Unit 6 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦身体部位、动物词汇与特征描述句型的综合运用，以皮影戏为主题导入，通过词汇接龙、卡片配对等游戏回顾前两课时知识，搭建“词汇-句型-情境”学习支架，连接旧知与新知，为综合语言运用奠定基础。 特色在于情境化任务链设计，以皮影戏激发兴趣，通过“听圈单词-补全对话-猜谜互动-玩偶设计”分层活动提升语言能力（连贯描述特征），“Say and guess”猜谜培养思维品质（逻辑表达），玩偶自主创作发展创新思维。提供多样化练习与作业，助力教师高效教学，学生在真实语境中提升综合语言运用与学习能力。

Unit 6 My puppets Explore&Apply教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是人教大同版三年级上册Unit 6的综合运用课时，以“探索（Explore）- 应用（Apply）”为核心，聚焦身体部位、动物词汇与特征描述句型的综合运用。通过皮影戏主题导入、听圈练习、选择思考、猜谜互动等活动，巩固前两课时核心知识，强化“描述动物/玩偶特征”的语言应用能力。语篇设计贴近生活且富有趣味性，融合听力、口语、阅读等多维度训练，旨在帮助学生实现知识的融会贯通，提升在真实语境中综合运用英语的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述并介绍自己的身体部位并描述玩偶的体型和外貌特征的句型。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述并介绍自己的身体部位并描述玩偶的体型和外貌特征的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述并介绍自己的身体部位的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课介绍身体部位的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fat, tiger, tail, long, short 【核心句型】 It is a tiger. It is short and fat. It has a long tail and four short legs. 教学重难点 【重点】 1.综合运用动物词汇、身体部位词汇和形容词，准确描述动物/玩偶的特征。 2.熟练掌握核心句型的灵活搭配，能根据情境完成听、说、读、写任务。 3.参与“Say and guess”等互动活动，提升口语表达和倾听理解能力。 【难点】 1.多个信息点整合表达（如同时描述体型和多个身体部位特征），做到连贯有序。 2.形容词与身体部位的正确搭配（如long tail，而非tail long）。 3.在猜谜或自主介绍时，语言表达简洁明了、逻辑清晰，让听者快速理解。 学情分析 三年级学生经过前两课时的学习，已扎实掌握身体部位、动物及形容词等基础词汇，熟悉核心句型的基本结构，对互动游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚。但学生在综合运用多类词汇进行连贯表达、整合信息逻辑方面仍存在不足，部分学生可能因紧张或思路不清晰导致口语表达不流畅。本课时通过趣味导入、分层任务和小组互动，降低表达难度，鼓励学生大胆开口，同时兼顾听、说、读、写多方面训练，满足不同水平学生的学习需求。 教学工具 PPT课件、动物图片卡、身体部位词汇卡、形容词卡片、皮影戏道具（或图片）、录音音频、课堂练习单、奖励贴纸、空白玩偶设计卡 教学方法 1.情境导入法：以“皮影戏”为主题导入，激发学生兴趣，自然引出动物特征描述的话题。 2.任务驱动法：设计“听圈单词”“补全对话”“猜动物”等分层任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升能力。 3.互动教学法：通过小组合作、双人猜谜等互动形式，营造活跃的课堂氛围，提升学生的口语表达和合作能力。 4.直观演示法：借助图片、卡片、道具等直观教具，帮助学生快速联想词汇，理解句型搭配。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述并介绍自己的身体部位并描述玩偶的体型和外貌特征的句型。（学习理解） 1.热身导入：展示皮影戏图片，提问“What is this? What animal can you see in shadow puppet plays?”，引导学生回忆动物词汇，自然导入本课主题。 2.词汇回顾：开展“词汇接龙”游戏，教师出示一个核心词汇（如tiger），学生依次接龙相关词汇（如animal→bear→fat→long tail），巩固词汇网络；随后通过“卡片配对”活动，将形容词与身体部位卡片进行正确搭配（如long→tail，big→head）。 3.句型回顾：教师展示动物图片，引导学生用核心句型描述，如“It is a panda. It is fat and short. It has black eyes and a small tail.”，全班齐读巩固。 教师观察学生词汇接龙的流畅度、卡片配对的准确率，以及句型描述的准确性，及时纠正错误搭配。 【设计意图】通过趣味游戏回顾已学知识，激活学生记忆，梳理词汇和句型的关联，为后续综合运用奠定基础。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述并介绍自己的身体部位并描述玩偶的体型和外貌特征的目的。（应用实践） 4.听力训练：Listen and circle：播放录音，学生根据听到的内容，分别圈出对应的身体部位词汇和动物词汇，完成后小组内核对答案，教师统一讲解。 5.选择与思考：Choose and think：出示猴子、老虎、大象等动物图片及对应的特征描述句子，学生选择正确的句子与图片匹配，然后大声朗读，强化句型与情境的关联。 6.补全对话：发放课堂练习单，学生根据上下文和提示词，补全关于玩偶描述的对话，如“It has ______ arms and ______ legs.”，完成后同桌互查，教师选取典型答案进行展示点评。 7.猜谜互动：Say and guess：开展双人或小组猜谜活动，一名学生描述动物特征（如“It is an animal. It is tall and big. It has a long nose and big ears.”），另一名学生猜测动物名称，轮流进行。 