1.3会讲故事的数据（教案）2025-2026学年四年级上册信息科技川教版

川教版2024信息科技四年级上册 第一单元 数据世界真奇妙 · 第三课《会讲故事的数据》教学设计 一、 教学目标 1. 信息意识 能够感知和发现学习和生活中无处不在的数据，知道数据有多种表现形式（如文本、图像、音频、二维码等）。 能意识到不同的数据形式可以表达相同的信息，同一数据也能被不同的人解读出不同的价值（如一张日程表对老师和学生的不同意义）。 2.计算思维 分解与模式识别： 能够将一个完整的信息（如秋游活动）分解为时间、地点、活动内容等数据要素。能够识别不同数据形式的模式特征（如表格用于规整、图片用于直观展示）。 抽象与建模： 能够将一句简单的自我介绍（信息）抽象为文本数据，并通过二维码生成器将其转换为可被机器识别的数据模型（二维码），理解此为一种信息编码的过程。 3.数字化学习与创新 能使用常见的数字化工具（如平板电脑、在线二维码生成器）对简单信息进行加工和处理，创作出自己的“数据名片”（二维码）。 乐于利用数字化方式（扫描、分享二维码）与同伴进行信息的交流与共享，体验数字化学习的便利与乐趣。 4.信息社会责任 通过案例分析，能初步辨别哪些是可以公开分享的数据，哪些是属于个人隐私需要保护的数据。 初步建立数据安全保护意识，感悟在数字化学习和生活中保护个人隐私的重要性，养成负责任地分享数据的习惯。 二、 教学重难点 重点： 辨别不同的数据形式，理解数据与信息的关系。 难点： 将抽象的信息（数据所讲的故事）从具体的数据形式中分析、提炼出来。 三、 教学准备 教师准备： 多媒体课件、包含多种数据形式的案例（如班级课程表、天气预报图、三星堆黄金面具高清图及介绍音频、一段欢快的音乐）、在线二维码生成器网站链接、教学用平板电脑或智能手机。 学生准备： 电脑或智能手机（分组共用即可）、笔记本和笔。 四、 教学过程 （一） 激趣导入：数据的“百宝箱”（约5分钟） 1. 情景创设： 教师扮演“数据侦探社”的社长，邀请全体学生成为小侦探。 2. 魔术开场： “今天，社长的百宝箱里藏了几个会讲故事的‘宝贝’，它们不说话，却能告诉我们很多秘密。大家想不想来破案？” 3. 展示第一件“宝贝”： 在屏幕上展示一张色彩鲜艳、图文并茂的班级秋游日程表。 提问： “小侦探们，你从这张图上发现了什么？”（引导学生说出看到了时间、地点、活动安排等） 追问： “它是用什么方式告诉你的？”（文字、数字、表格、图标） 4. 揭示课题： “像这样的文字、数字、表格，还有我们平时看到的图片、听到的声音，它们都有一个共同的名字，叫做——数据。今天，我们就一起走进《会讲故事的数据》，看看数据是怎么当上‘故事大王’的！” > 设计意图： 通过侦探角色扮演和神秘“百宝箱”的形式，瞬间抓住学生的好奇心。用最贴近学生生活的日程表入手，直观展示数据的多种形式，自然引出课题。 （二） 探索新知：数据的故事会（约20分钟） 活动一：火眼金睛——辨认数据形式 1. 教师连续播放一组“数据宝贝”： · 宝贝A： 一段三星堆黄金面具的高清图片。 · 宝贝B： 播放一段关于这个面具的简短介绍音频（“我是一件来自三千多年前的古蜀国青铜器，金光闪闪，造型神秘……”）。 · 宝贝C： 一张本周的本地天气预报图（带有温度、天气图标和降水概率）。 2. 任务驱动： “请小侦探们以小组为单位，完成‘数据观察记录表’。” 数据宝贝 我看到了/听到了什么？（数据形式） 它告诉了我什么故事？（传递的信息） 秋游日程表 文字、数字、表格、图标 秋游那天的活动安排和时间 三星堆面具 天气预报图 3. 