第四单元《做家务》教案-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

第四单元 乘法口诀（一） 《做家务》   一、教材分析 《做家务》是新北师大版二年级上册第四单元乘法口诀（一）的第2课时，教材依托“做家务摆筷子”的生活情境，引导学生经历2的乘法口诀的编制过程。并通过摆小棒—填表格—编口诀的线索，让学生理解2的乘法口诀的含义，掌握口诀编制与应用方法，为后续学习其他乘法口诀奠定基础。同时渗透数形结合思想，培养学生的数感和运算能力，体现数学与生活的紧密联系。   二、教学目标 1.结合摆筷子的具体情境，经历编出2的乘法口诀的过程，进一步体会编出口诀的方法，培养推理意识。 2.掌握2的乘法口诀，发现乘法口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 3.在学习活动中培养合作意识和创新意识，体会数学与日常生活的密切联系。   三、教学重难点 重点：理解2的乘法口诀的含义，准确编制2的乘法口诀，发现2的乘法口诀的规律，并记忆2的乘法口诀。 难点：深刻理解2的乘法口诀的本质，灵活运用2的乘法口诀解决生活中的实际问题。   四、教学过程 情景导入 师：周末的时候，不少同学都会像视频里的小朋友一样，主动帮爸爸妈妈分担家务呢！大家看，这位小朋友在吃饭前要把筷子一双一双摆在餐桌上，可他不知道一共需要多少根筷子？ 仔细观察情境图，你们能发现什么数学信息，提出什么数学问题吗？ 学生仔细观察，自主思考，畅所欲言。 生1：我发现1个碗摆1双筷子，每双筷子有2根。 生2：我发现这样2根2根地摆下去，共有9个碗，要摆9双筷子。 生3：9双筷子是多少根呢？ 师：同学们的想法真有趣！接下来我们就一起去探究9双筷子到底有多少根呢？ 设计意图：以“做家务摆筷子”的生活情境切入，贴近学生日常，激发学习兴趣；通过“摆筷子”的真实任务，自然引出2的乘法问题，为探究新知做铺垫。 探究新知 活动一：摆一摆，数筷子 师：用小棒摆一摆，填一填。1双筷子几根？2双呢？…… 小组任务要求： 1　 小组合作利用小棒，根据1双筷子2根，摆一摆，数一数； 2　 小组讨论，填一填； 3　 小组展示分享结果，讨论根数与双数的关系。 展示分享，摆一摆，数一数的结果。 生1：1双筷子有2根。 生2：2双筷子，就是在2根的基础上再加2根，即4根。 生3：3双筷子，就是在4根的基础上再加2根，即6根。 生4：4双筷子，就是在6根的基础上再加2根，即8根。 生5：5双筷子，就是在8根的基础上再加2根，即10根。 生6：6双筷子，就是在10根的基础上再加2根，即12根。 生7：7双筷子，就是在12根的基础上再加2根，即14根。 生8：8双筷子，就是在14根的基础上再加2根，即16根。 生9：9双筷子，就是在16根的基础上再加2根，即18根。 师：非常棒！仔细观察我们发现筷子的双数和根数是互相对应的，每增加1双筷子，对应的根数就增加2。 设计意图：通过“摆一摆，数一数，填一填”活动，让学生直观感受2的乘法意义，即几个2相加，为编制口诀积累感性经验，突破“乘法意义理解”难点。 效果评价：生生互评，教师针对学生的讲解，有需要补充的地方及时补充修改，并提出表扬。 活动二：编口诀，找规律 师：同学们，刚才我们找到了双数与根数的对应关系，请同学们结合我们学过的5的乘法口诀的编制方法，你们能尝试编出2的乘法口诀吗？ 小组任务要求： 1　 小组合作根据编制5的乘法口诀的方法尝试编制2的乘法口诀； 2　 小组讨论，发现2的乘法口诀的规律； 3　 全班交流，共同梳理2的乘法口诀。 全班交流，共同梳理2的乘法口诀： 生1：圈1行，表示1个2，列出乘法算式2×1=2，口诀为：一二得二。 生2：圈2行，表示2个2，列出乘法算式2×2=4，口诀为：二二得四。 生3：圈3行，表示3个2，列出乘法算式2×3=6，口诀为：二三得六。 生4：圈4行，表示4个2，列出乘法算式2×4=8，口诀为：二四得八。 