教师通过听力练习正确率、对话补全完整性、猜谜活动参与度和准确率，评估学生知识运用能力；对表达流畅、准确的学生给予奖励。 【设计意图】通过分层任务训练，从听力输入到书面输出，再到口语互动，逐步提升学生的综合语言运用能力，让学生在实践中巩固知识、熟练技能。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述并介绍自己的身体部位的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课介绍身体部位的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 8.玩偶设计与介绍：发放空白玩偶设计卡，学生自主设计一款玩偶（可结合动物特征），并用3-5句话描述其特征，如“This is my puppet. It is a rabbit. It is small and white. It has long ears and a short tail. It has four short legs.”。 9.成果展示：邀请学生上台展示自己的设计卡，分享玩偶描述，教师进行点评和鼓励，重点关注语言表达的连贯性和创新性。 教师评估学生设计的独特性和描述的准确性、连贯性，鼓励学生加入个性化表达，如颜色、喜好等额外信息。 【设计意图】给予学生自主创作和表达的空间，激发想象力和创新思维，让学生在真实的个性化情境中灵活运用所学知识，感受英语学习的实用性和乐趣。 课堂练习 一、将下列单词或词组与正确的中文意思连线。 1.long legs A. 大头 2.small ears B. 又高又瘦 3.big head C. 小耳朵 4.short and fat D. 又矮又胖 5.tall and thin E. 长腿 6.write the letters Vv-Zz F. 描述木偶的尺寸 7.talk about an animal G. 写字母Vv-Zz 8.describe the size H. 谈论动物 9.guess the puppet I. 谈论身体部位 10.talk about parts of the body J. 猜木偶 二、单项选择。 （ ）1．This ______ my puppet. A．am B．is C．are （ ）2．These ______ my puppets. A．am B．is C．are （ ）3．It _______ long arms. A． is B．have C．has （ ）4．They _______ long ears. A．are B．have C．has （ ）5．It is big _______ fat. A．am B．an C．and （ ）6．It _______ a big head. A．am B．is C．has 三、补全对话。 A: Look at my puppet! B: Wow! It has 1. ______ arms and 2. ______ legs. A: Yes, and it has a 3. ______ head. B: What animal is it? A: It has a 4. ______ tail. Can you guess? B: Is it a 5. _________? A: Ha! Yes, it is! 四、选择正确的答语。 ( ) 1. What does your puppet look like? A. It has a big mouth. B. It’s my puppet. ( ) 2. Are they pandas? A. Yes, they are. B. They are short. ( ) 3. Can you write the letter “Zz”？ A. Yes, I can. B. No, it’s a bear. 五、判断正（T）误（F） Hello! I’m Joy. Look at my puppets. This panda is short and fat. It has black eyes and a small tail. That monkey is thin. It has a long tail and big ears. The bear is big and brown. It has a big mouth. We play with these puppets every day. They are so fun! (   ) 1. The panda has a long tail. (   ) 2. The monkey is thin. (   ) 3. The bear is small and brown. (   ) 4. Joy plays with the puppets every day. (   ) 5. The puppets are funny. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话，可以角色扮演阅读，重点注意本课关于动物特征的生词。 提高：与同学一起观察动物玩具的图片，并运用句型“It has a/an....”，描述动物的特征。并记录下来。 拓展：描述自己拥有的动物玩具，运用今天的句型，描写一段动物的特征的句子，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本课时通过皮影戏导入、分层任务和互动游戏，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够综合运用词汇和句型完成听、说、读、写任务，“Say and guess”活动中口语表达流畅度明显提升。但教学中发现，部分学生在整合多个特征进行描述时，逻辑顺序不够清晰，存在词汇堆砌的现象；少数学生对形容词与身体部位的搭配仍有混淆。后续教学中，需加强连贯表达的逻辑训练，通过示范引导学生按“体型→关键身体部位→其他特征”的顺序描述；同时增加搭配练习，通过卡片配对、句型仿写等方式强化记忆。此外，可提供更多生活化的情境（如描述宠物、卡通形象），让学生在更广泛的场景中运用所学知识，提升综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $