第14课 编码也能动起来（教案）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

《编码也能动起来》教学设计 一、教学目标 1. 信息意识 能从推箱子游戏中理解使用编码记录动作的必要性，体会网格在精确定位、描述方向和距离关系中的关键作用 能对比纯文字描述、格子命名、符号编码等不同记录方式，说明编码在简洁性、准确性和易读性方面的显著优势 理解编码规则的唯一性、规范性对确保动作序列可识别、可执行的重要意义，初步感知编码是建立信息秩序的科学基础 2. 计算思维 能设计包含上、下、左、右四个方向的动作编码方案，建立符号（如↑↓←→、文字或字母）与动作的清晰对应关系 能根据推箱子过关路线，运用编码规则准确记录移动序列，实现从空间路径到符号序列的抽象转换 能对比不同小组的编码方案，分析其优劣（是否简洁、唯一、易扩展），并提出改进建议，体验算法优化与标准化思维 3. 数字化学习与创新 能在网格游戏纸上规划推箱子路线，用自创编码规则记录动作序列，完成过关方案的设计与验证 能为扫地机器人设计房间清扫路线，绘制网格平面图并用编码描述路径，实现从游戏情境到生活应用的迁移创新 能与同伴交流编码设计思路，展示并解释自己的编码规则，在互评中完善方案，发展协作创新能力 4. 信息社会责任 理解统一编码规则对团队协作、任务准确执行的重要性，树立"规则先行、标准统一"的责任意识 在编码设计中尊重他人方案，学会倾听、比较与批判性思考，养成兼容并包、理性讨论的良好习惯 体会编码技术在机器人控制、自动化管理等领域的社会价值，感受技术对提升效率、保障秩序的作用，激发规范使用技术的责任感 二、教学重难点 1.教学重点 让学生了解用编码描述动作的方法。 引导学生比较不同编码方案描述的动作编码，体验用编码描述秩序的意义。 2.教学难点 如何让学生深刻理解编码描述动作的原理和方法，以及如何设计一套科学、简洁的动作编码。 三、教学过程 （一）课堂导入 1.问题情境引入 教师提问：“同学们，你玩过推箱子的游戏吗？” 展示PPT中“问题情境”页面的内容，引导学生回忆推箱子游戏的玩法。 学生自由回答，教师根据学生的回答引出本节课的主题：“今天，我们就来学习编码也能动起来。” 2.揭示课题 教师板书课题：“第14课 编码也能动起来”，并简要介绍本节课的学习目标。 （二）新课讲授 1.探索动作描述方法 教师展示PPT中“请先自己在游戏纸上摆一摆，画一画，找出过关的动作路线”页面的内容，引导学生在游戏纸上探索过关路线。 教师提问：“同学们，在游戏纸上摆出过关路线时，网格起到了什么作用呢？”让学生回答，如网格能更准确标识出不同角色的方向和位置，更便于描述相互之间的距离关系以及动作路线。 教师总结：“同学们说得很好。网格在描述动作时起到了重要的作用，它可以帮助我们更准确地标识位置和方向。” 2.比较不同描述方法 教师展示PPT中“试着描述怎样的动作能到达终点”页面的内容，引导学生尝试用语言描述动作。 教师提问：“同学们，有网格和没有网格，你会选择哪个进行描述？为什么？”让学生回答，如选择有网格的，因为网格更便于描述动作路线。 教师总结：“同学们说得很好。有网格的情况下，描述动作会更加准确和方便。” 3.设计动作编码 教师展示PPT中“小组活动：将过关的动作方案用画图以外的方式记下来”页面的内容，引导学生以小组为单位讨论如何记录动作方案。 教师提问：“同学们，用简单的文字表示记录动作，就是对动作进行编码。你们能设计一套全面的动作编码吗？” 教师展示PPT中“记录方式多种多样，哪种更简洁、准确、好辨认？”页面的内容，引导学生比较不同的记录方式。 教师提问：“同学们，比较这三种方法，哪种更简洁、准确、好辨认呢？”让学生回答，如方法3（用简单文字表示动作）更简洁、准确、好辨认。 教师总结：“同学们说得很好。用简单文字表示动作是一种比较好的编码方式，它简洁、准确且容易理解。” 4.优化动作编码 教师展示PPT中“使用简单的文字表示动作，简洁、准确、好理解”页面的内容，引导学生思考如何进一步优化动作编码。 教师提问：“同学们，除了用‘向右走、向上推’等文字表示动作，还可以使用什么样的文字呢？”让学生回答，如用箭头符号（→、↑、←）或简写文字（rt、up、lt）等。 教师展示PPT中“小组合作，设计一套全面的动作编码”页面的内容，引导学生设计一套科学、简洁的动作编码。 教师提问：“同学们，在设计动作编码时，需要注意哪些要点呢？”让学生回答，如编码和动作之间需要对应关联，编码要简洁且容易辨认。 教师总结：“同学们说得很好。设计动作编码时，要确保编码和动作之间有明确的对应关系，编码要简洁且容易辨认。” 5.验证编码规则 教师展示PPT中“在游戏纸上画一画过关路线，对应我们做好的动作编码表，把过关的方法记下来”页面的内容，引导学生验证编码规则。 教师提问：“同学们，你们设计的编码规则是否能够准确描述过关路线呢？请在游戏纸上画一画，验证一下。” 教师展示PPT中“编码规则验证：讨论出路线，再用自己的编码规则记录下来”页面的内容，引导学生进行编码规则验证。 教师提问：“同学们，你觉得哪种编码规则更科学，适用性更广呢？为什么？”让学生回答，如箭头符号或简写文字的编码规则更科学、适用性更广。 教师总结：“同学们说得很好。箭头符号或简写文字的编码规则更简洁、直观，适用性更广。” （三）课堂活动 1.小组合作学习 教师将学生分成若干小组，每组进行以下活动： 在游戏纸上摆出过关路线，找出动作路线。 用不同的方式记录动作方案，比较哪种方式更简洁、准确、好辨认。 设计一套全面的动作编码，确保编码和动作之间有明确的对应关系。 在游戏纸上画出过关路线，用设计好的动作编码记录过关方法。 验证编码规则，讨论哪种编码规则更科学、适用性更广。 每组选出一位代表上台展示本组的设计和验证结果，并汇报活动过程。 其他小组的同学认真倾听，给予评价和建议。 2.实践操作 教师引导学生在游戏纸上画出过关路线，并用设计好的动作编码记录过关方法。 学生分组进行实践操作，填写实践记录单。 教师提问：“同学们，在实践操作中，你们有什么发现呢？”让学生回答，如设计好的动作编码能够准确描述过关路线。 教师总结：“同学们说得很好。通过实践操作，我们验证了设计好的动作编码能够准确描述过关路线。” （四）课堂总结 1.回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识呢？” 学生回答后，教师总结：“我们了解了用编码描述动作的方法，比较了用不同编码方案描述的动作编码，初步体验了用编码描述秩序的意义。” 2.强调重点 教师强调本节课的重点内容：“了解用编码描述动作的方法。比较用不同编码方案描述的动作编码，初步体验用编码描述秩序的意义。” 3.情感升华 教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对编码有什么新的认识和感受呢？” 学生回答后，教师总结：“编码不仅可以表示静态的信息，还可以描述动态的动作和秩序。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注编码技术的应用，合理使用编码技术。” （五）拓展与提升 1.布置任务 教师布置拓展任务：“请同学们帮助家里的扫地机器人设计清扫路线。为房间平面图绘制网格，利用网格规划清扫路线，并用编码记录。” 教师引导学生思考如何为房间平面图绘制网格，以及如何利用网格规划清扫路线。 教师总结：“同学们，通过为房间平面图绘制网格并规划清扫路线，我们可以更好地理解编码在实际生活中的应用。” 四、教学反思 本节课采用了问题情境引入、小组合作学习、实践操作等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中学习知识，感受编码描述动作和秩序的重要性和实用性。 在教学过程中，教师要注意引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师要及时给予学生鼓励和评价，增强学生的自信心和学习动力。 2.教学内容反思 本节课的教学内容较为丰富，涵盖了用编码描述动作的方法、比较不同编码方案、设计动作编码、验证编码规则等方面。在教学过程中，教师要注意把握教学重点和难点，让学生充分理解和掌握所学知识。 在拓展与提升环节，教师可以引导学生进一步思考编码技术在其他领域的应用，培养学生的创新思维和实践能力。 3.学生表现反思 在课堂活动中，学生表现出了较高的参与度和实践能力，能够积极思考和回答问题，主动参与到小组合作学习和实践操作中。在设计和验证动作编码的活动中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，展示了自己独特的想法和方法。 教师要注意关注每个学生的学习情况，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助和指导，让他们能够跟上教学进度。同时，教师要鼓励学生大胆创新，培养学生的创新思维和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $