5.5 纸质书与电子书（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦纸质书与电子书的特点、共同特征及数字图书馆优势。通过展示阅读场景图片结合日常体验提问，搭建从生活经验到科学探究的支架，激发对比两者差异与联系的兴趣。 特色为“调查+对比+辩论”探究活动，调查阅读情况培养探究实践能力，角色扮演辩论提升科学思维的辩证分析，数字图书馆拓展丰富科学观念。助力学生提升分析判断与实践能力，为教师提供结构化探究设计，便于突破辩证选择难点。

大象版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 5.5 纸质书与电子书 课型 新授课 教学目标 科学观念：能描述纸质书 “便于批注、翻阅” 和电子书 “容量大、便携、搜索快” 的核心特点，知晓两者都是知识传播的载体，了解数字图书馆的便捷性，建立 “不同阅读载体适配不同需求” 的认知。 科学思维：通过对比纸质书与电子书的特点，运用分析、概括思维提炼共同特征，在辩论中辩证看待两者利弊，提升 “基于需求选择合适载体” 的逻辑判断能力。 探究实践：能完成 “周围人阅读情况” 调查，填写对比观察记录表，参与角色扮演辩论，如实记录探究结果，用科学语言表达自己的观点。 态度责任：养成实事求是记录调查信息的习惯，辩证看待科技发展对阅读的影响，学会合理选择阅读方式，培养保护眼睛的健康意识和信息素养。 教学重难点 重点：掌握纸质书与电子书的核心特点及共同特征（传播知识、供人阅读），能清晰对比两者在 “便携性、批注、搜索” 等维度的差异，了解数字图书馆的优势。 难点：辩证分析电子书的利与弊，避免绝对化评价，能根据不同场景（如外出、学习批注）合理选择阅读载体，理解科技与传统阅读的互补关系。 教学过程 环节一：问题与猜想 1.情境：课件展示学生翻阅纸质书、用手机 / 平板阅读电子书的场景图片，结合学生日常阅读体验，引导关注两种常见的阅读方式。 2.问题：“纸质书和电子书各有什么特点？”“外出时你更愿意带纸质书还是电子书？为什么？”“两者有什么相同的作用？” 3.猜想：学生自由发言，分享猜想（如 “电子书能装很多本书”“纸质书可以在上面写字”），激发探究两者差异与联系的兴趣。 环节二：探究与结论 1.探究一：调查阅读情况 发放调查问卷，学生分组调查身边同学、老师的阅读习惯（是否每天阅读、阅读时长、偏好载体、选择理由、电子书阅读工具），记录调查结果。 2.探究二：对比核心特点 发放 “观察记录表”，聚焦 “便于携带、便于批注、便于搜索” 三个维度，小组讨论并填写纸质书与电子书的表现： 纸质书：便于批注、翻阅，搜索需手动查找； 电子书：便于携带、容量大，搜索快速精确。 3.探究三：提炼共同特征 师生共同梳理：两者的共同特征是 “都是阅读载体，能传递知识、供人获取信息”，只是呈现形式和使用场景不同。 补充拓展：介绍数字图书馆，说明其 “不受时间空间限制、线上借阅、关键词搜索” 的优势，丰富阅读载体认知。 环节三：反思与评价 1.引导学生填写 “特点对比方框”，明确纸质书、电子书的特点及共同特征，教师核对并补充。 2.组织角色扮演辩论：小组成员分别扮演家长、教师、学生，围绕 “电子书的利与弊” 展开讨论，重点关注 “便捷性” 与 “护眼”“批注需求” 的平衡。 3.评价环节：采用 “教师红小花、小组黄小手、自我粉脸蛋” 评价表，从 “调查真实性、对比准确性、辩论参与度” 三个维度评价，表扬善于观察、表达清晰的小组。 环节四：巩固与练习 1.选择题 (1)下列不属于电子书核心特点的是（ ） A. 便于携带 B. 容量大 C. 便于批注 D. 搜索快速 (2)阅读电子书时，不需要的工具是（ ） A. 手机 B. 纸质笔记本 C. 平板 D. 电子书阅读器 (3)数字图书馆的优势不包括（ ） A. 受时间限制 B. 线上借阅 C. 关键词搜索 D. 不受空间限制 2.填空题 (1)纸质书和电子书的共同特征是（ ）、传递知识，都是重要的阅读载体。 (2)电子书的突出优势是（ ）和搜索快速，纸质书的突出优势是便于（ ）和翻阅。 (3)数字图书馆是向读者提供（ ）查阅服务的图书馆，访问不受时间和空间限制。 3.判断题 (1)纸质书容量大，外出时携带比电子书更方便。（ ） (2)电子书和纸质书都能帮助我们获取知识、开阔视野。（ ） (3)阅读电子书时，需要控制时间，保护眼睛。（ ） (4)数字图书馆查找资料时，输入书名、作者名等关键词即可快速找到目标书籍。（ ） (5)电子书完全可以替代纸质书，纸质书已经没有存在的价值了。（ ） 环节五：课堂总结与学生评价 1.课堂总结：师生共同梳理本节课核心 —— 纸质书与电子书的特点、共同特征、数字图书馆的优势，强调 “辩证看待两者，根据需求合理选择”，兼顾科技便捷与健康阅读。 2.学生评价：从 “调查参与度、对比分析能力、辩论表达能力、反思意识” 四个维度，表扬表现突出的学生（如调查细致、观点辩证的同学），肯定所有学生的探究与思考。 3.作业布置 (1)完成家庭阅读调查：采访家人的阅读习惯（偏好载体、选择理由），记录 1-2 个家人的观点，下节课分享。 (2)体验数字图书馆：在家长指导下，登录数字图书馆官网，尝试搜索一本自己感兴趣的电子书，记录操作过程和感受。 (3)绘制 “纸质书 vs 电子书” 对比图，标注两者的 3 个核心特点和 2 个共同特征。 板书设计 5.5 纸质书与电子书 核心特点对比： 纸质书：便于批注、翻阅，搜索较慢，容量有限 电子书：便于携带、容量大，搜索快速，需电子设备 共同特征：供人阅读、传递知识（阅读载体） 数字图书馆：线上借阅、关键词搜索、不受时空限制 阅读建议：合理选择、控制时长、保护眼睛 教学反思 本节课以 “调查 + 对比 + 辩论” 为核心，贴合三年级学生的生活经验和认知特点，能充分调动学生参与积极性。但教学中发现，部分学生对数字图书馆的体验较少，理解不够深入；辩论中容易出现绝对化评价（如 “电子书更好”“纸质书没用”）。后续可提前布置数字图书馆预习任务，提供操作指引；辩论前明确 “辩证看待” 的原则，引导学生从不同场景分析利弊。同时，可拓展 “未来阅读方式” 的畅想，激发学生对科技发展的关注。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $