期末复习知识清单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版（2024） 九年级上册语文知识清单 语文 · 全册 6 单元 · 第1—27课 教材版本：统编版《语文》九年级上册（新版） 适用年级：九年级　　　使用学期：2026—2027学年 班级：______________　姓名：______________　学号：______________ 学科网（北京）股份有限公司 使用说明 1. 本清单依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》与统编版《语文》九年级上册（新版）编写，按全册6个单元、第1—27课的顺序梳理核心知识点。 1. 每课设“核心知识点梳理”表，按“文学常识—字音字形—词语积累—课文要点—背诵默写”分块列出必背内容；“已掌握”栏供背诵后勾选（□）。 2. 每课末“复习标记”按记忆规律设置 D1、D4、D7、D15 四个复习节点，完成一次勾选一次，帮助形成长期记忆。 3. 标红加粗内容为易错、易混或需重点记忆的内容；加粗内容为需要准确掌握的核心概念；单元末黄底“易错辨析”栏为易混易错点，请对照辨析。 4. 每单元配有“单元概览”与“单元背诵要点速记”；附录含全册背诵要点速记、易错字音字形汇总、文学常识速查与背诵进度总表，便于自查与复习。 5. 建议用法：课前依清单预习，课后逐条背诵并勾选，考前按 D1/D4/D7/D15 节点滚动复习，配合附录总表查漏补缺。 目　录 使用说明 1 第一单元　活动·探究（诗歌） 3 第1课　沁园春·雪（毛泽东） 3 第2课　周总理，你在哪里（柯岩） 4 第3课　我爱这土地（艾青） 4 第4课　乡愁（余光中） 5 第5课　你是人间的四月天——一句爱的赞颂（林徽因） 6 第6课　我看（穆旦） 7 第二单元　议论性文章 9 第7课　培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（习近平） 9 第8课　中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 10 第9课　谈骨气（吴晗） 10 第10课　创造宣言（陶行知） 11 第三单元　文言文（写景抒情） 13 第11课　岳阳楼记（范仲淹） 13 第12课　醉翁亭记（欧阳修） 14 第13课　湖心亭看雪（张岱） 14 第14课　诗词三首 15 课外古诗词诵读（一） 16 第四单元　小说 19 第15课　故乡（鲁迅） 19 第16课　我的叔叔于勒（莫泊桑） 20 第17课　孤独之旅（曹文轩） 20 第18课　蒲柳人家（节选）（刘绍棠） 21 第五单元　议论性文章 23 第19课　想和做（胡绳） 23 第20课　怀疑与学问（顾颉刚） 23 第21课　就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（雨果） 24 第22课　精神的三间小屋（毕淑敏） 25 第六单元　文言文（史传论说） 27 第23课　曹刿论战（《左传》） 27 第24课　邹忌讽齐王纳谏（《战国策》） 28 第25课　陈涉世家（司马迁） 28 第26课　出师表（诸葛亮） 29 第27课　诗词曲五首 30 课外古诗词诵读（二） 31 附录一　全册背诵要点速记 34 附录二　全册易错字音·字形汇总 36 附录三　文学常识速查 38 附录四　全册背诵进度打卡总表 40 第一单元　活动·探究（诗歌） 【单元概览】 单元主题 活动·探究（诗歌鉴赏、朗诵与创作） 对应课次 第1—6课（含“任务一 学习鉴赏”“任务二 诗歌朗诵”“任务三 尝试创作”） 阅读要点 把握诗歌的意象（寄托情感的具体物象）与意境；体会诗歌语言的凝练、含蓄与节奏美；学习现代诗歌的鉴赏方法 写作要点 尝试诗歌创作——借助意象抒发真情，注意分行、节奏与语言的凝练 背诵要点 本单元6首诗歌均要求背诵：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》 第1课　沁园春·雪（毛泽东） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，中国人民的伟大领袖，无产阶级革命家、战略家、理论家。 □ 2. 本文是一首词，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目；写于1936年2月，选自《毛泽东诗词集》。 □ 3. 词按字数分为小令、中调、长调；本词分上下两阕（片）。 □ 【字音字形】 1. 妖娆（ráo）、分外（fèn）、稍逊（xùn）、风骚（sāo）、成吉思汗（hán）、数风流人物（shǔ）、今朝（zhāo）、惟余莽莽（mǎng）、红装素裹（guǒ）。 □ 2. 易写错的字：惟余（不写“唯余”）、原驰蜡象（不写“腊象”）、竞折腰（不写“竟折腰”）。 □ 【词语积累】 1. 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。 □ 2. 妖娆：娇艳美好。 □ 3. 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里指文学才华。 □ 4. 天骄：天之骄子，指称雄一世的人物。 □ 【课文要点】 1. 上阕写北方雪景：先总写（“北国风光……”），再细写（长城内外、大河上下、山舞原驰），最后以“须晴日”想象晴后美景，虚实结合。 □ 2. 下阕评古论今：以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”过渡，评价秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，最后点出主旨“数风流人物，还看今朝”。 □ 3. 主旨：赞美祖国壮丽山河，歌颂无产阶级和人民大众，抒发豪迈的革命英雄主义气概。 □ 【背诵默写】 1. 全词背诵。名句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。/山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。/江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。/俱往矣，数风流人物，还看今朝。 □ 2. 注意“竞折腰”的“竞”不写作“竟”；“俱往矣”的“俱”不写作“具”。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第2课　周总理，你在哪里（柯岩） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 柯岩（1929—2011），当代女诗人、作家，原名冯恺，广东南海人。 □ 2. 本诗是一首现代诗（抒情诗），写于1977年1月（周恩来总理逝世一周年之际），选自《柯岩诗选》。 □ 3. 周恩来（1898—1976），字翔宇，是中国人民敬爱的总理。 □ 【字音字形】 1. 沉甸甸（diàn）、谷穗（suì）、篝火（gōu）、轰鸣（hōng）、松涛（sōng tāo）、征途（zhēng tú）、深情（shēn qíng）。 □ 2. 易写错的字：篝火（不写“沟火”）、沉甸甸（不写“沉点点”）、谷穗（不写“谷碎”）。 □ 【词语积累】 1. 沉甸甸：形容沉重。 □ 2. 篝火：现指在空旷地方或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 □ 3. 松涛：风吹松林发出像波涛一样的声音。 □ 【课文要点】 1. 全诗以“周总理，你在哪里”这一呼唤为主线：诗人发出呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、广场回答，采用拟人手法。 □ 2. 结构：呼唤—寻找—回答—回到祖国的心脏，层层推进；反复出现“他刚离去，他刚离去”，造成回环往复的抒情效果。 □ 3. 主旨：深情缅怀周恩来总理，歌颂他为人民呕心沥血、与人民心连心的伟大品格。 □ 【背诵默写】 1. 全诗背诵。名句：周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？/他刚离去，他刚离去。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第3课　我爱这土地（艾青） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。代表作《大堰河——我的保姆》《向太阳》《火把》等。 □ 2. 本诗写于1938年11月（抗日战争全面爆发后），选自《艾青诗选》，是自由体新诗。 □ 【字音字形】 1. 嘶哑（sī yǎ）、喉咙（hóu lóng）、汹涌（xiōng yǒng）、黎明（lí míng）、腐烂（fǔ làn）、激怒（jī nù）、温柔（wēn róu）。 □ 2. 易写错的字：嘶哑（不写“撕哑”）、汹涌（不写“汹涌”误形“勇”）。 □ 【词语积累】 1. 嘶哑：声音沙哑。 □ 2. 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 □ 3. 腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏；也比喻（思想、制度等）腐朽。 □ 【课文要点】 1. 诗人以“假如我是一只鸟”开头，用“鸟”自比，鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，歌唱土地、河流、风、黎明四个意象，抒发对多灾多难的祖国的深情。 □ 2. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是全诗点睛之笔，直抒胸臆，点明主旨。 □ 3. 意象的象征义：土地→祖国与人民；河流、风→人民的悲愤与反抗；黎明→光明与希望。 □ 【背诵默写】 1. 全诗背诵（重点背诵第二节）。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第4课　乡愁（余光中） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 余光中（1928—2017），台湾诗人、散文家，祖籍福建永春，生于江苏南京。 □ 2. 本诗写于1972年，选自《白玉苦瓜》，是一首抒情诗。 □ 【字音字形】 1. 邮票（yóu piào）、窄窄（zhǎi）、海峡（hǎi xiá）、坟墓（fén mù）、乡愁（xiāng chóu）、一缕（lǚ）。 □ 2. 易写错的字：海峡（不写“海侠”）、坟墓（不写“坟暮”）。 □ 【词语积累】 1. 乡愁：深切思念家乡的忧伤心情。 □ 2. 海峡：两块陆地之间连接两个海或洋的狭窄水道。 □ 【课文要点】 1. 全诗以“乡愁”为线索，按时间顺序（小时候—长大后—后来—现在）排列，用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，把抽象的乡愁具体化、形象化。 □ 2. 四个意象层层递进：由母子之情、夫妻之爱、丧母之痛，上升到家国之思（“一湾浅浅的海峡”）。“浅浅”与“深深”形成对比，突出乡愁之浓。 □ 3. 形式特点：每节四行，句式均衡，一唱三叹，回环往复，具有音乐美。 □ 【背诵默写】 1. 全诗背诵。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第5课　你是人间的四月天——一句爱的赞颂（林徽因） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 林徽因（1904—1955），福建闽侯人，建筑学家、诗人、作家。 □ 2. 本诗选自《林徽因诗集》，是一首现代诗，句式匀称，追求音乐美、绘画美、建筑美。 □ 【字音字形】 1. 轻灵（líng）、娉婷（pīng tíng）、鲜妍（xiān yán）、冠冕（guān miǎn）、呢喃（ní nán）、柔嫩（róu nèn）。 □ 2. 易写错的字：娉婷（不写“聘婷”）、鲜妍（不写“鲜研”）、呢喃（不写“泥喃”）。 □ 【词语积累】 1. 娉婷：形容女子的姿态美。 □ 2. 鲜妍：鲜艳美丽。 □ 3. 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。 □ 4. 呢喃：形容小声说话的声音。 □ 【课文要点】 1. 全诗以“你是”起句，把“你”比作四月天，反复咏叹；第一节总起，二、三、四节从视觉、听觉、触觉多角度描绘，第五节收束。 □ 2. 运用比喻、排比等修辞，如“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”，节奏明快，音乐性强。 □ 3. 主旨：赞颂美好的人与事物，表达爱的赞颂与对新生命（美好、希望）的喜悦。 □ 【背诵默写】 1. 全诗背诵。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第6课　我看（穆旦） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 穆旦（1918—1977），原名查良铮，浙江海宁人，现代诗人、翻译家。 □ 2. 本诗选自《穆旦诗文集》，写于1938年。 □ 【字音字形】 1. 丰润（fēng rùn）、沉醉（chén zuì）、凝望（níng wàng）、忧戚（yōu qī）、枉然（wǎng rán）、勃发（bó fā）、飘逸（piāo yì）、摇曳（yáo yè）、漫游（màn yóu）。 □ 2. 易写错的字：忧戚（不写“忧凄”）、枉然（不写“惘然”）、摇曳（不写“摇拽”）。 □ 【词语积累】 1. 忧戚：忧伤烦恼。 □ 2. 枉然：得不到任何收获；白费力气。 □ 3. 飘逸：洒脱，自然，与众不同。 □ 4. 摇曳：摇荡。 □ 【课文要点】 1. 第一节写春风、青草、飞鸟、流云等春天意象，画面明丽；第二、三节由眼前的春景引发对生命、自然与永恒的思索。 □ 2. 主旨：由春景感悟生命的活力与自然的和谐，表达对生命的热爱和对人生哲理的探索。 □ 3. 语言特点：含蓄隽永，诗中有画，想象与哲思交融。 □ 【背诵默写】 1. 全诗背诵。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《沁园春·雪》作者毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目；上阕写景、下阕议论，主旨句是“数风流人物，还看今朝”。 ② 《我爱这土地》作者艾青，诗人以“假如我是一只鸟”自比，用“嘶哑的喉咙”歌唱，蕴含对土地深沉而痛苦的爱；不要与《乡愁》混淆。 ③ 《乡愁》作者余光中（台湾诗人），按时间顺序（小时候—长大后—后来—现在）组织，用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象层层递进，由个人思亲上升为家国之思。 ④ 《你是人间的四月天》作者林徽因，诗题副题是“一句爱的赞颂”，“你”通常理解为诗人对新生命（美好事物）的赞颂，不宜简单等同于爱情诗。 ⑤ 《我看》作者穆旦，诗歌由春景引发对生命、自然与永恒的思索，不能只理解为单纯写景；“忧戚”不是“忧凄”。 ⑥ “分外”的“分”读 fèn（不读 fēn）；“妖娆”读 ráo；“沉甸甸”的“甸”读 diàn。 【单元背诵要点速记】 1. 本单元是“活动·探究”单元，探究对象是诗歌；除毛泽东的《沁园春·雪》是词外，其余五首均为现代诗。 2. 诗歌鉴赏的抓手：意象（寄托情感的物象）、意境（情景交融的艺术境界）、情感（诗人心志）、语言（凝练、含蓄、富有节奏）。 3. 常见抒情方式：借景抒情、托物言志、直抒胸臆；常见修辞：比喻、拟人、排比、反复；现代诗讲究分行与音乐美。 4. 必背六首：毛泽东《沁园春·雪》、柯岩《周总理，你在哪里》、艾青《我爱这土地》、余光中《乡愁》、林徽因《你是人间的四月天》、穆旦《我看》。 5. 朗读诗歌要把握节奏与重音，读出情感基调（豪迈、深沉、缠绵、明快等），并尝试仿写、创作。 第二单元　议论性文章 【单元概览】 单元主题 议论性文章（把握观点、理清思路、学习论证） 对应课次 第7—10课 阅读要点 把握文章的中心论点，区分观点与材料，理清论证思路，辨析论证方法（举例、道理、对比、比喻、引用） 写作要点 观点要明确——提炼并凸显中心论点；正确处理“论题”与“论点”的关系 背诵要点 第8课《中国人失掉自信力了吗》第7—9段；第9课《谈骨气》中孟子名言；第10课《创造宣言》中心句 第7课　培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（习近平） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 习近平，现任中国共产党的核心领导人；本文节选自2018年9月10日《在全国教育大会上的讲话》。 □ 2. 本文是一篇议论性文章（讲话节选），围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题展开。 □ 【字音字形】 1. 崇高（chóng）、熏陶（xūn táo）、弘扬（hóng yáng）、素养（sù yǎng）、途径（tú）、实践（shí jiàn）、核心（hé xīn）。 □ 2. 易写错的字：熏陶（不写“薰陶”误形）、弘扬（不写“弘杨”）、崇高（不写“祟高”）。 □ 【词语积累】 1. 德智体美劳：指品德、智力、体质、审美、劳动五方面的全面发展。 □ 2. 素养：平日的修养。 □ 3. 弘扬：发扬光大。 □ 【课文要点】 1. 文章提出教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，即坚持立德树人。 □ 2. 从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面展开论述。 □ 3. 语言特点：观点鲜明、层次清晰，用语庄重，富有号召力。 □ 【背诵默写】 1. 本课为议论性文章，不作全文背诵要求；重点积累“德智体美劳”“立德树人”“社会主义建设者和接班人”等核心表述。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第8课　中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 □ 2. 本文选自《且介亭杂文》，写于1934年9月25日，是一篇驳论文（杂文）。 □ 【字音字形】 1. 搽（chá）、玄虚（xuán xū）、渺茫（miǎo máng）、摧残（cuī cán）、诬蔑（wū miè）、脊梁（jǐ liáng）、为民请命（qǐng）、前仆后继（pū）、省悟（xǐng）。 □ 2. 易写错的字：搽粉（不写“擦粉”）、诬蔑（不写“污蔑”）、前仆后继（不写作“前扑后继”）。 □ 【词语积累】 1. 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 □ 2. 渺茫：因遥远而模糊不清；因没有把握而难以预期。 □ 3. 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 □ 4. 前仆后继：前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。 □ 5. 脊梁：比喻在国家、民族中起中坚作用的人。 □ 【课文要点】 1. 文章先摆出对方的论据和论点：以“两年以前……不久……现在……”的三个事实（自夸地大物博、只希望国联、一味求神拜佛），推出“中国人失掉自信力了”的结论。 □ 2. 再批驳：指出对方偷换概念（把“一部分人”当成“全体中国人”），“失掉的是他信力”“发展着自欺力”，属于驳论证。 □ 3. 最后正面立论：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，赞颂“埋头苦干……拼命硬干……为民请命……舍身求法”的人，称其为“中国的脊梁”。 □ 4. 主旨：驳斥悲观论调，唤起民族自信力，鼓舞抗日救亡的斗志。 □ 【背诵默写】 1. 背诵第7—9段。名句：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第9课　谈骨气（吴晗） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 吴晗（1909—1969），浙江义乌人，历史学家。本文写于1961年，是一篇议论文。 □ 【字音字形】 1. 骨气（gǔ qì）、淫（yín）、嗟来之食（jiē）、吆喝（yāo he）、拘囚（jū qiú）、高官厚禄（lù）、贫贱（pín jiàn）、威武（wēi wǔ）、痛斥（chì）。 □ 2. 易写错的字：嗟来之食（不写“搓来之食”）、高官厚禄（不写“高官厚碌”）、拘囚（不写“居囚”）。 □ 【词语积累】 1. 骨气：刚强不屈的气概。 □ 2. 嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。出自《礼记·檀弓》。 □ 3. 拘囚：关押，囚禁。 □ 4. 高官厚禄：官位高，俸禄多。 □ 【课文要点】 1. 中心论点：“我们中国人是有骨气的”；引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”阐释“骨气”的含义。 □ 2. 用三个事例——文天祥抗元、不食嗟来之食的穷人、闻一多面对敌人——分别对应“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”，逐层论证。 □ 3. 结构：提出论点—举例论证—联系现实—总结号召，思路清晰，叙议结合。 □ 【背诵默写】 1. 背诵孟子的名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（出自《孟子·滕文公下》） □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第10课　创造宣言（陶行知） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 陶行知（1891—1946），安徽歙县人，人民教育家。本文写于1943年，是一篇议论文（宣言）。 □ 【字音字形】 1. 崇拜（chóng bài）、塑像（sù xiàng）、中伤（zhòng shāng）、樵夫（qiáo）、豢养（huàn yǎng）、鲁钝（lǔ dùn）、懦夫（nuò fū）、遁词（dùn cí）、玄奘（zàng）、陡（dǒu）、哑口无言（yǎ）、众叛亲离（pàn）、走投无路（tóu）、画龙点睛。 □ 2. 易写错的字：豢养（不写“眷养”）、遁词（不写“循词”）、鲁钝（不写“鲁顿”）。 □ 【词语积累】 1. 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 □ 2. 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 □ 3. 鲁钝：愚笨，不敏锐。 □ 4. 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。 □ 5. 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键处点明实质，使内容生动有力。 □ 【课文要点】 1. 先提出教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（“真善美”的创造），用比喻论证（“刀法”喻教育方法，“万像”喻教育对象）。 □ 2. 主体部分批驳五种“不能创造”的错误看法（环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、山穷水尽），用列举事实的办法逐一反驳。 □ 3. 最后提出论点：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，发出号召。 □ 4. 主旨：鼓励人人树立创造信心，勇于创造。 □ 【背诵默写】 1. 背诵中心句：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》作者习近平；议论文要分清“论点”（作者的观点）与“论题”（议论的话题），二者不能混为一谈。 ② 《中国人失掉自信力了吗》作者鲁迅，是一篇驳论文（先驳后立），批驳“中国人失掉自信力了”的论调，正面立论“我们有并不失掉自信力的中国人在”。 ③ 《谈骨气》作者吴晗，中心论点是“我们中国人是有骨气的”，用文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三个事例分别论证“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”。 ④ “我们中国人”与“中国人”不同：前者指有骨气的广大人民，后者是错误论调中所指称的“全体”，不能混淆。 ⑤ 《创造宣言》作者陶行知，是一篇议论文；文中以“刀法”喻教育方法、“万像”喻众多教育对象，采用了比喻论证。 ⑥ “中伤”的“中”读 zhòng（不读 zhōng）；“懦夫”的“懦”读 nuò；“遁词”的“遁”读 dùn。 【单元背诵要点速记】 1. 议论文三要素：论点、论据、论证。论点是作者对所议论问题的见解和主张；论据分事实论据与道理论据。 2. 常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。 3. 常见结构：总分式、并列式、层进式、对照式；议论文一般按“引论—本论—结论”展开。 4. 驳论文的特点：先树靶子（列出对方的论点、论据），再批驳（驳论点、驳论据、驳论证），最后立论。 5. 本单元四课：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（习近平）、《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）、《谈骨气》（吴晗）、《创造宣言》（陶行知）。 第三单元　文言文（写景抒情） 【单元概览】 单元主题 文言文（写景抒情散文与古代诗词） 对应课次 第11—14课＋课外古诗词诵读 阅读要点 积累文言实词、虚词与名句；体会借景抒情、托物言志、情景交融的写法；把握作者的思想感情 写作要点 议论要言之有据——选取真实、可靠、典型的论据（事实论据与道理论据） 背诵要点 第11课《岳阳楼记》全文、第12课《醉翁亭记》全文、第13课《湖心亭看雪》全文、第14课《诗词三首》及课外古诗词四首 第11课　岳阳楼记（范仲淹） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家，谥文正。本文选自《范文正公集》。 □ 2. 背景：庆历新政失败后，作者贬居邓州，应好友滕子京之请，为重修岳阳楼作记，实为借题发挥、以记作议。 □ 3. “记”：古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物、议论。 □ 【字音字形】 1. 谪守（zhé）、滕子京（téng）、属予（zhǔ）、浩浩汤汤（shāng）、横无际涯（yá）、朝晖夕阴（huī）、淫雨霏霏（fēi）、樯倾楫摧（qiáng jí）、薄暮冥冥（bó）、岸芷汀兰（zhǐ tīng）、皓月（hào）、宠辱偕忘（xié）、嗟夫（jiē）。 □ 2. 易写错的字：谪守（不写“摘守”）、浩浩汤汤（不写“荡荡”）、樯倾楫摧（不写“墙”）、嗟夫（不写“磋”）。 □ 【词语积累】 1. 谪守：把被革职或犯了罪的人充发到边远地方做官。 □ 2. 属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱托。 □ 3. 浩浩汤汤：水势浩大的样子。 □ 4. 岸芷汀兰：岸上与小洲上的香草。 □ 5. 微斯人，吾谁与归：微，如果没有。 □ 【课文要点】 1. 结构：先叙作记缘由（滕子京谪守巴陵郡、重修岳阳楼），再写洞庭湖全景与迁客骚人的览物之情（一悲一喜），最后议论、点明主旨。 □ 2. 名句：“不以物喜，不以己悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 □ 3. 写法：借景抒情、情景交融，骈散结合，句式整齐而富于变化。 □ 4. 主旨：表达作者“先忧后乐”的博大胸襟和政治抱负。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。注意“予尝求古仁人之心”“微斯人，吾谁与归”等句；“先天下之忧而忧”的“忧”不写作“优”。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第12课　醉翁亭记（欧阳修） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。本文选自《欧阳文忠公文集》。 □ 2. 背景：作者被贬滁州，写于庆历六年（1046年）。 □ 【字音字形】 1. 环滁（chú）、琅琊（láng yá）、酿泉（niàng）、辄醉（zhé）、林霏（fēi）、岩穴暝（míng）、晦明（huì）、伛偻（yǔ lǚ）、山肴野蔌（yáo sù）、觥筹交错（gōng chóu）、阴翳（yì）、颓然（tuí）。 □ 2. 易写错的字：环滁（不写“环除”）、觥筹交错（不写“觥酬”）、阴翳（不写作“阴翼”）。 □ 【词语积累】 1. 蔚然：茂盛的样子。 □ 2. 翼然：像鸟张开翅膀一样。 □ 3. 晦明：指天气阴晴明暗。 □ 4. 觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。 □ 5. 颓然：精神不振的样子，这里形容醉态。 □ 【课文要点】 1. 全文以“乐”字贯穿：山水之乐（醉翁之意不在酒）→ 四时之景之乐 → 滁人游、太守宴、众宾欢之乐 → 太守之乐（与民同乐）。 □ 2. 名句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。 □ 3. 写法：写景、叙事、抒情、议论相结合；多用“也”字（全文21个“也”），句式骈散相间，音韵和谐。 □ 4. 主旨：表现作者与民同乐的政治情怀和寄情山水的旷达。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第13课　湖心亭看雪（张岱） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家。本文选自《陶庵梦忆》。 □ 2. 写于明亡之后，本文追忆崇祯五年（1632年）在杭州西湖湖心亭看雪的往事。 □ 【字音字形】 1. 更定（gēng）、拏（ná）、毳衣（cuì）、雾凇沆砀（wù sōng hàng dàng）、长堤（dī）、崇祯（zhēn）、喃喃（nán）、相公（xiàng）。 □ 2. 易写错的字：毳衣（不写“毳”的误形）、雾凇（不写“雾松”）、拏舟（不写“拿舟”）。 □ 【词语积累】 1. 更定：指初更以后，晚上八点左右。 □ 2. 拏：撑（船）。 □ 3. 雾凇沆砀：冰花一片弥漫。 □ 4. 客此：客居此地。 □ 【课文要点】 1. 写景名句：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”用白描手法，由远及近，由大到小。 □ 2. 借“痴”字点明主旨（舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者”），表现作者遗世独立的情怀与故国之思。 □ 3. 叙事与写景、抒情结合，淡笔浓情。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。注意“天与云与山与水，上下一白”的“与”字用法及“一痕、一点、一芥、两三粒”的妙处。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第14课　诗词三首 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。《行路难（其一）》选自《李太白全集》。 □ 2. 刘禹锡（772—842），字梦得，唐代文学家，有“诗豪”之称。《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自《刘禹锡集》；“乐天”指白居易。 □ 3. 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。《水调歌头·明月几时有》选自《东坡乐府笺》，“水调歌头”是词牌名。 □ 【字音字形】 1. 金樽（zūn）、珍羞（xiū）、投箸（zhù）、歧路（qí）、沧海（cāng）、琼楼玉宇（qióng）、绮户（qǐ）、婵娟（chán juān）。 □ 2. 易写错的字：金樽（不写“金尊”）、投箸（不写“投著”）、婵娟（不写“蝉娟”）。 □ 【词语积累】 1. 珍羞：精美的菜肴。“羞”同“馐”。 □ 2. 会：应当。 □ 3. 长精神：振作精神。 □ 4. 婵娟：本指妇女姿态美好，这里指月亮。 □ 【课文要点】 1. 《行路难（其一）》：以“行路难”比喻世路艰难；“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”写内心苦闷；结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现乐观自信、积极进取的精神。 □ 2. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以自然景物暗示新陈代谢的哲理，表现豁达乐观的襟怀。 □ 3. 《水调歌头·明月几时有》：上阕问月、幻想乘风归去又留恋人间；下阕由月圆人不圆生发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的旷达，最后以“但愿人长久，千里共婵娟”表达对亲人的美好祝愿。 □ 【背诵默写】 1. 三首诗词全文背诵。名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。/沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。/人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。/但愿人长久，千里共婵娟。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 课外古诗词诵读（一） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，唐代现实主义诗人，被尊为“诗圣”。《月夜忆舍弟》是五言律诗。 □ 2. 刘长卿，字文房，唐代诗人，《长沙过贾谊宅》是七言律诗（凭吊贾谊）。 □ 3. 韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。《左迁至蓝关示侄孙湘》是七言律诗；“左迁”指贬官。 □ 4. 温庭筠（约812—866），字飞卿，唐代诗人、词人。《商山早行》是五言律诗。 □ 【字音字形】 1. 戍鼓（shù）、舍弟（shè）、贾谊（jiǎ yì）、宦游（huàn）、瘴（zhàng）、槲叶（hú）、枳花（zhǐ）、凫雁（fú）、杜陵（líng）。 □ 2. 易写错的字：戍鼓（不写“戌鼓”）、宦游（不写“官游”）、槲叶（不写“斛叶”）。 □ 【词语积累】 1. 舍弟：谦称自己的弟弟。 □ 2. 左迁：贬官，降职。 □ 3. 槲叶：槲树的叶子。 □ 【课文要点】 1. 《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明”（白露时节，思乡怀亲）；“有弟皆分散，无家问死生”写战乱中兄弟离散之痛。 □ 2. 《长沙过贾谊宅》：“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，借贾谊（曾被贬长沙）自伤，抒迁谪之悲。 □ 3. 《左迁至蓝关示侄孙湘》：“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”写贬谪途中的艰险；尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”抒发愤慨与悲壮。 □ 4. 《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（不用动词，纯用名词组合构成画面，突出“早行”）；“槲叶落山路，枳花明驿墙”。 □ 【背诵默写】 1. 四首诗词全文背诵。重点默写：露从今夜白，月是故乡明。/鸡声茅店月，人迹板桥霜。/云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《岳阳楼记》作者范仲淹（北宋），“记”是古代的一种文体，本文借楼写人、以记作议，主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 ② 《醉翁亭记》作者欧阳修（北宋，号醉翁、六一居士），主旨句是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，“乐”字贯穿全文。 ③ 三篇“记”作者不同：《岳阳楼记》范仲淹、《醉翁亭记》欧阳修、《湖心亭看雪》张岱（明末清初），不能混淆。 ④ “属予作文以记之”的“属”同“嘱”，读 zhǔ；“谪守巴陵郡”的“谪”读 zhé；《岳阳楼记》作于滕子京谪守巴陵郡之后。 ⑤ “雾凇沆砀”读 wù sōng hàng dàng；“毳衣”读 cuì；“更定”的“更”读 gēng；“拏舟”的“拏”读 ná。 ⑥ 《行路难》作者李白、《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者刘禹锡、《水调歌头》作者苏轼，三位作者所处的朝代、字号不能张冠李戴。 【单元背诵要点速记】 1. 《岳阳楼记》（范仲淹）：借洞庭湖的阴晴之景与迁客骚人的“览物之情”，抒发“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。 2. 《醉翁亭记》（欧阳修）：以“乐”字为线索，写山水之乐、四时之乐、滁人游之乐、宴酣之乐、太守之乐，表现“与民同乐”的政治理想。 3. 《湖心亭看雪》（张岱）：以“痴”字点睛，写雪后西湖的幽静与空旷，寄托故国之思（遗世独立之情）。 4. 《诗词三首》：《行路难（其一）》——怀才不遇的愤懑与乐观自信；《酬乐天扬州初逢席上见赠》——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达；《水调歌头·明月几时有》——“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。 5. 课外古诗词：《月夜忆舍弟》（杜甫）、《长沙过贾谊宅》（刘长卿）、《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）、《商山早行》（温庭筠）。 第四单元　小说 【单元概览】 单元主题 小说（把握人物、情节、环境，体会主题） 对应课次 第15—18课 阅读要点 理清小说的情节，分析人物形象（外貌、语言、动作、心理、神态及细节描写），体会环境描写的作用，把握主题 写作要点 学写小小说——在有限篇幅内塑造人物、设计情节、营造氛围 背诵要点 第15课《故乡》结尾三段（“我想到希望……”）；其余各课结合重点语段熟读体会 第15课　故乡（鲁迅） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。本文选自小说集《呐喊》，写于1921年。 □ 2. 小说以“我”回故乡的所见所闻所忆为线索。 □ 【字音字形】 1. 阴晦（huì）、萧索（xiāo suǒ）、猹（chá）、弶（jiàng）、獾猪（huān）、髀（bì）、愕然（è）、鄙夷（bǐ yí）、嗤笑（chī）、瑟索（sè suǒ）、惘然（wǎng）、恣睢（zì suī）、祭祀（sì）、应酬（chóu）。 □ 2. 易写错的字：阴晦（不写“阴诲”）、萧索（不写“箫索”）、恣睢（不写“姿睢”）。 □ 【词语积累】 1. 阴晦：阴沉，昏暗。 □ 2. 萧索：缺乏生机，不热闹。 □ 3. 鄙夷：看不起。 □ 4. 惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。 □ 5. 恣睢：任意胡为。 □ 【课文要点】 1. 情节：回故乡—在故乡—离故乡。通过闰土（少年“小英雄”→中年“木偶人”）和杨二嫂（“豆腐西施”→“圆规”）的前后对比，揭示旧中国农村的衰败和农民的苦难。 □ 2. 名句（结尾议论）：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” □ 3. 主题：表现故乡的衰败与人民的痛苦，表达改造旧社会、创造新生活的愿望。 □ 【背诵默写】 1. 背诵课文最后三段（“我想到希望……也便成了路”）。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第16课　我的叔叔于勒（莫泊桑） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 莫泊桑（1850—1893），法国作家，被称为“短篇小说之王”，代表作《羊脂球》《项链》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。 □ 2. 小说以“我”（若瑟夫）的视角叙述，主人公是菲利普夫妇。 □ 【字音字形】 1. 拮据（jié jū）、栈桥（zhàn）、煞白（shà）、撬开（qiào）、诧异（chà）、褴褛（lán lǚ）、阔绰（chuò）、牡蛎（mǔ lì）、嘟囔（dū nang）、与日俱增（jù）。 □ 2. 易写错的字：拮据（不写“结据”）、褴褛（不写“篮褛”）、诧异（不写“咤异”）。 □ 【词语积累】 1. 拮据：手头紧，经济境况不好。 □ 2. 褴褛：（衣服）破烂。 □ 3. 阔绰：排场大，生活奢侈。 □ 4. 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 □ 【课文要点】 1. 情节：盼于勒—赞于勒—遇于勒—骂于勒；于勒身份在菲利普夫妇眼中的“变化”（败家子→正直的人→卖牡蛎的穷人）是推动情节的关键。 □ 2. 通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同的态度（对比），揭示金钱至上、人情冷漠的人际关系。 □ 3. 写法：以小见大，细节描写生动（如母亲的“暴怒”、父亲的“煞白”）。 □ 【背诵默写】 1. 本课不作全文背诵要求；重点品味人物语言的个性化与对比手法。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第17课　孤独之旅（曹文轩） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 曹文轩，当代作家，2016年获国际安徒生奖。本文节选自长篇小说《草房子》，主人公是杜小康。 □ 【字音字形】 1. 抠（kōu）、觅食（mì）、嬉闹（xī）、凹地（āo）、掺（chān）、胆怯（qiè）、眺望（tiào）、戳（chuō）、稠密（chóu）、镰刀（lián）、置之不理、歇斯底里。 □ 2. 易写错的字：觅食（不写“觅食”的误形）、胆怯（不写“胆怯”的误形）、戳（不写“戮”）。 □ 【词语积累】 1. 觅食：寻找食物。 □ 2. 胆怯：胆小，缺少勇气。 □ 3. 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 □ 4. 置之不理：放在一边，不去理睬。 □ 【课文要点】 1. 情节：失学放鸭—离开油麻地—孤独的放鸭生活—暴风雨中寻鸭—鸭子下蛋（成长）。 □ 2. 通过杜小康在孤独与磨难中的经历，刻画其从稚嫩到坚强的成长过程；环境描写（如无边无际的芦苇、暴风雨）烘托人物心理、推动情节。 □ 3. 主题：表现少年在孤独中成长，赞美坚韧与勇气。 □ 【背诵默写】 1. 本课不作全文背诵要求；重点体会环境描写与人物成长的关系。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第18课　蒲柳人家（节选）（刘绍棠） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 刘绍棠（1936—1997），当代作家，作品富有乡土气息。本文选自中篇小说《蒲柳人家》。 □ 2. 小说以何大学问一家为中心，塑造了一丈青大娘、何满子等鲜明人物。 □ 【字音字形】 1. 擀（gǎn）、剜（wān）、腌（ā）、檩（lǐn）、窸窸窣窣（xī sū）、烙饼（lào）、戏谑（xuè）、名讳（huì）。 □ 2. 易写错的字：擀（不写“赶”）、剜（不写“弯”）、名讳（不写“名伟”）。 □ 【词语积累】 1. 蒲柳：水杨，一种入秋就凋零的树；旧时比喻衰弱的体质。 □ 2. 名讳：旧时指尊长或所尊敬的人的名字。 □ 3. 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。 □ 【课文要点】 1. 节选部分写何满子被奶奶一丈青大娘拴在葡萄架立柱上、何大学问的见闻等生活场景，充满浓郁的乡土气息。 □ 2. 人物特点：一丈青大娘泼辣豪爽、疾恶如仇；何大学问侠肝义胆、好戴高帽、讲排场；何满子聪明伶俐、活泼顽皮。 □ 3. 语言特点：口语化、地方色彩浓，多用比喻、夸张，生动幽默。 □ 【背诵默写】 1. 本课不作背诵要求；重点体会人物形象的鲜活与语言的地方色彩。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《故乡》作者鲁迅，选自小说集《呐喊》，以“我”回故乡的见闻为线索，写闰土和杨二嫂两个人物，主旨句是“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。 ② 《我的叔叔于勒》作者莫泊桑（法国作家），以“我（若瑟夫）”的视角叙述，主人公是菲利普夫妇，揭示金钱至上、人情冷漠的人际关系。 ③ 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，主人公是杜小康，写他在放鸭经历中的成长。 ④ 《蒲柳人家（节选）》作者刘绍棠，选自中篇小说《蒲柳人家》，以何大学问一家为中心，塑造一丈青大娘、何满子等人物，富有乡土气息。 ⑤ 小说三要素是人物、情节、环境；环境描写包括自然环境与社会环境，不要只理解为写景。 ⑥ “恣睢”读 zì suī；“褴褛”读 lán lǚ；“拮据”读 jié jū；“惘然”的“惘”读 wǎng。 【单元背诵要点速记】 1. 小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局。 2. 塑造人物形象的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写以及细节描写；可从正面（直接描写）与侧面（间接描写）刻画。 3. 环境描写的作用：交代时代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、深化主题。 4. 本单元四课：《故乡》（鲁迅）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《孤独之旅》（曹文轩）、《蒲柳人家（节选）》（刘绍棠）。 5. 阅读小说要抓住对比（人物前后变化）与细节，从人物的命运中体会作品的主题。 第五单元　议论性文章 【单元概览】 单元主题 议论性文章（怀疑精神与创造精神） 对应课次 第19—22课 阅读要点 把握论点，理清论证思路，辨析论证方法，体会议论文逻辑严密、思辨性强的特点 写作要点 论证要合理——观点与材料统一，合乎逻辑，说理有层次 背诵要点 第19课、第20课的重点段落与名句 第19课　想和做（胡绳） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 胡绳（1918—2000），江苏苏州人，历史学家、哲学家。本文是一篇议论文。 □ 【字音字形】 1. 依葫芦画瓢（piáo）、成年累月（lěi）、效率（lǜ）、埋头苦干、投机取巧、滔滔不绝。 □ 2. 易写错的字：依葫芦画瓢（不写“依胡芦”）、成年累月（不写“成年擂月”）。 □ 【词语积累】 1. 依葫芦画瓢：比喻照着样子模仿。 □ 2. 成年累月：形容经历的时间长。 □ 3. 投机取巧：利用时机和巧妙的手法谋取个人私利。 □ 【课文要点】 1. 中心论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 □ 2. 先分说两种人（“空想”与“死做”），再以游泳为例说明“想和做联结”的途径是“从实际出发”。 □ 3. 论证方法：举例论证（学游泳）、道理论证、对比论证。 □ 【背诵默写】 1. 本课不作全文背诵；重点积累“依葫芦画瓢”“成年累月”等词语及中心论点。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第20课　怀疑与学问（顾颉刚） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 顾颉刚（1893—1980），江苏苏州人，历史学家，“古史辨”派创始人。本文是一篇议论文（学术随笔）。 □ 【字音字形】 1. 程颐（yí）、张载（zài）、虚妄（wàng）、盲从（máng）、折扣（zhé）、墨守、停滞（zhì）、腐草为萤（yíng）、辨伪去妄、不攻自破。 □ 2. 易写错的字：妄（不写“枉”）、停滞（不写“停带”）、辨伪去妄（不写“辩伪”）。 □ 【词语积累】 1. 虚妄：没有事实根据的。 □ 2. 墨守：因循守旧，不肯改进。 □ 3. 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 □ 4. 辨伪去妄：辨别虚假，除去没有根据的。 □ 【课文要点】 1. 中心论点：“治学必须有怀疑精神”（“学则须疑”）。 □ 2. 分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件——逐层递进。 □ 3. 论证方法：引用论证（程颐、张载）、举例论证（戴震、笛卡尔）、道理论证。 □ 【背诵默写】 1. 背诵开头名句：“学者先要会疑。”（程颐）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”（张载） □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第21课　就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（雨果） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 雨果（1802—1885），法国浪漫主义作家，代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。本文写于1861年。 □ 2. 巴特勒上尉是英法联军远征中国的军官；作者以一个法国人的立场，谴责本国政府与军队的暴行。 □ 【字音字形】 1. 恍若（huǎng）、琉璃（liú lí）、珐琅（fà láng）、惊骇（hài）、瞥见（piē）、赃物（zāng）、箱箧（qiè）、制裁（cái）、宛如（wǎn）、丰功伟绩（jì）。 □ 2. 易写错的字：赃物（不写“脏物”）、箱箧（不写“箱夹”）、恍若（不写“晃若”）。 □ 【词语积累】 1. 恍若：仿佛。 □ 2. 惊骇：惊慌害怕。 □ 3. 箧：箱子。 □ 4. 丰功伟绩：伟大的功绩（这里为反语，实指滔天罪行）。 □ 【课文要点】 1. 结构：先赞美圆明园（“世界奇迹”“亚洲文明的剪影”），把圆明园与巴特农神庙、金字塔并列；再愤怒谴责英法联军“两个强盗”劫掠焚毁圆明园的罪行；最后呼唤正义、文明。 □ 2. 写法：反语（“丰功伟绩”“文明人”）、对比、排比，爱憎分明。 □ 3. 主旨：赞颂东方文明，痛斥英法联军的强盗行径，体现作者博大的人道主义精神。 □ 【背诵默写】 1. 背诵赞美圆明园与谴责“两个强盗”的精彩语段（如“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”）。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第22课　精神的三间小屋（毕淑敏） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 毕淑敏，当代女作家。本文是一篇议论性散文，“三间小屋”是比喻。 □ 【字音字形】 1. 宽宥（yòu）、游弋（yì）、轻觑（qù）、麾下（huī）、濡养（rú）、广袤（mào）、窗棂（líng）、沧桑（cāng）、抽丝剥茧（jiǎn）、相得益彰（zhāng）。 □ 2. 易写错的字：宽宥（不写“宽佑”）、濡养（不写“儒养”）、相得益彰（不写“相得益障”）。 □ 【词语积累】 1. 宽宥：宽恕，原谅。 □ 2. 游弋：（舰艇等）巡逻；泛指在水中游动。 □ 3. 濡养：滋养。 □ 4. 麾下：指将帅的部下；敬辞，称将帅。 □ 5. 相得益彰：互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 □ 【课文要点】 1. 结构：第一间小屋盛放“爱和恨”，第二间小屋盛放“事业”，第三间小屋安放“我们自身”；最后提出要建立精神的栖息地。 □ 2. 写法：以“三间小屋”为比喻（比喻论证），把抽象的精神世界具象化，层层递进。 □ 3. 主旨：引导人们在精神世界里安放灵魂，追求内心的美好与充实。 □ 【背诵默写】 1. 本课不作全文背诵；重点体会“三间小屋”的比喻义。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《想和做》作者胡绳，中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”，反对“空想”与“死做”。 ② 《怀疑与学问》作者顾颉刚（“古史辨”派创始人），中心论点是治学必须有怀疑精神；引用程颐“学者先要会疑”、张载“学则须疑”。 ③ 怀疑精神有“消极”（辨伪去妄）与“积极”（建设新学说、启迪新发明）两方面的意义，答题不能只答一面。 ④ 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》作者雨果（法国作家），站在人类文明的高度谴责英法联军劫掠圆明园的罪行。 ⑤ 《精神的三间小屋》作者毕淑敏，“三间小屋”分别盛放“爱恨”“事业”“自身”，是比喻说法，不能理解为真的房屋。 ⑥ “虚妄”的“妄”读 wàng；眉头紧蹙的“蹙”读 cù；“褴褛”读 lán lǚ。 【单元背诵要点速记】 1. 议论文三要素：论点、论据、论证；论据分事实论据与道理论据。 2. 常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。 3. 《想和做》（胡绳）：想和做要联结，从实际出发，反对空想与死做。 4. 《怀疑与学问》（顾颉刚）：中心论点“治学必须有怀疑精神”，先“消极”后“积极”，逐层递进。 5. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（雨果）：谴责英法联军劫掠圆明园，呼唤正义与文明。 6. 《精神的三间小屋》（毕淑敏）：以“三间小屋”为喻，论说精神空间的构建。 第六单元　文言文（史传论说） 【单元概览】 单元主题 文言文（史传、论说与古代诗词） 对应课次 第23—27课＋课外古诗词诵读 阅读要点 积累文言实词、虚词与名句；把握史传叙事与论说说理的特点；体会人物的精神品格与家国情怀 写作要点 学会深入思考——对生活与社会现象进行理性思辨，说理有层次、有深度 背诵要点 第23课《曹刿论战》全文、第24课《邹忌讽齐王纳谏》全文、第25课《陈涉世家》重点段、第26课《出师表》全文、第27课《诗词曲五首》及课外古诗词四首 第23课　曹刿论战（《左传》） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 本文选自《左传》，是春秋时期的编年体史书，相传为左丘明所作，标题为后人所加。 □ 2. 背景：长勺之战（鲁国在长勺击败齐国），发生在鲁庄公十年（公元前684年）。 □ 【字音字形】 1. 曹刿（guì）、又何间焉（jiàn）、肉食者鄙（bǐ）、弗敢专也（fú）、小惠未遍（biàn）、牺牲玉帛（bó）、小信未孚（fú）、战于长勺（sháo）、登轼（shì）、望其旗靡（mǐ）、辙乱（zhé）。 □ 2. 易写错的字：曹刿（不写“岁”）、望其旗靡（不写“旗糜”）、辙乱（不写“撤乱”）。 □ 【词语积累】 1. 间：参与。 □ 2. 鄙：浅陋，目光短浅。 □ 3. 孚：使人信服。 □ 4. 靡：倒下。 □ 5. 一鼓作气：第一次击鼓能振作士气（后引申为趁劲头大时一下子把事情做完）。 □ 【课文要点】 1. 结构：战前准备（曹刿问“何以战”，论“取信于民”）—战中指挥（“齐人三鼓”后始鼓、“下视其辙”“登轼而望”方追）—战后分析（“一鼓作气，再而衰，三而竭”）。 □ 2. 人物：曹刿爱国、有远见、有军事才能；鲁庄公虚心纳谏、知人善任（其“鄙”反衬曹刿之“远谋”）。 □ 3. 写法：详略得当（略写战争过程，详写“论战”）；以对话推动情节、塑造人物。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。名句：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。” □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第24课　邹忌讽齐王纳谏（《战国策》） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 本文选自《战国策》（国别体史书，西汉刘向编订），是一篇历史散文。 □ 2. “讽”指用委婉的语言暗示、劝告；“纳谏”指君主接受劝谏。 □ 【字音字形】 1. 邹忌（zōu）、昳丽（yì）、朝服衣冠（zhāo）、窥镜（kuī）、孰与（shú）、弗如（fú）、蔽（bì）、面刺（cì）、谤讥（bàng jī）、期年（jī）、皆朝于齐（cháo）。 □ 2. 易写错的字：昳丽（不写“佚丽”）、窥镜（不写“归镜”）、谤讥（不写“旁讥”）。 □ 【词语积累】 1. 昳丽：光艳美丽。 □ 2. 孰：同“熟”，仔细。 □ 3. 蔽：蒙蔽，这里指受蒙蔽。 □ 4. 期年：满一年。 □ 【课文要点】 1. 结构：邹忌与徐公比美（“吾孰与徐公美”），悟出身边人私我、畏我、有求于我，遂设喻说理，由家事推及国事，讽谏齐王纳谏除弊。 □ 2. 纳谏效果：“令初下”“数月之后”“期年之后”，由门庭若市到无可进者，最终“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”“此所谓战胜于朝廷”。 □ 3. 写法：类比推理（设喻说理），语言生动，人物形神毕肖。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。名句：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”“此所谓战胜于朝廷”。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第25课　陈涉世家（司马迁） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 本文节选自《史记》，作者司马迁（西汉，字子长）。“世家”是《史记》五体（本纪、表、书、世家、列传）之一，记诸侯及重要人物。 □ 2. 陈胜（陈涉）、吴广是秦末农民起义的领袖，大泽乡起义是我国历史上第一次大规模农民起义。 □ 【字音字形】 1. 阳夏（jiǎ）、辍耕（chuò）、垄上（lǒng）、怅恨（chàng）、嗟乎（jiē）、鸿鹄（hóng hú）、適戍（zhé shù）、度已失期（duó）、忿恚（fèn huì）、鞭笞（chī）、宁有种乎（nìng）、社稷（jì）、被坚执锐（pī）。 □ 2. 易写错的字：辍耕（不写“缀耕”）、鸿鹄（不写“鸿浩”）、忿恚（不写“愤恚”）。 □ 【词语积累】 1. 辍：停止。 □ 2. 鸿鹄：天鹅，比喻远大志向。 □ 3. 忿恚：恼怒。 □ 4. 宁：难道。 □ 【课文要点】 1. 结构：少时辍耕（“燕雀安知鸿鹄之志哉”）—谋划起义（“天下苦秦久矣”，立“大楚”，以扶苏、项燕名义）—发动起义（杀两尉、召令徒属，“王侯将相宁有种乎”）—建立政权（“号为张楚”）。 □ 2. 名句：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“天下苦秦久矣。”“王侯将相宁有种乎！” □ 3. 人物：陈胜有远大的志向、敏锐的洞察力和卓越的组织才能。 □ 【背诵默写】 1. 背诵“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”“王侯将相宁有种乎！”等名句及起义发动一段。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第26课　出师表（诸葛亮） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 诸葛亮（181—234），字孔明，三国时期蜀汉丞相，号卧龙。本文选自《诸葛亮集》。 □ 2. “表”是古代臣子向君王上书陈情言事的一种文体；本文写于蜀汉建兴五年（227年），诸葛亮出师伐魏前。 □ 【字音字形】 1. 崩殂（cú）、疲弊（bì）、恢弘（hóng）、妄自菲薄（fěi）、陟罚臧否（zhì zāng pǐ）、郭攸之（yōu）、费祎（yī）、裨补（bì）、阙漏（quē）、行阵（háng）、桓灵（huán）、夙夜（sù）、攘除（rǎng）、咨诹（zōu）、涕零（tì）。 □ 2. 易写错的字：崩殂（不写“崩阻”）、陟罚（不写“涉罚”）、夙夜（不写“夙夜”的误形）。 □ 【词语积累】 1. 崩殂：死。古时指皇帝死亡。 □ 2. 菲薄：这里指轻视、小看。 □ 3. 陟：提升。 □ 4. 臧否：善恶，评论人物的好坏。 □ 5. 咨诹：询问。 □ 【课文要点】 1. 结构：分析形势（“危急存亡之秋”）→提出三条建议（广开言路、严明赏罚、亲贤远佞）→追忆往事（三顾茅庐、白帝托孤）→表明决心（“北定中原”“兴复汉室”）→叮咛后主。 □ 2. 名句：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”“受任于败军之际，奉命于危难之间。”“今当远离，临表涕零，不知所言。” □ 3. 主旨：劝后主刘禅励精图治，表达“报先帝、忠陛下”的忠贞与北伐的决心。 □ 【背诵默写】 1. 全文背诵。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 第27课　诗词曲五首 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 《十五从军征》选自《乐府诗集》，是汉乐府民歌（五言）。 □ 2. 岑参（约715—770），唐代边塞诗人，《白雪歌送武判官归京》是一首七言歌行。 □ 3. 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人；《南乡子·登京口北固亭有怀》是词。 □ 4. 文天祥（1236—1283），南宋末年诗人，《过零丁洋》是七言律诗。 □ 5. 张养浩（1270—1329），元代散曲家，《山坡羊·潼关怀古》是散曲（小令）。 □ 【字音字形】 1. 冢（zhǒng）、窦（dòu）、雉（zhì）、舂谷（chōng）、羹饭（gēng）、瀚海（hàn）、阑干（lán）、羌笛（qiāng）、辕门（yuán）、掣（chè）、兜鍪（dōu móu）、寥落（liáo）、飘絮（xù）、惶（huáng）、踌躇（chóu chú）、潼关（tóng）、宫阙（què）。 □ 2. 易写错的字：荒冢（不写“荒琢”）、瀚海（不写“翰海”）、踌躇（不写“筹躇”）。 □ 【词语积累】 1. 冢：坟墓。 □ 2. 瀚海：指沙漠。 □ 3. 掣：拉，扯。 □ 4. 兜鍪：古代作战时戴的头盔。 □ 5. 汗青：指史册。 □ 6. 踌躇：犹豫、彷徨，这里指心生感慨。 □ 【课文要点】 1. 《十五从军征》：叙老兵十五从军、八十得归，家中已成荒冢，反映兵役制度的残酷与战乱的苦难。 □ 2. 《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（以梨花喻雪花，想象奇特）；“山回路转不见君，雪上空留马行处”写送别的依依不舍。 □ 3. 《南乡子·登京口北固亭有怀》：借孙权等历史人物，抒发对中原沦陷的痛惜和收复失地的愿望（“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”）。 □ 4. 《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表现作者忠贞不屈的民族气节。 □ 5. 《山坡羊·潼关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，揭示朝代兴亡都使百姓受苦的历史规律，寄托对人民疾苦的同情。 □ 【背诵默写】 1. 五首诗词曲全文背诵。重点默写：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。/人生自古谁无死？留取丹心照汗青。/兴，百姓苦；亡，百姓苦。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 课外古诗词诵读（二） 核心知识点梳理 已掌握 【文学常识】 1. 许浑，唐代诗人，《咸阳城东楼》是七言律诗（“山雨欲来风满楼”出自此诗）。 □ 2. 李商隐（约813—约858），字义山，号玉溪生，晚唐诗人；《无题》是七言律诗。 □ 3. 秦观（1049—1100），字少游，号淮海居士，北宋词人；《浣溪沙（漠漠轻寒）》是词。 □ 4. 辛弃疾，《丑奴儿·书博山道中壁》是词。 □ 【字音字形】 1. 蒹葭（jiān jiā）、汀洲（tīng）、宫阙（què）、蜡炬（jù）、漠漠（mò）、轻寒、丑奴儿（chǒu）、还休（huán）。 □ 2. 易写错的字：蒹葭（不写“兼葭”）、蜡炬（不写“蜡巨”）、汀洲（不写“丁洲”）。 □ 【词语积累】 1. 汀洲：水中的小洲。 □ 2. 漠漠：弥漫、笼罩的样子。 □ 3. 蜡炬：蜡烛。 □ 【课文要点】 1. 《咸阳城东楼》：“一上高城万里愁”；“山雨欲来风满楼”（以自然景象象征世事变幻），抒发吊古伤今之情。 □ 2. 《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（以春蚕、蜡炬为喻，表达忠贞不渝的深情）。 □ 3. 《浣溪沙（漠漠轻寒）》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（以梦比飞花、以愁比丝雨，写淡淡的春愁）。 □ 4. 《丑奴儿·书博山道中壁》：“少年不识愁滋味……却道天凉好个秋”，以“愁”为线索，写少年与老年对“愁”的不同体味。 □ 【背诵默写】 1. 四首诗词全文背诵。重点默写：山雨欲来风满楼。/春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 □ 【复习标记】D1 □　　D4 □　　D7 □　　D15 □　　首背日期：____________ 【单元易错辨析】 ① 《曹刿论战》选自《左传》（相传为左丘明所作），“长勺之战”是我国古代以弱胜强的著名战例；“一鼓作气”出自本文。 ② 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》（刘向编订），“讽”是用委婉的语言暗示、劝告，不是讽刺；“纳谏”指齐王接受劝谏。 ③ 《陈涉世家》选自《史记》（司马迁），“世家”是《史记》五体之一；“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”是名言。 ④ 《出师表》作者诸葛亮，“表”是古代臣子向君王上书陈情言事的一种文体；“先帝”指刘备，“陛下”指后主刘禅。 ⑤ “又何间焉”的“间”读 jiàn（参与）；“肉食者鄙”的“鄙”意为浅陋，目光短浅；“望其旗靡”的“靡”意为倒下。 ⑥ 《十五从军征》是汉乐府民歌；《白雪歌送武判官归京》作者岑参；《南乡子·登京口北固亭有怀》作者辛弃疾；《过零丁洋》作者文天祥；《山坡羊·潼关怀古》作者张养浩，不能张冠李戴。 【单元背诵要点速记】 1. 《曹刿论战》（《左传》）：记长勺之战；曹刿论“何以战”（取信于民）与“何时追击”（一鼓作气）。 2. 《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）：邹忌以家事比国事（设喻说理），劝齐王纳谏除弊，达到“战胜于朝廷”的效果。 3. 《陈涉世家》（司马迁）：记陈胜、吴广起义的经过，表现“鸿鹄之志”和反抗精神。 4. 《出师表》（诸葛亮）：劝后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达“报先帝、忠陛下”的忠贞与北伐的决心。 5. 《诗词曲五首》：《十五从军征》（乐府民歌）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）、《过零丁洋》（文天祥）、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）。 6. 课外古诗词：《咸阳城东楼》（许浑）、《无题》（李商隐）、《浣溪沙（漠漠轻寒）》（秦观）、《丑奴儿·书博山道中壁》（辛弃疾）。 附录一　全册背诵要点速记 第一单元　活动·探究（诗歌） 1. 本单元是“活动·探究”单元，探究对象是诗歌；除毛泽东的《沁园春·雪》是词外，其余五首均为现代诗。 2. 诗歌鉴赏的抓手：意象（寄托情感的物象）、意境（情景交融的艺术境界）、情感（诗人心志）、语言（凝练、含蓄、富有节奏）。 3. 常见抒情方式：借景抒情、托物言志、直抒胸臆；常见修辞：比喻、拟人、排比、反复；现代诗讲究分行与音乐美。 4. 必背六首：毛泽东《沁园春·雪》、柯岩《周总理，你在哪里》、艾青《我爱这土地》、余光中《乡愁》、林徽因《你是人间的四月天》、穆旦《我看》。 5. 朗读诗歌要把握节奏与重音，读出情感基调（豪迈、深沉、缠绵、明快等），并尝试仿写、创作。 第二单元　议论性文章 1. 议论文三要素：论点、论据、论证。论点是作者对所议论问题的见解和主张；论据分事实论据与道理论据。 2. 常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。 3. 常见结构：总分式、并列式、层进式、对照式；议论文一般按“引论—本论—结论”展开。 4. 驳论文的特点：先树靶子（列出对方的论点、论据），再批驳（驳论点、驳论据、驳论证），最后立论。 5. 本单元四课：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（习近平）、《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）、《谈骨气》（吴晗）、《创造宣言》（陶行知）。 第三单元　文言文（写景抒情） 1. 《岳阳楼记》（范仲淹）：借洞庭湖的阴晴之景与迁客骚人的“览物之情”，抒发“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。 2. 《醉翁亭记》（欧阳修）：以“乐”字为线索，写山水之乐、四时之乐、滁人游之乐、宴酣之乐、太守之乐，表现“与民同乐”的政治理想。 3. 《湖心亭看雪》（张岱）：以“痴”字点睛，写雪后西湖的幽静与空旷，寄托故国之思（遗世独立之情）。 4. 《诗词三首》：《行路难（其一）》——怀才不遇的愤懑与乐观自信；《酬乐天扬州初逢席上见赠》——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达；《水调歌头·明月几时有》——“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。 5. 课外古诗词：《月夜忆舍弟》（杜甫）、《长沙过贾谊宅》（刘长卿）、《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）、《商山早行》（温庭筠）。 第四单元　小说 1. 小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局。 2. 塑造人物形象的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写以及细节描写；可从正面（直接描写）与侧面（间接描写）刻画。 3. 环境描写的作用：交代时代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、深化主题。 4. 本单元四课：《故乡》（鲁迅）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《孤独之旅》（曹文轩）、《蒲柳人家（节选）》（刘绍棠）。 5. 阅读小说要抓住对比（人物前后变化）与细节，从人物的命运中体会作品的主题。 第五单元　议论性文章 1. 议论文三要素：论点、论据、论证；论据分事实论据与道理论据。 2. 常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。 3. 《想和做》（胡绳）：想和做要联结，从实际出发，反对空想与死做。 4. 《怀疑与学问》（顾颉刚）：中心论点“治学必须有怀疑精神”，先“消极”后“积极”，逐层递进。 5. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（雨果）：谴责英法联军劫掠圆明园，呼唤正义与文明。 6. 《精神的三间小屋》（毕淑敏）：以“三间小屋”为喻，论说精神空间的构建。 第六单元　文言文（史传论说） 1. 《曹刿论战》（《左传》）：记长勺之战；曹刿论“何以战”（取信于民）与“何时追击”（一鼓作气）。 2. 《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）：邹忌以家事比国事（设喻说理），劝齐王纳谏除弊，达到“战胜于朝廷”的效果。 3. 《陈涉世家》（司马迁）：记陈胜、吴广起义的经过，表现“鸿鹄之志”和反抗精神。 4. 《出师表》（诸葛亮）：劝后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达“报先帝、忠陛下”的忠贞与北伐的决心。 5. 《诗词曲五首》：《十五从军征》（乐府民歌）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）、《过零丁洋》（文天祥）、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）。 6. 课外古诗词：《咸阳城东楼》（许浑）、《无题》（李商隐）、《浣溪沙（漠漠轻寒）》（秦观）、《丑奴儿·书博山道中壁》（辛弃疾）。 附录二　全册易错字音·字形汇总 第一单元　活动·探究（诗歌） 　① 《沁园春·雪》作者毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目；上阕写景、下阕议论，主旨句是“数风流人物，还看今朝”。 　② 《我爱这土地》作者艾青，诗人以“假如我是一只鸟”自比，用“嘶哑的喉咙”歌唱，蕴含对土地深沉而痛苦的爱；不要与《乡愁》混淆。 　③ 《乡愁》作者余光中（台湾诗人），按时间顺序（小时候—长大后—后来—现在）组织，用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象层层递进，由个人思亲上升为家国之思。 　④ 《你是人间的四月天》作者林徽因，诗题副题是“一句爱的赞颂”，“你”通常理解为诗人对新生命（美好事物）的赞颂，不宜简单等同于爱情诗。 　⑤ 《我看》作者穆旦，诗歌由春景引发对生命、自然与永恒的思索，不能只理解为单纯写景；“忧戚”不是“忧凄”。 　⑥ “分外”的“分”读 fèn（不读 fēn）；“妖娆”读 ráo；“沉甸甸”的“甸”读 diàn。 第二单元　议论性文章 　① 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》作者习近平；议论文要分清“论点”（作者的观点）与“论题”（议论的话题），二者不能混为一谈。 　② 《中国人失掉自信力了吗》作者鲁迅，是一篇驳论文（先驳后立），批驳“中国人失掉自信力了”的论调，正面立论“我们有并不失掉自信力的中国人在”。 　③ 《谈骨气》作者吴晗，中心论点是“我们中国人是有骨气的”，用文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多三个事例分别论证“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”。 　④ “我们中国人”与“中国人”不同：前者指有骨气的广大人民，后者是错误论调中所指称的“全体”，不能混淆。 　⑤ 《创造宣言》作者陶行知，是一篇议论文；文中以“刀法”喻教育方法、“万像”喻众多教育对象，采用了比喻论证。 　⑥ “中伤”的“中”读 zhòng（不读 zhōng）；“懦夫”的“懦”读 nuò；“遁词”的“遁”读 dùn。 第三单元　文言文（写景抒情） 　① 《岳阳楼记》作者范仲淹（北宋），“记”是古代的一种文体，本文借楼写人、以记作议，主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 　② 《醉翁亭记》作者欧阳修（北宋，号醉翁、六一居士），主旨句是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，“乐”字贯穿全文。 　③ 三篇“记”作者不同：《岳阳楼记》范仲淹、《醉翁亭记》欧阳修、《湖心亭看雪》张岱（明末清初），不能混淆。 　④ “属予作文以记之”的“属”同“嘱”，读 zhǔ；“谪守巴陵郡”的“谪”读 zhé；《岳阳楼记》作于滕子京谪守巴陵郡之后。 　⑤ “雾凇沆砀”读 wù sōng hàng dàng；“毳衣”读 cuì；“更定”的“更”读 gēng；“拏舟”的“拏”读 ná。 　⑥ 《行路难》作者李白、《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者刘禹锡、《水调歌头》作者苏轼，三位作者所处的朝代、字号不能张冠李戴。 第四单元　小说 　① 《故乡》作者鲁迅，选自小说集《呐喊》，以“我”回故乡的见闻为线索，写闰土和杨二嫂两个人物，主旨句是“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。 　② 《我的叔叔于勒》作者莫泊桑（法国作家），以“我（若瑟夫）”的视角叙述，主人公是菲利普夫妇，揭示金钱至上、人情冷漠的人际关系。 　③ 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，主人公是杜小康，写他在放鸭经历中的成长。 　④ 《蒲柳人家（节选）》作者刘绍棠，选自中篇小说《蒲柳人家》，以何大学问一家为中心，塑造一丈青大娘、何满子等人物，富有乡土气息。 　⑤ 小说三要素是人物、情节、环境；环境描写包括自然环境与社会环境，不要只理解为写景。 　⑥ “恣睢”读 zì suī；“褴褛”读 lán lǚ；“拮据”读 jié jū；“惘然”的“惘”读 wǎng。 第五单元　议论性文章 　① 《想和做》作者胡绳，中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”，反对“空想”与“死做”。 　② 《怀疑与学问》作者顾颉刚（“古史辨”派创始人），中心论点是治学必须有怀疑精神；引用程颐“学者先要会疑”、张载“学则须疑”。 　③ 怀疑精神有“消极”（辨伪去妄）与“积极”（建设新学说、启迪新发明）两方面的意义，答题不能只答一面。 　④ 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》作者雨果（法国作家），站在人类文明的高度谴责英法联军劫掠圆明园的罪行。 　⑤ 《精神的三间小屋》作者毕淑敏，“三间小屋”分别盛放“爱恨”“事业”“自身”，是比喻说法，不能理解为真的房屋。 　⑥ “虚妄”的“妄”读 wàng；眉头紧蹙的“蹙”读 cù；“褴褛”读 lán lǚ。 第六单元　文言文（史传论说） 　① 《曹刿论战》选自《左传》（相传为左丘明所作），“长勺之战”是我国古代以弱胜强的著名战例；“一鼓作气”出自本文。 　② 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》（刘向编订），“讽”是用委婉的语言暗示、劝告，不是讽刺；“纳谏”指齐王接受劝谏。 　③ 《陈涉世家》选自《史记》（司马迁），“世家”是《史记》五体之一；“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”是名言。 　④ 《出师表》作者诸葛亮，“表”是古代臣子向君王上书陈情言事的一种文体；“先帝”指刘备，“陛下”指后主刘禅。 　⑤ “又何间焉”的“间”读 jiàn（参与）；“肉食者鄙”的“鄙”意为浅陋，目光短浅；“望其旗靡”的“靡”意为倒下。 　⑥ 《十五从军征》是汉乐府民歌；《白雪歌送武判官归京》作者岑参；《南乡子·登京口北固亭有怀》作者辛弃疾；《过零丁洋》作者文天祥；《山坡羊·潼关怀古》作者张养浩，不能张冠李戴。 附录三　文学常识速查 作家 / 作品 朝代 / 国别 · 主要信息 毛泽东 现代 · 字润之；《沁园春·雪》 柯岩 当代 · 原名冯恺，女诗人；《周总理，你在哪里》 艾青 现代 · 原名蒋正涵，号海澄；《我爱这土地》（《大堰河——我的保姆》） 余光中 当代 · 台湾诗人、散文家；《乡愁》 林徽因 现代 · 建筑学家、诗人；《你是人间的四月天》 穆旦 现代 · 原名查良铮，诗人、翻译家；《我看》 习近平 当代 · 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 鲁迅 现代 · 原名周树人，字豫才；《中国人失掉自信力了吗》《故乡》（小说集《呐喊》） 吴晗 现代 · 历史学家；《谈骨气》 陶行知 现代 · 人民教育家；《创造宣言》 范仲淹 北宋 · 字希文，谥文正；《岳阳楼记》（《范文正公集》） 欧阳修 北宋 · 字永叔，号醉翁、六一居士；《醉翁亭记》 张岱 明末清初 · 字宗子，号陶庵；《湖心亭看雪》（《陶庵梦忆》） 李白 唐 · 字太白，号青莲居士，“诗仙”；《行路难（其一）》 刘禹锡 唐 · 字梦得，“诗豪”；《酬乐天扬州初逢席上见赠》 苏轼 北宋 · 字子瞻，号东坡居士；《水调歌头·明月几时有》 杜甫 唐 · 字子美，自号少陵野老，“诗圣”；《月夜忆舍弟》 刘长卿 唐 · 字文房；《长沙过贾谊宅》 韩愈 唐 · 字退之，世称韩昌黎，“唐宋八大家”之首；《左迁至蓝关示侄孙湘》 温庭筠 唐 · 字飞卿；《商山早行》 莫泊桑 法国 · “短篇小说之王”；《我的叔叔于勒》（《羊脂球》） 曹文轩 当代 · 国际安徒生奖得主；《孤独之旅》（《草房子》） 刘绍棠 当代 · 作品富乡土气息；《蒲柳人家》 胡绳 现代 · 历史学家、哲学家；《想和做》 顾颉刚 现代 · “古史辨”派创始人；《怀疑与学问》 雨果 法国 · 浪漫主义作家；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（《悲惨世界》） 毕淑敏 当代 · 女作家；《精神的三间小屋》 左丘明 春秋 · 相传《左传》（编年体）作者；《曹刿论战》 刘向 西汉 · 编订《战国策》（国别体）；《邹忌讽齐王纳谏》 司马迁 西汉 · 字子长；《陈涉世家》（《史记》） 诸葛亮 三国蜀汉 · 字孔明，号卧龙；《出师表》 岑参 唐 · 边塞诗人；《白雪歌送武判官归京》 辛弃疾 南宋 · 字幼安，号稼轩，豪放派词人；《南乡子·登京口北固亭有怀》《丑奴儿·书博山道中壁》 文天祥 南宋 · 《过零丁洋》 张养浩 元 · 散曲家；《山坡羊·潼关怀古》 许浑 唐 · 《咸阳城东楼》 李商隐 唐 · 字义山，号玉溪生；《无题》 秦观 北宋 · 字少游，号淮海居士；《浣溪沙（漠漠轻寒）》 陈胜·吴广 秦末 · 农民起义领袖；《陈涉世家》 贾谊 西汉 · 政论家、文学家（《长沙过贾谊宅》所凭吊） 附录四　全册背诵进度打卡总表 说明：完成一次复习即在对应节点空格内打“√”并填写日期，期末据此自查掌握进度。 单元 / 课 首背日期 D1 D4 D7 D15 默写得分 / 备注 第一单元　活动·探究（诗歌） 第1课　沁园春·雪（毛泽东） 第2课　周总理，你在哪里（柯岩） 第3课　我爱这土地（艾青） 第4课　乡愁（余光中） 第5课　你是人间的四月天——一句爱的赞颂（林徽因） 第6课　我看（穆旦） 第二单元　议论性文章 第7课　培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（习近平） 第8课　中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 第9课　谈骨气（吴晗） 第10课　创造宣言（陶行知） 第三单元　文言文（写景抒情） 第11课　岳阳楼记（范仲淹） 第12课　醉翁亭记（欧阳修） 第13课　湖心亭看雪（张岱） 第14课　诗词三首 课外古诗词诵读（一） 第四单元　小说 第15课　故乡（鲁迅） 第16课　我的叔叔于勒（莫泊桑） 第17课　孤独之旅（曹文轩） 第18课　蒲柳人家（节选）（刘绍棠） 第五单元　议论性文章 第19课　想和做（胡绳） 第20课　怀疑与学问（顾颉刚） 第21课　就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（雨果） 第22课　精神的三间小屋（毕淑敏） 第六单元　文言文（史传论说） 第23课　曹刿论战（《左传》） 第24课　邹忌讽齐王纳谏（《战国策》） 第25课　陈涉世家（司马迁） 第26课　出师表（诸葛亮） 第27课　诗词曲五首 课外古诗词诵读（二） 41 学科网（北京）股份有限公司 $