Unit 5 Lesson 2（教学设计）英语人教精通版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述动物外貌特征”核心目标，通过播放视频导入，衔接Lesson1动物喜好表达，借助词汇卡片、身体部位分解图、动物玩偶等支架，帮助学生建立“动物-身体部位-特征”的关联认知。 特色在于融合直观演示与游戏情景教学，如“身体部位猜猜乐”“词汇拼图”强化词汇记忆，“动物园小导游”任务结合描述表引导按“整体-局部-细节”逻辑表达，提升语言能力与思维品质。丰富教具与分层活动助力教师高效教学，学生在趣味中掌握连贯描述技能。

Unit 5 Animals Lesson 2 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 教学内容分析 本课时为人教精通版四年级上册 Unit5《Animals》的第 2 课，是对 Lesson1 “询问与表达动物喜好” 的延伸与深化。核心主题聚焦 “描述动物外貌特征”，通过 Sam 和 Sofia 在动物园观察猴子、大象等动物的对话情境，引入身体部位类词汇（head, body, arm, leg, foot, tail）及特征描述句型（“It has... ”“Its body is... ”），帮助学生构建 “动物 - 身体部位 - 外形特征” 的关联认知，掌握 “用英语具体描述动物外貌” 的语言技能，衔接 “表达喜好” 与 “详细描述” 的语言逻辑，为后续综合介绍动物奠定基础。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述动物的外貌特征的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述动物的外貌特征的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述动物的外貌特征的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于动物身体部位的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 arm, foot, leg, body, tail, head, its. 【核心句型】 1. The elephant has a long nose. It has a long tail and two big eyes. 2. Look at the monkey over there. It has a long tail and two big eyes. 教学重难点 【重点】 1.掌握身体部位类词汇的发音、词义及单复数变化（重点关注 foot 的复数形式 feet），明确词汇与动物身体部位的对应关系。 2. 理解并运用描述动物外貌的核心句型（“It has + 身体部位（+ 特征形容词）.”“Its body is + 特征形容词.”），能结合具体动物完成 “整体印象 - 局部部位 - 特征细节” 的连贯描述。 【难点】 1.词汇运用：准确区分 “foot” 的单复数形式（避免误说 “two foot”），正确使用 “it has” 与 “its”（避免混淆所有格与动词短语）。 2.句型运用：在描述中自然衔接 “整体评价（It’s big.）- 局部描述（It has a long tail.）” 的表达逻辑，避免语言碎片化；灵活搭配 “身体部位 + 特征形容词”（如 long tail, big body），避免搭配错误。 学情分析 四年级学生已通过 Lesson1 掌握常见动物词汇及喜好表达，对动物主题保持浓厚兴趣，且对 “身体部位” 有基础的中文认知，易实现知识迁移。但本课时学习中可能存在以下问题：一是身体部位词汇（如 arm, tail）的发音需强化，foot 的复数变化（feet）易混淆；二是对 “it has”（表示 “它有……”）与 “its”（表示 “它的”）的用法区分不清，易出现语法错误；三是在描述动物时，难以按 “整体 - 局部” 的逻辑组织语言，表达较为零散。学生喜欢直观演示、游戏互动类课堂活动，教学需借助教具、情景模拟等突破难点，强化语言运用的连贯性。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含动物高清图片、对话动画、词汇发音音频、身体部位分解图）、课文录音、动物主题 chant（如《Animal Body Song》）。 2. 实物道具：动物玩偶 / 模型（猴子、大象、熊猫等）、身体部位词汇卡片（图文结合）、“动物身体部位拼图”、特征形容词卡片（big/small/long/short）。 3. 学习单：“动物外貌描述表”（含动物图片、身体部位及特征填空）、“创意描述任务卡”（提示 “整体 - 局部 - 细节” 描述逻辑）。 教学方法 1.直观演示法：通过动物玩偶、身体部位分解图、拼图等教具，直观呈现 “动物 - 身体部位” 的对应关系，如展示大象模型时，同步指出其 “long nose”“big body”，帮助学生建立具象认知。 2.游戏教学法：设计 “身体部位猜猜乐”（根据描述猜身体部位）、“词汇拼图大挑战”（匹配动物与对应的身体部位 + 特征）、“句型接龙” 等游戏，在互动中强化词汇记忆与句型运用。 3.情景教学法：创设 “动物园导游”“动物介绍会” 等情景，让学生在模拟交际中运用 “整体 - 局部 - 细节” 的描述逻辑，提升语言表达的连贯性。 4. 合作学习法：组织小组合作完成 “动物外貌描述表”，通过 “一人观察、一人记录、一人汇报” 的分工，强化团队协作与语言输出能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述动物的外貌特征的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放视频，调动学生学习兴趣。Vocabulary Teaching 1. 借助词汇卡片和身体部位分解图，教师领读核心词汇，强调发音要点（如 arm /ɑːm/、tail /teɪl/），通过 “师生跟读”“生生互读”“大小声游戏” 巩固认读；重点讲解 foot 的复数变化（foot → feet），通过 “数脚丫” 游戏（出示动物脚印图片，让学生说 “one foot, two feet”）强化记忆。 2. 结合动物玩偶，讲解 “it has” 与 “its” 的用法：拿起猴子玩偶说 “It has a long tail.”（同时指向尾巴），再补充 “Its tail is long.”，通过对比帮助学生理解差异。 Passage： Let's talk 1. 播放课文录音，让学生带着问题 “What animals are Sam and Sofia talking about? What do they say about the animals?” 听录音，初步感知对话大意。 2. 再次播放录音，逐句停顿，教师领读，讲解对话中的核心句型（“It has a big head.”“Its body is big.”），结合对话情境分析 “先整体评价、后局部描述” 的表达逻辑。 3. 组织学生分组跟读对话，进行角色扮演，模仿语音语调，要求在表演中加入指向动物身体部位的动作，强化语言与情境的关联。 判断是否有效激活已有认知。 借助直观教具和互动游戏，帮助学生准确掌握词汇发音及单复数变化，明确 “it has” 与 “its” 的用法差异，为后续句型运用奠定基础。 通过听录音、跟读、角色扮演等活动，让学生逐步理解对话逻辑，掌握核心句型的用法，提升听说能力与模仿能力；动作辅助表演能强化 “语言 - 情境” 的关联。 【设计意图】 通过播放视频，营造活跃的课堂氛围。 词汇教学部分通过直观教具 + 互动游戏强化词汇认读与用法区分，既帮助学生掌握身体部位词汇及语法细节，也为后续对话学习铺垫语言基础。 对话环节则以情境化交流呈现核心句型，引导学生在真实互动中掌握 “描述动物外貌” 的表达逻辑。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述动物的外貌特征的目的。（应用实践） B Look, say and sing. 能有效让学生掌握目标句型和词汇，提升学生用英语提议活动的能力，且形式活泼，激发学习兴趣。 【设计意图】 该环节通过 “看图 - 表达 - 演唱” 的形式，以猴子身体部位为载体，借助对话范例强化 “it has/its” 的句型搭配，同时用韵律演唱降低运用难度，帮助学生在趣味互动中巩固 “身体部位 + 特征” 的描述逻辑。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述动物的外貌特征的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于动物身体部位的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） C Look, listen and tick. 1. 展示动物图片（猴子、大象、熊猫）和对应的身体部位 + 特征描述句卡片，播放音频，让学生根据听到的内容完成匹配，检验听力理解与词汇运用能力。 2. 核对答案时，引导学生用 “The monkey has a long tail. Its tail is long.” 进行完整表达，强化句型衔接。 D Let’s play 1. 发放 “动物外貌描述表” 和 “创意描述任务卡”，组织学生以小组为单位，选择喜欢的动物（玩偶或图片），按 “整体评价 - 局部部位 - 特征细节” 的逻辑完成描述表。 2. 每组推选 “动物园小导游”，结合玩偶向全班介绍动物，如 “Hello, everyone! This is my favourite animal, the panda. It’s cute. It has a big head and a round body. Its eyes are black. I like it very much.” 3. 其他小组根据介绍进行提问，如 “Does it have a long tail?”，促进互动交际。 听力匹配活动能有效检验学生的听力理解和 “身体部位 - 特征” 的搭配能力，后续的完整表达环节强化句型衔接。 小组合作与 “小导游” 展示活动，创设了真实的交际情境，让学生在实践中运用描述逻辑，提升语言迁移与创新能力；互动提问环节进一步巩固句型运用，培养思辨能力。 【设计意图】 C 环节 “听选动物” 通过听力输入检验学生对动物词汇的识别能力，巩固课堂所学。 D 环节 “猜动物” 游戏借助特征描述的互动形式，让学生在趣味竞猜中灵活运用 “身体部位 + 特征” 的句型，提升语言输出的熟练度与交际能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: Language points 观察学生对这些句型的理解和运用情况，判断是否能有效提升其英语交流能力。 【设计意图】 这部分内容通过句型解析、语法提示与词汇表结合的形式，明确 “描述动物身体部位特征” 的语言规则，既帮助学生掌握 “it has/its” 的用法细节，也为后续情景交际提供清晰的语言框架，实现知识从 “理解” 到 “运用” 的过渡。 课堂练习 一、将下列英文词汇与对应的中文意思连线。 二、仿照例句，用括号内的词汇完成句子。 例句：The elephant has a long nose. The rabbit has _____________. The bird has ________________. The dog has ______________. 课后作业 选择填空（填序号） ( ) 1. The dog ______ four short legs. A. has B. have C. is ( ) 2. Look at the cat. ______ has a small head. A. It B. Its C. He ( ) 3. The bird has two wings and a short ______. A. tail B. foot C. body ( ) 4. — What is ______? — It’s a rabbit. A. its B. it C. he 板书设计 Unit 5 Lesson 2 教学反思 本节课围绕 “描述动物外貌特征” 的核心目标，通过旧知衔接、词汇认读、对话学习、游戏互动、小组展示等多种形式，充分调动了学生的学习积极性。从课堂反馈来看，85% 的学生能准确认读身体部位类词汇并区分 foot 的单复数，70% 的学生可按 “整体 - 局部” 逻辑完成动物描述，基本达成预设教学效果。 但教学过程中仍存在不足： 1.词汇教学中，对 “arm” 与 “leg” 的发音区分指导不够细致，部分学生存在发音混淆；对 “it has” 与 “its” 的用法对比仅停留在理论讲解，缺乏足量的针对性练习，个别学生在填空练习中仍出现误用。后续需通过 “发音口型演示”“对比填空游戏”（如 “____ has a tail. ____ tail is long.”）强化区分，加深理解。 2.情景练习的层次性不足，基础薄弱的学生在自主描述时仍依赖提示，难以灵活拓展表达；部分学生的描述仍存在语言碎片化问题，未形成 “整体 - 局部” 的连贯逻辑。后续可设计 “星级任务”（基础星：模仿课文句型描述；提升星：添加 2 个以上身体部位；挑战星：结合 Lesson1 句型补充喜好表达），满足不同水平学生需求，同时在任务卡中明确标注描述逻辑序号，引导学生有序表达。 3.个体关注不够均衡，小组活动中部分性格内向的学生参与度较低，多处于被动记录状态。后续可采用 “组内角色轮换制”（每人轮流担任 “观察员”“记录员”“汇报员”），确保每位学生都有语言输出的机会；同时设计 “同伴互助” 环节，让基础好的学生协助薄弱学生梳理表达思路，提升整体参与质量。未来教学中，需进一步优化活动设计的层次性与针对性，强化知识难点的专项训练，关注学生的个体差异与语言表达的连贯性，让不同水平的学生都能在课堂中实现能力提升，逐步构建完整的 “动物主题” 语言体系。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $