专题20 材料作文-备战2026年中考语文一轮复习专题讲练（广东通用）

广东中考语文 一轮复习专题精析 专题突破・夯实基础 考情分析・知识梳理・真题精析・典型训练 2026广东中考 第三阶段写作提升 专题20材料作文 材料作文在省卷和广州、深圳等地方卷中虽不是每年固定出现，但2025年省卷的材料作文题型具有较强导向性，地方卷也偶有材料相关的创新命题。本专题以2021-2025年广东省卷及广州、深圳等核心地方卷为研究样本，从题型分值、考查内容、命题特点及趋势等维度展开系统分析，为备考提供精准指引。 （一）题型与分值 年份 省卷情况 地方卷情况 2021 非材料作文，命题为“这才是少年应有的模样”（要求以此为结尾写作），作文分值50分。 广州卷：非材料作文，命题为《这里有我》，分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《这创意，让我激动不已》，分值48分。 2022 非材料作文，要求以“我不由得加快了脚步”为开头写作（题目自拟），分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《我是如此地热爱 》，分值50分；深圳卷：隐性材料作文，材料围绕平凡生活中的新体验与感悟展开，命题为《是你，让我超越了平常的自己》，分值48分。 2023 非材料作文，命题为《这一次，我全力以赴》，分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《一样的 ，不一样的我》，分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《把学到的用起来真有意义》，分值48分。 2024 非材料作文，命题为《当好自己故事的主角》，分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《那个教会我 的人》（需从三个短语中选一个补充），分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《看，风景在变》，分值48分。 2025 材料作文，给出陶行知关于自立、创造的三句名言，要求结合理解围绕学习、劳动等场景写作，分值50分。 广州卷：非材料作文，命题为《我与我们》，分值50分；深圳卷：非材料作文，半命题为《而今才识到 的滋味》（需从四个关键词中选一个补充），分值45分。 （二）考查内容 省卷：聚焦成长内核，2025年拓展至品质与精神维度 2021-2024年省卷虽非材料作文，但主题均围绕少年成长，而2025年的材料作文将主题进一步深化。陶行知的三句名言分别指向自立、创造、困境中的坚守与创造，要求学生结合学习、科创、劳动等自身经历写作，既关联校园与生活场景，又引导学生思考个人综合素质与精神品质的培养。 地方卷：立足生活体验，隐性材料传递价值导向 地方卷中仅2022年深圳卷涉及材料内容，其材料聚焦平凡生活中的成长感悟，引导学生书写榜样带来的自我超越，素材可涵盖身边亲友、抗疫志愿者等平凡人，也可延伸至时代英雄。其他年份虽非材料作文，但主题与省卷呼应，如2025年广州卷《我与我们》，通过引导学生思考个体与群体的关系，将个人成长与集体、社会发展关联，和省卷材料作文的价值导向高度契合。 （三）考查特点 省卷：从限定形式到开放思辨，降低审题门槛 2025年省卷材料作文一改此前开头、结尾限定的形式，给出三句名言供学生选择解读，可侧重某一句深入挖掘，也可结合多句综合立意。这种命题降低了审题难度，学生既能写学习中自主解题的自立经历，也能写科创中突破瓶颈的创造故事，适配不同学生的素材储备，同时考查学生的文本解读与观点提炼能力。 地方卷：材料隐性化，注重真情实感与生活关联 深圳2022年的隐性材料作文未设置复杂文字壁垒，材料内容贴近学生日常，避免了学生因脱离生活而无从下笔。广州卷虽无显性材料，但近年题目始终引导学生从个人视角延伸至群体与社会，如从关注自我成长到思考“我与我们”的关系，这种趋势和材料作文“引导学生观察生活、反思自我”的核心考查目标一致，本质都是考查学生的情感表达与思维深度。 文体包容性强，侧重记叙文写作 无论是省卷2025年的材料作文，还是深圳2022年的隐性材料作文，都明确文体自选（诗歌除外）。从实际写作来看，学生多选择记叙文，通过具体事例支撑主题，如写劳动中自主解决问题体现自立，或写在榜样影响下突破自我。同时也允许议论文，如围绕“人人是创造之人”引用古今事例展开论证，兼顾不同文体写作能力的考查。 （四）命题趋势 省卷材料作文成新风向，主题向综合素养延伸 2025年省卷材料作文的出现，打破了此前单一的命题模式，预计未来省卷可能交替出现材料作文与命题作文。主题上会持续脱离单一成长叙事，向自立、创造、责任等多元综合素质拓展，材料形式可能涵盖名言警句、生活场景描述、社会热点片段等，引导学生将个人经历与精神成长结合。 地方卷或增加材料作文占比，强化思辨性 广州卷近年作文题从关注个人到关注群体，深圳卷注重创意与成长，这种趋势下，地方卷大概率会逐步引入显性材料作文。材料可能聚焦文化传承、科技发展、人际关联等话题，如围绕“传统手艺的创新传承”给出相关材料，考查学生的思辨能力与时代视野，契合“教考衔接，引导学生关心周围世界”的导向。 对综合能力的要求持续提升 未来材料作文会更注重考查学生的多维能力。一方面是阅读理解与提炼能力，要求学生快速抓住材料核心主旨；另一方面是素材迁移与表达能力，需将日常积累的生活、学习素材与材料主题精准匹配；此外，还会隐性考查价值判断能力，引导学生树立积极向上的价值观，如通过困境创造类材料传递坚韧精神，通过自立类材料倡导自主意识。 （一）重点掌握 1.审题立意：精准抓核，避免偏题（广东卷核心要求） （1）核心方法（分步骤可操作） 步骤 具体操作 广东卷示例（2025年省卷） ①析材料 圈画关键词、关键句，区分“显性信息”（直接观点）和“隐性信息”（情感倾向） 材料：陶行知三句名言——“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。圈画关键词：自己干、创造、命运/民族 ②找主旨 归纳材料核心话题（成长、品质、责任等），明确命题导向 核心话题：自立、创造、个人与集体/民族的关联；导向：倡导少年自主成长、勇于创新、有家国意识 ③定立意 从“个人视角”切入，结合自身经历（学习、劳动、科创等），立意要具体、正向 可选立意：1.自立是成长的基石（结合劳动中自主解决问题的经历）2.平凡日子里的小创造（如学习方法创新、生活小发明）3.少年之创造，关乎未来（结合校园实践、社会观察） （2）广东考情适配技巧 避免“空泛立意”：广东卷材料作文多要求结合“学习、劳动、生活场景”，立意需落地（如不说“要创造”，而说“在学习中探索，就是一种创造”）。 隐性材料处理（如2022深圳卷）：材料未直接亮明观点时，从“提示性语句”切入（如“平凡生活中的人、事、物能让人产生新体验与感悟”→立意：平凡中的力量，助我成长）。 2.素材积累：分类储备，适配广东主题 （1）素材分类（贴合广东卷高频主题） 题方向 素材类型 示例（可直接用于写作） 自立成长 个人经历 1.第一次独立完成家务（做饭、整理房间），克服困难后懂得“自己的事自己干”； 2.学习中拒绝依赖答案，自主钻研难题，最终掌握方法 创造创新 校园/生活 1.小组合作完成科创作品（如环保小发明），突破思维定式； 2.优化学习笔记形式（思维导图、口诀记忆），提高学习效率 责任担当 集体/社会 1.担任班级干部，协调同学矛盾、组织活动，体会“小我与大我”；2.参与社区志愿活动（垃圾分类宣传、敬老服务），理解“责任”的含义 平凡榜样 身边人物 1.父母通过辛勤劳动支撑家庭，教会我“脚踏实地”； 2.老师耐心引导我克服畏难情绪，体会“教育的力量”（适配陶行知名言类材料） （2）素材积累技巧 建立“个人素材库”：按“主题+场景”分类记录（如“自立-劳动场景”“创造-学习场景”），每个素材包含“事件经过+感悟”（100字左右，便于快速调用）。 结合广东地域特色：可融入岭南文化元素（如学习广绣时的创新尝试、参与粤语推广活动的经历），让素材更具独特性。 避免“陈旧素材”：少用爱迪生、司马迁等经典事例，多用近期生活、校园实践、时代热点（如航天精神、抗疫中的平凡英雄），贴合广东卷“贴近时代”的命题趋势。 3.结构搭建：清晰完整，适配文体要求 广东卷材料作文允许文体自选（诗歌除外），但记叙文占比超80%（更易得分），同时兼顾议论文写作需求，提供两种核心结构模板： （1）记叙文模板（广东卷首选） 段落 内容要求 示例（立意：自立是成长的基石） 开头（100字） 引材料+点题 陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”以前我总依赖父母打理生活，直到那次独自完成厨房大扫除，才真正明白这句话的重量——自立，是成长路上最坚实的脚步。 中间（300-400字） 具体事例（细节+心理） 1.起因：父母出差，留下杂乱的厨房，我决定自己打扫； 2.经过：遇到困难（油污难清、厨具摆放混乱），想放弃但想起名言，尝试用热水+洗洁精，按分类整理厨具； 3.细节：手心起泡、汗水浸湿衣服，却坚持完成 结尾（100字） 升华主题+呼应材料 看着干净整洁的厨房，我不仅体会到劳动的辛苦，更懂得：自立不是一句口号，而是在一次次“自己干”中积累的勇气与能力。正如陶行知所言，真正的成长，始于独立面对生活的挑战。 （2）议论文模板（适配思辨性材料） 段落 内容要求 示例（立意：创造离不开日常积累） 开头（100字） 引材料+亮观点 陶行知强调“处处是创造之地，天天是创造之时”。很多人认为创造是惊天动地的发明，实则不然——平凡生活中的点滴积累，正是创造的土壤。唯有立足日常，勇于探索，才能孕育出属于自己的“创造”。 中间（300-400字） 分论点+论据 分论点1：创造源于对生活的观察（论据：校园里同学发现教室照明浪费，设计“智能关灯装置”）； 分论点2：创造贵在坚持与尝试（论据：我多次优化英语背单词方法，最终总结出“场景记忆法”）； 结尾（100字） 总结+呼吁 创造并非遥不可及，它藏在学习的探索中、劳动的实践里、生活的思考中。作为少年，我们当牢记陶行知的教诲，在日常中积累，在尝试中突破，让创造成为成长的常态，用双手书写属于自己的精彩。 4.语言表达：生动流畅，贴合中考评分标准 （1）得分关键点（广东卷评分侧重） 评分维度 提升方法 示例对比 生动形象 运用细节描写（动作、神态、环境）、修辞手法（比喻、拟人） 普通表达：我打扫厨房很辛苦。优化表达：洗洁精泡沫溅到脸上，手心被钢丝球磨得发红，额头上的汗水顺着脸颊滑落，滴在地板上，晕开一小片湿痕——但看着油污一点点被清除，我心里满是踏实。 贴合材料 适时引用材料关键词/句子，避免脱离材料 （适配2025省卷）：当我对着混乱的厨具手足无措时，陶行知“自己的事自己干”的话语在耳边响起，我深吸一口气，重新梳理思路，一步步攻克难题。 情感真挚 表达真实感悟，避免空洞抒情 普通表达：通过这次经历，我学会了自立。优化表达：原来，自立不是父母放手后的被迫成长，而是当我主动扛起责任时，内心涌起的那份“我能行”的底气与骄傲。 （2）避坑指南 避免“语言堆砌”：不用生僻词、华丽辞藻，广东卷更青睐“朴实流畅、情感真切”的语言。 避免“脱离实际”：感悟要贴合事例（如不能写“打扫厨房让我懂得了家国责任”，过度拔高会显得虚假）。 5.广东卷专属技巧 关注“场景限定”：广东卷常要求结合“学习、劳动、科创、校园生活”等场景，写作时需明确场景（如2025省卷，避免写与场景无关的内容）。 借鉴地方卷特色：广州卷注重“个体与群体”，深圳卷注重“创意与成长”，可在素材中融入“集体合作”“创新实践”元素，适配广东整体命题导向。 