小组讨论后，全班分享。 教师引导学生用规范的语言描述：“我通过图片这种数据形式，了解到三星堆面具造型奇特，是古代文物；我通过音频这种数据形式，听到了关于它年代和特征的详细介绍。” > 设计意图： 通过多元、有趣的案例，让学生在对比和实践中主动建构知识。表格作为“脚手架”，帮助学生梳理思维，从“形式”到“信息”进行有逻辑的思考。 活动二：思维碰撞——数据与信息的关系 1. 核心提问： “小侦探们，你们发现了吗？图片、文字、声音，这些是数据的‘形式’；而它们告诉我们的关于文物、天气的故事，是数据承载的‘信息’。形式和信息是什么关系呢？” 2. 小组辩论： “如果只有一张三星堆面具的图片，没有文字和音频，你能获得的信息是变多了还是变少了？”（引导学生理解不同数据形式可以传递互补或不同的信息） 3. 教师总结： “数据就像一个个包装各异的礼物盒（形式），里面装着珍贵的礼物（信息）。我们要学会打开不同的盒子，读懂里面的故事。” > 设计意图： 通过辩论式的提问，引导学生深入思考数据形式与信息内容之间的关系，培养其计算思维中的“关联”能力，突破教学难点。 （三） 创作实践：我的数据名片（约10分钟） 1. 任务发布： “现在，请每位小侦探为自己制作一张独一无二的‘数据名片’，只用一句话介绍自己，比如：‘我是爱画画的四年级学生小明’。” 2. 技术赋能： · 教师演示：访问一个简单的在线二维码生成器，将范例文字输入，一键生成二维码。 · 学生动手：学生用自己的设备，将自己的“数据名片”文字生成一个二维码，并截图保存。 3. 分享与解读： 邀请几位同学展示自己的二维码，让其他同学用设备扫描，读出其中的信息。 · 提问： “为什么一串黑白小方块（二维码）能变出文字？”（引导学生理解二维码是一种更高效、方便计算机识别的数据编码形式） > 设计意图： 将抽象的数据概念转化为可操作的、有趣的创作活动。学生亲身体验了从信息到数据（二维码）的编码过程，深化了对数据表征的理解，并获得成就感。 （四） 安全警示：数据的“红绿灯”（约5分钟） 1. 情景设疑： “数据这么能干，我们是不是可以把所有信息都做成二维码分享出去呢？比如，把你的家庭住址、爸爸妈妈的手机号也放进去？” 2. 小组讨论： 学生讨论哪些数据可以分享（如爱好、喜欢的书），哪些属于隐私数据不能随便分享。 3. 形成共识： 教师总结，并出示“数据安全红绿灯”口诀： · 绿灯数据（可分享）：兴趣爱好、学习成果、公开的知识。 · 红灯数据（要保护）：姓名+学校+班级、家庭住址、父母电话、身份证号、密码。 4. 强调： “会讲故事的数据是我们的好朋友，但我们要学会保护自己和家人的隐私数据，这才是聪明的数据小侦探！” > 设计意图： 将数据安全的教育融入具体情景，而非生硬说教。通过“红绿灯”这种儿童化的规则，让学生轻松记住并建立终身受用的数据安全意识。 五、 板书设计 数据的“形式”（礼物盒） 数据的“信息”（盒中礼） 文字、数字、表格 →秋游安排 图片 →三星堆面具的样子 音频 →文物的详细介绍 二维码 →我的数据名片 数据安全红绿灯 绿灯行：兴趣爱好、学习成果 红灯停：个人隐私、家庭信息 六、 教学反思 本节课以“数据侦探”为主线，活动环环相扣，能有效激发四年级学生的探究兴趣。 案例选择贴近生活且富有文化内涵（三星堆），既完成了知识目标，也拓展了学生视野。 “生成二维码”的实践活动，将抽象思维与动手操作完美结合，技术门槛低，成就感强。 需注意课堂节奏的把握，特别是在小组讨论和分享环节，要确保活而不乱，引导学生的发言紧扣“数据形式”与“信息”的核心。 学科网（北京）股份有限公司 $