课标文言文阅读 七年级&八年级-【一战成名新中考】2026中考语文·纯练版总复习·核心命题点记背

一战成名 二、课标文言文阅读（22篇) 七年级上册 1.《论语》十二章 核心命题点学习之道、修身之道 本文在学习方法、学习态度、个人修养等方面 回学习之道：“知之者不如好之者，好之者不如 给人以启示，教育我们学习是为了更好地做人。 乐之者：择其善者而从之，其不善者而改之”涉 核心命题点2现实意义 及学习态度。“学而时习之，不亦说乎；温故而 ①《论语》中包含着许多超越特定时代的内 知新，可以为师矣；学而不思则罔，思而不学则 容，本课所选的关于学习态度和学习方法，还有 殆”涉及学习方法。 个人修养方面的内容，在今天都是可以借鉴的， ©修身之道：“人不知而不愠”，已经进入了消解 对我们的学习、成长有重要的意义。②《论语》 名利的自在境界，属于个人修养范畴：“吾日三 在两千多年的中国历史上长期占据重要的位 省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ 置，是中国文化的核心典籍之一。阅读《论语》， 传不习乎？”强调加强自我反省，提高自我修养。有助于我们更好地理解中华民族的文化传统。 七年级下册 2.陋室铭唐·刘禹锡 核心命题点①写作手法 ⊙托物言志：作者借“陋室”表达自己的志趣， ©类比手法：文章开头“山不在高，有仙则名。 “素琴”“金经”暗示作者质朴高雅的情趣。 水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德 核心命题点2安贫乐道 馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳。作者 作者通过描绘“陋室”清幽的环境和生活情 用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”类比自己的“陋 趣的高雅，极力表明“陋室”不陋，表现自己高洁 室”，说明自己也有与他们一样的品德和才能。 傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 3.爱莲说北宋·周敦颐 核心命题点1写作手法 核心命题点2君子品性 ©象征：“牡丹”象征追求功名富贵的人；“菊”象 本文以“莲”象征“君子”，通过对莲的形象 征不趋炎附势的隐士；“莲”象征品行高尚的贤 和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从 能之士。 而表现了作者洁身自爱、不慕名利的高洁人格， ◎衬托：作者用“菊”和“牡丹”来衬托莲的高洁 以及只想在世俗中保持清白的操守和正直的 品质，表现自己不慕名利、洁身自好的情操。 品德的态度。 八年级上册 4.三峡北魏·邱道元 核心命题点1山水特点 核心命题点2正侧面描写 山一“自三峡七百里中，两岸连山，略无 采用了正侧面描写相结合的手法。“两岸 阙处”写山的广度；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非 连山，略无阙处”正面写山的连绵不断，“自非亭 午夜分，不见曦月”侧面写山的高峻。“夏水襄 亭午夜分，不见曦月”写山的高度。 陵，沿溯阻绝”，从正面写江水暴涨、水势浩大的 水一夏天：水势极大，水流猛急；春冬：水 特点；“乘奔御风，不以疾也”，从侧面烘托夏水 流和缓，潭深水碧。 湍急、水流迅疾的特点。 10 核心命题，点记背·语文 一战成名目 5.答谢中书书 南朝齐梁·陶弘景 核心命题点①山川之美 核心命题点2动静结合 ①山川相映之美。从远近高低不同的角度 ①形体的动与静：高峰为静，流水为动，写 选择意象，构成了一幅清爽宜人的画卷。②色 出了山高水清的特点；②光色的动与静：青林翠 彩配合之美。青翠的竹木与五彩的山石相映竹为静，五色交辉为动，呈现了绚丽多彩的景 衬，呈现出一派绚烂多彩的气象。③晨昏变化 象；③视听的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣 之美。选择朝与夕两个特定时间段中的生物活 为动：夕阳落山为静，游鱼跃水为动，传达出蓬 动，增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。 勃的生命气息。 ④动静相衬之美。高峰、石壁等为静景，猿鸟、 核心命题点3作者情感 沉鳞等为动景，山川草木，飞禽走兽，静景和动 表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音 景各自跃然在目。 共赏美景的闲适自得之情。 6.记承天寺夜游北宋·苏轼 核心命题点1写景手法（比喻） 核心命题点2“闲人”内涵 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 本文中作者的心境是微妙而复杂的，贬谪 影也。 的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲， 运用比喻的修辞手法，将澄澈的月光比作 都包含其中。“闲人”既指作者的政治处境，即 积水，把竹柏的影子比作交错相生的藻、荇，生 作为贬谪之人，他清闲无比，内心悲凉：又指夜 动形象地写出月光的皎洁空灵、清亮无比，点染 游时悠然自得的心境。作者自称“闲人”有自 出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙 嘲、自慰之意，又有自许意味，表现出虽身处逆 境界。 境，但仍有旷达的胸怀。 7.得道多助，失道寡助(2022课标新增) 核心命题点民本思想 胜的首要条件。由此，再加引申，推出治国之 本文首先提出“天时不如地利，地利不如人 论—“得道者多助，失道者寡助”，阐明了施行 和”这一中心论点，通过对“天时”“地利”“人 “仁政”、赢得民心的重要性。 和”的比较，层层递进，指明“人和”才是克敌制 8.生于忧患，死于安乐 核心命题点①忧患意识 说明人才是在艰苦环境中磨炼造就的。（客观 忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国 因素)》 家兴旺发达；安逸和享乐则会使一个人不思进取， ②从“困于心，衡于虑，而后作”得出成才的 使一个国家衰败灭亡。即“生于忧患而死于安乐”。 主观因素来自个人思想斗争的折磨，即一个人 核心命题点2人才观 要成才，面对困境，要主动思考，由“想”到“做”， ①通过举例论证，列举六位历史名人事例， 才能实现自我突破。 八年级下册 9.桃花源记 东晋·陶渊明 核心命题点■世外桃源/理想社会 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立 特点：①景色优美，物产丰富：②民风淳朴 的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美 生活和美安乐：③没有剥削、没有压迫，没有战 好理想，表达了反对剥削压迫、反对战乱的美 乱，生活安定平和。 好愿望。 核心命题，点记背·语文 11 一战成名 10.小石潭记 唐·柳宗元 核心命题点1写景特点（移步换景） 核心命题点2情感变化（快乐一凄苦） ①移步换景与定点观察相结合。作者用移 ①先由“隔篁竹”听到悦耳的水声引起内心 步换景的方法写发现小石潭的经过，到小石潭 之“乐”。②接着写潭中游鱼的灵动、可爱让作 后采用定点观察，由近及远，写小石潭及周围景 者从自然界中得到慰藉。③最后写谭四周“竹 物的特点。②抓住特征，细致描绘。如在写潭树环合，寂寥无人”的凄清环境触发了作者内心 中游鱼时“怡然不动，椒尔远逝，往来翕忽，似与 被贬谪的悲凉。于是眼前的景象不再是先前 游者相乐”写出了鱼的精灵可爱，同时也写出了 “蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是“凄 潭水的清澈。③情景交融，景中传情。在写景 神寒骨，悄怆幽邃”，抒发了作者的孤寂、凄凉、 中融入了作者的复杂情感，开始的“乐”到后面 哀怨的心境。 的“凄”，体现了情感的微妙变化，这都是与作者 被贬之后苦闷的心情相关联的。 11.北冥有鱼。《庄子》 核心命题点1想象和夸张 鹏“徙于南冥”的磅礴气势：③以人之视天来想 ①作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大 象鹏之视下，意境开阔邈远。 形象，如“鹏之背，不知其几千里也”，展开的翅 核心命题点2大鹏的形象 膀像“垂天之云”。②引用《齐谐》，使用了“三 作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无 千里”“九万里”两个极度夸大的数字，展现了大穷、志存高远、善借长风的形象。 12.虽有嘉肴《礼记》 核心命题点教学相长 点—“教学相长”，即“教”与“学”相互促进， 作者用类比的方法切入话题，以“嘉肴”喻 “教”是“学”的另一种形式。 “至道”，突出学习的重要性，最后得出中心论 13.*马说 唐·韩愈 核心命题点1人才观 核心命题点2托物寓意 作者借千里马表达了有了伯乐，才能发现 文章运用托物寓意的写法，将人才比作千 人才的观，点，并指出“千里马常有，而伯乐不常 里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马 有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的 者，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表 伯乐却不常有，寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋 现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处 没的感慨、悲愤之情。 境，表达了作者强烈的不平和悲愤。 九年级上册 14.岳阳楼记北宋·范仲淹 核心命题点1忧乐观（政治理想）】 核心命题点2悲喜观 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作 文章第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫 者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了自 雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排 己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人 空”，写风大浪高，令人生畏：“日星隐曜，山岳潜 之前，乐在天下人之后。 形”，写风雨天的晦暗：“樯倾楫摧”，写舟船覆灭 12 核心命题，点记背·语文