第6课 从小爱科学（第1课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计以“科学家童年品质与学生科学潜质”为核心，通过播放《昆虫记》视频导入法布尔故事，串联李四光、茅以升等案例分析科学品质，引导学生自评，构建从榜样认知到自我发现的学习支架。 亮点在于“科学品质记录表”与“颁奖词”活动，结合科学家故事培养好奇心、专注等品质，助力学生发现自身潜质，体现健全人格中的自尊自信与责任意识中的主人翁意识，提升学习兴趣，为教师提供互动性强的教学方案。

从小爱科学（第1课时） 教学目标 1．通过揭示科学家的成长历程与我们日常生活的共性特征，减少对科学家的距离感，激发学习科学的兴趣。 2．探究科学家少年时期展现的优秀品质，认识到少年时期培养科学素养的重要性，反思自身的表现，发现自身潜藏的科学家潜质，树立学好科学的信心。 教学重点 激发学习科学的内在动力，坚定学好科学的信心。 教学难点 发现自身潜藏的科学家潜质，坚定学好科学的信心。 教学过程 新课导入 引入：（播放一段与《昆虫记》有关的视频）同学们有没有读过或者听说过《昆虫记》这本书？你们知道这些有趣的昆虫故事是谁创作的吗？今天我们就来认识这位伟大的科学家——法布尔，看看他的童年故事。 新知探究 探究：科学家的童年 一、科学家的“童年秘密” 1．法布尔的故事。 （1）出示：教材第37页法布尔的故事。 （2）提问：读完这个故事，你知道法布尔为什么看昆虫看得这么入迷吗？ 预设1：他想知道蜘蛛捕食蚊子的过程。 预设2：他想观察蜈蚣是怎样产卵的。 （3）提问：法布尔观察昆虫是只看一会儿吗？从哪里能看出来？ 预设1：不是，他常常观察到忘记了时间。 预设2：他观察时非常专注，能坚持很久。 （4）讨论：法布尔从小就喜欢观察昆虫的习性，甚至达到忘我的境界。从法布尔少年时期的表现中，我们可以归纳出哪些可贵品质？将总结出的关键词填入“科学品质记录表”中。 预设：珍视兴趣、专注。 2．李四光的故事。 （1）出示：教材第36页李四光的故事。 （2）提问：对于一块与周围石头差别很大的巨石，李四光和小伙伴们的态度有什么不同？ 预设1：小伙伴们觉得这块石头没什么特别的。 预设2：李四光对这块巨石产生了疑问，想弄明白它为什么会出现在这儿。 （3）提问：李四光是如何解开自己的疑惑的？ 预设1：他一直把这个问题放在心上，没有放弃探究。 预设2：他还学习了地质学知识，做了很多研究，最后找到了答案。 （4）讨论：从发现问题，到坚持研究，最终找到答案的经历中，你能总结出少年时期的李四光有什么样的品质吗？将这些品质关键词记录在“科学品质记录表”中。 预设：好奇心、持之以恒。 （5）小结：就像法布尔和李四光一样，许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。这些品质如同坚实的基石，为他们日后的科学探索与卓越成就奠定了基础。 二、童年故事分享会 1．说一说。 （1）提问：除了教材中介绍的事例，你还了解哪些科学家少年时期的成长故事？ （2）分享。 预设：茅以升小时候过元宵节时，家家户户都会玩灯。五光十色的灯中，会转圈的走马灯最吸引他。走马灯的轴上有个可旋转小轮子，轴心上插着蜡烛，轮子四周插着纸人纸马。点燃蜡烛后，轮子就跟着旋转。茅以升看得入迷，满脑子疑问：“小人小马怎么会转呢？”“怎么有时快有时慢？”他一直思考走马灯之谜，甚至买了走马灯反复实验，发现热气越多，转得越快；热气越少，特别是蜡烛熄灭后，小人小马转得越慢，直到停止。 2．想一想。 （1）提问：茅以升看到走马灯后在想什么？ 预设1：他在想小人小马为什么会转。 预设2：他想知道小人小马为什么转得有时快有时慢。 （2）提问：为了解决这些疑问，茅以升是怎么做的？ 预设1：他一直思考走马灯之谜，不轻易放弃。 预设2：他买了走马灯反复实验，观察不同情况下的变化。 （3）讨论：茅以升的故事中体现出哪些值得我们学习的优秀品质？将提炼出的关键词记录在“科学品质记录表”中。 预设：爱思考、善于动手实验。 （4）小结：在本次科学家成长故事分享活动中，我们发现许多科学家早在童年就展现出很强的好奇心和探索精神。这些品质帮助他们成为了伟大的科学家，也值得我们学习。 三、同学们的科学潜质 1．看一看。 （1）出示：教材第38页阅读角中的故事。 （2）提问：故事的主要内容是什么？ 预设：主要讲述了小主人公为了搞明白仓鼠为什么吃很多瓜子，去做实验探究的故事。 （3）思考：小主人公通过哪些方法解决了疑问？ 预设：小主人公先做实验观察仓鼠吃瓜子的行为，再翻木屑验证猜想，最后上网查资料，弄明白仓鼠用颊囊储食的习性。 （4）讨论：故事中的小主人公展现了哪些品质？ 预设1：在看见仓鼠吃很多瓜子后，产生了疑问，说明他好奇心强。 预设2：在产生疑问后，立刻做实验观察，还翻木屑验证猜想，说明他爱探索。 2．自我评价。 （1）思考：故事中的小主人公充满好奇心和探索精神，我们班同学是否也具备这样的优秀品质呢？ （2）填写表格：组织学生以小组为单位，回顾并讨论自己在日常生活和学习中展现优秀品质的具体事例，反思自身经历，填写学习任务单中的“科学品质记录表”进行自我评价。评价不限于科学课上的表现，日常生活中如有专注、认真等品质，均可填入表格。 （3）写颁奖词：同桌之间交换填写好的表格，学生参考表格中的自我评价内容，并结合同桌的日常表现，为同桌书写一段个性化颁奖词。 预设：我的同桌对感兴趣的事物十分专注，如在科学课观察蚕时特别投入，课后还继续研究，就像科学家一样！ （4）小结：同学们在日常学习和生活中都展现出来科学家般的优秀品质。这充分说明，科学精神并非遥不可及。期待未来我们班同学能真正站上科学领奖台，接受表彰！ 课堂小结 许多科学家早在少年时期就展现出专注、求知等可贵品质。这些科学精神并非遥不可及，每位同学都能展现出科学家般的优良品质。同学们要坚定学好科学的信心，不断探索，发展自身。 学科网（北京）股份有限公司 $