评分标准适配：广东卷作文评分强调“内容充实、中心明确、表达流畅”，训练时优先保证“立意准确、素材具体、结构清晰”，再追求语言生动。 （二）备考建议 1.审题立意 圈画材料关键词、关键句，区分显性观点与隐性导向； 归纳核心话题（聚焦成长、自立、创造等广东卷高频主题）； 从个人视角切入，立意落地具体，避免空泛拔高。 2.素材积累 按“主题+场景”（如自立-劳动、创造-学习）建立个人素材库； 优先积累校园实践、生活经历、广东地域特色相关素材； 补充时代热点素材，避免陈旧事例，兼顾真实感与独特性。 3.结构搭建 首选记叙文，采用“引材料+叙事+感悟+呼应”模板； 议论文适配思辨性材料，遵循“亮观点+分论点+论据+总结”结构； 保证段落逻辑清晰，开头点题、结尾升华，首尾呼应材料。 4.语言表达 运用细节描写（动作、神态）和基础修辞手法，增强生动性； 适时引用材料关键词句，避免脱离命题核心； 追求朴实流畅、情感真挚，不堆砌华丽辞藻。 1.阅读下面的文字，按要求作文。 ①滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。 ②处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ③在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵。 请根据你对陶行知先生上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），或论述道理，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）自拟题目，自选角度； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 暗夜中的星光 初三那年，我报名参加了区里的科技创新大赛。当我满怀期待地走进实验室，却被泼了一盆冷水——没有精密仪器，没有现成材料，有的只是一些废旧零件和几本晦涩难懂的技术手册。指导老师拍着我的肩膀说：“创造不是依赖条件，而是改变条件。”这句话，成了我整个备赛期的精神支柱。 最初的方案在实践中频频碰壁。我想制作一个智能垃圾分类装置，可连基础的传感器都无法精准识别垃圾类别。连续两周，我每天放学后都泡在实验室，反复调试程序、更换零件，却始终看不到进展。有次深夜，看着散落一地的电路板和皱巴巴的设计图纸，挫败感如潮水般袭来，我甚至想过放弃。 但陶行知先生“在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”的话在耳边回响。我开始转变思路，既然专业传感器太贵，能不能用生活中的常见材料替代？我翻出家里废弃的手机摄像头，结合编程课学到的图像识别知识，尝试用算法来区分垃圾种类。为了验证可行性，我在社区垃圾桶旁蹲守了整整两天，记录不同垃圾的特征，再将数据录入程序。 那段时间，我的书包里总装着实验记录本，课间、午休都在计算参数；周末则骑着自行车跑遍二手市场，淘来旧电子元件。在组装传动装置时，没有合适的齿轮，我就用3D打印笔融化塑料，一点点手工制作。终于，经过四十多天的反复打磨，那个“拼凑”出来的垃圾分类装置成功运转，还在大赛上获得了创意金奖。 领奖时，我望着台下的评委和观众，忽然明白：真正的创造从来不是顺风顺水的坦途，而是在困境中坚守初心，用自立的勇气和智慧，把不可能变成可能。就像暗夜中闪烁的星光，越是艰难，越要绽放属于自己的光芒。 【解析】本题考查材料作文的写作。 1.审题立意 这三句话围绕“自立”与“创造”展开。第一句强调依靠自己，培养独立自主的能力，是个人成长和发展的基础；第二句鼓励人们保持创造的热情和意识，认识到创造无处不在、人人可为；第三句着重突出在艰难困苦中坚持创造的难能可贵，展现出坚韧不拔的精神。审题时，可从三句话中任选一句或结合多句理解，立意方向可以是倡导自立自强，鼓励积极主动地去创造；也可以论述在困境中坚守创造精神的重要性；还能阐述自立与创造之间的关系，如自立是创造的前提，只有自立才能更好地发挥创造力等。 2.选材构思 在选材上，若选择叙述经历，可结合学习、劳动、运动、科创等方面。比如写学习中遇到难题，摒弃依赖他人的想法，自己独立思考、查阅资料，最终找到解题方法，体现自立与创造；或者讲述参加科创比赛，在设备不足、时间紧迫等困境下，团队成员发挥创造力，克服困难完成作品的过程。若选择论述道理，可列举古今中外名人依靠自立走向成功、在困境中坚持创造的事例，如爱迪生经历无数次失败后发明电灯，用事实论证观点；也可引用名言警句，增强文章的说服力。在构思上，记叙文可采用“总——分——总”结构，开头点明主题，中间详细叙述事件经过，结尾总结感悟；议论文则按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，先提出论点，再通过举例、说理等方式进行论证，最后得出结论。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 材料解读与立意能力 1.准确理解陶行知三则名言的内涵及内在关联，把握“自立”“创造”“在困境中坚持创造”等核心概念；2.能结合自身认知选择单则或多则材料立意，确保立意明确、切合材料主旨，不偏离核心思想。 1.广东中考作文常以多则名言、哲理材料为命题形式，强调“读懂材料、精准立意”，如近年结合“成长”“责任”等主题的材料作文，均要求紧扣材料核心；2.注重考查“从材料到观点”的逻辑转化能力，与本题“基于名言理解思考”的要求高度契合。 文体驾驭与表达能力 1.能根据立意自主选择合适文体（记叙文、议论文等，诗歌除外），明确文体特征；2.记叙文需条理清晰叙述经历，融入个人感悟；议论文需观点鲜明、论据充分、论证合理；3.语言表达流畅、准确，有一定感染力或说服力。 1.广东中考作文长期坚持“文体自选”原则，鼓励考生发挥文体优势，如2024年中考作文允许选择记叙文或议论文，本题要求与之完全一致；2.命题侧重“表达真实情感与独特思考”，与本题“叙述经历或论述道理”的要求相呼应，强调内容充实、表达得体。 思维深度与素材运用能力 1.能结合学习、劳动、科创等具体场景挖掘素材，体现对“自立”“创造”的个性化理解；2.记叙文需通过细节刻画展现成长或感悟，议论文需运用恰当论据（事实论据、道理论据）支撑观点；3.能透过现象看本质，体现对主题的深度思考，避免内容肤浅。 1.广东中考作文强调“素材源于生活”，鼓励考生结合自身经历或社会现象写作，如近年“这也是一种力量”等题目，引导考生从日常中提炼素材，与本题“叙述学习、劳动等经历”的导向一致；2.注重考查思维的深刻性，要求考生在表达中体现“认知升级”，与本题“基于名言思考生活”的核心需求契合。 主题价值与成长导向能力 1.围绕“自立自强”“勇于创造”“直面困境”等主题，传递积极向上的人生态度；2.结合青少年成长特点，体现责任意识、创新精神、抗挫折能力等核心素养；3.文章主旨需符合主流价值观，具有现实意义。 1.广东中考作文命题始终以“立德树人”为核心，聚焦青少年成长中的品德修养与精神成长，如近年考查的“坚持”“担当”“成长的力量”等主题，与本题“自立创造”的价值导向高度统一；2.注重引导考生将个人成长与时代要求结合，本题“创造精神”契合广东中考对“创新素养”的考查趋势。 规范写作与细节把控能力 1.自拟题目需简洁、贴切，能概括文章主旨或吸引读者；2.字数达标（不少于500字），结构完整，层次清晰；3.符合写作规范，不出现真实姓名、校名等信息。 1.广东中考作文对“题目拟写”“字数要求”“规范写作”有明确评分标准，本题的各项要求均与中考评分细则一致；2.强调“细节规范”，如禁止泄露个人信息，是中考写作的基本要求，本题对此的明确规定与中考命题规范完全吻合。 2.有人抚琴，弦忽断绝，便怪弦劣质。其师言：“非弦之过，乃心未静也。心若浮尘，指下便失了分寸；心若止水，方能闻草木呼吸，感万物律动。”琴弦之音，常非其本身，而是心弦与之共振的回响。生活万事，莫不如此。 请根据以上材料的理解和感悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体自选（诗歌、戏剧除外）。（2）文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 别样的回响 夏夜静谧，窗外蝉声低吟，我独自坐在钢琴前，手指固执地在键盘上反复敲打着一段乐句。可那一个降E音却始终如同淘气的精灵，在我指尖下总滑向歧途，让整段乐章在某个节点反复跌落，磕磕绊绊，如一个无法走通的小小迷宫。 我愈发焦灼，手指沉甸甸地敲击着琴键，仿佛在跟顽固的敌人搏斗。忽然，老师轻轻按住了我的手背。她声音温和：“别急，先停下来，再用心听听。”她指尖如蝶轻点琴键，柔柔地落下去，那些曾在我指下桀骜不驯的音符竟忽而柔软驯服，宛如清泉流淌。我心底微微一颤，屏息凝神，老师又轻语道：“你要听见音乐的心跳，而不是只顾赶路，懂吗？”她的声音里仿佛蕴藏着某种神奇的魔法，也在我心头轻轻叩了一下，漾开了久久不散的涟漪。我重新坐下，深吸一口气，再未仓促抬手。指尖轻柔落下，我屏息静听，似在深深凝望，又似在无声交谈。当那曾顽固的降E音再次滑过时，我指尖微微调整了角度，屏息凝神地倾听着琴键下那细微而真切的呯吸。音符终于不再突兀，如溪水般悄然汇入旋律的河流——原来并非手指笨拙，是心太急切，错过了那最本真的生命脉动。 古希腊有传说，回音女神厄科因受神罚，只能重复他人话语的尾音。然而今日我才真正领悟：心灵深处那无法言喻的震颤，才是生命最纯粹的回响。这琴弦上微妙的共振，原是尘世中至深情的语言，比所有的回音都更真实而长久。 错音原来并非宿命般的桎梏，它只是被焦灼掩盖了的、生命在低语。那一个夜晚的琴声与师言，终将在我生命里化作不息的回响——教我懂得聆听，在万物最细微的震颤里，蕴藏着如何悠长的余韵与永恒的心跳。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意 材料围绕“琴弦断绝”事件展开，关键句“非弦之过，乃心未静也”“生活万事，莫不如此”，点明核心——外在事物的结果，往往源于内心状态，心的静躁影响对事物的感知与行动。立意：①可阐述内心宁静的力量，内心宁静能让人正确感知世界、从容应对挑战如静能生慧，助于突破困境。②论述心躁的弊端，分析心浮气躁会让人失了分寸，做出错误判断、引发不良结果。③论述以心驭事，强调生活中应以内心状态主导对事物的认知与行动，修心是处事关键。 2.选材构思 本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可从日常的生活学习中选材。例如写自己学书法，起初心浮气躁，笔画歪扭，总怪毛笔不好、纸张不顺，后来经老师引导，静下心专注笔画，感受墨在纸上晕染，书法进步，领悟心躁误事、心静事成。例如还可以写家人一起登山，中途遇陡峭山路，妹妹抱怨山路难走、鞋子不舒服，想放弃。爸爸说“别怨路和鞋，是心不静，静下来看风景，山路也有趣”妹妹静心后，发现沿途小花、小鸟，顺利登顶，明白心躁误赏景，心静享美好。如果写议论文，开头可引用材料，提出论点“心若止水，方能驭事有成；心若浮尘，必致行事无度”。中间用三个分论点来论证中心论点。如分论点一“心静，是洞察本质的慧眼”，可用诸葛亮事例，分析他静心耕读，对天下局势清晰判断。如分论点二“心静，是攻克难关的利刃”，可用袁隆平事例，强调他静心科研，突破杂交水稻难题。如分论点三“心躁，是迷失方向的迷雾”，用赵括事例，说明心躁让人失了分寸，招致失败。结尾：呼吁“愿我们修一颗静心，以沉稳之姿应对生活万事，让心的律动与美好共振”，强化论点。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 材料解读与立意能力 1.精准捕捉材料核心内涵：能从“抚琴断弦”的故事中提炼“心定”“内心状态决定行事结果”的核心观点；2.多角度思辨能力：可从“静心与成事”“主观与客观”“心态与行为”等不同角度确立立意，避免立意浅显或偏离；3.立意深刻性：能将“琴弦共振”延伸至生活本质，体现对人生、社会的深层思考。 1.广东中考作文常以叙事性、哲理性材料为载体，强调“读懂材料、精准立意”，如近年考题中“瞬间的感动”“成长的密码”等，均要求从材料或提示中挖掘核心主旨；2.命题注重考查思辨性，鼓励考生跳出表面现象谈本质，与本题“由弦断悟心定”的深层解读要求一致；3.倡导立意贴近生活实际，避免空泛，本题“生活万事，莫不如此”的提示与广东中考“关注生活、抒发真情实感”的导向高度契合。 文体构建与表达能力 1.文体规范意识：能根据自选文体（记叙文、议论文等）构建清晰结构，如议论文需明确论点、论据、论证逻辑，记叙文需以故事承载“心定”主题；2.内容充实度：通过具体事例、细节描写或名言引用支撑观点，避免内容空洞；3.语言表达精准性：能用流畅、简洁的语言传递观点，可适当运用比喻、排比等修辞增强感染力，如紧扣“琴”“弦”等意象展开表达。 1.广东中考作文明确要求“文体自选（诗歌、戏剧除外）”，且评分标准中“文体规范”“内容充实”占比极高，与本题要求完全匹配；2.近年广东中考高分作文多以“具体事例+真情实感”取胜，如用自身经历或名人故事佐证观点，本题“结合生活万事”的导向符合这一命题特点；3.注重语言的“文气”与“实感”结合，鼓励考生在规范表达基础上展现语言个性，与本题“心弦共振”的文学化表达需求相呼应。 思维品质与价值导向 1.逻辑思维能力：能围绕中心论点展开层层论证，或在记叙中清晰呈现“心态变化—行为结果”的逻辑关系；2.价值引领：传递积极向上的人生态度，如倡导“静心沉淀”“坚守内心”，引导正确的价值观；3.联系实际能力：能将材料哲理与当代青少年的学习、生活、成长结合，体现思考的现实意义。 1.广东中考命题以“立德树人”为核心，近年考题如“这也是一种力量”“为自己赋能”等，均注重考查考生的逻辑思维与价值判断；2.强调作文的“育人功能”，鼓励考生传递正能量，本题“心定方能成事”的主题与广东中考倡导的“积极面对成长挑战”的价值导向一致；3.突出“青少年视角”，要求考生结合自身经历谈感悟，本题引导考生思考“浮躁与静心”的成长话题，契合广东中考“关注青少年成长体验”的命题趋势。 拟题与扣题能力 1.拟题精准性：题目能紧扣“心定”“心态与结果”等核心立意，如“心定方能声远”“弦音即心音”等，避免题文脱节；2.扣题意识：行文过程中能反复呼应材料核心与题目，通过开篇点题、中间承题、结尾点题强化中心，确保主旨鲜明。 1.广东中考作文为“自拟题目”题型，评分中“拟题恰当”是重要评分点，近年高分作文题目均简洁明了且紧扣主旨，与本题拟题要求一致；2.扣题能力是广东中考作文的“得分关键”，命题者通过评分标准引导考生强化扣题意识，本题“琴弦之音是心弦回响”的核心句为扣题提供了明确抓手，与广东中考的扣题要求高度契合。 3.阅读下面的文字，按要求作文。 有人说：“做你没做过的事情叫成长：做你不愿意做的事情叫改变；做你不敢做的事情叫突破。最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天。” 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于500字。 ④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 勇敢迈出，迎接未知 在生活的旅程中，我们经常会面临选择。走出舒适区，尝试那些未曾做过、不愿做甚至不敢做的事情，常常会令我们产生恐惧。然而，唯有不断迎接这些未知，才能真正成长、改变，乃至突破自我所设下的各种界限。 首先，成长来源于尝试新鲜的事物。人类天生对于未知充满好奇，但同时也因为不了解而害怕未知。成长并不意味着仅仅学会或掌握新技能，而是通过不断地挑战自我，积累经验，拓宽认知边界。然而，很多时候，我们或因惰性、或因惯性而止步于熟悉的领域。唯有主动地走出去，尝试那些未曾涉猎的领域，才能在失败和成功的经验中学习和成长。 其次，改变是生活中的另一常态。习惯是一把双刃剑，它让我们感到安全和舒适，但同时也可能成为束缚我们前行的桎梏。要想改变，首先需要做出对自己的挑战，去做那些自己内心深知需要却一直不愿面对的事情。生活的挑战，不仅仅体现在明显的不适，而在于我们如何从经历中吸取教训，调整自己的生活方向。通过一个个不愿意的行动，取得一个又一个的小突破，最终踏上自我改变的道路。 突破，更是一个人不断突破自我禁锢的象征。人通常会对不可预知的未来充满恐惧，而这份恐惧可能来源于对未知结果的担忧，或对自身能力的不确定。然而，所有的突破都始于尝试那些你曾不敢做的事情。它不一定需要你立刻成功，而是要求你敢于在一次次失败中依旧拥有勇气和信心，带着无畏的心态去直面生活的挑战。 最重要的是，不做才是最可怕的。想法在大脑中转瞬即逝，生命的意义在于行动。在我们思考、计划的过程中，可能产生了无数的想法和可能性，却因不付诸行动而化为泡影。驻足不前，只会使我们困在原地，使得梦想变得渺不可及。无行动的生活是没有色彩的，没有挑战的生活是无味的。在尝试和行动中，我们找到生活的意义，激发自身的潜力。 总之，勇敢迈出第一步，面对未知，是我们应对成长、改变、突破的明智选择。鼓起勇气，做那些未做过、不愿意做、不敢做的事情，才是生命中最令人振奋的时刻，也是自我提升的必经之路。唯有如此，我们才能发现一个更好的自己，迎接更多生命的可能性。 【解析】本题考查材料作文的写作。 1.审题立意 材料中，“做你没做过的事情叫成长”强调了尝试新事物对于个人成长的重要性。成长往往伴随着走出舒适区，面对未知和挑战，每一次新的尝试都是对自我能力的拓展和认知边界的拓宽。“做你不愿意做的事情叫改变”这里指的是有时候为了达成目标或适应环境，我们需要克服内心的抵触，去做那些起初并不乐意的事情。这种改变可能是对自我习惯、态度或观念的调整，是个人进步和适应社会的必要过程。做你不敢做的事情叫突破”即，突破自我眼制，勇于面对恐惧，是实现个人潜能和成就非凡的关键，敢于挑战那些看似不可能的任务，不仅能增强自信心，还能发现未知的自我力量。材料以“最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天”作为总结，强调了无论是“成长、改变还是突破”，立刻行动，先做起来是最重要的，意在提醒我们在日程的学习、生活和工作中应避免拖延和逃避，要珍惜当下，勇于实践。可以从个人的学习、生活、工作等方面入手，也可以拓展到社会、国家等层面，探讨成长、改变、突破对于个人和集体的意义，以及不行动所带来的后果。根据对材料的理解和思考，提炼出一个能够准确表达文章主旨的标题。同时，要注意文章的文体、字数等要求。 2.选材构思 可以写个人经历类，如学习新技能：如第一次学习骑自行车、游泳、绘画、编程等，通过不断地练习和尝试，克服困难，最终掌握了新的技能，实现了自我成长。可以写克服困难与挑战，讲述自己在面对考试失利、比赛失败、疾病困扰等挫折时，没有放弃，而是勇敢地去克服困难，改变自己的学习方法或生活态度，最终取得了进步，实现了突破。可以写尝试新事物：例如第一次独自旅行、参加演讲比赛、尝试做一道新的菜肴等，这些经历让自己走出了舒适区，拓宽了视野，收获了成长。开头可以通过引用名言警句、讲述一个生动的小故事或提出一个引人深思的问题等方式引出文章的主题。根据立意和选材，将文章分为几个部分进行论述，如分别论述成长、改变、突破的重要性以及不做的危害，可以列举具体的事例来支持自己的观点，使文章内容更加丰富和具体。可以将积极行动、勇于尝试的人与那些害怕改变、不敢突破、无所作为的人进行对比，突出积极行动的意义和价值，增强文章的说服力。总结全文，再次强调积极行动、勇于尝试对于个人和社会的重要性，呼应开头，升华文章的主题。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 审题立意能力 1.精准捕捉材料核心观点（“成长、改变、突破”的内涵及与“拒绝拖延、主动行动”的逻辑关联）；2.基于材料提炼明确、深刻的中心论点，避免立意偏差或泛化；3.结合自身体验或社会现象延伸立意，体现思考的层次性。 1.广东中考作文常以名言、哲理语句为材料，强调“读懂材料、紧扣核心”，如2024年广东中考作文“一样的______，不一样的______”，需精准把握前后空的逻辑关联，与本题“抓材料关键句立意”要求一致；2.注重“立意贴近生活、体现真我思考”，本题鼓励结合个人经历谈感悟，契合广东中考“以小见大、真情实感”的立意导向。 选材构思能力 1.选取契合立意的典型素材（个人成长中的“第一次尝试、被迫改变、勇敢突破”的具体事例）；2.素材详略安排合理，突出“行动”对成长、改变、突破的推动作用；3.构思清晰的行文结构（如总分总、并列式、递进式），使素材与观点紧密结合。 1.广东中考作文强调“选材真实、具体可感”，反对空洞议论，本题要求用具体事例支撑观点，与2023年广东中考“这一次，我全力以赴”需结合具体经历写作的要求高度契合；2.注重“结构严谨、逻辑清晰”，广东中考高分作文多采用“观点+素材+分析”的结构，本题构思需体现这一特点，确保素材服务于立意。 情感表达与思辨能力 1.融入个人真实情感，体现对“成长、改变”的切身感悟，增强文章感染力；2.辩证分析“拖延”的危害与“行动”的意义，展现思考的深度；3.语言表达流畅自然，情感真挚不做作，避免套话、空话。 1.广东中考作文长期倡导“真情实感”，如2022年“我不由得停下了脚步”，需通过细节描写传递情感，本题同样要求结合个人体验表达感悟，符合命题趋势；2.近年广东中考作文逐步注重思辨性，本题对“行动与成长”的关系分析，与中考“透过现象看本质”的思辨要求相呼应。 文体驾驭与规范写作能力 1.明确文体选择（记叙文、议论文均可，需符合文体特征）；2.书写工整、卷面整洁，符合写作规范；3.避免出现真实姓名、校名，体现写作的严谨性；4.字数达标（不少于500字），内容充实不拖沓。 1.广东中考作文明确“文体自选（诗歌、戏剧除外）”，并对书写、卷面、字数有明确要求，本题的规范要求与中考完全一致；2.中考作文对“信息安全”（不出现真实信息）有严格规定，本题的相关要求是中考写作的基础规范，贯穿于历年命题中。 价值导向认知能力 1.理解材料传递的积极价值观（主动进取、勇于挑战、拒绝拖延）；2.结合自身成长谈对价值观的认同与践行，体现青少年的精神风貌；3.文章立意符合社会主流价值，传递正能量。 1.广东中考作文始终以“立德树人”为核心命题导向，如2021年“这才是少年应有的模样”，强调青少年的责任与担当，本题倡导的“主动成长、勇敢突破”与中考价值导向高度契合；2.注重引导青少年关注自我成长与人生态度，符合中考“贴近考生生活、引导正向发展”的命题原则。 一、阅读下面的材料，根据要求作文。 2025年春节档，动画电影《哪吒之魔童闹海》燃爆大银幕。影片延续了对中国传统神话故事的创新性表达，讲述哪吒、敖丙在天劫之后重塑肉身，遭遇重重困难，面临新挑战的故事。影片上映后，票房突破157亿元，成为中国影史票房冠军。导演饺子表示，他的每一部作品都要当作最后一部去创作，不能给自己留“后路”。 作文要求：请根据材料中的关键词“传统文化”“创新”“成长”，写一篇不少于500字的作文，题目自拟，文中不能出现真实的校名和人名。 【答案】例文： 当传统神话在创新中生长 《哪吒之魔童闹海》的热映，如同一支妙笔，在传统与现代的画卷上勾勒出耀眼的轨迹。这个脚踏风火轮的少年，不再是古籍中凝固的符号，而是在光影流转中焕发新生的文化使者，诉说着传统与创新交织的成长寓言。 传统文化是根脉，为创新提供丰沃士壤。影片中，哪吒“打破成见”的呐喊，源自《封神演义》中“逆天改命”的精神内核；敖丙的龙族使命，暗合传统文化中“忠孝两全”的价值取向。这些源自古籍的人物设定，如同深埋地下的根系，为故事提供了厚重的文化支撑。正如导演饺子所言：“传统不是束缚，而是灵感的宝库。”当我们从《山海经》的奇崛想象、《史记》的跌宕传奇中汲取养分，创新便有了坚实的根基。 创新是翅膀，让传统文化飞向更远的天地。影片将水墨意境与3D特效结合，用机甲元素重构神话场景，让古老传说拥有了现代审美质感。这种“古为今用”的创作理念，恰似给传统神话装上“风火轮”——既保留“混天绫”的飘逸，又赋子“能量光波”的震撼。正如敦煌壁画在数字技术中重生，《千里江山图》在舞蹈中流动，创新让传统文化从“博物馆里的珍藏”变为“生活中的风景”。 成长是内核，让传统文化与时代精神同频共振。哪吒在重塑肉身中的挣扎，隐喻着当代青年在多元价值中的自我认同；敖丙的抉择困境，则折射出传统与现代的思想碰撞。这种“成长叙事”打破了神话的时空界限，让观众在光影中看见自己：我们既是传统文化的继承者，也是创新浪潮中的弄潮儿。就像红枫种子在旋转中寻找方向，我们在传统与创新的激荡中定义属于自己的生命坐标。 从《大圣归来》到《哪吒》系列，中国电影人用一部部作品证明：传统不是僵化的教条，而是流动的长河；创新不是对根脉的背离，而是让文化基因焕发新生的密码。当哪吒的火尖枪照亮银幕，我们看见的不仅是一个神话英雄的成长，更是一个民族在文化传承中不断突破、勇于创新的精神缩影。 愿我们都能成为传统文化的“播种者”——以敬畏之心守护根脉，以创新之姿拥抱未来，让古老的智慧在新时代的土壤上，绽放出更加绚烂的生命之花。 【解析】本题考查材料作文写作。 1.审题立意 材料围绕《哪吒之魔童闹海》的成功，提炼出“传统文化”“创新”“成长”三个关键词。传统文化是根基，影片取材中国神话体现经典故事的永恒魅力，立意可强调传统文化承载民族精神；创新是生命力，导演对神话进行现代改编，说明唯有创新才能激活传统，立意可聚焦“守正创新”；成长是永恒主题，哪吒面临新挑战隐喻个人与社会发展，可结合自身经历谈突破。最佳立意是“在传承中创新，在创新中成长”，既可写文化领域如国潮、非遗的革新，也可联系个人学习生活中的思维突破，体现对传统价值的尊重与自我超越的勇气。 2.选材构思 文化类素材适合议论文，如故官文创、敦煌数字化等案例，论证创新让传统焕发新生；个人成长类适合记叙文，如学习书法从机械临摹到融入个性最终获奖的经历，展现“守旧遇挫——尝试创新——获得成长”的过程；社会现象类可评析汉服改良争议，探讨传统与创新的平衡；故事类可设计非遗手工艺大赛情节，通过主角融合古今设计逆袭来凸显主题。写作需注意：记叙文要突出细节描写，议论文要逻辑清晰递进，可结合国潮、科技赋能文化等热点，避免空泛。比如写记叙文，可以写自己参与学校“传统文化创新社”，将京剧脸谱元素融入现代服装设计，通过查阅资料、请教老师、反复修改设计稿，不仅提升了审美与动手能力，更深入理解京剧文化，实现个人成长。还可写班级举办“古诗新唱”活动，将古诗词改编成流行歌曲，同学们分组合作，研究诗词内涵、选择合适曲调，在这个过程中，既让古诗词以新颖形式被更多人喜爱自己也在团队协作与文化探索中不断进步。通过这些贴近生活的事例，生动诠释传统文化、创新与成长的紧密联系。若写议论文，开头可用《哪吒之魔童闹海》票房破纪录的现象引出论点，如“传统文化需以创新为翼，方能在时代浪潮中推动个人与文化共同成长”。可引用“周虽旧邦，其命维新”等名言强化观点。主体部分，分论点一：传统文化是成长的根基。列举敦煌壁画修复师以传统技艺守护文化遗产、故宫文物修复青年从古籍中汲取匠心的事例，论证传统文化为个人成长提供精神养分，如修复师在临摹壁画时领悟古人的匠心，实现技艺与心性的提升。分论点二：创新是传统文化活化的密钥。以《国家宝藏》用综艺形式解读文物、甲骨文表情包走红网络为例，论述创新让传统文化突破时空限制。可结合初中生用漫画重绘《山海经》故事等身边事，体现创新思维的实践性。分论点三：成长是传统文化与创新的双向奔赴。引用导演饺子“当作最后一部去创作”的匠心，论述个人在创新传承中的主动作为，如学生通过VR技术重现兵马俑阵列，既深化对历史的认知，又推动文化传播形式的革新。结尾总结三者辩证关系，呼吁初中生做传统文化的“活化器”，以创新思维传承基因，在文化浸润中实现精神成长，呼应“文化自信从青年开始”的时代主题。 二、“桥”既是跨越障碍的实体建筑，也是连接传统与现代、城市与乡村、文化与科技的精神纽带。 请以“桥”为线索，自拟题目，讲述一个体现“融合之美”的故事，展现深圳这座移民之城的包容与创新。 要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰； （2）记叙文文体特征鲜明； （3）不少于600字，不超过900字； （4）不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时XX代替；（5）不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 那座桥 老街尽头的石拱桥，像一位沉默的老者，弓着背横跨在布吉河上。桥身的青砖斑驳脱落，桥头的榕树垂下气根，与桥墩上攀附的爬山虎纠缠在一起。爷爷说，这桥是客家人南迁时建的，当年他们用糯米灰浆砌石，每一块砖都浸着乡愁。 可如今，桥的另一头立起了玻璃幕墙的写字楼，楼顶的霓虹灯牌写着“国际数字创意谷”。每天清晨，我骑车穿过石桥上学，总会遇到一群穿格子衫的年轻人迎面跑来，他们戴着耳机，手腕上的智能表闪着蓝光，与桥头卖肠粉的阿婆擦肩而过。阿婆的推车上贴着二维码，蒸笼冒出的热气里混着一声声“支付宝到账10元”。 上周六，我在桥边捡到一个素描本。翻开一看，竟是手绘的老街地图：石桥、祠堂、肠粉摊、裁缝铺……页角标注着“城市记忆保护计划”。本子主人叫林小雨，是创意谷的设计师。她说，公司要改造老街，但不想让石桥变成冰冷的“网红打卡点”。“我想让老桥‘说话’，用科技讲它的故事。”她眼里闪着光。 三天后，桥头立起了一块电子屏。傍晚六点，屏幕突然亮了——全息投影的客家先民从桥面走过，虚拟的扁担压弯他们的腰，糯米灰浆的配方以动画形式浮现。阿婆的肠粉摊被投影成“流动博物馆”，扫码即可听她讲述三十年的老街故事。最绝的是桥栏上的AR装置，手机一扫，石砖缝隙里竟钻出客家童谣的字句，随风飘散成粤语和普通话的双声道。 昨晚，我和小雨姐站在桥中央。她指着河对岸的创意谷：“那里马上要建一座透明廊桥，连接老桥和新楼。廊桥的玻璃会嵌入太阳能板，晚上用储存的电能点亮老桥的轮廓灯。”我望向脚下，布吉河的倒影里，石桥的皱纹和廊桥的光晕交织成一片星河。 回家时，爷爷正用手机看直播。屏幕里，裁缝铺的王叔穿着汉服，教网友用3D剪裁技术做旗袍，背景是AR生成的民国街景。他笑着对镜头说：“老祖宗的手艺，加上新玩意，才能走更远嘛！”弹幕飘过一行字：“深圳的桥，连过去和未来都通了。” 今天，我再次骑车过桥。榕树下，小雨姐的团队在调试新装置：桥洞里的感应灯随脚步声渐次亮起，像一条流动的光河。阿婆的肠粉摊前排着队，有穿古装的coser，也有拎着咖啡的程序员。石桥依然沉默，但我知道，它正用每一块砖、每一道光，讲述着这座城的融合之美。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意分析 题目中“桥”是核心线索，具有双重含义。一是实际存在的跨越障碍的实体建筑，二是象征连接传统与现代、城市与乡村、文化与科技等的精神纽带。“融合之美”是故事要体现的主题，需围绕各种元素的融合展开。“深圳”“移民之城”“包容与创新”限定了故事发生的背景和要展现的城市特质。立意方向：从深圳这座移民城市的特点出发，通过“桥”这个线索，讲述在深圳发生的不同文化、人群、发展阶段等相互融合且体现包容与创新的故事，传达深圳的城市魅力和精神内涵。 2.选材分析 实体桥与文化融合：可写深圳某座特色桥梁，如造型独特融合了现代建筑风格与传统元素的桥。桥上有来自不同地区的人，他们的文化在交流碰撞中融合。比如不同方言的交流、不同饮食文化的分享等场景。科技与传统在桥上的融合：以一座配备智能设施的桥为背景，讲述一位老手工艺人在桥上展示传统技艺，而游客通过智能设备了解其背后故事，体现科技与传统的融合。城市与乡村在桥边的融合：写深圳城乡结合部的一座桥，桥的一边是现代化的城市景象，另一边是保留着乡村特色的区域。人们通过这座桥在城乡间往来，城市的资源、观念与乡村的质朴、自然相互融合。 3.构思分析 开头：以对深圳的总体印象引入，点出“桥”在这座城市中的独特意义，设置悬念吸引读者。比如描述初到深圳看到的桥的景象。中间：围绕所选素材展开故事，详细描述体现“融合之美”的情节和人物互动。如具体描写不同文化背景的人在桥上的交流场景，或科技与传统在桥边结合的具体过程。结尾：总结升华，强调“桥”所代表的融合对深圳这座移民城市的重要性，以及它所展现出的包容与创新精神。 三、阅读下面的文字，按要求作文。 杨绛先生说过：“不要碰到一点压力，就把自己变成不堪重负的样子，不要碰到一点不确定性，就觉得自己前途淡无光，不要碰到一点挫折，就搞得自己一蹶不振。所以，不要慌，不要慌，太阳下山有月光，月亮落下有朝阳。” 杨绛先生这番话会引起你怎样的回忆或者思考呢，请以“不要慌”为开头，写一篇文章。 要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校 【答案】例文： 携从容之态，迎风雨人生 不要慌，那是我在心底对自己最真挚的告诫。每当困境如潮水般涌来，这三个字便如定海神针，让我在波涛汹涌中寻得一丝安宁。 犹记那次校园科技节，我满怀期待地报名参加机器人创意比赛。准备过程中，我日夜钻研，精心调试机器人的每一个动作。然而，比赛当天，意外却如晴天霹雳般降临。当我信心满满地启动机器人，它却突然毫无反应，无论我怎样操作，都无济于事。那一刻，我的大脑瞬间空白,心也提到了嗓子眼，周围嘈杂的声音仿佛都消失了，只剩下我内心的慌乱与无助。 我开始慌了，手忙脚乱地检查线路，豆大的汗珠从额头滚落。可越是慌乱，情况似乎越糟糕。就在我几乎要绝望的时候，心底一个声音响起：不要慌！我深吸一口气，努力让自己镇定下来，我闭上眼睛，回忆起之前调试机器人的每一个细节，冷静思考可能出现问题的地方。终于我发现是一个关键零件松动了。我迅速修复问题，再次启动机器人，这一次，它如我所愿，灵活地完成了各项任务。最终，我在比赛中取得了不错的成绩。 这次经历让我深刻明白，慌乱只会让我们陷入更深的困境，而从容冷静才能帮助我们找到解决问题的方法。生活中，我们总会遇到各种各样的挑战，就像航行在大海上的船只，难免会遭遇风浪。学习上的难题、与朋友的矛盾、家庭的小摩擦……这些困难如同暗礁，随时可能让我们的生活之舟颠簸摇晃。但只要我们心怀“不要慌”的信念，保持冷静，就能像经验丰富的船长一样，巧妙避开暗礁，驶向平静的港湾。 正如杨绛先生所说：“不要碰到一点压力，就把自己变成不堪重负的样子。”在未来的日子里，无论前方等待我的是怎样的风雨，我都会紧紧握住“不要慌”这把钥匙，用从容的心态去迎接每一次挑战，在风雨中砥砺前行，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题 题目明确要求以“不要慌”为开头，这就为文章奠定了一种沉稳、冷静应对困难或挑战的基调。写作时必须紧扣这一开头展开，不能偏离这一规定。材料中杨绛先生的话强调面对压力、不确定性和挫折时，不能过度消极，要保持乐观。这暗示文章需围绕在困境中保持冷静、积极心态的主题进行创作，思考如何在各种不如意的情境下做到“不要慌”。除诗歌外文体自选，给子了考生较大的创作空间。记叙文可通过讲述亲身经历的具体事件，展现面对困难时从慌乱到冷静应对的过程；议论文则可围绕“不要慌”这一观点，从为什么不要慌、怎样做到不要慌等角度进行论述；散文可借景抒情或托物言志，表达在困境中坚守从容心态的感悟。 2.立意 （1）挫折与成长：立意于在挫折面前保持冷静，把挫折当作成长的契机。例如，可阐述在学习上遭遇重大考试失利，一开始慌乱焦虑，但在反思后，冷静分析问题，制定计划，最终在后续学习中取得进步，领悟到挫折是成长的阶梯，只要不就能跨越。 （2）压力应对：表达在生活或学习的压力下，“不要慌”是缓解压力、有效解决问题的关键。如面对升学压力，课程增多、作业繁重，内心一度慌乱，但通过合理规划时间、调整学习方法，逐步适应压力，明白冷静应对能将压力转化为动力。 （3）不确定性与希望：强调在面对生活中的不确定性时，不要慌乱，要看到其中蕴含的希望。比如在选择职业方向时，未来充满未知和不确定性内心迷茫慌乱，但在深入了解自己的兴趣和优势后，勇敢尝试新领域，发现新的机遇，领悟到不确定性中也有希望的曙光。 3.选材构思 （1）记叙文：开头“不要慌，那是我在黑暗中对自己无数次的低语。”然后回忆起自己参加一次重要的演讲比赛，比赛当天突然忘词，瞬间大脑一片空白，内心极度慌乱。中间详细描述忘词后的心理斗争，努力让自己镇定下来，想起平时的练习和老师的鼓励，开始冷静思考，凭借对演讲内容的理解即兴发挥，最终顺利完成演讲。讲述观众的反应以及自己的收获，如从这次经历中学会了在突发状况下保持冷静，结尾总结这次经历对自己的影响，强调“不要慌”的心态在关键时刻的重要性，它让自己收获了勇气和成长。 （2）议论文：开头“不要慌，这简单的三个字蕴含着无尽的力量。引用杨绛先生的话，提出论点：在人生的旅途中，面对各种困境，我们唯有保持不慌的心态，才能走出困境，走向成功。中间设置分论点进行论证。分论点一：“不要慌，能让我们保持清醒的头脑，理智分析问题。”举例科学家在实验失败面临巨大压力时，冷静思考实验步骤，最终发现问题所在取得突破。分论点二：“不要慌，给予我们坚持的勇气，不被挫折打倒。”列举名人在面对挫折时不慌乱，坚持努力最终成功的事例。分论点三：“不要慌，促使我们积极寻找解决问题的方法，化困境为机遇。以企业在市场环境不确定时，冷静分析市场，调整策略从而发展壮大为例。结尾总结全文，再次强调论点，呼吁读者在生活中遇到困难时，牢记“不要慌”，以积极冷静的心态面对生活的挑战。 （3）散文：“不要慌，当生活的风雨袭来，让心灵在宁静中找寻方向。”描绘一幅风雨中花朵在枝头摇曳却未被吹落的画面，引出在困境中保持从容的主题。中间通过描写自然景象，如暴风雨后的彩虹、黑夜过后的黎明，联想到人生的困境与希望，阐述在面对生活的不如意时，应像自然万物一样，不慌不忙，顺应规律。回忆自己在生活中遇到的一些小挫折，如丢失重要物品、与人发生矛盾等，起初慌乱，但在冷静后发现问题并非不可解决，感悟到慌乱只会让情况更糟，而从容能带来转机。结尾以优美的语言收束全文，如“在人生的漫漫长路上，怀揣着不要慌”的信念，让心灵在宁静中绽放光芒，去拥抱生活的每一份美好。”表达对在困境中坚守从容心态的赞美与追求。 四、阅读下面的文字，按要求作文。 初中三年，我们一起畅游过小石潭，饱览湖心亭的静美；一起驻足紫藤萝瀑布，感受生命的愉悦；一起流连在高山之巅，唱诵山河的眉眼。这一路走来，语文即生活，学习语文，就是见自我，见天地，见众生的修炼。漫漫语文学习路上，你对“乐”有怎样的认识与思考？你有哪些关于“乐”的经历和感悟？ 请结合上述材料，写一篇作文。 请以“这就是我的快乐”为开头，题目自拟，写一篇文章。 【答案】例文： 简单而纯粹的快乐 这就是我的快乐，它并非来自于奢华的物质享受，也不是源自于万众瞩目的荣耀时刻。它隐匿在生活的每一个细微角落，等待着我去发现，去感受。 清晨，阳光透过窗帘的缝隙轻轻抚摸我的脸颊，将我从睡梦中温柔唤醒。我推开窗户，清新的空气扑面而来，带着泥土的芬芳和花朵的香气。鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在为新的一天欢呼。这一刻，我感受到了大自然的美好，这就是我的快乐。 午后，找一个安静的角落，泡上一杯香醇的咖啡，翻开一本心仪已久的书籍。沉浸在文字的世界里，与作者进行心灵的对话，感受着他们的喜怒哀乐。随着故事情节的跌宕起伏，我的心情也随之波动。时间仿佛静止，只有我和书中的世界。这种心灵的宁静与充实，这就是我的快乐。 傍晚，和家人围坐在餐桌前，分享着一天的见闻。父母的关爱，兄弟姐妹的欢笑，让整个房间充满了温馨。一道道简单的家常菜，却饱含着家的味道。这一刻，亲情的温暖环绕着我，这就是我的快乐。 周末，约上三五好友，一起去郊外踏青。漫步在青山绿水之间，欣赏着大自然的壮丽景色。我们一起嬉戏打闹，拍照留念，留下了无数美好的回忆。朋友间的陪伴与支持，让我不再感到孤单。这种真挚的友谊，这就是我的快乐。 或许，快乐并不是什么惊天动地的大事，而是生活中的点点滴滴。一个微笑，一句问候，一次小小的成功，都能成为快乐的源泉。只要我们拥有一颗善于发现的心，用心去感受生活中的美好，就能找到属于自己的快乐。 这就是我的快乐，简单而纯粹，它伴随着我度过每一个平凡而又珍贵的日子。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意 根据材料“你对‘乐’有怎样的认识与思考？你有哪些关于‘乐’的经历和感悟？”可提取关键词-——“乐”。“乐”也就是快乐。何谓“快乐”？“快乐”即感到幸福和满意。“乐”的本质是：喜欢一种工作或做一件事，要有责任感，不能半途而废，虽然工作的过程很艰苦，但最终通过努力体验到了成功的快乐。本次作文，可以写对“乐”的认识和思考，可以写在学习与生活中关于“乐”的解读和感悟，如读书之乐、探索之乐、独处之乐、尽责之乐、运动之乐、奋斗之乐等等，故结合自己的实际，把自己的“乐”叙述出来，或者把自己对“乐”理解和感悟进行表述即可。 2.选材构思 本文要求以“这就是我的快乐”为开头，题目自拟，写一篇文章。可以写记叙文，可以叙述自己经过不懈努力终于克服重重困难实现了自己的梦想的经历，并从中体会到了前所未有的快乐。如读书之乐。先写自己不喜欢读书，然后写自己参加读书会的困惑，最后在妈妈的指导下，迷上了读书，发现了读书的乐趣，也可以写成议论文，列举古往今来名人的各种乐，如范仲淹的乐是“与民同乐”，梁启超的乐是“尽责任”等等，并列举相关的名言警句进行论述。或者我们可以写“在困境中感受快乐”。阐述为何要在困境中感受快乐，在困境中如何感受到快乐，这样的快乐带给了我们怎样的感受，我们可以列举一些名人事例来进行论述，如居里夫人虽然身在艰苦的环境中，但是她依然以自己的工作为快乐，在这份坚持中她取得了成功。注意论述时有理有据即可。 五、下列关于“路”的材料，引发了你怎样的联想和思考？根据自己的经历和感悟，写一篇作文。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 究竟什么是路？路就是道，道就是规则、法则。道路的故事充满了人生的经验。没有路的时候，心里会彷徨，路多的时候，心里会迷失。走好选择的路，别只选好走的路。——央视《朗读者(第二季)》 要求：①标题自拟，文体自选，体裁明确；②不得套作，不得抄袭；③不少于600字；④不得出现真实的人名和校名。 【答案】例文： 我选择的路 军训是很辛苦的，你是选择逃避，还是选择坚强面对？我是选择了坚强面对：炎炎烈日，笔直地站在那里。刚开学，同学们的心仿佛还是那挣脱了缰绳的野马，无法收回。校长看到此景，可能想收回我们这些小野马暑假跑野了的心，于是就向全体师生宣布军训三天。 军训首先学习的就是站军姿。整个身体只能有两个姿态：站如松，坐如钟。而对如此严格的要求，我有些担忧。因为我最受不了太阳的烘烤。每天我们都必须得站两个小时的军姿。时值夏末，太阳光极强。因此我刚站不一会儿，脸上那不争气的小水珠就受不了了，一个个都溜了出来，在我脸上爬来爬去。而教官，他冷酷的表情时而在我的面前闪过，我连手指都不敢动一下，又岂敢用手去擦小汗珠呢。小汗珠就更是肆无忌惮地在脸上爬了，我咬牙坚持着。时间过了快一半了，其他班的好多同学有实在受不了，就出列休息，休息一会后入列。 看到此情此景，谁能不为这心动呢。是选择打报告休息一会儿，还是选择坚强地坚持下去？此时，我已大汗淋漓，于是就想打报告，但是当我看到同样烈日炎炎下的同学们纹丝不动，老师和教官也站在阳光下注视着我们，这种想法又收回了。 我选择了坚强，我忍耐着、坚持着、等待着，等待着时间快快流逝。终于教官吹了一下哨子，并示意我们可以活动一会儿了。我庆幸自己坚持下来了，我想只要自己肯坚强地去面对，就没有什么克服不了的困难。哨声过后，同学们又是揉胳膊又是捏腿的，老师见状也会来安慰我们。事后想一想，只要坚强面对，多么大的困难都迎刃而解。 汗擦净了，我们依然是往日那种英姿飒爽，只不过是我们的意志更加坚定了。 我坚信，我选择的路是对的。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意 材料引用了鲁迅的名言和《朗读者》中的语句，探讨了“路”的含义。第一则材料强调了路是通过人们的不断实践和探索形成的；第二则材料指出路也代表着规则和法则，并且在人生道路的选择中，我们需要有正确的态度。路在这里不仅仅是物理意义上的道路，更是一种象征，代表着人生的选择、方向、挑战和成长。作文的主题是要求考生根据自己的理解，对“路”的内涵和意义进行提炼，然后形成并表达自己的观点。可以从以下几个方面参考立意，如勇于探索未知之路、遵守规则和道德准则、在人生选择中坚持自己的信念、路是人生的选择和方向、路是挑战和成长的象征等。 2.文体思路 如写一篇记叙文，人生无时无刻不在选择，联系生活实际，我们可以就平日学习生活中某一件面临选择的事情展开来叙述自己的选择，通过自己生活中与“路”相关的经历，如在学习、成长或旅行等方面的故事，展现对路的理解和感悟。在描述经历的过程中，要注意体现材料中关于路的不同含义，如通过遇到困难时的探索和突破，体现勇于探索之路；通过面对选择时的思考和决定，体现遵守规则、坚持信念之路；注重描写细节，使读者能够感同身受，更好地理解自己的感悟；在结尾处可以适当总结，呼应开头，进一步深化主题。如写一篇议论文首先提出论点“选择决定人生”；然后用三个小的分论点对这一论点进行论证，选择需要勇气，选择需要智慧，选择需要理性。可以通过列举名人事例和引用名人名言的方式来论证论点；最后对做出正确选择的重要性进行强调，走好自己选择的路，坚持自己选择的路，哪怕充满坎坷和荆棘，突出论点即可。 第1页共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东中考语文 一轮复习专题精析 专题突破・夯实基础 考情分析・知识梳理・真题精析・典型训练 2026广东中考 第三阶段写作提升 专题20材料作文 材料作文在省卷和广州、深圳等地方卷中虽不是每年固定出现，但2025年省卷的材料作文题型具有较强导向性，地方卷也偶有材料相关的创新命题。本专题以2021-2025年广东省卷及广州、深圳等核心地方卷为研究样本，从题型分值、考查内容、命题特点及趋势等维度展开系统分析，为备考提供精准指引。 （一）题型与分值 年份 省卷情况 地方卷情况 2021 非材料作文，命题为“这才是少年应有的模样”（要求以此为结尾写作），作文分值50分。 广州卷：非材料作文，命题为《这里有我》，分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《这创意，让我激动不已》，分值48分。 2022 非材料作文，要求以“我不由得加快了脚步”为开头写作（题目自拟），分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《我是如此地热爱 》，分值50分；深圳卷：隐性材料作文，材料围绕平凡生活中的新体验与感悟展开，命题为《是你，让我超越了平常的自己》，分值48分。 2023 非材料作文，命题为《这一次，我全力以赴》，分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《一样的 ，不一样的我》，分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《把学到的用起来真有意义》，分值48分。 2024 非材料作文，命题为《当好自己故事的主角》，分值50分。 广州卷：非材料作文，半命题为《那个教会我 的人》（需从三个短语中选一个补充），分值50分；深圳卷：非材料作文，命题为《看，风景在变》，分值48分。 2025 材料作文，给出陶行知关于自立、创造的三句名言，要求结合理解围绕学习、劳动等场景写作，分值50分。 广州卷：非材料作文，命题为《我与我们》，分值50分；深圳卷：非材料作文，半命题为《而今才识到 的滋味》（需从四个关键词中选一个补充），分值45分。 （二）考查内容 省卷：聚焦成长内核，2025年拓展至品质与精神维度 2021-2024年省卷虽非材料作文，但主题均围绕少年成长，而2025年的材料作文将主题进一步深化。陶行知的三句名言分别指向自立、创造、困境中的坚守与创造，要求学生结合学习、科创、劳动等自身经历写作，既关联校园与生活场景，又引导学生思考个人综合素质与精神品质的培养。 地方卷：立足生活体验，隐性材料传递价值导向 地方卷中仅2022年深圳卷涉及材料内容，其材料聚焦平凡生活中的成长感悟，引导学生书写榜样带来的自我超越，素材可涵盖身边亲友、抗疫志愿者等平凡人，也可延伸至时代英雄。其他年份虽非材料作文，但主题与省卷呼应，如2025年广州卷《我与我们》，通过引导学生思考个体与群体的关系，将个人成长与集体、社会发展关联，和省卷材料作文的价值导向高度契合。 （三）考查特点 省卷：从限定形式到开放思辨，降低审题门槛 2025年省卷材料作文一改此前开头、结尾限定的形式，给出三句名言供学生选择解读，可侧重某一句深入挖掘，也可结合多句综合立意。这种命题降低了审题难度，学生既能写学习中自主解题的自立经历，也能写科创中突破瓶颈的创造故事，适配不同学生的素材储备，同时考查学生的文本解读与观点提炼能力。 地方卷：材料隐性化，注重真情实感与生活关联 深圳2022年的隐性材料作文未设置复杂文字壁垒，材料内容贴近学生日常，避免了学生因脱离生活而无从下笔。广州卷虽无显性材料，但近年题目始终引导学生从个人视角延伸至群体与社会，如从关注自我成长到思考“我与我们”的关系，这种趋势和材料作文“引导学生观察生活、反思自我”的核心考查目标一致，本质都是考查学生的情感表达与思维深度。 文体包容性强，侧重记叙文写作 无论是省卷2025年的材料作文，还是深圳2022年的隐性材料作文，都明确文体自选（诗歌除外）。从实际写作来看，学生多选择记叙文，通过具体事例支撑主题，如写劳动中自主解决问题体现自立，或写在榜样影响下突破自我。同时也允许议论文，如围绕“人人是创造之人”引用古今事例展开论证，兼顾不同文体写作能力的考查。 （四）命题趋势 省卷材料作文成新风向，主题向综合素养延伸 2025年省卷材料作文的出现，打破了此前单一的命题模式，预计未来省卷可能交替出现材料作文与命题作文。主题上会持续脱离单一成长叙事，向自立、创造、责任等多元综合素质拓展，材料形式可能涵盖名言警句、生活场景描述、社会热点片段等，引导学生将个人经历与精神成长结合。 地方卷或增加材料作文占比，强化思辨性 广州卷近年作文题从关注个人到关注群体，深圳卷注重创意与成长，这种趋势下，地方卷大概率会逐步引入显性材料作文。材料可能聚焦文化传承、科技发展、人际关联等话题，如围绕“传统手艺的创新传承”给出相关材料，考查学生的思辨能力与时代视野，契合“教考衔接，引导学生关心周围世界”的导向。 对综合能力的要求持续提升 未来材料作文会更注重考查学生的多维能力。一方面是阅读理解与提炼能力，要求学生快速抓住材料核心主旨；另一方面是素材迁移与表达能力，需将日常积累的生活、学习素材与材料主题精准匹配；此外，还会隐性考查价值判断能力，引导学生树立积极向上的价值观，如通过困境创造类材料传递坚韧精神，通过自立类材料倡导自主意识。 （一）重点掌握 1.审题立意：精准抓核，避免偏题（广东卷核心要求） （1）核心方法（分步骤可操作） 步骤 具体操作 广东卷示例（2025年省卷） ①析材料 圈画关键词、关键句，区分“显性信息”（直接观点）和“隐性信息”（情感倾向） 材料：陶行知三句名言——“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。圈画关键词：自己干、创造、命运/民族 ②找主旨 归纳材料核心话题（成长、品质、责任等），明确命题导向 核心话题：自立、创造、个人与集体/民族的关联；导向：倡导少年自主成长、勇于创新、有家国意识 ③定立意 从“个人视角”切入，结合自身经历（学习、劳动、科创等），立意要具体、正向 可选立意：1.自立是成长的基石（结合劳动中自主解决问题的经历）2.平凡日子里的小创造（如学习方法创新、生活小发明）3.少年之创造，关乎未来（结合校园实践、社会观察） （2）广东考情适配技巧 避免“空泛立意”：广东卷材料作文多要求结合“学习、劳动、生活场景”，立意需落地（如不说“要创造”，而说“在学习中探索，就是一种创造”）。 隐性材料处理（如2022深圳卷）：材料未直接亮明观点时，从“提示性语句”切入（如“平凡生活中的人、事、物能让人产生新体验与感悟”→立意：平凡中的力量，助我成长）。 2.素材积累：分类储备，适配广东主题 （1）素材分类（贴合广东卷高频主题） 题方向 素材类型 示例（可直接用于写作） 自立成长 个人经历 1.第一次独立完成家务（做饭、整理房间），克服困难后懂得“自己的事自己干”； 2.学习中拒绝依赖答案，自主钻研难题，最终掌握方法 创造创新 校园/生活 1.小组合作完成科创作品（如环保小发明），突破思维定式； 2.优化学习笔记形式（思维导图、口诀记忆），提高学习效率 责任担当 集体/社会 1.担任班级干部，协调同学矛盾、组织活动，体会“小我与大我”；2.参与社区志愿活动（垃圾分类宣传、敬老服务），理解“责任”的含义 平凡榜样 身边人物 1.父母通过辛勤劳动支撑家庭，教会我“脚踏实地”； 2.老师耐心引导我克服畏难情绪，体会“教育的力量”（适配陶行知名言类材料） （2）素材积累技巧 建立“个人素材库”：按“主题+场景”分类记录（如“自立-劳动场景”“创造-学习场景”），每个素材包含“事件经过+感悟”（100字左右，便于快速调用）。 结合广东地域特色：可融入岭南文化元素（如学习广绣时的创新尝试、参与粤语推广活动的经历），让素材更具独特性。 避免“陈旧素材”：少用爱迪生、司马迁等经典事例，多用近期生活、校园实践、时代热点（如航天精神、抗疫中的平凡英雄），贴合广东卷“贴近时代”的命题趋势。 3.结构搭建：清晰完整，适配文体要求 广东卷材料作文允许文体自选（诗歌除外），但记叙文占比超80%（更易得分），同时兼顾议论文写作需求，提供两种核心结构模板： （1）记叙文模板（广东卷首选） 段落 内容要求 示例（立意：自立是成长的基石） 开头（100字） 引材料+点题 陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”以前我总依赖父母打理生活，直到那次独自完成厨房大扫除，才真正明白这句话的重量——自立，是成长路上最坚实的脚步。 中间（300-400字） 具体事例（细节+心理） 1.起因：父母出差，留下杂乱的厨房，我决定自己打扫； 2.经过：遇到困难（油污难清、厨具摆放混乱），想放弃但想起名言，尝试用热水+洗洁精，按分类整理厨具； 3.细节：手心起泡、汗水浸湿衣服，却坚持完成 结尾（100字） 升华主题+呼应材料 看着干净整洁的厨房，我不仅体会到劳动的辛苦，更懂得：自立不是一句口号，而是在一次次“自己干”中积累的勇气与能力。正如陶行知所言，真正的成长，始于独立面对生活的挑战。 （2）议论文模板（适配思辨性材料） 段落 内容要求 示例（立意：创造离不开日常积累） 开头（100字） 引材料+亮观点 陶行知强调“处处是创造之地，天天是创造之时”。很多人认为创造是惊天动地的发明，实则不然——平凡生活中的点滴积累，正是创造的土壤。唯有立足日常，勇于探索，才能孕育出属于自己的“创造”。 中间（300-400字） 分论点+论据 分论点1：创造源于对生活的观察（论据：校园里同学发现教室照明浪费，设计“智能关灯装置”）； 分论点2：创造贵在坚持与尝试（论据：我多次优化英语背单词方法，最终总结出“场景记忆法”）； 结尾（100字） 总结+呼吁 创造并非遥不可及，它藏在学习的探索中、劳动的实践里、生活的思考中。作为少年，我们当牢记陶行知的教诲，在日常中积累，在尝试中突破，让创造成为成长的常态，用双手书写属于自己的精彩。 4.语言表达：生动流畅，贴合中考评分标准 （1）得分关键点（广东卷评分侧重） 评分维度 提升方法 示例对比 生动形象 运用细节描写（动作、神态、环境）、修辞手法（比喻、拟人） 普通表达：我打扫厨房很辛苦。优化表达：洗洁精泡沫溅到脸上，手心被钢丝球磨得发红，额头上的汗水顺着脸颊滑落，滴在地板上，晕开一小片湿痕——但看着油污一点点被清除，我心里满是踏实。 贴合材料 适时引用材料关键词/句子，避免脱离材料 （适配2025省卷）：当我对着混乱的厨具手足无措时，陶行知“自己的事自己干”的话语在耳边响起，我深吸一口气，重新梳理思路，一步步攻克难题。 情感真挚 表达真实感悟，避免空洞抒情 普通表达：通过这次经历，我学会了自立。优化表达：原来，自立不是父母放手后的被迫成长，而是当我主动扛起责任时，内心涌起的那份“我能行”的底气与骄傲。 （2）避坑指南 避免“语言堆砌”：不用生僻词、华丽辞藻，广东卷更青睐“朴实流畅、情感真切”的语言。 避免“脱离实际”：感悟要贴合事例（如不能写“打扫厨房让我懂得了家国责任”，过度拔高会显得虚假）。 5.广东卷专属技巧 关注“场景限定”：广东卷常要求结合“学习、劳动、科创、校园生活”等场景，写作时需明确场景（如2025省卷，避免写与场景无关的内容）。 借鉴地方卷特色：广州卷注重“个体与群体”，深圳卷注重“创意与成长”，可在素材中融入“集体合作”“创新实践”元素，适配广东整体命题导向。 评分标准适配：广东卷作文评分强调“内容充实、中心明确、表达流畅”，训练时优先保证“立意准确、素材具体、结构清晰”，再追求语言生动。 （二）备考建议 1.审题立意 圈画材料关键词、关键句，区分显性观点与隐性导向； 归纳核心话题（聚焦成长、自立、创造等广东卷高频主题）； 从个人视角切入，立意落地具体，避免空泛拔高。 2.素材积累 按“主题+场景”（如自立-劳动、创造-学习）建立个人素材库； 优先积累校园实践、生活经历、广东地域特色相关素材； 补充时代热点素材，避免陈旧事例，兼顾真实感与独特性。 3.结构搭建 首选记叙文，采用“引材料+叙事+感悟+呼应”模板； 议论文适配思辨性材料，遵循“亮观点+分论点+论据+总结”结构； 保证段落逻辑清晰，开头点题、结尾升华，首尾呼应材料。 4.语言表达 运用细节描写（动作、神态）和基础修辞手法，增强生动性； 适时引用材料关键词句，避免脱离命题核心； 追求朴实流畅、情感真挚，不堆砌华丽辞藻。 1.阅读下面的文字，按要求作文。 ①滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。 ②处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ③在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵。 请根据你对陶行知先生上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），或论述道理，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）自拟题目，自选角度； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 暗夜中的星光 初三那年，我报名参加了区里的科技创新大赛。当我满怀期待地走进实验室，却被泼了一盆冷水——没有精密仪器，没有现成材料，有的只是一些废旧零件和几本晦涩难懂的技术手册。指导老师拍着我的肩膀说：“创造不是依赖条件，而是改变条件。”这句话，成了我整个备赛期的精神支柱。 最初的方案在实践中频频碰壁。我想制作一个智能垃圾分类装置，可连基础的传感器都无法精准识别垃圾类别。连续两周，我每天放学后都泡在实验室，反复调试程序、更换零件，却始终看不到进展。有次深夜，看着散落一地的电路板和皱巴巴的设计图纸，挫败感如潮水般袭来，我甚至想过放弃。 但陶行知先生“在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”的话在耳边回响。我开始转变思路，既然专业传感器太贵，能不能用生活中的常见材料替代？我翻出家里废弃的手机摄像头，结合编程课学到的图像识别知识，尝试用算法来区分垃圾种类。为了验证可行性，我在社区垃圾桶旁蹲守了整整两天，记录不同垃圾的特征，再将数据录入程序。 那段时间，我的书包里总装着实验记录本，课间、午休都在计算参数；周末则骑着自行车跑遍二手市场，淘来旧电子元件。在组装传动装置时，没有合适的齿轮，我就用3D打印笔融化塑料，一点点手工制作。终于，经过四十多天的反复打磨，那个“拼凑”出来的垃圾分类装置成功运转，还在大赛上获得了创意金奖。 领奖时，我望着台下的评委和观众，忽然明白：真正的创造从来不是顺风顺水的坦途，而是在困境中坚守初心，用自立的勇气和智慧，把不可能变成可能。就像暗夜中闪烁的星光，越是艰难，越要绽放属于自己的光芒。 【解析】本题考查材料作文的写作。 1.审题立意 这三句话围绕“自立”与“创造”展开。第一句强调依靠自己，培养独立自主的能力，是个人成长和发展的基础；第二句鼓励人们保持创造的热情和意识，认识到创造无处不在、人人可为；第三句着重突出在艰难困苦中坚持创造的难能可贵，展现出坚韧不拔的精神。审题时，可从三句话中任选一句或结合多句理解，立意方向可以是倡导自立自强，鼓励积极主动地去创造；也可以论述在困境中坚守创造精神的重要性；还能阐述自立与创造之间的关系，如自立是创造的前提，只有自立才能更好地发挥创造力等。 2.选材构思 在选材上，若选择叙述经历，可结合学习、劳动、运动、科创等方面。比如写学习中遇到难题，摒弃依赖他人的想法，自己独立思考、查阅资料，最终找到解题方法，体现自立与创造；或者讲述参加科创比赛，在设备不足、时间紧迫等困境下，团队成员发挥创造力，克服困难完成作品的过程。若选择论述道理，可列举古今中外名人依靠自立走向成功、在困境中坚持创造的事例，如爱迪生经历无数次失败后发明电灯，用事实论证观点；也可引用名言警句，增强文章的说服力。在构思上，记叙文可采用“总——分——总”结构，开头点明主题，中间详细叙述事件经过，结尾总结感悟；议论文则按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，先提出论点，再通过举例、说理等方式进行论证，最后得出结论。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 材料解读与立意能力 1.准确理解陶行知三则名言的内涵及内在关联，把握“自立”“创造”“在困境中坚持创造”等核心概念；2.能结合自身认知选择单则或多则材料立意，确保立意明确、切合材料主旨，不偏离核心思想。 1.广东中考作文常以多则名言、哲理材料为命题形式，强调“读懂材料、精准立意”，如近年结合“成长”“责任”等主题的材料作文，均要求紧扣材料核心；2.注重考查“从材料到观点”的逻辑转化能力，与本题“基于名言理解思考”的要求高度契合。 文体驾驭与表达能力 1.能根据立意自主选择合适文体（记叙文、议论文等，诗歌除外），明确文体特征；2.记叙文需条理清晰叙述经历，融入个人感悟；议论文需观点鲜明、论据充分、论证合理；3.语言表达流畅、准确，有一定感染力或说服力。 1.广东中考作文长期坚持“文体自选”原则，鼓励考生发挥文体优势，如2024年中考作文允许选择记叙文或议论文，本题要求与之完全一致；2.命题侧重“表达真实情感与独特思考”，与本题“叙述经历或论述道理”的要求相呼应，强调内容充实、表达得体。 思维深度与素材运用能力 1.能结合学习、劳动、科创等具体场景挖掘素材，体现对“自立”“创造”的个性化理解；2.记叙文需通过细节刻画展现成长或感悟，议论文需运用恰当论据（事实论据、道理论据）支撑观点；3.能透过现象看本质，体现对主题的深度思考，避免内容肤浅。 1.广东中考作文强调“素材源于生活”，鼓励考生结合自身经历或社会现象写作，如近年“这也是一种力量”等题目，引导考生从日常中提炼素材，与本题“叙述学习、劳动等经历”的导向一致；2.注重考查思维的深刻性，要求考生在表达中体现“认知升级”，与本题“基于名言思考生活”的核心需求契合。 主题价值与成长导向能力 1.围绕“自立自强”“勇于创造”“直面困境”等主题，传递积极向上的人生态度；2.结合青少年成长特点，体现责任意识、创新精神、抗挫折能力等核心素养；3.文章主旨需符合主流价值观，具有现实意义。 1.广东中考作文命题始终以“立德树人”为核心，聚焦青少年成长中的品德修养与精神成长，如近年考查的“坚持”“担当”“成长的力量”等主题，与本题“自立创造”的价值导向高度统一；2.注重引导考生将个人成长与时代要求结合，本题“创造精神”契合广东中考对“创新素养”的考查趋势。 规范写作与细节把控能力 1.自拟题目需简洁、贴切，能概括文章主旨或吸引读者；2.字数达标（不少于500字），结构完整，层次清晰；3.符合写作规范，不出现真实姓名、校名等信息。 1.广东中考作文对“题目拟写”“字数要求”“规范写作”有明确评分标准，本题的各项要求均与中考评分细则一致；2.强调“细节规范”，如禁止泄露个人信息，是中考写作的基本要求，本题对此的明确规定与中考命题规范完全吻合。 2.有人抚琴，弦忽断绝，便怪弦劣质。其师言：“非弦之过，乃心未静也。心若浮尘，指下便失了分寸；心若止水，方能闻草木呼吸，感万物律动。”琴弦之音，常非其本身，而是心弦与之共振的回响。生活万事，莫不如此。 请根据以上材料的理解和感悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体自选（诗歌、戏剧除外）。（2）文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 别样的回响 夏夜静谧，窗外蝉声低吟，我独自坐在钢琴前，手指固执地在键盘上反复敲打着一段乐句。可那一个降E音却始终如同淘气的精灵，在我指尖下总滑向歧途，让整段乐章在某个节点反复跌落，磕磕绊绊，如一个无法走通的小小迷宫。 我愈发焦灼，手指沉甸甸地敲击着琴键，仿佛在跟顽固的敌人搏斗。忽然，老师轻轻按住了我的手背。她声音温和：“别急，先停下来，再用心听听。”她指尖如蝶轻点琴键，柔柔地落下去，那些曾在我指下桀骜不驯的音符竟忽而柔软驯服，宛如清泉流淌。我心底微微一颤，屏息凝神，老师又轻语道：“你要听见音乐的心跳，而不是只顾赶路，懂吗？”她的声音里仿佛蕴藏着某种神奇的魔法，也在我心头轻轻叩了一下，漾开了久久不散的涟漪。我重新坐下，深吸一口气，再未仓促抬手。指尖轻柔落下，我屏息静听，似在深深凝望，又似在无声交谈。当那曾顽固的降E音再次滑过时，我指尖微微调整了角度，屏息凝神地倾听着琴键下那细微而真切的呯吸。音符终于不再突兀，如溪水般悄然汇入旋律的河流——原来并非手指笨拙，是心太急切，错过了那最本真的生命脉动。 古希腊有传说，回音女神厄科因受神罚，只能重复他人话语的尾音。然而今日我才真正领悟：心灵深处那无法言喻的震颤，才是生命最纯粹的回响。这琴弦上微妙的共振，原是尘世中至深情的语言，比所有的回音都更真实而长久。 错音原来并非宿命般的桎梏，它只是被焦灼掩盖了的、生命在低语。那一个夜晚的琴声与师言，终将在我生命里化作不息的回响——教我懂得聆听，在万物最细微的震颤里，蕴藏着如何悠长的余韵与永恒的心跳。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意 材料围绕“琴弦断绝”事件展开，关键句“非弦之过，乃心未静也”“生活万事，莫不如此”，点明核心——外在事物的结果，往往源于内心状态，心的静躁影响对事物的感知与行动。立意：①可阐述内心宁静的力量，内心宁静能让人正确感知世界、从容应对挑战如静能生慧，助于突破困境。②论述心躁的弊端，分析心浮气躁会让人失了分寸，做出错误判断、引发不良结果。③论述以心驭事，强调生活中应以内心状态主导对事物的认知与行动，修心是处事关键。 2.选材构思 本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可从日常的生活学习中选材。例如写自己学书法，起初心浮气躁，笔画歪扭，总怪毛笔不好、纸张不顺，后来经老师引导，静下心专注笔画，感受墨在纸上晕染，书法进步，领悟心躁误事、心静事成。例如还可以写家人一起登山，中途遇陡峭山路，妹妹抱怨山路难走、鞋子不舒服，想放弃。爸爸说“别怨路和鞋，是心不静，静下来看风景，山路也有趣”妹妹静心后，发现沿途小花、小鸟，顺利登顶，明白心躁误赏景，心静享美好。如果写议论文，开头可引用材料，提出论点“心若止水，方能驭事有成；心若浮尘，必致行事无度”。中间用三个分论点来论证中心论点。如分论点一“心静，是洞察本质的慧眼”，可用诸葛亮事例，分析他静心耕读，对天下局势清晰判断。如分论点二“心静，是攻克难关的利刃”，可用袁隆平事例，强调他静心科研，突破杂交水稻难题。如分论点三“心躁，是迷失方向的迷雾”，用赵括事例，说明心躁让人失了分寸，招致失败。结尾：呼吁“愿我们修一颗静心，以沉稳之姿应对生活万事，让心的律动与美好共振”，强化论点。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 材料解读与立意能力 1.精准捕捉材料核心内涵：能从“抚琴断弦”的故事中提炼“心定”“内心状态决定行事结果”的核心观点；2.多角度思辨能力：可从“静心与成事”“主观与客观”“心态与行为”等不同角度确立立意，避免立意浅显或偏离；3.立意深刻性：能将“琴弦共振”延伸至生活本质，体现对人生、社会的深层思考。 1.广东中考作文常以叙事性、哲理性材料为载体，强调“读懂材料、精准立意”，如近年考题中“瞬间的感动”“成长的密码”等，均要求从材料或提示中挖掘核心主旨；2.命题注重考查思辨性，鼓励考生跳出表面现象谈本质，与本题“由弦断悟心定”的深层解读要求一致；3.倡导立意贴近生活实际，避免空泛，本题“生活万事，莫不如此”的提示与广东中考“关注生活、抒发真情实感”的导向高度契合。 文体构建与表达能力 1.文体规范意识：能根据自选文体（记叙文、议论文等）构建清晰结构，如议论文需明确论点、论据、论证逻辑，记叙文需以故事承载“心定”主题；2.内容充实度：通过具体事例、细节描写或名言引用支撑观点，避免内容空洞；3.语言表达精准性：能用流畅、简洁的语言传递观点，可适当运用比喻、排比等修辞增强感染力，如紧扣“琴”“弦”等意象展开表达。 1.广东中考作文明确要求“文体自选（诗歌、戏剧除外）”，且评分标准中“文体规范”“内容充实”占比极高，与本题要求完全匹配；2.近年广东中考高分作文多以“具体事例+真情实感”取胜，如用自身经历或名人故事佐证观点，本题“结合生活万事”的导向符合这一命题特点；3.注重语言的“文气”与“实感”结合，鼓励考生在规范表达基础上展现语言个性，与本题“心弦共振”的文学化表达需求相呼应。 思维品质与价值导向 1.逻辑思维能力：能围绕中心论点展开层层论证，或在记叙中清晰呈现“心态变化—行为结果”的逻辑关系；2.价值引领：传递积极向上的人生态度，如倡导“静心沉淀”“坚守内心”，引导正确的价值观；3.联系实际能力：能将材料哲理与当代青少年的学习、生活、成长结合，体现思考的现实意义。 1.广东中考命题以“立德树人”为核心，近年考题如“这也是一种力量”“为自己赋能”等，均注重考查考生的逻辑思维与价值判断；2.强调作文的“育人功能”，鼓励考生传递正能量，本题“心定方能成事”的主题与广东中考倡导的“积极面对成长挑战”的价值导向一致；3.突出“青少年视角”，要求考生结合自身经历谈感悟，本题引导考生思考“浮躁与静心”的成长话题，契合广东中考“关注青少年成长体验”的命题趋势。 拟题与扣题能力 1.拟题精准性：题目能紧扣“心定”“心态与结果”等核心立意，如“心定方能声远”“弦音即心音”等，避免题文脱节；2.扣题意识：行文过程中能反复呼应材料核心与题目，通过开篇点题、中间承题、结尾点题强化中心，确保主旨鲜明。 1.广东中考作文为“自拟题目”题型，评分中“拟题恰当”是重要评分点，近年高分作文题目均简洁明了且紧扣主旨，与本题拟题要求一致；2.扣题能力是广东中考作文的“得分关键”，命题者通过评分标准引导考生强化扣题意识，本题“琴弦之音是心弦回响”的核心句为扣题提供了明确抓手，与广东中考的扣题要求高度契合。 3.阅读下面的文字，按要求作文。 有人说：“做你没做过的事情叫成长：做你不愿意做的事情叫改变；做你不敢做的事情叫突破。最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天。” 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于500字。 ④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 勇敢迈出，迎接未知 在生活的旅程中，我们经常会面临选择。走出舒适区，尝试那些未曾做过、不愿做甚至不敢做的事情，常常会令我们产生恐惧。然而，唯有不断迎接这些未知，才能真正成长、改变，乃至突破自我所设下的各种界限。 首先，成长来源于尝试新鲜的事物。人类天生对于未知充满好奇，但同时也因为不了解而害怕未知。成长并不意味着仅仅学会或掌握新技能，而是通过不断地挑战自我，积累经验，拓宽认知边界。然而，很多时候，我们或因惰性、或因惯性而止步于熟悉的领域。唯有主动地走出去，尝试那些未曾涉猎的领域，才能在失败和成功的经验中学习和成长。 其次，改变是生活中的另一常态。习惯是一把双刃剑，它让我们感到安全和舒适，但同时也可能成为束缚我们前行的桎梏。要想改变，首先需要做出对自己的挑战，去做那些自己内心深知需要却一直不愿面对的事情。生活的挑战，不仅仅体现在明显的不适，而在于我们如何从经历中吸取教训，调整自己的生活方向。通过一个个不愿意的行动，取得一个又一个的小突破，最终踏上自我改变的道路。 突破，更是一个人不断突破自我禁锢的象征。人通常会对不可预知的未来充满恐惧，而这份恐惧可能来源于对未知结果的担忧，或对自身能力的不确定。然而，所有的突破都始于尝试那些你曾不敢做的事情。它不一定需要你立刻成功，而是要求你敢于在一次次失败中依旧拥有勇气和信心，带着无畏的心态去直面生活的挑战。 最重要的是，不做才是最可怕的。想法在大脑中转瞬即逝，生命的意义在于行动。在我们思考、计划的过程中，可能产生了无数的想法和可能性，却因不付诸行动而化为泡影。驻足不前，只会使我们困在原地，使得梦想变得渺不可及。无行动的生活是没有色彩的，没有挑战的生活是无味的。在尝试和行动中，我们找到生活的意义，激发自身的潜力。 总之，勇敢迈出第一步，面对未知，是我们应对成长、改变、突破的明智选择。鼓起勇气，做那些未做过、不愿意做、不敢做的事情，才是生命中最令人振奋的时刻，也是自我提升的必经之路。唯有如此，我们才能发现一个更好的自己，迎接更多生命的可能性。 【解析】本题考查材料作文的写作。 1.审题立意 材料中，“做你没做过的事情叫成长”强调了尝试新事物对于个人成长的重要性。成长往往伴随着走出舒适区，面对未知和挑战，每一次新的尝试都是对自我能力的拓展和认知边界的拓宽。“做你不愿意做的事情叫改变”这里指的是有时候为了达成目标或适应环境，我们需要克服内心的抵触，去做那些起初并不乐意的事情。这种改变可能是对自我习惯、态度或观念的调整，是个人进步和适应社会的必要过程。做你不敢做的事情叫突破”即，突破自我眼制，勇于面对恐惧，是实现个人潜能和成就非凡的关键，敢于挑战那些看似不可能的任务，不仅能增强自信心，还能发现未知的自我力量。材料以“最可怕的是一天到晚什么都不做，把一切留给明天”作为总结，强调了无论是“成长、改变还是突破”，立刻行动，先做起来是最重要的，意在提醒我们在日程的学习、生活和工作中应避免拖延和逃避，要珍惜当下，勇于实践。可以从个人的学习、生活、工作等方面入手，也可以拓展到社会、国家等层面，探讨成长、改变、突破对于个人和集体的意义，以及不行动所带来的后果。根据对材料的理解和思考，提炼出一个能够准确表达文章主旨的标题。同时，要注意文章的文体、字数等要求。 2.选材构思 可以写个人经历类，如学习新技能：如第一次学习骑自行车、游泳、绘画、编程等，通过不断地练习和尝试，克服困难，最终掌握了新的技能，实现了自我成长。可以写克服困难与挑战，讲述自己在面对考试失利、比赛失败、疾病困扰等挫折时，没有放弃，而是勇敢地去克服困难，改变自己的学习方法或生活态度，最终取得了进步，实现了突破。可以写尝试新事物：例如第一次独自旅行、参加演讲比赛、尝试做一道新的菜肴等，这些经历让自己走出了舒适区，拓宽了视野，收获了成长。开头可以通过引用名言警句、讲述一个生动的小故事或提出一个引人深思的问题等方式引出文章的主题。根据立意和选材，将文章分为几个部分进行论述，如分别论述成长、改变、突破的重要性以及不做的危害，可以列举具体的事例来支持自己的观点，使文章内容更加丰富和具体。可以将积极行动、勇于尝试的人与那些害怕改变、不敢突破、无所作为的人进行对比，突出积极行动的意义和价值，增强文章的说服力。总结全文，再次强调积极行动、勇于尝试对于个人和社会的重要性，呼应开头，升华文章的主题。 考点维度 核心考查方向 广东中考命题关联点 审题立意能力 1.精准捕捉材料核心观点（“成长、改变、突破”的内涵及与“拒绝拖延、主动行动”的逻辑关联）；2.基于材料提炼明确、深刻的中心论点，避免立意偏差或泛化；3.结合自身体验或社会现象延伸立意，体现思考的层次性。 1.广东中考作文常以名言、哲理语句为材料，强调“读懂材料、紧扣核心”，如2024年广东中考作文“一样的______，不一样的______”，需精准把握前后空的逻辑关联，与本题“抓材料关键句立意”要求一致；2.注重“立意贴近生活、体现真我思考”，本题鼓励结合个人经历谈感悟，契合广东中考“以小见大、真情实感”的立意导向。 选材构思能力 1.选取契合立意的典型素材（个人成长中的“第一次尝试、被迫改变、勇敢突破”的具体事例）；2.素材详略安排合理，突出“行动”对成长、改变、突破的推动作用；3.构思清晰的行文结构（如总分总、并列式、递进式），使素材与观点紧密结合。 1.广东中考作文强调“选材真实、具体可感”，反对空洞议论，本题要求用具体事例支撑观点，与2023年广东中考“这一次，我全力以赴”需结合具体经历写作的要求高度契合；2.注重“结构严谨、逻辑清晰”，广东中考高分作文多采用“观点+素材+分析”的结构，本题构思需体现这一特点，确保素材服务于立意。 情感表达与思辨能力 1.融入个人真实情感，体现对“成长、改变”的切身感悟，增强文章感染力；2.辩证分析“拖延”的危害与“行动”的意义，展现思考的深度；3.语言表达流畅自然，情感真挚不做作，避免套话、空话。 1.广东中考作文长期倡导“真情实感”，如2022年“我不由得停下了脚步”，需通过细节描写传递情感，本题同样要求结合个人体验表达感悟，符合命题趋势；2.近年广东中考作文逐步注重思辨性，本题对“行动与成长”的关系分析，与中考“透过现象看本质”的思辨要求相呼应。 文体驾驭与规范写作能力 1.明确文体选择（记叙文、议论文均可，需符合文体特征）；2.书写工整、卷面整洁，符合写作规范；3.避免出现真实姓名、校名，体现写作的严谨性；4.字数达标（不少于500字），内容充实不拖沓。 1.广东中考作文明确“文体自选（诗歌、戏剧除外）”，并对书写、卷面、字数有明确要求，本题的规范要求与中考完全一致；2.中考作文对“信息安全”（不出现真实信息）有严格规定，本题的相关要求是中考写作的基础规范，贯穿于历年命题中。 价值导向认知能力 1.理解材料传递的积极价值观（主动进取、勇于挑战、拒绝拖延）；2.结合自身成长谈对价值观的认同与践行，体现青少年的精神风貌；3.文章立意符合社会主流价值，传递正能量。 1.广东中考作文始终以“立德树人”为核心命题导向，如2021年“这才是少年应有的模样”，强调青少年的责任与担当，本题倡导的“主动成长、勇敢突破”与中考价值导向高度契合；2.注重引导青少年关注自我成长与人生态度，符合中考“贴近考生生活、引导正向发展”的命题原则。 一、阅读下面的材料，根据要求作文。 2025年春节档，动画电影《哪吒之魔童闹海》燃爆大银幕。影片延续了对中国传统神话故事的创新性表达，讲述哪吒、敖丙在天劫之后重塑肉身，遭遇重重困难，面临新挑战的故事。影片上映后，票房突破157亿元，成为中国影史票房冠军。导演饺子表示，他的每一部作品都要当作最后一部去创作，不能给自己留“后路”。 作文要求：请根据材料中的关键词“传统文化”“创新”“成长”，写一篇不少于500字的作文，题目自拟，文中不能出现真实的校名和人名。 二、“桥”既是跨越障碍的实体建筑，也是连接传统与现代、城市与乡村、文化与科技的精神纽带。 请以“桥”为线索，自拟题目，讲述一个体现“融合之美”的故事，展现深圳这座移民之城的包容与创新。 要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰； （2）记叙文文体特征鲜明； （3）不少于600字，不超过900字； （4）不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时XX代替；（5）不得抄袭，不得套作。 三、阅读下面的文字，按要求作文。 杨绛先生说过：“不要碰到一点压力，就把自己变成不堪重负的样子，不要碰到一点不确定性，就觉得自己前途淡无光，不要碰到一点挫折，就搞得自己一蹶不振。所以，不要慌，不要慌，太阳下山有月光，月亮落下有朝阳。” 杨绛先生这番话会引起你怎样的回忆或者思考呢，请以“不要慌”为开头，写一篇文章。 要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 四、阅读下面的文字，按要求作文。 初中三年，我们一起畅游过小石潭，饱览湖心亭的静美；一起驻足紫藤萝瀑布，感受生命的愉悦；一起流连在高山之巅，唱诵山河的眉眼。这一路走来，语文即生活，学习语文，就是见自我，见天地，见众生的修炼。漫漫语文学习路上，你对“乐”有怎样的认识与思考？你有哪些关于“乐”的经历和感悟？ 请结合上述材料，写一篇作文。 请以“这就是我的快乐”为开头，题目自拟，写一篇文章。 五、下列关于“路”的材料，引发了你怎样的联想和思考？根据自己的经历和感悟，写一篇作文。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 究竟什么是路？路就是道，道就是规则、法则。道路的故事充满了人生的经验。没有路的时候，心里会彷徨，路多的时候，心里会迷失。走好选择的路，别只选好走的路。——央视《朗读者(第二季)》 要求：①标题自拟，文体自选，体裁明确；②不得套作，不得抄袭；③不少于600字；④不得出现真实的人名和校名。 第1页共3页 学科网（北京）股份有限公司 $