3.14编码也能动起来（教学设计）-四年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

14.编码也能动起来 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 14.编码也能动起来 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 了解用编码描述动作的方法；比较用不同编码方案描述的动作编码，初步体验用编码描述秩序。 学科核心素养目标 信息意识：通过推箱子游戏中的动作编码设计，感受编码在描述动作序列中的应用价值，建立用编码思维描述动态过程的意识。 计算思维：通过推箱子游戏的动作编码方案设计，理解“动作→符号编码→序列记录→执行验证”的计算逻辑，培养流程化思维能力。 数字化学习与创新：体验设计个性化动作编码方案的过程，尝试用编码优化动作描述的效率和准确性。 信息社会责任：了解动作编码在扫地机器人等智能设备中的应用，认识编码技术对提升生活品质的贡献。 教学重点 1.了解用编码描述动作的方法； 2.体验用编码描述秩序。 教学难点 1.设计合理的动作编码方案； 2.验证编码方案的可行性和优化。 教学方法 游戏化学习法、项目设计法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1.展示推箱子游戏视频； 2.提问：你玩过推箱子游戏吗？如何记录推箱子的步骤？ 3.引出主题：用编码描述动作序列。 回忆游戏经验，思考动作记录方法，分享推箱子策略。 从熟悉游戏切入，激发学习兴趣。 环节2 推箱子第一关 1.提供第一关游戏图纸，指导学生画出推箱子路线； 2.引导使用网格记录方位和距离。 3.指导学生在记录表中描述过关方法； 1.绘制推箱子路线图； 2.尝试用不同方式记录动作序列。 建立动作编码的基本认知，体会编码优势。 环节3 设计动作编码 1.展示学生不同的推箱子方法记录表； 2.引导讨论：哪种描述更清晰简洁？如何改进？ 3.对比不同记录方式的优缺点（文字描述 vs 符号编码），组织小组合作设计动作编码方案。 1.分析不同记录方式的优劣； 2.小组合作设计编码方案； 3.参与方案展示和评价。 培养编码设计能力，体验方案优化过程。 环节4 推箱子第二关 1.提供第二关游戏图纸； 2.指导学生应用自编编码方案记录行动路线。 3.展示样例编码：“上右右右右上右下”；引导优化为“上右5上右下”； 3.组织讨论编码规则的统一性。 1.应用编码方案解决新问题； 2.参与编码优化讨论； 3.验证方案可行性。 实践编码应用，培养问题解决能力。 环节5 拓展与提升 1.提出任务：为扫地机器人设计清扫路线； 2.指导步骤：绘制网格→规划路线→编码记录。 完成扫地机器人路线设计任务； 将学习成果迁移到真实生活场景，增强知识的实用价值。 环节6 总结 知识总结 引导学生总结动作编码的设计要点和应用价值。 归纳动作编码的核心知识。 通过系统总结帮助学生构建完整的知识体系，强化对动作编码核心概念的理解。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能设计合理的动作编码方案 2.能应用编码方案准确描述动作序列 3.能参与编码方案的优化讨论 4.能完成推箱子游戏的编码实践 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能拓展应用到扫地机器人路线设计 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $