第二单元学习项目一 原位和弦的构成与变体（第二课时）教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦转位和弦的学习，涵盖定义、结构特点、推导方法及音响差异。通过对比《欢乐颂》原位与转位和弦伴奏音频，激发兴趣，回顾原位和弦引出转位和弦，用积木模型类比降低理解难度。 此设计以“具象建模+分层实践”为特色，用积木动画展示转位结构，听辨训练提升审美感知，分基础组推导构成音、提升组乐器弹奏创编培养艺术表现与创意实践。助学生掌握转位和弦，为教师提供生动高效的和声教学方案。

教学设计 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 学习项目一 原位和弦的构成与变体（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 能准确说出转位和弦的定义，区分第一转位（三音为低音）、第二转位（五音为低音）的结构特点； 能熟练推导 C、G、F 大调原位三和弦的两种转位形式，写出构成音（如 C 大调原位：do、mi、sol→第一转位：mi、sol、do→第二转位：sol、do、mi）； 能通过听辨区分原位和弦（稳定）与转位和弦（流畅）的音响差异，准确率达 70% 以上； 能在乐器（钢琴、吉他、口风琴等）上准确弹奏常见大调的原位与转位和弦，并完成简单和弦连接。 重难点 内 容 重点 转位和弦的定义与结构特点（第一转位：三音为低音；第二转位：五音为低音）； C、G、F 大调原位与转位和弦的构成音推导； 原位与转位和弦的音响差异听辨。 难点 转位和弦构成音的快速准确推导（避免混淆三音、五音的位置）； 理解 “转位和弦为何能让和声进行更流畅” 的原理； 乐器弹奏中转位和弦的音准控制与和弦连接的流畅性。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：和声的 “魔法变身”（5 分钟） 1. 音频对比，激发疑问 教师操作：播放两段《欢乐颂》片段 —— 第一段仅用原位 C 和弦伴奏（稳定但生硬），第二段用 “原位 + 转位” 和弦衔接伴奏（流畅自然），提问：“两段音乐的伴奏给你的感觉有什么不同？第二段为什么听起来更连贯？” 学生活动：聆听后自由发言，描述听觉感受（如 “第一段扎实但有点跳”“第二段更顺滑”）。 2. 回顾旧知，引出新知 教师引导：“大家还记得上节课我们学习的‘原位和弦’吗？它由根音、三音、五音叠置而成，就像三层积木稳稳叠放（展示和弦积木原位模型）。而刚才第二段音乐的流畅感，正是因为和弦‘变身’了 —— 今天我们就来探索和弦的变体：转位和弦。” 教师板书课题：原位和弦的构成与变体（第二课时）—— 转位和弦的奥秘。 设计意图： 通过熟悉作品的音频对比，快速唤醒学生听觉感知，建立 “原位与转位” 的直观差异认知；用 “积木” 类比回顾旧知，降低抽象概念的理解门槛，同时以 “魔法变身” 激发探究兴趣，自然引出课题。 环节二：新课讲解 （二）核心探究一：转位和弦的 “结构密码”（12 分钟） 1. 具象建模：和弦积木的 “排列游戏” 教师操作： （1）展示 C 大调原位和弦积木模型（底层：do <根音>、中层：mi < 三音 >、上层：sol < 五音 >），讲解：“原位和弦的根音在最下方，就像家庭合影中爸爸站前面，稳定扎实。” （2）进行 “积木重组”：将中层的 mi（三音）移到最下方，上层保留 sol、do，提问：“现在最下方的音变成了什么？这个新的和弦和原位有什么不同？” （3）明确概念：“这种将三音作为最低音的和弦，叫做第一转位和弦（板书定义）。就像妈妈站到了合影前面，排列变了，但还是这三个音。” （4）重复操作：将上层的 sol（五音）移到最下方，中层 mi、上层 do，讲解：“五音作为最低音的和弦，叫做第二转位和弦（板书定义），好比孩子站到了前面。” （5）课件展示动画：C 大调原位、第一转位、第二转位的构成音变化，标注 “根音、三音、五音” 的位置关系，强调 “音不变，排列变，低音变” 的核心特点。 学生活动： （1）观察积木操作与动画，记录转位和弦的结构特点； （2）小组合作：用自备的 “虚拟积木”（笔记本上画三层格子，标注音名），模仿构建 C 大调第一、第二转位和弦，教师巡视指导。 2. 规律提炼：转位和弦构成音推导公式 教师引导：“我们能不能找到转位和弦的推导规律？” （1） 板书 C 大调和弦构成表，带领学生推导： 3. 即时反馈：“和弦密码破译” 小游戏 规则：教师随机说出和弦类型（如 “F 大调第一转位”），学生快速在任务单上写出构成音，3 分钟后小组交换批改，正确率最高的小组获 “和弦小达人” 称号。 教师点评：重点纠正 “混淆三音与五音”“遗漏音名” 等常见错误，强化推导规律记忆。 设计意图： 用 “积木建模” 将抽象的和弦结构具象化，符合八年级学生 “具象思维为主” 的认知特点；通过 “观察 — 模仿 — 提炼 — 练习” 的步骤，层层递进突破 “转位和弦构成” 的重点；小游戏的设计增加趣味性，及时反馈学习效果，巩固新知。 （三）核心探究二：转位和弦的 “音响魔法”（10 分钟） 1. 听辨训练：“稳定” 与 “流畅” 的对决 教师操作： （1）播放三组音频，每组含 “原位和弦” 与 “转位和弦” 两个片段（C、G、F 大调各一组），要求学生闭眼聆听，用手势示意：“听到稳定的原位和弦举右手，听到流畅的转位和弦举左手。” （2）第一组播放后，公布答案，讲解听辨技巧：“原位和弦音响饱满、稳定，像站在平地上；转位和弦音响柔和、流畅，像在走斜坡。” （3）重复第二、三组听辨，逐渐加快播放速度，统计学生正确率，对表现优秀的学生给予表扬。 2. 原理解读：为何转位和弦更流畅？ 教师用 “楼梯” 类比：“原位和弦的音高差距像陡峭的楼梯（do 到 mi 是大三度，mi 到 sol 是小三度），而转位和弦的音高差距像平缓的楼梯（mi 到 sol 是小三度，sol 到 do 是纯四度），声部进行更连贯，所以听起来更流畅。” 课件展示：原位与转位和弦的音程距离对比图，直观呈现 “陡峭” 与 “平缓” 的差异。 3. 作品赏析：转位和弦的实际应用 教师操作： （1）播放《小星星》和弦伴奏版（含 G 大调第一转位），提问：“这段伴奏中哪里用到了转位和弦？给歌曲带来了什么感觉？” （2）播放流行歌曲《稻香》片段，讲解：“现代流行音乐中，转位和弦被广泛用于和弦连接，让伴奏更顺滑，衬托旋律的流动感。” （3）对比播放中国传统音乐《茉莉花》片段，提问：“《茉莉花》的和声和《小星星》有什么不同？”（引导学生发现《茉莉花》和声简洁，无复杂转位，体现五声性和声特点） 学生活动：聆听赏析，小组讨论交流，分享感受，初步理解转位和弦的应用价值与文化差异。 设计意图： 通过 “听辨 — 解读 — 赏析” 的环节，解决 “转位和弦音响特点” 的重点与 “为何更流畅” 的难点；结合学生熟悉的流行歌曲与传统音乐，既强化知识应用，又渗透文化理解目标；听辨训练从慢到快，逐步提升听觉感知能力。 （四）实践应用：和弦连接的 “创意编排”（15 分钟） 1. 分层任务：“基础组” 与 “提升组” 教师说明：根据自身水平选择任务，鼓励基础薄弱的学生选择基础组，有乐器基础的学生选择提升组，小组内可互助合作。 2. 小组合作：创编与练习 学生活动： （1）4 人一组，分工合作（1 人记录和弦构成音，2 人负责弹奏，1 人负责检查调整）； （2）教师巡视指导，重点帮助基础组解决 “转位和弦弹奏音准” 问题，为提升组提供 “和弦与旋律匹配” 的建议（如旋律音为 mi 时，可配 C 大调第一转位和弦）； （3）小组内反复练习，优化和弦连接的流畅性。 3. 展示评价：“班级和声秀” 教师操作： （1）邀请 2-3 组基础组、2-3 组提升组上台展示，展示时说明所用到的和弦类型； （2）组织学生互评：“你觉得他们的和弦连接流畅吗？有没有听出原位与转位的区别？” （3）教师点评：从 “构成音准确性”“弹奏流畅度”“创意适配性” 三个维度评价，肯定优点，指出改进方向（如 “提升组的转位衔接很流畅，如果力度再突出旋律声部会更好”）； （4）为表现优秀的小组颁发 “和声创意奖”“流畅弹奏奖”。 设计意图： 分层任务设计满足不同水平学生的需求，避免 “一刀切” 导致的两极分化；小组合作培养沟通协作能力，互助学习降低个体学习难度；展示评价环节为学生提供展示平台，增强自信心，同时通过互评与教师点评，深化对知识的理解与应用，突破 “和弦连接流畅性” 的难点。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结 课件展示知识框架图，帮助学生梳理本节课核心知识点： 转位和弦 定义：原位和弦的音不变，仅改变最低音的排列形式 类型：第一转位（三音为低音）、第二转位（五音为低音） 特点：音响流畅，优化和弦连接 应用：古典音乐、流行音乐、校园歌曲等 2. 分层作业 （1）基础作业：① 完成 G、F 大调原位和弦的两种转位构成音推导，写在任务单上；② 用 APP 或乐器弹奏 C、G、F 大调的原位与转位和弦，录制 15 秒音频，发送至班级群。 （2）提升作业：① 分析歌曲《小星星》完整伴奏的和弦类型，标注原位与转位的位置；② 尝试为自己喜欢的校园歌曲片段（如《同桌的你》）编配 1-2 小节和弦伴奏，要求包含转位和弦。 （3）预习作业：预习 “分解和弦织体”，思考 “如何将完整和弦拆成单个音弹奏？” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $