第二单元 学习项目一 原位和弦的构成与变体 教学设计--2025-2026学年人教版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦原位和弦构成与变体，通过对比聆听单旋律与和声伴奏的《小星星》导入，回顾音程旧知搭建支架，引导学生掌握大三、小三和弦构成及转位逻辑。 亮点在于以审美感知为核心，通过“和弦猜猜看”听觉辨识、小组合作配和弦等活动，结合钢琴演示强化艺术表现与创意实践，助力学生提升和声构建与感知能力，为教师提供互动性强的教学方案。

学习项目一 原位和弦的构成与变体 音乐审美：通过聆听多声部和声作品、实践和弦弹奏与编配，引导学生感受原位和弦与变体和弦的和声色彩差异，体会和声对音乐情感表达的强化作用，提升对多声部音乐的审美感知与鉴赏能力。 核心素养：掌握原位三和弦（大三、小三）的构成原理（根音、三音、五音的音程关系），理解和弦转位（第一、第二转位）的变体逻辑，能运用简谱完成基础和弦的构建与识别，形成扎实的和声基础知识体系。 文化理解：结合中外经典和声作品案例，了解和声在不同音乐风格（古典、流行、民族）中的应用，认识和声作为音乐语言的文化属性，感受人类对和谐音响的共同追求。 综合表现：通过小组合作完成和弦编配、合唱片段和声伴唱等实践活动，培养学生的协作能力与音乐表现力，鼓励学生将所学和声知识运用到简易音乐创作中，实现知识的迁移运用。 掌握原位大三和弦、小三和弦的构成规则：以任意音为根音，按 “大三度 + 小三度”（大三和弦）或 “小三度 + 大三度”（小三度）的音程关系构建三和弦，能准确写出简谱中的原位和弦音。 理解和弦转位的核心逻辑：原位和弦的三音、五音分别作为低音时，形成第一转位（六和弦）、第二转位（四六和弦），明确转位后各音的名称及音程关系变化。 能通过听觉辨识原位和弦与转位和弦的和声色彩差异。 （一）导入新课：和声情境感知（5 分钟） 教师播放两段音乐片段：一段是单旋律独奏（钢琴弹奏《小星星》单旋律），另一段是加入和声伴奏的《小星星》（钢琴弹奏旋律 + 和弦伴奏）。 提问引导学生对比聆听：“两段音乐带给你的感受有什么不同？第二段音乐在单旋律基础上增加了什么，让音乐变得更丰富？” 学生自由发言，教师总结：“第二段音乐增加了‘和声’，和声就像音乐的‘骨架’，能让单旋律变得饱满、有层次，这就是和声的力量。今天我们就来学习和声的基础 —— 原位和弦的构成与变体。”（板书课题） 回顾旧知：教师引导学生回忆 “音程”“三音组” 等知识，提问：“我们之前学过大三度、小三度音程，由三个音按一定音程关系组成的音响结构就是‘和弦’，今天重点学习最基础的三和弦。” 新课讲解 教学过程 （二）新知讲授：原位和弦的构成（10 分钟） 明确原位三和弦的定义：教师板书 “原位三和弦”，讲解：“原位三和弦是由三个音按照三度关系叠置而成，最下方的音叫‘根音’（用数字‘1’标记），中间的音叫‘三音’（用数字‘3’标记），最上方的音叫‘五音’（用数字‘5’标记），根音是和弦的基础。” 演示大三和弦构成：以 C 调为例，教师在钢琴上弹奏 C、E、G 三个音，提问：“这三个音之间的音程关系是什么？”（引导学生用简谱计算：C 到 E 是大三度，E 到 G 是小三度）。教师总结：“像这样‘大三度 + 小三度’叠置而成的和弦，就是‘大三和弦’，它的色彩明亮、欢快。” 实践构建大三和弦：教师给出根音（如 F、G），引导学生分组讨论，根据 “大三度 + 小三度” 的规则，在简谱中写出对应的大三和弦。每组派代表展示答案，教师用钢琴弹奏验证，纠正错误（如提醒学生注意简谱中半音、全音的关系，避免音程计算错误）。 讲解小三和弦构成：教师在钢琴上弹奏 C、bE、G 三个音，提问：“这个和弦和刚才的 C 大三和弦有什么不同？音程关系发生了怎样的变化？”（引导学生发现：C 到 bE 是小三度，bE 到 G 是大三度）。总结：“‘小三度 + 大三度’叠置而成的和弦是‘小三和弦’，它的色彩柔和、忧伤。” 对比感知：教师先后弹奏 C 大三和弦、C 小三和弦，让学生闭眼聆听，感受两者的色彩差异，并用词语描述（如明亮 / 暗淡、欢快 / 悲伤）。 即时练习：教师给出根音（如 D、A），学生独立完成大三和弦、小三和弦的简谱构建，教师巡视指导，重点关注音程关系的准确性。 （三）深入探究：和弦的变体 —— 转位（12 分钟） 提出问题引发思考：“原位和弦的根音在最下方，如果我们把三音或五音移到最下方，这个和弦会发生什么变化？” 演示第一转位（六和弦）：以 C 大三和弦（C、E、G）为例，教师将三音 E 移到最下方，弹奏 E、G、C，讲解：“当原位和弦的三音作为低音时，就是‘第一转位’。此时低音（E）与根音（C）形成六度音程，所以第一转位也叫‘六和弦’（用数字‘6’标记）。” 教师板书第一转位的结构：低音（三音）— 五音 — 根音，强调各音名称不变，仅低音位置改变。 演示第二转位（四六和弦）：继续以 C 大三和弦为例，教师将五音 G 移到最下方，弹奏 G、C、E，讲解：“当原位和弦的五音作为低音时，就是‘第二转位’。此时低音（G）与根音（C）形成四度音程，与三音（E）形成六度音程，所以第二转位也叫‘四六和弦’（用数字‘4/6’标记）。” 板书第二转位结构：低音（五音）— 根音 — 三音。 对比聆听：教师先后弹奏 C 大三和弦的原位、第一转位、第二转位，提问：“三种形式的和弦听起来有什么不同？虽然音相同，但低音位置的变化让和声色彩有了细微差异。” 引导学生感知转位和弦更柔和、流动的特点。 规则总结：教师梳理原位和弦与转位和弦的关系，板书核心规则：“原位和弦：根音为低音；第一转位：三音为低音（六和弦）；第二转位：五音为低音（四六和弦）；转位不改变和弦的性质（大三 / 小三），仅改变低音位置和和声色彩。” 小组练习：给出 C 小三和弦（C、bE、G），小组合作完成第一转位和第二转位的简谱构建，教师引导学生验证：第一转位（bE、G、C）、第二转位（G、C、bE），强调转位后各音的名称和音程关系不变。 （四）实践运用：和弦构建与听觉辨识（12 分钟） 基础练习：“和弦速构建”（5 分钟） 教师在黑板上给出不同调式的根音（如 D、F、bB），分别要求学生构建原位大三和弦、原位小三和弦、第一转位和弦。 学生在练习本上快速书写简谱答案，教师随机抽查 3-4 名学生的作业，用钢琴弹奏验证，针对常见错误（如音程计算错误、转位时音的顺序混乱）进行集中讲解。 重点纠正：转位和弦的音序可以灵活排列（如第一转位可写成三音 — 根音 — 五音，也可写成三音 — 五音 — 根音），核心是低音为三音或五音。 听觉辨识：“和弦猜猜看”（3 分钟） 教师用钢琴弹奏不同和弦（原位大三、原位小三、第一转位、第二转位），学生闭眼聆听，举手回答和弦的性质（大三 / 小三）和形式（原位 / 第一转位 / 第二转位）。 每弹奏一个和弦，给予 3 秒思考时间，学生集体回答，教师公布答案并再次弹奏，强化学生的听觉记忆。 难度递进：先弹奏 C 调和弦，再逐步过渡到 G 调、F 调和弦，引导学生关注调式变化对和弦听觉的影响。 小组实践：“旋律配和弦”（4 分钟） 教师给出简易旋律片段（如《送别》前 4 小节简谱），要求小组合作，为旋律配原位或转位和弦（限定使用大三、小三和弦）。 小组讨论：根据旋律的情感和音符走向，选择合适的和弦（如欢快的段落用大三和弦，忧伤的段落用小三和弦；旋律流动时可适当用转位和弦）。 每组派代表展示配和弦方案，教师用钢琴弹奏旋律 + 配和弦的组合，引导全班学生聆听评价：“这个和弦配得是否和谐？有没有更合适的选择？” 鼓励学生大胆表达自己的想法。 课堂小结 （五）课堂小结与拓展（3 分钟） 小结回顾：教师引导学生共同梳理本节课知识点：“今天我们学习了原位三和弦的构成（大三度 + 小三度 = 大三和弦，小三度 + 大三度 = 小三和弦），以及和弦的两种转位（第一转位：三音为低音，六和弦；第二转位：五音为低音，四六和弦）。” 结合板书，强调核心重难点。 拓展延伸：“和声在音乐中无处不在，除了钢琴伴奏，合唱、乐队演奏都离不开和声。课后大家可以聆听自己喜欢的歌曲（如流行歌曲《稻香》《小幸运》），尝试找出其中的和弦变化，也可以用简谱为自己熟悉的简单旋律配和弦，下节课我们一起分享交流。” 布置作业： 基础作业：在简谱中，以 G、bB 为根音，分别构建原位大三和弦、原位小三和弦、第一转位、第二转位，并写出各和弦的音程关系。 实践作业：聆听一首多声部音乐作品（推荐《同一首歌》合唱版），记录作品中使用的和弦类型（原位 / 转位、大三 / 小三），尝试用语言描述和声带来的听觉感受。 本节课围绕 “原位和弦的构成与变体” 展开教学，通过 “情境导入 — 新知讲授 — 深入探究 — 实践运用” 的环节设计，基本达成了四维核心素养的培养目标。学生能掌握原位和弦与转位和弦的构成规则，在基础练习中表现较好，但在实践运用环节仍存在一些问题。 成功之处在于：通过对比聆听单旋律与和声伴奏的音乐片段，有效激发了学生的学习兴趣；以 C 调为基础，逐步拓展到其他调式，符合学生的认知规律；小组合作练习和听觉辨识活动，让学生在互动中巩固知识，提升了综合表现能力。同时，结合钢琴演示，将抽象的和声知识转化为直观的听觉体验，帮助学生理解和弦色彩的差异。 不足之处：一是转位和弦的逻辑讲解稍显抽象，部分学生对 “低音位置” 与 “和弦名称” 的关联理解不透彻，导致在复杂调式中构建转位和弦时出现错误；二是实践时间有限，“旋律配和弦” 环节未能让所有小组充分展示和交流，部分学生的创作思路未能得到及时反馈；三是对和声功能的讲解较为浅显，学生对和弦进行的逻辑感知不足。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $