第一单元 学习项目二 探索旋律结构的规律 教学设计--2025-2026学年人教版初中音乐八年级上册

学习项目二 探索旋律结构的规律 音乐审美：通过赏析经典旋律片段，引导学生感受乐句、乐段的规整美与变化美，培养对旋律结构的感知力和审美判断力，提升音乐鉴赏素养。​ 核心素养：掌握乐句、乐段的基本概念及旋律结构的常见规律（重复、对比、发展），能初步分析简单乐曲的结构，形成音乐学科核心知识体系。​ 文化理解：结合不同风格乐曲（民族、西洋），了解旋律结构规律在不同文化背景音乐中的体现，体会音乐与文化的关联性，增强文化包容意识。​ 综合表现：通过小组合作创编简单旋律片段，运用所学结构规律，提升音乐实践能力与合作创新能力，实现知识的迁移运用。 理解乐句、乐段的定义及划分依据，能准确识别简单乐曲中的乐句与乐段。 掌握旋律结构的核心规律（重复、对比、发展），明确每种规律的音乐表现效果。 能结合具体乐曲，分析旋律结构规律的运用方式，深化对 “结构服务于情感表达” 的认知。 （一）导入新课：情境激趣，初步感知（5 分钟） 播放片段：选取学生熟悉的《茉莉花》（江苏民歌）和《蓝色多瑙河》（施特劳斯）片段，各播放 30 秒，提问：“两首乐曲给你的感受有何不同？它们的旋律听起来是‘零散的’还是‘有规律的’？” 学生发言：鼓励 2-3 名学生分享感受，引导学生发现旋律 “有起有伏、有长有短”，存在一定规律。 揭示课题：“正如大家感受到的，优美的旋律并非随意组合，而是遵循着特定的结构规律。今天我们就一同探索旋律结构的规律，解锁旋律的奥秘。” 新课讲解 教学过程 （二）新知探究一：认识乐句与乐段（10 分钟） 概念讲解： 展示《茉莉花》前 8 小节旋律谱例（简谱），标注换气记号和终止音，讲解：“像这样具有相对完整意义、能表达一定情感的最小旋律单位，称为乐句。乐句通常以换气或特定终止音结束，就像我们说话中的‘句子’。” 继续展示《茉莉花》接下来的 8 小节，提问：“这两个乐句组合在一起，表达的情感更完整了，这样由两个或多个乐句构成的、相对独立的旋律段落，就是乐段。乐段就像我们说话中的‘段落’，是音乐作品的基本结构单位。” 实践感知： 带领学生跟随音频哼唱《茉莉花》前 16 小节，要求在乐句结束处轻轻换气，体会乐句的划分。 发放简单谱例（如《小星星》前 12 小节），让学生分组讨论：“这首乐曲包含几个乐句？每个乐句有几小节？乐段是如何划分的？” 反馈总结：邀请 1 组代表分享讨论结果，教师结合谱例订正，强调：“乐句的划分可参考换气记号、终止音的稳定性，以及旋律的起伏变化；乐段通常由 2-4 个乐句组成，具有‘起 - 承 - 转 - 合’或‘重复 - 对比’的逻辑关系。” （三）新知探究二：探索旋律结构的核心规律（12 分钟） 规律一：重复 展示《义勇军进行曲》开头部分谱例，标注重复的乐句，播放对应音频，提问：“这段旋律中，哪部分旋律是重复出现的？重复给你带来了什么感受？” 学生发言后，教师总结：“重复是旋律结构中最常见的规律，包括完全重复和变化重复（如旋律重复、节奏变化，或节奏重复、旋律变化）。重复能强化音乐主题，加深听众记忆，营造坚定、有力或亲切、熟悉的效果。” 带领学生哼唱重复乐句，感受其表现力。 规律二：对比 播放《梁祝》“化蝶” 片段，展示对应的谱例，对比前后乐句的旋律高低、节奏疏密、情绪变化，提问：“这段旋律中，前后乐句在旋律、节奏、情绪上有什么不同？这种不同带来了什么效果？” 总结：“对比是通过旋律高低、节奏快慢、力度强弱、情绪明暗等方面的差异形成的结构规律，能增加音乐的层次感和表现力，避免单调，就像说话中的‘转折’，让表达更丰富。” 规律三：发展 展示《歌唱祖国》中间发展部分谱例，分析旋律如何在主题基础上通过 “加花”“扩展”“紧缩” 等方式发展，播放音频，引导学生感受：“这段旋律是对前面主题的延续和深化，这种在原有主题基础上进行变化、延伸的规律，就是发展。发展能推动音乐情绪递进，让旋律更具张力。” 综合辨析： 播放《让我们荡起双桨》片段，要求学生分组讨论：“这段旋律运用了哪些结构规律？请结合谱例说明。” 各小组派代表发言，教师点评总结，强调：“一首乐曲中往往同时运用多种结构规律，它们相互配合，共同构建出完整的音乐形象。” （四）巩固提升：创编实践，运用规律（12 分钟） 任务布置： 将学生分为 4-5 人小组，提供简单的节奏框架（如 4/4 拍，每乐句 4 小节），要求小组合作创编一个乐段（2-3 个乐句），明确要求：“必须运用至少两种旋律结构规律（重复、对比、发展），旋律要流畅，符合简谱记谱规范。” 发放创编工作表，包含节奏框架、规律运用提示、记谱区域，教师巡视指导，重点帮助学生解决旋律与节奏的配合、规律的合理运用等问题。 成果展示： 邀请 2-3 组上台展示，每组先介绍创编思路（运用了哪些规律、想表达的情感），再演唱或演奏创编作品。 其他学生进行点评，教师总结表扬亮点（如规律运用巧妙、旋律优美），并提出改进建议（如乐句衔接更自然、节奏变化更丰富）。 课堂小结 （五）课堂小结与拓展（6 分钟） 小结回顾：“今天我们认识了乐句、乐段这两个基本结构单位，掌握了重复、对比、发展三种核心结构规律。这些规律就像音乐的‘建筑法则’，让旋律更具逻辑性和表现力。” 拓展延伸：“课后请大家聆听自己喜欢的歌曲或乐曲，尝试分析其旋律结构，记录下来；也可以继续完善今天的创编作品，下节课我们进行更深入的交流。” 情感升华：“旋律的结构规律是音乐家智慧的结晶，希望大家在今后的音乐学习中，既能‘听懂’旋律的结构，也能‘感受’旋律的情感，在音乐的世界中收获更多美好。” 本次教学围绕 “探索旋律结构的规律” 展开，通过情境导入、概念讲解、实践感知、创编运用等环节，层层递进落实教学目标。亮点在于以学生熟悉的乐曲为载体，降低抽象概念的理解难度，创编实践环节充分调动学生的主动性，有效培养了综合表现素养。同时，通过多首不同风格的乐曲赏析，渗透了文化理解的核心素养。 不足方面，部分学生对复杂乐句的划分仍存在困难，课堂上针对性指导时间不足；创编环节中，少数小组存在规律运用机械、旋律流畅度不足的问题，后续可提供更多范例参考。此外，对结构规律与情感表达的内在联系挖掘不够深入，导致部分学生仅停留在 “识别规律” 层面，未能真正 “理解内涵”。 改进方向：课前可布置预习任务，让学生提前熟悉重点乐曲；课堂上增加小组互助环节，让掌握较好的学生帮助有困难的同学；创编前增加范例分析，强化规律运用的灵活性；课后通过分层作业，满足不同学生的学习需求，进一步深化对旋律结构规律的理解与运用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $