第6课 判断选择用分支（教学设计）2025-2026学年人教版信息科技五年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦分支结构的认知与自然语言描述，通过高铁、电影院等购票场景唤醒生活经验，聚焦公园购票案例，用“购票算法梳理表”为支架，引导学生梳理输入（身高）、判断条件（＜120厘米？）、输出（半价/全价票）流程，建立生活判断与算法分支的关联。 特色在于情境化与任务驱动融合，小组合作完成购票算法解码任务，分解流程培养计算思维，“如果…否则…”规范描述训练信息表达，生活场景迁移（如判断成年人）强化信息意识。助力学生从具体到抽象理解分支本质，为教师提供清晰教学流程与多元评价工具。

第6课 判断选择用分支 教学设计 第1课时 分支结构的认知与自然语言描述 一、教学目标 1. 核心素养目标 · 信息意识：通过公园购票情境分析，感知算法中“判断选择”的普遍存在，建立“生活判断场景—分支结构”的关联认知。 · 计算思维：能梳理公园购票算法的“输入—处理—输出”流程，识别分支结构的判断条件和两条执行路径，初步形成“条件决定结果”的思维。 · 数字化学习与创新：能用规范的自然语言描述分支结构算法，尝试用表格梳理判断逻辑，提升信息整理能力。 · 信息社会责任：在情境探究中体会规则的重要性，养成按规则分析问题的严谨习惯。 2. 具体目标 · 能准确说出公园购票算法的完整步骤，明确“身高”是核心判断条件，区分“＜120厘米”和“≥120厘米”对应的执行路径。 · 能用“如果…否则…”的自然语言规范描述购票分支结构，能填写“判断条件-执行结果”对应表格。 · 能举例说明生活中包含“判断选择”的场景，初步识别其中的判断条件。 二、教学重难点 · 重点：梳理公园购票算法的步骤，识别分支结构的判断条件和两条执行路径，用自然语言描述分支结构。 · 难点：从具体购票情境中抽象出“判断条件决定执行路径”的分支结构本质，理解“二选一”的逻辑关系。 三、教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价方式 情境导入（5分钟）：购票经验唤醒 1. 出示高铁、电影院、公园购票图片，提问：“这些场景购票时，售票员会问什么问题？为什么要问？” 2. 播放小智兄妹公园购票的对话音频，引出课题：“购票中藏着‘判断选择’的算法秘密，今天我们一起探究——判断选择用分支。” 1. 结合经验分享：“会问年龄、身高、是否学生”“因为有优惠规则”。 2. 倾听对话，记录关键信息：“身高138厘米全价，116厘米半价”，产生探究兴趣。 用多元购票场景唤醒生活认知，再聚焦核心案例，将“判断行为”与“算法”关联，自然切入课题。 教师观察：评价学生生活经验的丰富度和对对话关键信息的捕捉能力。 探究学习（18分钟）：购票算法的分支解密 1. 发放“购票算法梳理表”，布置小组任务：“结合对话，完成3个问题：①需要输入什么数据？②售票员的判断标准是什么？③不同情况对应什么结果？” 2. 巡视指导，对困难小组提示：“售票员问完身高后，做了什么动作？这个动作就是‘判断’。” 3. 全班交流，板书核心：输入（身高）→判断（＜120cm？）→输出（半价/全价），引出“分支结构”概念：“根据条件选择不同路径，就像树的分支。” 4. 引导用规范语言描述：“如果身高＜120厘米，购买半价票（5元）；否则，购买全价票（10元）。” 1. 4人小组合作，1人记录输入，1人分析判断条件，1人整理输出结果，1人准备分享。 2. 小组代表发言，补充完善表格：输入“身高”，判断“是否＜120厘米”，结果“半价5元/全价10元”。 3. 模仿规范表述，纠正口语化表达，如将“不够120就半价”改为“如果身高＜120厘米，购买半价票”。 用表格搭建探究支架，分解“输入-判断-输出”三个维度，降低抽象难度；通过规范语言训练，实现从“口语描述”到“算法表达”的进阶。 1. 表格评价：批改“购票算法梳理表”，评价信息提取的准确性；2. 发言评价：评价规范语言描述的严谨性。 实践应用（12分钟）：生活分支场景辨析 1. 布置“分支侦探”任务：“分组分析以下场景的分支结构，用‘如果…否则…’描述：①判断是否为成年人（年龄≥18岁）；②出门是否带雨具（看天气是否下雨）。” 2. 展示学生描述成果，引导对比：“这些场景的共同特点是什么？”（都有判断条件和两条路径） 3. 拓展提问：“如果公园新增‘学生票（凭学生证7折）’，会有几条分支？” 1. 分组完成2个场景的描述，如“如果年龄≥18岁，是成年人；否则，不是成年人”。 2. 对比总结分支结构的共同要素：判断条件、双路径。 3. 思考拓展问题，尝试说出“三条分支：身高＜120cm、≥120cm且学生、≥120cm非学生”，感知多分支雏形。 从核心案例迁移到生活场景，强化分支结构认知；通过拓展题渗透多分支，为后续学习铺垫，培养思维严谨性。 1. 作品评价：批改场景描述作业，评价逻辑准确性；2. 思维评价：评价拓展问题的思考深度。 总结拓展（5分钟）：知识梳理与作业 1. 总结：“今天我们认识了算法的分支结构，核心是‘输入数据→判断条件→选择路径→输出结果’，能用‘如果…否则…’描述。” 2. 布置作业：“记录1个家庭中的分支场景（如看电视先判断作业是否完成），用规范语言描述其分支结构。” 1. 回顾核心知识点，完善课堂笔记。 2. 记录作业任务，明确观察方向。 梳理知识体系，用家庭场景作业延伸学习，强化“生活中处处有分支结构”的认知。 作业评价：课后批改家庭场景描述，评价分支结构识别的准确性（过程性评价）。 四、学生活动设计 1. 购票算法解码小组任务：4人一组，分工为“数据采集员”（提取输入数据）、“规则分析师”（确定判断条件）、“结果整理员”（对应不同票价）、“发言人”（分享小组成果），限时10分钟完成梳理表并展示。 2. 规范语言训练营：教师出示3句口语化描述（如“矮的半价，高的全价”），小组抢答修正为“如果…否则…”的规范表达，评选“最佳表达小组”。 3. 分支场景共创会：全班 brainstorm 生活中的分支场景，如上课回答问题（会则举手，不会则倾听）、买文具（带够钱则买，不够则不买），记录在“班级分支场景清单”中。 五、评价方式（教学评一体化） 评价维度 评价内容 评价方式 信息意识 能识别生活中的分支场景，提取判断条件和执行路径 课堂发言、场景共创会表现（过程性评价） 计算思维 能梳理分支结构的“输入-判断-输出”流程，用规范语言描述 购票算法梳理表、规范语言修正成果（过程性评价） 合作探究 能参与小组分工，为任务贡献想法，主动配合发言 小组内部互评、教师观察记录（过程性评价） 六、板书设计 第1课时 判断选择用分支——分支结构的认知与描述 1. 核心案例：公园购票 输入：身高 → 判断：身高＜120厘米？ → 输出： 是 → 半价票（5元）；否 → 全价票（10元） 2. 分支结构：根据条件选择不同执行路径 3. 规范描述：如果…否则… 如果身高＜120厘米，购买半价票（5元）；否则，购买全价票（10元） 学科网（北京）股份有限公司 $