生5：圈5行，表示5个2，列出乘法算式2×5=10，口诀为：二五一十。 生6：圈6行，表示6个2，列出乘法算式2×6=12，口诀为：二六十二。 生7：圈7行，表示7个2，列出乘法算式2×7=14，口诀为：二七十四。 生8：圈8行，表示8个2，列出乘法算式2×8=16，口诀为：二八十六。 生9：圈9行，表示9个2，列出乘法算式2×9=18，口诀为：二九十八。 师：同学们太棒了！这就是2的乘法口诀，接下来让我们一起读一读，看一看2的乘法口诀，你有什么发现？ 生1：经过观察口诀的得数，发现积的个位数字是0，2，4，6，8中的一个。 生2：经过观察口诀的得数，发现相邻两句口诀中的得数都相差2。 生3：也就是后一句口诀中的结果，总比前一句的多2。 生4：二五一十既是5的乘法口诀，又是2的乘法口诀。二五一十可以算2个5的和，也可以算5个2的和。 生5：口诀的最后一个字是二、四、六、八或十。 设计意图：通过设问让学生观察口诀发现口诀中隐藏的规律，帮助学生快速地记忆口诀，理解口诀，熟练地利用口诀解决问题，快速计算。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 活动三：想一想，找方法 师：同学们，想一想，我们上节课学习编制了5的乘法口诀，这节课又学习编制了2的乘法口诀，说一说，我们是怎样编出5和2的乘法口诀的？ 生1：根据计算结果编制乘法口诀，比如我们在编制5×7的口诀时，不知道结果是多少，我们可以利用乘法的意义计算5个7相加的和，算出是35，所以五七三十五。 生2：我们也可以用前后推算法编制乘法口诀，根据上一句口诀的得数加5或2可以得出下一句乘法口诀，比如我们知道了二六十二，12再加1个2就是14，所以二七十四。 设计意图：通过总结编制5和2的乘法口诀的方法，让学生掌握口诀的编制技巧为后续其他数的乘法口诀编制奠定基础，同时强化学生的口诀记忆，提升运算能力和应用意识。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给予点评和指导。 巩固练习 [教材习题] 师：我们一起来检验一下学习效果吧！ 1.画一画。 答案： 2. 1，2，…，9分别与2相乘，在得到的数上画圈。 答案： 3.说一说，做一做。 答案： 4.先在图上圈一圈，再数一数，说一说。 答案： 圈1列，一二得二。 圈2列，二二得四。 圈3列，二三得六。 圈4列，二四得八。 圈5列，二五一十， 圈6列，二六十二。 圈7列，二七十四。 圈8列，二八十六。 圈9列，二九十八。 【拓展演练】 5.笑笑制作中国结需要将一段彩绳剪7下，剪成每段均为2米长的线，彩绳一共长多少米？ 答案： 6.找规律填数。 答案： 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固2的乘法口诀，并熟练运用2的乘法口诀解决问题，积累学习乘法的活动经验。 效果评价：教师巡视，有问题的及时给予适当的指引和指导。 课堂小结 师：通过今天的学习你都有什么收获呢？ 2的乘法口诀有哪几句？有什么样的规律？ 2的乘法口诀每句的意义是什么？ 如何用2的乘法口诀解决生活中的实际问题？ 生1：2的乘法口诀：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、 二七十四、二八十六、二九十八。 生2：2的乘法口诀的规律：积个位数字是0,2,4,6,或8中的一个相邻两句口诀的得数都相差2。 生3：2的乘法口诀编写方法：根据计算结果编写口诀，用前后推算法编写口诀。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：和爸爸、妈妈一起玩2的乘法口诀“接龙游戏”（一人说“一二” 另一人接“得二” ），依次接龙，看看谁表现得最好！ 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $