第2课 (2)大战中的插曲-【正禾一本通】2025-2026学年高二语文选择性必修上同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

该高中语文课件围绕“伟大的复兴”单元，以导读“聚沙成塔夯基础，积铢累寸建构语言”导入，通过文脉梳理整体感知，衔接研读“文心探微析文章”与联读“群文比鉴提思维”，构建从基础积累到深度探究的学习支架。 其亮点在于PPT支持任意编辑便于教师调整，联读环节通过群文比鉴培养思维能力，研读深入文本分析提升语言运用，契合文化自信主题。学生能夯实基础并深化思维，教师可灵活优化教学，提升课堂效率。

语 文 选择性必修上 《正禾一本通·高中同步高效导学案》 配套课件 《正禾一本通》PPT均可实现任意编辑，方法如下： 在PPT编辑模式中，双击需编辑内容，呈现word文档，编辑后关闭word文档即可。 第一单元 伟大的复兴 目 录 行业PPT模板http://www.XX.com/hangye/ 导读 聚沙成塔夯基础 研读 文心探微析文章 联读 群文比鉴提思维 课下培优练（三）(2)*大战中的插曲 [素养目标] 1．思考这一“插曲”的选材意义，理解革命军队的性质和人道主义精神。 2．梳理叙述思路，探究人物形象，精研回忆录写人叙事的艺术特色。 第2课 （2）*大战中的插曲 聚沙 成塔 夯基础 导读 文心 探微 析文章 研读 联读 群文 比鉴 提思维 一、走近作者 开国元帅——聂荣臻 聂荣臻(1899—1992)，四川江津(今属重庆)人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和国防军事现代化作出了重大贡献。在他的组织和领导下，广大科技工作者成功研制了“两弹”(核弹、氢弹)“一星”(人造卫星)。 二、写作背景 (一)百团大战 百团大战(1940—1941)是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国人民的抗战信心。 (二)反战同盟 说到在华日本人反战同盟，不能不提它的前身——“日本士兵觉醒联盟”和它的发起人——第一个参加八路军的日本人前田光繁。前田光繁1938年初应招进入为日本侵略中国东北服务的特殊机关“满铁公司”，同年7月他在一次战斗中被八路军俘虏。他没想到八路军不但不杀他，还马上给他治伤，他受到了出乎他意料的优待。这让前田光繁觉得，八路军是以真正的人道主义对待他。联想起日 本军人对无辜的中国人民的残酷杀戮，前田光繁逐渐认清了自己参加的是一场非正义、不人道的侵略战争，给中日两国人民都带来了巨大的伤害和灾难。他决心勇敢地站出来，和中国人民一起反抗日本军国主义，使中日两国人民早日恢复和平。 1939年，在山西八路军前线司令部，前田光繁和另外两名日军俘虏当场宣布要参加八路军。这一天成为前田光繁人生的新开端。 从这天开始，前田光繁他们积极参与到中国人民的抗日斗争中，发挥自身优势组织了卓有成效的针对日本士兵的反战宣传。到1945年8月，“日本人民解放联盟”盟员达到1 200多人。如此众多的日本士兵加入反战行列，有的甚至因此献出了生命，被称为“世界战争史上的奇迹”。 三、相关知识 传记与回忆录的区别 作者 和人称 传记一般是专业人员的作品，人称一般是第三人称(自传除外)；而回忆录主人公就是作者自己，人称是第一人称，即“我” 语言 风格 传记语言文学性较强，专业性较强，可读性较强。回忆录一般是作者本人的语言，属于生活语言、工作语言，有的甚至就是原生态语言 社会 影响 传记因为是他人写的(自传除外)，往往认为是相对客观的，对于宣传个人形象效果更好。回忆录是作者本人写自己，大多只被研究某些特定生活面的读者关注，社会影响相对较小 社会 影响 传记因为是他人写的(自传除外)，往往认为是相对客观的，对于宣传个人形象效果更好。回忆录是作者本人写自己，大多只被研究某些特定生活面的读者关注，社会影响相对较小 lǔ liǎn fān 四、读准字音 1.襁褓( ) 2.沟壑( ) 3.颠簸( ) 4.俘虏( ) 5.横征暴敛( ) 6.幡( )然觉醒 qiǎng bǎo hè diān bǒ 详 阀 慨 五、写对字形 1.hōng( )鸣 2.yǔn( )命 3.pín( )繁 4.安xiáng( ) 5.财fá( ) 6.感kǎi( ) 轰 殒 频 六、词语运用 (一)一词多义 你 ①称对方(一个人) ②表示领属，如同你的、你们的，用在单位之间 ③泛指任何人(有时实际上指我) ④泛指，跟“我”或“他”配合使用，表示“这个”或“那个” 【语境练】下列句子中的“你”和“在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气”中的“你”，意义和用法不相同的一项是(　　) A．你是最可爱的人，手握钢枪，不畏艰险，守卫在祖国的边疆！ B．只要你坚定信念并持之以恒地追求，就会实现自己的理想。 C．老师语重心长地告诉同学们：“现在不努力，将来你会后悔！” D．主任打电话催促小李：“你怎么还没来？会议马上开始了。” B 解析：选B。原文特指我军面对的日军，有特定指向。A项，特指守卫边疆的人，有特定指向。B项，泛指，没有特定指向。C项，特指老师面对的同学们，有特定指向。D项，特指小李，有特定指向。 (二)辨清词语 1．安顿·安置 意义 “安顿”，动词，安排，使人或事物有着落；形容词，安稳。“安置”，动词，安放、安排，使人或事物有着落 相同 二者都表示“通过适当处置，使人或事物有着落” 不同 “安顿”强调安排妥当，有了着落。“安置”强调人或事物有个适宜的处所 【语境练】(1)市政府________了无家可归的人。 (2)灾变过后首先要做的事是________灾民，不要让他们流离失所。 安置 安顿 2．彷徨·徘徊 意义 “彷徨”，走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。“徘徊”，在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某个范围内来回波动、起伏 相同 二者都有“走来走去，犹疑不决”的意思 不同 “彷徨”也强调心神不定这一层意思，用比喻义居多。“徘徊”，多用本义，指在一个地方来回地走(并不涉及是否想到某个地方去)，用比喻义则少见 【语境练】(1)父爱深深无语，洗去铅华雕饰，留下清新自然，是________无依的心灵最温暖的港湾。 (2)我看见一位穿着红色衣服的女孩在学校门口________。 彷徨 徘徊 3．不堪设想·危如累卵 意义 “不堪设想”，事情的结果不能想象，指会发展到很坏或很危险的地步。“危如累卵”，形容形势极其危险，如同摞起来的蛋，随时都有倒下来摔碎的可能 相同 二者都有“情况非常危险”的意思 不同 “不堪设想”侧重于表现结果的难以想象。“危如累卵”更强调情况危险的程度之重 【语境练】(1)你放走他，等于纵虎归山，后果________。 (2)现在的俱乐部内部的氛围岌岌可危、________，不是靠一笔引援或者几个新人就可以解决问题的。 不堪设想 危如累卵 1．根据结构图提示，在空白处填写恰当的内容。 百团大战 送还孤女 捎书一封 2．根据文章大意，在空白处填写恰当的内容。 本文记述了抗日战争时期以①________为代表的晋察冀抗日军民救助失去父母的两个日本小女孩的事情，这一事件既彰显了人民军队伟大的②____________精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 聂荣臻 革命人道主义 任务一 【把握内容，梳理结构】 [学习提示解读]　　　　　　 1．了解革命人道主义精神。 2．思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。 3．思考“百团大战中这个小小的‘插曲’”为何“成了中日人民友好的佳话”。　 1．阅读《大战中的插曲》，思考八路军为什么要救日本小女孩。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　 答案：孩子弱小，父母双亡，战争给孩子带来了灾难。前线部队的“请示”和“我”的“答复”表明，八路军从将军到士兵，都具有革命的人道主义精神，他们是正义之师、仁义之师。要对日军进行政治工作，呼吁日军反战。 2．《大战中的插曲》全文引述了“我”当时写给日军的一封信，占用了较大的篇幅，有人认为可以将这封信的内容删除，你觉得呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　 　 答案：(示例)我认为不能删除。①给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及他的政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补 充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。④后文有将两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本军人的反省与悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。 3．“没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。”试分析这句话的丰富内涵。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　 　 答案：①看起来是一个小小的“插曲”，但其中却蕴含了我党我军的革命人道主义精神，而这成为中日人民友好的良好基础。②正是这样一个小小的“插曲”，触动了不少日本旧军人的灵魂，促使他们反思侵略战争给中国人民带来的伤痛；同时，美穗子这件事，使日本人民很受感动，对中日友好产生了很好的影响。③反对战争、热爱和平是中日两国人民的共同愿望，而这个小小的“插曲”恰恰是这一愿望的见证者、承载者，很好地充当了友好、和平的信使，自然就成为中日人民友好的佳话。 4．作者在回忆故事的同时，还在第3段和第7段回忆了自己当时的一些想法或思想活动，在第8段插入了关于日本军队的残忍和中国军队实行革命的人道主义的对比议论。作者这样写有什么用意和好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　 　 答案：①在回忆故事的同时，作者对自己当时想法或思想活动的回忆，真实地再现了当时的思想和感受，有利于表现文中人物的形象特点和性格特点。②议论性的内容，可以帮助读者透过故事表象深入故事实质，从更深层面揭示事件的意义，对深化主旨起积极作用。 任务二 【厘清线索，赏析语言】 [学习提示解读]　　 1．厘清行文线索。 2．分析本文朴实无华的笔触。　　　 5.这篇文章叙事的线索是什么？以此为线索有什么好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)线索：这篇回忆文章是以“救助美穗子”为线索的。(2)好处：文章围绕这个线索叙述了美穗子被救、交给日本人、来华访问等一系列事件，使得文章叙事清晰、结构严谨，很好地表达了革命人道主义精神及中日友好这一主旨。 6．聂荣臻写给日军的信和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？给日军的信为什么会采用这样一种语言风格？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　 答案：(1)不同：①这篇回忆录的整体语言风格浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切；②聂荣臻写给日军的信的语言很庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 (2)原因：①回忆录以口述的形式叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性。②在回忆录中，作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达。③回忆录采用自然亲 切的语言风格，可拉近与读者的距离，增强文章的可读性。④聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合外交属性的要求。同时，这封信还被赋予给日军做思想政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信做思想政治工作的功效。 任务一　赏析文章特色 1．《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》同是回忆录，同是战争亲历者的自述，却让人们看到革命的不同侧面。对比两篇课文，完成下表。 文章 特色 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 视角 特点 “我们”和“我”交织，亲历者“我”隐没在集体性的“我们”之中 ① 有大段的心理描写 来解释行为，如为什 么把孩子交给日本人， 为什么要写信 文章 特色 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 选材及 其特点 ② ③ 事件：陕北会师， 吴起镇伏击敌军，召 开全军干部会议。特 点：写的是具有历史 节点意义的大事件， 侧重写人物的感受。 大胆取舍，真实严谨 事件：救助日本小 女孩，致信日本官兵， 与美穗子重逢。特点： 写的是大战中的一个 “小插曲”，突出小事 件背后的大情怀。有 梗概，有细节 文章 特色 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 表达 方式 ④ 陈述事件和解释行为并重，时间跨度大，事件完整度高 思想 感情 ⑤ ⑥ 细节描写与场景刻画 并重，作者情感的直接 表达和间接呈现交织 歌颂长征中战士们上 下一心、团结一致、全 心保卫革命的豪情 赞美中国人民在 残酷的战争中对革 命人道主义的坚守 以及对和平的热爱 任务二　比较写作手法 2．《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》运用了哪些不同的手法将人物和故事刻画得生动感人？比较两篇文章手法的异同，完成下表。 倒叙 第一人称 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 人物 描写 手法 不同点 侧面描写：景物烘托 正面描写： ① ② 相同点 动作描写、心理描写 叙事 手法 不同点 ③ ④ 相同点 人称：⑤ ，插叙 语言描写 细节描写 顺叙 任务三　感受革命情怀 3．结合课文，对《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》的内容进行对比。 内容比较 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 不同点 选择长征胜利这一① ，对战争场面有描写 选择② ，即百团大战中救助日本小姑娘的故事。讲述的是战争背后的小故事 相同点 都与战争有关 伟大事件 小事件 $