students share the web pages with classmates. 观察学生的网页及介绍情况，评价学生运用所学进行有意义的思考、建构、交流和表达的能力。 环节设计意图：通过读图和回答问题，培养学生提取关键信息并进行图文转换的能力。引导学生先读题，再阅读学校网页，获取学校基本信息，巩固本单元阅读策略，并为后续网页设计活动做好铺垫。通过制作学校网页的创意活动，综合运用本单元所学语言，结合信息技术，推动迁移创新，培养学生个性化学习的能力。 环节三：巩固复习，实践应用。（25 mins） 学生完成听说读写活动，巩固和运用本单元所学的语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students look at the pictures and make a prediction. 7. Students listen to the conversation and complete the cards. 8. Students introduce Lingling and Yang Peng based on the cards. 9. Students look at the pictures and complete the sentences. Then, they read them aloud. 10. Students read the text and fill in the blanks with the correct form of there be. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生获取关键信息和语篇填空情况，评价学生对本单元核心词汇和语法的实际运用能力。 11. Students draw main idea and detail charts for the text. 12. Students read the sentences. Then, they scan the posters and circle the correct words. 观察学生绘制主旨细节图表及扫读获取信息情况，了解学生能否正确使用本单元思维技能和阅读策略。 13. Students work in groups. Each group chooses an interesting school activity and make a poster to present the content, time and place of it. Then, they introduce the posters to their classmates. 观察学生的活动表现，评价学生的综合语言运用能力。 环节设计意图：通过听力练习，帮助学生掌握听前预测、听中记录、听后检查的听力策略；通过完成句子，在语境中复习本单元有关内容的表达；通过语篇填空，在语境中复习巩固There be句型的运用；通过绘制文本的主旨细节图表，巩固本单元所学的思维技能；通过阅读海报并圈出正确答案，回顾本单元所学的扫读策略；最后通过小组活动，培养综合语言运用能力。 作业与拓展： 1. Write a passage about your school life. 2. Complete the self-assessment list. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $