Unit 3Our Colorful School Life（Reading for Writing）教案 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教案聚焦“我的校园生活”写作，围绕单元主题“多彩校园生活”展开。课堂导入通过自由讨论激活学生已积累的校园生活相关语言素材，结合范文分析梳理“总—分—总”语篇结构，绘制主旨细节图表搭建写作支架，帮助学生从语言积累过渡到结构化写作。 该教案亮点在于以读促写，注重思维品质与学习能力培养。通过自主探究活动，学生分析范文结构、概括句型（思维品质），绘制个人校园生活图表并互评（学习能力），提升语言表达准确性与连贯性。为教师提供清晰教学路径，高效实现从输入到输出的语言迁移，助力学生掌握结构化写作方法。

Unit 3 Our Colorful School Life Reading for Writing 一、教学内容分析 本课时为写作部分，内容为“我的校园生活”，围绕单元主题“多彩、有意义的校园生活”展开，要求学生运用本单元所学内容完成作文。首先，学生学习范文并回顾本单元思维技能“确定主旨和细节”，梳理文本结构及主要内容。接着，学生画出自己的校园生活的主旨细节图表，为仿写做准备。然后，学生按照所给作文结构及模板，完成作文的仿写。最后，学生与同伴完成作文互评。 二、语篇分析 【What】 该语篇是对“我”的学校生活的介绍。作者先表明自己中学生身份，说明学校生活“丰富多彩”的整体特点；接着按时间与内容维度，介绍日常上学的时间安排（8点开始、4点结束）、所学科目（语文、数学等多学科 ）；再描述课后活动，包含玩游戏、丰富的课后活动（社团、运动、图书馆等）；最后直接表达对学校生活的热爱。 【Why】 通过介绍上学时间、学科、课后活动等校园日常，展现中学生学校生活的多样与充实，传递对学校生活的积极情感。通过了解中学生校园生活的典型场景和构成，让学生共鸣校园生活的美好，引发对自身学校生活的关注。 【How】 语篇以第一人称叙述，拉近距离，让学生能直观感受作者对学校生活的情感，增强真实感与代入感。语篇结构遵循“总——分——总”逻辑，先总述学校生活“丰富多彩”，再分述日常时间、学科、课后活动，最后总结“热爱”，层次清晰。细节呈现上，列举具体学科（语文、数学等）、课后活动形式（社团、运动等），让学校生活场景具体可感，便于学生理解。 三、学情分析 通过前面几课时的学习，学生已经积累了一些与“校园生活”主题相关的语言素材。但是对于描述自己的校园生活的文章框架缺乏整体的认知，语言表达的准确性和连贯性还比较欠缺。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 基于写作目的、文体和要求，分析文本结构，列出介绍校园生活的内容要点； 2. 绘制主旨细节图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 3. 通过自评和互评，修改完善文章的结构、内容和语言； 4. 积极、快乐地融入多彩、有意义的校园生活。 五、教学重难点 【重点】 1. 基于写作目的、文体和要求，分析文本结构，列出介绍校园生活的内容要点； 2. 绘制主旨细节图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 【难点】 绘制主旨细节图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务。 六、教学活动设计 环节一：自由讨论，导入新课。（5 mins） 学生自由讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. 应用实践之描述与阐释 观察学生的活动反馈，判断其介绍学校生活的语言表达储备情况。 环节设计意图：激活已知，引导学生进入上课状态。 环节二：阅读语篇，获取写作框架和语言表达相关知识。（20 mins） 学生阅读语篇内容，获取关键信息。通过自主探究活动，归纳文本框架及相关语言表达。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read Sam’s article and choose the right words to complete the sentences. 3. Students read the text and answer the questions. 4. Students read the text and complete the main idea and detail chart. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 观察学生回答问题的表现，了解其对阅读文本的把握情况。 5. Students read the text and analyze its structure. 6. Students summarize the useful sentence structures. 应用实践之分析与判断 通过观察学生对文章结构的分析情况，掌握其对文章结构的理解程度。 环节设计意图：通过自主探究的方式，培养学生分析、归纳的能力，为后续的写作做好准备。 环节三：迁移创新，实现综合性的语言输出。（20 mins） 学生先思考问题、绘制主旨细节图表，然后，在思维导图的帮助下完成写作任务，最后，评价自己和同学的写作内容。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students think about and answer the question. 8. Students draw main idea and detail charts about their school life. 9. Students draft their essays. 10. Students share their essays and give proper evaluation to each other. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之判断与评价、想象与创造 观察学生是否能够在语言支架的 帮助下完成写作，对有困难的同 学提供必要的帮助，完成情况好 的学生给与及时的表扬，指导学 生利用评价量表对自己的学习成 果进行客观真实的评价。 环节设计意图：通过问答及绘制主旨细节图表活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。通过写作和互评活动，培养学生的写作能力和批判性思维，同时提高学生的自主学习能力和合作意识。 作业与拓展： 1. Polish your essay. 2. Preview Project. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $