《习作 我来编童话》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《我来编童话》 教学设计 一、教材分析： 《我来编童话》是小学语文部编版三年级上册第四单元的习作。本单元共编排了三篇童话，内容生动有趣，耐人寻味，从不同角度给人以启迪。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”，单元的阅读要求是“感受童话丰富的想象”，教材设计了训练想象思维能力的目标，以及基于想象的习作要求“试着自己编童话、写童话”。 二、学情分析： 三年级学生具有爱想象，富于幻想的年龄特点。特别是在学过本单元的童话故事后，会在童话王国游历的过程中，自然产生创编童话的欲望。本次习作的编排学生可以运用本单元阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，发挥课文对习作的指导，丰富学生的表达。但由于学生此时年龄段的幻想容易不着边际，所以习作引导中一定要让学生有根据地想，符合主观客观条件地想，不要瞎编，不说假话。 三、教学目标： 1、能借助教材提示的内容，发挥想象续写童话故事，激发创作热情，发展语言和想象力； 2、能运用改正增补、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。引导学生给习作家题目，发展学生个性化表达。 教学重难点： 能借助教材提示的内容，发挥想象续写童话故事，激发创作热情，发展语言和想象力。 四蹲会设计思路： 为培养学生的习作兴趣，整节课中我通过：说“童话故事”轻松交流——创编童话集 、争当小作者两大环节，让学生始终带着愉悦徜祥在童话王国，诱发其创作之弦。 为让学生有根据、符合主观、客观地想。我从三步着手： 第一步，了解童话特点。说说自己被本单元童话的什么所吸引，并以板书对学生的发言进行总结概括，使学生对童话的特点先有了一个整体的把握：人物奇特、情节离奇、富有情理。 第二步：三言两语——巧构思”，让学生此次习作要求的三组词语中选择一个，把握时间地点和人物特点，构思一个情节离奇，富有情理的童话故事。 第三步：工笔细描——写具体。创意具体化，写生动，写具体，突出人物特点。这是本次习作的教学难点，我从以下三方面进行了突破：（1）从单元中所选出的故事片断，让学生体会，领悟，通过人物的动作、语言，神态、心理等描写，可以栩栩如生地刻画人物，使情节生动，引人。从中学生学到了描写人物的基本方法，（2）在创编自己的童话故事中就会有意地对人物进行刻画，突出其特点。运用这一方法，让学生自己创编，情节离奇，生动形象的童话。（3）在班级内交流、汇报，在评改中不断发展。 多媒体整合：（1）出示单元人物，及人物描写片断，发挥课文对本次习作的引导。（2）营造童话般的梦境，把学生带进童话的情境，本节课中我把离奇的童话与优美的音乐，巧妙融合，在音乐中，带入童话梦境，在音乐中，展示创编童话，在音乐声中，伴着小诗，激励创作欲望，走出课堂。回旋往复，如梦如画……以此形成本节课的亮点。 五、教具准备：多媒体课件。 六、教学时数：1课时 七、教学过程： （一）课前谈话，轻松入境。 同学们，童话是通过梦境般的想象、幻想与夸张来编写的新奇有趣的故事。你们爱听童话，爱读童话吗？在你的心里肯定装着许许多多的童话。说一说，你都知道哪些童话？ 一篇童话，就是一湾清澈的泉水，一篇童话，就如一朵五彩的浪花，让我们欣喜，令我们惊奇，今天，就让我们一起走进这美丽、奇妙的童话王国。 （二）创设情境，领悟特点。 1.首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示：本单元的童话图片） 《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，带我们闯进了奇妙的童话天地——跟着王葆盼宝葫芦的“魔法”，在红头的牛肚冒险里捏把汗，又为蚂蚁队长的奶酪抉择会心一笑。 2.你们喜欢这些童话吗？简单说说理由？ 生1：情节超有趣。比如红头在牛肚子里的“旅行”，从被吞到跟着牛反刍脱险，像坐了趟惊险又神奇的“过山车”，看得人又紧张又期待~ 生2：能学到道理。蚂蚁队长明明很想吃奶酪渣，却忍住让给了最小的蚂蚁，这让我明白“要懂得爱护弱小”，童话里藏着暖暖的善意~ 生3：想象太奇妙。王葆盼的宝葫芦能实现所有愿望，普通的牛肚子变成了“冒险隧道”，连蚂蚁都能像人一样做选择——这些天马行空的想法，让普通的日子都变好玩啦！ 3、总结：你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节曲折、离奇，读完后还能使人从中受到教育，得到启迪。 4.（诱发习作期待）童话多有意思？ 同学们，相信自己，你也能成为中国的安徒生。相信自己，你也能成为当代的任溶溶，今天，让我们张开想象的翅膀，自己创编童话。（板书课题：我来编童话） （三）细读题，明要求。 1.我们班准备出版一本《漫游童话国》的童话集，编得好的故事就可以入选，本人还能成为班级编辑部成员，不过入选的童话要有一定的要求，让我们看一看： 2.课件出示： 我来编童话 童话世界真奇妙，我们也来编童话故事吧。 （词语卡片：①西红柿 茄子；夏天；菜园； ②松鼠 孔雀；星期天；森林； ③铅笔 橡皮；深夜；文具盒） 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？选择一组，发挥想象，把故事写下来。 写之前想一想： ◇ 故事里有哪些角色？（可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色。） ◇ 故事发生在什么时间？是在哪里发生的？ ◇ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？ 写完后给故事加一个题目，注意题目要居中。再试着用学过的修改符号修改你的习作。 3.从这个要求上看，你知道了什么？ 师梳理：要想让自己的童话入选，写好要求的童话，选择人物是第一步；构思情节是第二步；明确情理是第三步。 （四）三言两语——巧构思。 1.确定奇特人物 看，老师给大家请来了许多老朋友（出示本单元的人物），在课文中我们都很熟悉它们。你，能用一句话来简单地介绍它们吗，谁愿意来试一试？那课本是给出的三组词语呢？ 示例引导： 比如选“西红柿、茄子”：“圆滚滚的西红柿是菜园里的‘红脸蛋话痨’，紫莹莹的茄子总爱把自己裹成‘小紫袍绅士’~” 选“松鼠、孔雀”：“松鼠是森林里的‘坚果搬运工’，孔雀是自带‘彩屏披风’的舞蹈家~” 选“铅笔、橡皮”：“铅笔是文具盒里的‘涂鸦小能手’，橡皮是总帮它‘擦屁股’的贴心伙伴~” 2.你要挑选它们中哪一组作为你童话王国的主人公呢？他们之间是什么样的关系？ 这些人物固定的时间段固定的地点在一起，又会发生怎样离奇的故事呢？ 3.走进第二步：构思情节。 （1）回读习作要求，咱们要构思的是：时间、地点、人物，以及他们之间的奇妙故事。 （2）先聊聊“神奇”——比如《在牛肚子里旅行》里，红头在牛的四个胃里“探险”，这就是童话的神奇！那你选的角色会发生什么神奇事？比如选“铅笔、橡皮+深夜+文具盒”：深夜的文具盒里，铅笔写的字突然活了过来，橡皮得追着“乱跑的字”擦，这是不是很神奇？同桌之间互相说说你的构思吧~ 谁愿意分享你的奇妙想法？ 4. 畅谈第三步：明确情理 咱们的故事肯定很精彩！那这个故事里藏着什么心意呢？比如刚才的“铅笔和橡皮”故事，能告诉大家“朋友之间要互相配合、互相帮忙”；要是选“西红柿、茄子+夏天+菜园”，可以写它们一起对抗害虫，表达“团结起来力量大”的道理。 你的故事想传递什么感情或道理呀？ （五）工笔细描——写具体。 1、看，我们构思得多好，但要让故事更吸引人，得把情节写得生动、具体才行。怎么做到呢？咱们结合本单元的童话来学一学~ 2、让我们一起回顾第一单元的童话： 1）看《在牛肚子里旅行》里的这段：“红头拼命地叫起来。‘救命啊！救命啊！’它和草一起被牛吃到嘴里……青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。” 你从“拼命叫”“蹭来蹭去”这些动作里，读出了红头的害怕、青头的着急吧？把人物的动作写细，就能让角色更鲜活~ （2）再看《一块奶酪》：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。” 这里直接写出了蚂蚁队长的想法，是不是一下子就让我们懂了它的纠结？加上心理活动，故事的“小情绪”就出来啦~ （3）还有《宝葫芦的秘密（节选）》里王葆的话：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 这种充满期待的语气，是不是特别符合他想宝葫芦的心情？写出人物的语言，能让故事更有画面感~（4）当小小的锡兵望见了那位小小的舞蹈家，虽脉脉不得语，但关怀满心间：…… 你领悟到了什么？ 3.根据需要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行细致刻画，就能让故事生动、具体打动人心。（课件返回“主人公”）那，现在请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动具体？ 4.四人小组内，互相说一说，看谁的故事更吸引。 5.刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听。 （六）拟定题目，诱发兴趣。 1.同学们要想让自己的童话入选，展示给更多的人看，还要想好故事的名字。一个好题目能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。我们可以以事情的内容为题，可以以事情发生的地点为题，也可以以事情的结果为题，还可以以人物为题等。你想为你的童话故事取一个什么好听的名字呢？（生说：） 2.多有意思的名字啊，老师相信你们的故事一定会很有趣。 我们都有一颗爱幻想的心。所以，我们的童话故事，才能如此精采绝伦； 我们，在精心编写童话的过程中，启迪智慧，开拓视野； 让我们走进童话的梦幻世界，多听，多看，多写； 让我们五彩的梦，在童话中，尽情展现； 让美丽的童年，在童话中，更加绚烂…… （七）抓住灵感，个性习作。 下面，请大家赶快拿起笔把你所编的故事写下来，可不要让灵感溜走了呀！相信你们的童话都能编入《漫游童话国》这本童话集中。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。 八、板书设计： 人物奇特 创编童话 情节离奇 有教育性 九、教后反思： 整节课中，学生徜徉在童话般的意境中，在美的意境中领悟童话特点，在美的意境中自主创编童话，在美的熏陶感染中自主习作。但童话作为一种文学作品，其与其他习作最大的不同之处是神奇，如果说奇特的人物，学生在课文中已经把握了他的特点，那么在童话故事中如何依据人物特点的巧妙组合，创造出情节独特的童话作品则尤为关键，生动、具体地刻画人物，远非一日之功，需要阅读，需要积累，是份慢功，如何在一节课中，进行神奇与独特情节的构思，尚有待思考与完善…… “一站式”习作教学研讨 五年级上册语文百花园一 《创编童话》教学设计 和妙红 瀍河区外语实验小学 学科网（北京）股份有限公司 $