印在心里的歌-国际歌 教学设计--2025-2026学年人教版初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《国际歌》教学，通过学唱歌曲感知庄严激昂的旋律与节奏，理解其创作背景及革命内涵。课堂导入播放无产阶级革命纪录片片段，提问引出课题，介绍巴黎公社背景与作者，搭建认知支架。 特色在于情境激趣与技能训练融合，通过节奏谱例练习附点、切分节奏，二声部合唱提升艺术表现，播放不同版本聆听深化文化理解。审美感知与情感表达贯穿始终，助学生提升演唱能力与历史认同，为教师提供完整教学流程，增强课堂感染力。

印在心里的歌-国际歌 音乐审美：通过聆听、学唱《国际歌》，感受旋律的庄严激昂与歌词的深刻内涵，体会革命音乐的艺术魅力，培养学生对红色音乐的审美感知与鉴赏能力。 文化理解：了解《国际歌》的创作背景、历史意义及全球传播历程，认识其作为无产阶级革命象征的文化价值，增强对不同历史时期音乐文化的理解与认同。 核心素养：在合唱练习、小组讨论中，提升学生的音乐表现力与协作能力；通过节奏把控、旋律演唱，发展音乐感知与表达的核心技能。 责任担当：感悟歌曲中蕴含的追求平等、正义的精神，激发学生的爱国情怀与社会责任感，树立积极向上的人生价值观。 准确把握歌曲的节奏特点，尤其是附点节奏与切分节奏的演唱，做到强弱分明、整齐划一。 理解歌词的思想内涵，用坚定、豪迈的情感演唱歌曲，传递出歌曲的革命激情与信念。 掌握歌曲的旋律走向，准确演唱音高变化，尤其是高音区的平稳过渡与气息控制。 （一）导入新课：情境激趣，铺垫认知（5 分钟） 多媒体展示：播放一段反映无产阶级革命斗争的纪录片片段（巴黎公社、十月革命相关影像），配以激昂的背景音效，时长 1 分钟。 提问引导：“同学们，刚才视频中展现的是一段波澜壮阔的革命历史，无数革命者为了追求自由、平等，不惜牺牲一切。在这样的历史背景下，诞生了一首跨越国界、激励人心的歌曲，它被称为‘无产阶级的战歌’，大家知道这首歌是什么吗？” 学生回应后，教师揭晓课题：“今天，我们就一起来学习这首印在无数人心里的歌 ——《国际歌》。” 板书课题，同时简要介绍歌曲的创作缘起：“《国际歌》由欧仁・鲍狄埃作词，皮埃尔・狄盖特作曲，诞生于 1871 年巴黎公社失败后，是为了纪念革命先烈、传递革命理想而创作的。” 新课讲解 教学过程 （二）初听歌曲：感知旋律，捕捉情感（7 分钟） 第一遍聆听：播放《国际歌》合唱版音频，要求学生闭上眼睛，全身心感受歌曲的整体氛围，思考：“这首歌的旋律给你什么样的感觉？是欢快的、悲伤的，还是庄严的、激昂的？” 学生分享感受后，教师总结：“《国际歌》的旋律采用大调式，节奏坚定有力，旋律线条起伏较大，整体呈现出庄严、激昂、豪迈的风格，充满了革命的激情与必胜的信念。” 第二遍聆听：再次播放音频，要求学生结合歌词，思考：“歌词中反复强调的‘英特纳雄耐尔’是什么意思？歌曲表达了革命者怎样的理想与追求？” 教师解析：“‘英特纳雄耐尔’是法语‘Internationale’的音译，意为‘国际’，这里指‘国际无产阶级联合起来’。歌词明确表达了无产阶级推翻剥削压迫、建立公平正义社会的理想，以及为实现这一理想不惜奋斗到底的决心。” 同时板书关键词：英特纳雄耐尔、革命理想、公平正义。 （三）探究旋律与节奏：突破难点，夯实基础（10 分钟） 节奏学习： 出示歌曲核心节奏谱例（附点节奏：×・× × | 切分节奏：×× × |），教师用指挥棒敲击节拍，范读节奏，强调附点节奏 “长音稍长、短音紧凑”，切分节奏 “重音转移” 的特点。 学生跟随教师集体朗读节奏，先慢后快，逐步熟练；再分组进行节奏对答练习，一组读附点节奏，一组读切分节奏，培养节奏感。 结合歌词，将节奏融入文本朗读：“起来，饥寒交迫的奴隶”，引导学生按照节奏朗读歌词，体会节奏与语言的结合，避免 “唱词脱节”。 旋律学习： 教师用钢琴弹奏歌曲主旋律，学生跟随琴声用 “la” 模唱，重点关注高音区（ “从来就没有什么救世主” 的 “主” 字）的音高，教师逐一纠正音准偏差。 分段模唱：将歌曲分为前奏、主歌、副歌三部分，先模唱主歌部分，再模唱副歌部分。副歌部分 “英特纳雄耐尔，就一定要实现” 旋律起伏大，教师采用 “分句教唱 + 接龙演唱” 的方式，让学生反复练习，掌握气息控制技巧，避免高音喊唱。 难点突破：针对二声部合唱部分（若歌曲有二声部编排），先分别教唱两个声部，再进行声部合并练习。用钢琴分别伴奏两个声部，让学生清晰感知自身声部的旋律走向，再逐步减弱伴奏，培养声部聆听能力，避免声部被带偏。 （四）学唱歌词：理解内涵，以情带声（12 分钟） 逐段教唱： 教师范唱第一段歌词，要求学生注意咬字、吐字清晰，情感饱满。“起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！” 引导学生用坚定、有力的声音演唱，体现革命者的觉醒与抗争。 学生跟随教师逐句学唱，教师及时纠正演唱中的问题： “满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争”，“沸腾”“斗争” 二字要唱得饱满有力，尾音稍长，传递出坚定的信念。 分段练习后，进行完整演唱，教师用钢琴伴奏，鼓励学生放开声音，大胆表达情感。 情感深化： 再次梳理歌词内涵：“‘旧世界打个落花流水’，这里的‘旧世界’指的是剥削压迫的社会制度；‘奴隶们起来起来’，号召无产阶级挣脱枷锁，勇敢斗争。” 结合历史背景，让学生体会歌词中蕴含的革命勇气与决心。 引导情感表达：“演唱主歌部分时，要带着坚定的信念，声音沉稳有力；演唱副歌部分时，要唱出激昂豪迈的气势，传递出对革命理想的执着追求。” 教师示范不同情感的演唱方式，让学生对比感受。 （五）合唱展示与拓展：巩固提升，深化理解（8 分钟） 合唱展示： 将学生分为两个声部，进行完整合唱练习，教师用钢琴伴奏，适时给予指挥提示，强调声部配合、节奏统一与情感表达。 邀请小组或个人进行片段展示，其他学生认真聆听，之后进行评价，教师总结优点并提出改进建议， “二声部配合更默契了，但个别同学的高音可以更平稳一些”。 全体学生再次完整合唱，加入肢体动作（握拳、坚定注视前方），增强情感表达的感染力。 拓展延伸： 播放不同版本的《国际歌》（俄语版、中文版合唱改编版），让学生感受歌曲的全球影响力，理解其作为 “国际战歌” 的文化意义。 提问：“今天我们学习《国际歌》，不仅仅是学唱一首歌，更要传承其中的精神。在和平年代，这种追求公平正义、勇于奋斗的精神对我们有什么启示？” 学生自由发言后，教师总结：“无论时代何变迁，《国际歌》中蕴含的奋斗精神、正义追求都不会过时。作为新时代的青少年，我们要珍惜当下的幸福生活，树立远大理想，为实现个人价值、建设美好社会而努力奋斗。” 课堂小结 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：“今天我们学习了《国际歌》，不仅掌握了歌曲的演唱技巧，更理解了其深刻的历史内涵与精神价值。希望这首歌能印在大家心里，激励我们勇敢前行。” 作业布置： 课后熟练演唱《国际歌》，尝试与家人或同学合唱，录制音频或视频，下节课分享。 查阅《国际歌》的相关历史故事或不同版本的演绎，了解其在不同国家、不同历史时期的传播与影响，下节课交流分享。 本次《国际歌》教学以四维核心素养为导向，通过情境导入、多遍聆听、分层学唱等环节，让学生在掌握演唱技巧的同时，深化了对歌曲历史内涵与精神价值的理解。教学中，节奏学习采用 “谱例解析 + 歌词结合” 的方式，有效突破了附点节奏与切分节奏的难点；情感教学结合历史背景，帮助学生实现了 “以情带声” 的演唱目标。但仍有不足：一是二声部合唱练习时间略显紧张，部分学生声部配合不够默契，需在后续教学中增加声部聆听与协作练习；二是对歌词中革命术语的解析不够深入，部分学生理解不够透彻，可提前布置预习任务，让学生自主查阅相关资料。未来教学中，需进一步优化时间分配，加强师生、生生互动，让红色音乐教学更具感染力与实效性，真正实现 “以乐育人、以文化人” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $