第3课 寻找可靠数据源（教学设计）2025-2026学年人教版四年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“寻找可靠数据源”核心知识点，通过生活中真假数据案例（如虚假天气信息）导入，回顾上节课数据获取方法，以案例辨析、权威机构对比为支架，引导学生区分可靠与不可靠数据源。 特色在于生活化情境贯穿教学，通过“查天气辨自媒体与权威数据”“大熊猫数量明确权威性”“水质数据理解自主可控技术”等案例，培养信息意识（辨别数据可靠性）和信息社会责任（数据安全观念），实践环节如辟谣平台操作提升学生信息筛选能力，为教师提供清晰流程和丰富资源，助力核心素养落地。

第 3 课 寻找可靠数据源 教学设计 一、基本信息 学科：信息科技 年级：四年级 课时：1 课时 教材：义务教育信息科技课程资源（第一单元 奇妙的数据世界） 二、教学理念 本课紧扣信息科技核心素养，以 “数据真实性” 为核心，贴合四年级学生认知特点，从生活常见数据场景切入，引导学生区分可靠与不可靠数据源，理解权威机构、主流媒体的价值，感知自主可控技术对数据安全的重要意义。教学中注重生活化、互动化、实践化，通过情境导入、案例辨析、实践探究、总结拓展等环节，培养学生辨别数据真伪、查找可靠数据的意识与能力，树立数据安全和自主可控的观念。 三、教学目标 1. 知识与技能：能说出可靠数据源的类型，包括权威机构、主流媒体、政府平台、自主可控设备；能区分自媒体与权威渠道数据的差异，学会判断数据可靠性。 2. 过程与方法：通过案例对比、小组讨论、模拟搜索等活动，掌握查找可靠数据的基本方法，提升信息筛选与辨析能力。 3. 情感态度与价值观：培养尊重事实、拒绝谣言的科学态度；认识自主可控技术对国家数据安全的重要性，增强民族自豪感和数据安全意识。 四、教学重难点 教学重点：掌握可靠数据源的类型，学会判断数据来源的可靠性。 教学难点：理解自主可控技术对数据收集、数据安全的重要意义，能在生活中主动查找可靠数据、抵制虚假信息。 五、教学准备 1. 多媒体课件（含天气、大熊猫数量、水质相关案例、权威网站截图、辟谣平台链接）； 2. 学生预习：回顾上节课获取数据的方法，观察生活中看到的数据信息； 3. 分组准备：4 人一组，便于课堂讨论与合作探究。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 教师提问：同学们，我们每天都会接触各种数据，比如天气预报、新闻里的动物数量、身边的水质情况等。但大家有没有发现，网上经常会看到奇怪的数据，比如 “史上最强降雪，积雪 50 厘米”“40℃高温持续 5 天”，这些数据能直接相信吗？ 2. 学生自由发言，分享自己遇到过的真假数据案例，表达疑惑。 3. 教师小结：随着数据越来越多，真假难辨的数据层出不穷。今天我们就一起来学习寻找可靠数据源，弄清楚哪些数据来源可信、如何获取真实数据，以及为什么要重视数据安全。板书课题：寻找可靠数据源。 （二）新知探究，层层深入（20 分钟） 1. 活动一：互联网查天气 —— 辨析自媒体与权威数据 （1）回顾旧知：提问学生，我们获取气温数据有哪些方法？引导学生说出询问他人、看电视、网络搜索、用温度计测量等方法。 （2）呈现案例：展示课件中自媒体发布的虚假天气信息，如 “xx 县 11 厘米大冰雹来袭”“高温导致热射病人激增”，提问：这些信息可信吗？为什么？ （3）学生讨论：小组内交流看法，代表发言，指出这类信息没有明确来源、容易夸大，不可信。 （4）权威数据揭秘：展示国家气象中心、中国气象局的介绍及官方网站（中央气象台www.nmc.cn、中国气象局weather.cma.cn），说明这是负责发布全国天气预报和预警信息的权威机构，数据由专业气象设备采集，真实可靠。 （5）主流媒体补充：展示中央电视台、新华社、人民日报等主流媒体的天气预报页面及官方账号截图，讲解主流媒体会转载权威机构数据，官方网站、微博、微信公众号、视频号发布的数据同样可靠。 （6）小结方法：网络查数据时，官方权威网站、主流媒体官方账号的数据比个人自媒体更可靠，无法判断来源的数据不能用。 2. 活动二：大熊猫的数量 —— 明确数据的权威性与时效性 （1）抛出问题：大家都喜欢大熊猫，那全球一共有多少只大熊猫呢？网上搜索结果五花八门，我们该信哪个？ （2）小组任务：模拟搜索 “大熊猫的数量”，讨论：哪些来源的数据可信？ （3）权威数据呈现：课件展示国家林业和草原局发布的数据 —— 我国野外大熊猫近 1900 只，全球圈养 728 只，旅居国外 56 只。 （4）关键点拨：强调权威政府部门、专业机构发布的数据，兼具权威性和时效性，是最可靠的，个人发布、非官方转载的数据不可信。 3. 活动三：本地地表水水质 —— 理解自主可控技术的意义 （1）过渡提问：了解天气、动物数量需要可靠数据，我们身边的地表水水质数据，为什么要用自主可控的仪器收集呢？ （2）案例感知：展示蛟龙号、雪龙 2 号、中国空间站的图片及介绍，讲解蛟龙号是我国自主研制的载人潜水器，雪龙 2 号是自主建造的极地科考船，天宫空间站是自主建成的太空实验室，这些都是自主可控技术的成果。 （3）核心讲解：自主可控技术就是核心技术、仪器设备由我们自己研发、掌握，不受他人限制。用自主可控仪器收集水质、环境等数据，能保证数据收集过程不被干扰、数据真实不泄露，守护国家数据安全。 （4）权威渠道拓展：展示生态环境部官网截图，说明政府官方平台会公开地表水水质、空气质量等权威数据，是我们获取本地环境数据的可靠来源。 （三）实践巩固，学以致用（10 分钟） 1. 任务一：数据来源大辨析 给出 3 组生活数据场景，学生独立判断是否可靠，说明理由： 场景 1：朋友圈转发 “明天全市暴雨停课”； 场景 2：中国气象局官网发布 “明日局部小雨”； 场景 3：个人短视频说 “全国大熊猫有 5000 只”。 学生完成后，小组内核对答案，教师点评纠错，强化可靠数据源的判断标准。 2. 任务二：谣言辨别小实践 引导学生打开中国互联网联合辟谣平台（www.piyao.org.cn），查找 “牛奶、香蕉能不能空腹食用” 的真相，体验从权威辟谣平台获取真实信息，树立抵制网络谣言的意识。 （四）课堂总结，梳理提升（5 分钟） 1. 师生共同回顾本节课内容，梳理核心知识点： 可靠数据源：权威机构（气象局、林草局）、主流媒体、政府官网、自主可控设备； 判断原则：优先选官方、权威、专业渠道，拒绝自媒体虚假信息； 重要意义：可靠数据保证结论正确，自主可控技术守护数据安全。 2. 教师升华：数据是真实世界的反映，我们要做数据的 “小小侦探”，学会辨别真假、查找可靠数据；同时，自主可控技术关乎国家安全，我们要努力学习，未来为科技强国贡献力量。 （五）布置作业，拓展延伸（5 分钟） 1. 基础作业：回家后，通过中国气象局官网或央视天气预报，查询明日本地天气，记录可靠数据，和家人分享辨别天气信息真假的方法。 2. 拓展作业：和家长一起查找 1 条生活中的网络谣言，通过辟谣平台核实真相，下节课分享成果。 七、板书设计 寻找可靠数据源 一、可靠数据源 1. 权威机构：气象局、林草局、生态环境部 2. 主流媒体：央视、新华社、人民日报 3. 官方平台：政府官网、官方账号 4. 自主可控设备：蛟龙号、雪龙 2 号、空间站 二、判断原则 官方权威 > 个人自媒体 拒绝谣言，尊重事实 三、核心意义 数据真实 → 结论正确 自主可控 → 数据安全 八、教学反思 本课以生活场景为载体，层层递进展开教学，符合四年级学生从具象到抽象的认知规律。情境导入贴近生活，能快速吸引学生注意力；案例辨析、小组讨论、实践操作等环节，充分调动学生主动性，有效突破教学重难点。教学中注重渗透数据安全和爱国教育，实现知识传授与价值引领的统一。 不足在于，部分学生对 “自主可控技术” 的理解不够深入，后续可增加更多生活化自主技术案例；实践环节时间稍紧，部分学生辟谣平台操作不够熟练，下次教学可提前简化操作步骤，预留更多实践时间，进一步提升学生的信息素养和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $