Unit 2 Festivals and holidays Lesson 4 教学设计- 2025-2026学年冀教版八年级英语上册

Lesson 4 The Dragon Boat Festival 一、教学目标 知识目标 1. 词汇:能认读、拼写并运用5个核心词汇”改为“能在句子中正确使用5个核心词汇,完成相关填空或造句。 2. 句型:掌握2个功能句型:“We... with...”“People do... to...”,在小组对话中使用目标句型完成一次端午节介绍。 3. 语篇:能根据Time-Customs-Meaning的结构框架,进行3-5句连贯的口头复述。 能力目标 1. 听读:影子跟读法,让学生逐句模仿录音,提升语音语调的准确性和流畅性。 2. 口语:能参与“端午习俗小分享”活动,用1-2句话描述1个端午习俗。 3. 思维:能区分“端午习俗”与“纪念意义”,能建立‘习俗’与‘意义’之间的因果联系,并能用‘People do... to...’句型进行解释。 情感目标 1. 通过了解屈原的故事和端午习俗,初步体会其中蕴含的爱国精神与集体荣誉感,并愿意用英语表达对传统节日的尊重。 2. 引导学生比较端午节与西方节日的异同,增强跨文化意识。 3.能说出1-2个端午习俗的文化意义,并表达个人感受。 二、教学重难点 重点:核心词汇与习俗短语的掌握;课文关键信息的提取。 难点:正确使用“with”表伴随的句型可设计情景造句游戏,让学生结合生活实际造句,增强语用能力;理解端午节纪念屈原的意义。 三、教学准备 教具:PPT(含端午图片/赛龙舟短视频)、词汇卡片、“习俗道具卡”(粽子、龙舟等图案)、小组任务单。 音频:课文录音 4、 课时:1课时 五、教学过程 Step 1 Lead in 活动1. 看视频猜活动: 播放1分钟赛龙舟短视频,快速问答接龙,如教师问: What do you see? Why do people row the boat so fast? Why does the boat look like a dragon? 话语支持(教师可提供句首): I see… Maybe because… I think it’s for… 引出课题《The Dragon Boat Festival》。 Step 2 Presentation 活动1. Word Guessing Game 流程:两人一组,一人描述(不准说单词本身),另一人猜词。计时2分钟,看哪组猜对最多。 示例: 描述:It’s a kind of food, sticky rice wrapped in leaves. 回答:Zongzi! 教学提示:鼓励用本课句型描述,如“People eat this to remember Qu Yuan.”。 活动2.短语连线 黑板呈现动词( make/watch/cheer )和名词( zongzi/dragon boat races ),学生上台连线(如 make zongzi ),巩固搭配。 活动3“词汇思维图” 活动 将黑板分为三部分:Food & Object, Activities, People & Feeling。让学生小组讨论,将核心词汇放入相应类别,并尝试补充(如:river, teamwork, respect)。 Step 3 Reading 活动1 Pre-reading 1.使用教材P1的图片(或补充端午相关图片),提问引导学生预测: What festival are they celebrating? What are they doing? Why? 2.展示课文标题和插图,引导学生关注文本类型(记叙文)、人称(第一人称)和可能内容(经历+文化)。 活动2 While-reading 第一遍:Skimming 任务:找出文章主旨大意 What is the passage mainly about?) 选择: A. How to make zongzi B. A family’s trip during the Dragon Boat Festival C. The history of Qu Yuan 第二遍:Scanning 任务1:完成教材中的表格 Place / Who Activity Feeling / Purpose In Yichang made zongzi with local people turned out great By the river watched dragon boat race excited, cheered In Zigui visited Qu Yuan’s hometown admire, pay respects 任务2:回答深层理解问题 Why did the writer go to Yichang and Zigui? What does “pay respects to him” mean? How did the writer feel about Qu Yuan? Why? 第三遍:朗读与语言感知 活动:影子跟读(模仿录音语音语调),注意节奏与情感。 语言聚焦:找出文中表达“情感”和“目的”的句子,如: I admire Qu Yuan very much. I was happy to pay respects to him. People cheered and waved flags. 活动3 Post-reading 任务1:复述短文 借助表格或思维导图,让学生以第一人称复述作者的经历,使用“First, Next, Then, Finally”等连接词。 任务2:文化意义讨论 小组讨论:除了纪念屈原,端午节还有哪些意义?(如:家庭团聚、夏季驱邪、团队合作等) 引导学生使用句型: People also… to… For me, the festival means… 任务3:联结自身经验 提问:Have you ever experienced Dragon Boat Festival like the writer? What did you do? 可简短分享,并为课后写作(教材第5部分)做准备。 Step 4 Group Cooperation “文化小使者”访谈 活动流程: 每组抽取一个“文化身份卡”(如:外国游客、本地小孩、龙舟队员、粽子店老板)。 基于身份,准备一段1分钟的“节日感言”。必须使用目标句型。 本地小孩:I make zongzi with my grandma to get ready for the festival. 龙舟队员:We practice hard with our team to win the race and work together. 小组内进行“访谈秀”,一人发言,另一人作为“记者”用Why...?提问。 评价机制:使用“文化小使者”评价 rubric: 发音清晰,敢于表达 句子正确,用上关键词 能说出习俗的意义 Step 5 Summary 学生一起回顾板书的 Time/Customs/Meaning ,“故事接龙”:教师开头:“On the Dragon Boat Festival, people...”,学生依次用本课所学词汇句型接一句话,共同讲述一个完整的端午节故事。 Homework: 必做:抄写核心词汇+句型各2遍,“用‘We... with...’和‘People do... to...’各写一句话,描述一个端午习俗及其意义。 选做: 1. 绘制一幅“The Story of Qu Yuan”的四格漫画,并为每幅图配一句英文说明。 2. 小组合作,设计一份面向外国朋友的英文端午邀请函,简要介绍活动和时间。 六、板书设计 Lesson 5 The Dragon Boat Festival 端午知多少 (What We Know) Time: the 5th day of the 5th lunar month Hero: Qu Yuan (a patriotic poet) Customs: Make & eat zongzi to remember him Dragon boat races to honor his spirit Feeling: Respect, Teamwork, Memory Meaning: Remember Qu Yuan (great poet) 文化怎么说 (How to Say) We... with...(表伴随) People do... to...(表目的) 我们的展示 (Our Creation) (贴“香囊贴纸”“最佳分享组”贴纸) (粘贴学生制作的优秀“文化身份卡”感言或小组获得的“文化小使者”勋章) 学科网(北京)股份有限公司 $