第10课《公共场所的文明素养》第1课时 教案-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该教案聚焦“公共场所”和“公共设施”核心概念，通过家庭内部与公共场景对比图片导入，引导学生区分“个人空间”与“共同活动场所”，直观引出“公共场所”定义，为后续探究多样性及公共设施构建认知支架。 特色在于以活动体验深化认知，如“故事续编”小组合作发现公共场所类型，“设施‘自白’”拟人情境激发情感共鸣。结合道德修养（社会公德）、责任意识（爱护公物担当），通过“找朋友”游戏区分公共设施与个人物品，助学生内化“爱护设施即爱护自己”，提升学生情感体验与实践能力，为教师提供生动教学路径，有效突破重难点。

《公共场所的文明素养》第1课时 一、教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级上册第四单元《公共生活靠大家》的第10课《公共场所的文明素养》。本单元的核心是引导学生将视野从家庭生活拓展到更广阔的公共生活领域，学习如何作为社会的一员参与公共生活。共包含“公共场所在哪里”“爱护公共设施”和“维护公共秩序”三个栏目。首先从认识公共生活的公共场所入手，然后聚焦于空间内的公共设施并建立爱护意识，最后上升到在空间中应遵守的公共秩序。 本节课为第一课时，主要学习前两部分内容：“公共场所在哪里”和“爱护公共设施”。第一部分“公共场所在哪里”是本课的认知基础，旨在通过案例、故事续编等活动，帮助学生基于自身经验，识别和归纳生活中的各类公共场所，理解其为社会大众服务的共同属性。第二部分“爱护公共设施”是本课的情感与价值核心，通过拟人化的“自白”、案例分析等方式，引导学生认识公共设施的功能，并深入理解破坏公共设施的危害性，从而树立“爱护公共设施就是爱护我们自己”的观念，为后续学习如何维护公共秩序做好铺垫。 二、教学目标 1.知道什么是公共场所和公共设施，能列举出身边的公共场所和公共设施。 2.能通过故事分享、游戏等活动，感受公共场所与个人成长的紧密联系。 3.初步理解破坏公共设施的危害，萌发爱护公共设施、遵守公共秩序的意识。 三、教学重难点 教学重点： 1.理解“公共场所”和“公共设施”的基本概念。 2.感受公共场所、公共设施与我们生活的密切关系。 教学难点： 引导学生真正理解“爱护公共设施就是爱护我们自己”的道理，并将这种认识内化于心。 四、教学过程 （一）课程导入：情境对比，激发兴趣（3分钟） 展示图片：教师通过课件出示一组对比图片。一组是家庭内部场景：客厅、个人卧室；另一组是公共场景：公园、超市、图书馆。 教师提问：这些图片里的地方，哪些是只有我们和家人才能进入的？哪些是大家都可以去的？ 回答预设：客厅和卧室是自己家的，公园、超市大家都能去。 教师小结：说得真好！我们生活中，有很多活动都发生在家庭以外。像公园、超市这样，大家都可以去，共同活动的地方，有一个共同的名字，就叫作“公共场所”。 设计意图：通过对比学生最熟悉的“家”和“家以外”的场所，直观地引出“大家共同活动”这一核心特征，自然地切入本课主题，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 活动一：案例分析，初识场所（10分钟） 展示案例： 展示教材情境一的故事：周末，华华约同学去打羽毛球。 1：华华拿着球拍站在幸福路公交车站等同学。 2：他俩边走边聊，经过社区医院，在书店右拐就到了社区服务中心的球场。 3：他俩玩了一会儿，满头大汗，去超市买了瓶水。 引导发现：在这个简短的故事里，华华和同学经过了哪些地方？请同学们快速找出来。 根据学生的回答，在屏幕上将公共场所的名称（公交车站、社区医院、书店、社区服务中心、球场、超市）用红色字体标出。 拓展视野：华华的故事让我们看到了好几个公共场所。其实，我们生活中的公共场所远不止这些。 得出结论：生活中有很多地方都是公共场所。 设计意图：以教材案例为切入点，引导学生进行初步的分析和发现，建立对“在故事中寻找公共场所”的认知模型。通过丰富的图片拓展，打开学生的视野，帮助他们建立更全面、更多元的公共场所概念，为接下来的活动做好铺垫。 活动二：故事续编，发现更多公共场所（15分钟） 过渡：看来同学们都是善于发现的眼睛，那现在就让我们化身小作家，在自己创编的故事里发现更多公共场所吧！ 明确要求： 1.小组合作：以4-6人为一小组，共同完成故事创作。 2.故事接龙：组内成员轮流发言，每人续写一句，将故事延续下去。 3.发现之旅：每位同学续写的话中，必须包含一个【新的】公共场所。比一比，哪个小组的故事最流畅，发现的公共场所最多！ 教师在屏幕上展示情境： 情境一：乔乔下楼时扭伤了脚。 情境二：丽丽去乡下奶奶家过暑假。 情境三：薇薇和妈妈上街买东西。 情境四：小明想寄一封信给远方的笔友。 情境五：周末到了，爸爸决定带全家去郊游。 组织分享：给予小组5～6分钟讨论时间。之后邀请2～3个小组代表分享他们续编的故事。 引导发现：你们续编的故事中提到了哪些公共场所? 学生举手发言：说一说自己所听到的公共场所。 归纳拓展：在各小组分享后，教师进行总结并出示归纳图：“同学们的探险收获真不少！我们发现公共场所多种多样，它们有不同的功能。” 交通出行类——方便我们到达各处：公交车站、火车站、机场、地铁站…… 休闲娱乐类——供我们放松身心，享受快乐：公园、电影院、体育馆、游乐场…… 学习文化类——帮助我们学习知识，开阔眼界：学校、图书馆、博物馆、科技馆…… 生活服务类——足我们日常生活的基本需求：医院、商场、超市、银行、邮局…… 设计意图：此活动旨在培养学生的想象力、语言表达能力和团队协作精神。通过“故事续编”这一创造性活动，将寻找公共场所的任务融入其中，让学生在主动建构和表达的过程中，深化对公共场所多样性的认识，体现对核心素养的培养。 活动三：分享故事，感受情感联结（10分钟） 过渡：原来这些公共场所有这么多不同的功能，但它们不仅为我们提供了方便，更承载着我们许多难忘的故事和情感。 朗读故事：朗读教材中的两个故事片段：“村头的大树下是我童年的游乐场……”和“妈妈说，我第一次走路就是在楼下的小花园……”。 启发分享：在你的记忆中，哪个公共场所对你来说最特别？在那里发生过什么让你难忘的故事？ 组织交流：邀请2～3位同学分享自己的真实故事和感受。 展示预设回答： 预设1：我最难忘的地方是市图书馆。我第一次自己办借书证就是在那儿，管理员阿姨还夸我长大了。从那以后，我每个月都去借新书，感觉自己学到了很多知识。 预设2：我印象最深的是体育馆。去年学校运动会，我在那里参加了50米短跑比赛，虽然很紧张，但同学们都在为我加油，最后我拿到第三名。那个地方见证了我的努力和勇敢。 总结升华：感谢同学们的真诚分享！这些故事告诉我们，公共场所不是冰冷的建筑，它们充满了我们的欢声笑语、成长足迹和温暖情感，是我们美好生活不可或缺的一部分。 设计意图：本环节是本课情感目标的集中达成环节。通过朗读故事，为学生提供情感支架，引导他们将“公共场所”与“个人成长、美好回忆”等深层情感进行联结，从而真正理解公共场所对个人生活的重要意义。 活动四：设施“自白”，明辨是非（15分钟） 过渡：在这些给我们带来便利和美好回忆的公共场所里，还有很多默默为我们服务的“好朋友”。它们是谁呢？我们一起来认识一下。 认识“朋友”：出示公园长椅和垃圾箱的图片，请两位同学扮演它们，朗读教材中的“自我介绍”。 明确概念：这些在公共场所为大家服务的设施，我们叫它们“公共设施”。（板书：公共设施） 知识链接：结合“相关链接”的内容，展示更多公共设施图片（如交通信号灯、路灯、小区健身器械等），丰富学生认知。 游戏互动：现在我们来玩一个“找朋友”的游戏。老师这里有很多卡片，请大家快速判断，哪些是我们的“公共设施”朋友，哪些是“个人物品”？（出示公共厕所、路灯、滑滑梯vs书包、文具盒、水杯等卡片），请学生抢答或分组进行分类。 过渡：可是，我们的一些“朋友”却受到了伤害。 展示材料：出示教材中被损坏的长椅和被贴满广告的公交站牌图片，请学生朗读它们的“哭诉”。 公园长椅：我是公园里的长椅。有人坐在我上面左右摇晃，甚至站在上面又蹦又跳。我的骨头已经断了几根，没人再愿意亲近我了。 公交站牌栏：我是公共汽车站牌。有人把各类小广告贴在我身上，非常难看，还影响我为乘车人指路。 讨论现象：“你还知道哪些破坏公共设施的现象？”引导学生说出自己的观察。 例如：我见过有人把垃圾扔在垃圾桶外面。 深化危害：带领全班同学阅读“阅读角”中云云掉进没有井盖的窨井的故事。 核心提问：窨井盖被偷走了，受到伤害的仅仅是窨井盖这个无声的“朋友”吗？读完这个故事，你认为，如果伤害了这些公共设施，最终受伤害的是谁？ 引导小结：破坏公共设施，不仅让我们的环境变差，更可能直接危害到我们每一个人的安全和健康。所以，伤害这些无声的“朋友”，最终受伤害的还是我们自己。 设计意图：通过拟人化的“自白”和“哭诉”，让学生生动形象地认识公共设施并建立情感连接。增加分类游戏环节，在趣味互动中巩固学生对“公共设施”概念的理解。通过案例讨论和触动人心的故事，引导学生深入思考破坏公共设施的危害，从而突破本课难点，真正明白“爱护公共设施就是爱护我们自己”的道理。 （三）课堂小结（2分钟） 通过这节课的学习，我们认识到：公共设施是我们生活中的重要“朋友”；我们明白了：保护它们，就是保护我们共同的生活环境；我们懂得了：保护它们，最终就是保护我们自己！ 五、布置作业 请同学们课后争当“生活观察家”，完成教材P53“活动园”中的调查任务： 1.仔细观察学校或家庭附近的一项公共设施。 2.了解它的现状（是完好还是已损坏）。 3.为它想一个保护或文明使用的“金点子”。 下节课，我们一起来分享大家的发现和智慧！ 学科网（北京）股份有限公司 $