5.4《装订我的小书》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦书籍装订技术演变及线装、订书机装订方法，通过回顾毛笔制作、手工造纸、活字印刷前序知识，结合竹简图片引出装订工序，构建“书籍完整诞生”实践链条。 资料以分层实操为特色，先传统线装（打孔、穿线、打结）再现代订书机装订，学生通过填写用时、省力程度对比表，直观建立技术迭代思维（科学思维），安全操作提示渗透态度责任，完整工程实践链条落实探究实践，助力学生提升动手与分析能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

大象版三年级上册科学第五单元第4课《装订我的小书》 一、设计依据 依据2025版《义务教育科学课程标准》技术与工程领域要求：引导学生了解简单加工、装配技术，能使用常见工具完成简易制作；在动手实践中对比不同工具、工艺的优劣，体会技术发展给生活带来的便利；培养规范操作、安全操作、精益求精的工程实践素养。 本课隶属于“书籍的发展与演变”单元，承接毛笔制作、手工造纸、活字印刷，完整还原古代书籍到现代图书的制作流程，通过线装、订书机装订两种实操活动，落实新课标“做中学、用中学、创中学”实践要求。 二、教材分析 1. 单元定位：本单元围绕书籍演变完整主线，前3课解决文字书写、纸张制作、文字印刷，本课聚焦书籍最后一道工序——装订，完成“一本书完整诞生”的实践闭环，下一课对比纸质书与电子书，实现古今阅读载体对比。 2. 本课内容分层 知识板块：梳理书籍装订发展史（简策、卷轴、线装、现代胶装/骑马订等），点明装订技术不断优化，解决笨重、易散、携带难等问题。 实践板块：两大装订工艺实操——锥子棉线传统线装、订书机现代装订，配套工具结构认知、安全操作提示。 探究对比：设置记录表，引导学生从用时、省力程度、操作难度对比两种装订方式。 评价拓展：多维星级评价标准；拓展螺旋装、骑马订、精装、热熔胶等现代装订新工艺。 3. 教材核心育人点：以动手实践为载体，渗透技术迭代思维，让学生直观感受工具改进提升工作效率，建立传统工艺与现代技术的联结。 三、学情分析 1. 已有基础 三年级学生已完成本单元前3课手工实践，熟悉纸张、文字印刷相关知识；生活中经常接触订书机，见过古装剧竹简、线装书，对书本外观有直观认知；具备简单手工操作、小组合作、表格记录基础能力。 2. 认知短板 学生不清楚装订是成书的关键工序；不了解古代装订方式的缺陷；使用锥子等尖锐工具时安全意识薄弱；不擅长客观对比两种工艺的优缺点，总结归纳能力较弱。 3. 年龄特点适配 三年级学生好奇心强，喜爱动手实操，具象思维为主，课堂需多实物演示、分步示范；语言表达浅显直白，多用小组讨论、同桌互说降低表达难度；注意力集中时间短，拆分实操步骤，穿插交流、评价环节调节课堂节奏。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道书籍装订经历简策、卷轴、线装、现代装订的演变过程，明白装订技术不断优化，解决古代书籍笨重、易散落、携带不便等缺点。 2. 认识锥子、棉线、订书机等装订工具，能说出订书机压柄、钉槽、成型板、底座四大结构名称与作用。 3. 区分线装装订、订书机装订的特点，了解螺旋装、骑马订、精装、热熔胶等现代装订方式。 （二）科学思维目标 1. 通过对比两种装订工具的实操体验，能客观从用时、省力、操作难度三个维度分析优缺点，形成对比分析思维。 2. 结合古代书籍缺点与现代装订优势，推理得出“工具进步、技术改良能提升使用便捷度”的结论，建立技术迭代逻辑。 （三）探究实践目标 1. 能规范、安全使用锥子、棉线完成“打洞—穿线—打结”传统线装全过程。 2. 能观察订书机结构，独立使用订书机完成小书装订。 3. 如实填写体验观察记录表，小组合作完成小书制作、互评作品。 （四）态度责任目标 1. 使用尖锐工具时遵守安全规范，树立自我保护、保护公物（桌面）的责任意识。 2. 制作小书时追求整齐、结实、美观，养成精益求精的工程实践习惯。 3. 感受古代劳动人民智慧与现代技术的便利，产生传统工艺自豪感，乐于观察生活中的各类装订工艺。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握线装、订书机两种装订方法的完整操作步骤。 2. 对比两种装订方式的差异，理解装订技术演变的优势。 教学难点 1. 线装装订均匀打孔、穿线打结牢固不松散的实操技巧。 2. 自主归纳装订技术不断改良、优化的底层逻辑。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本插图、竹简线装书实物图、各类现代装订书籍）；完整线装示范样品、订书机装订样品；大尺寸订书机结构示意图；锥子、棉线、白纸、订书机、订书钉；安全操作示范道具；放大版体验观察记录表、最佳作品评价表。 学生分组准备 每组：锥子1把、棉线一卷、空白纸若干、小型订书机、订书钉、铅笔；个人草稿纸、课堂记录表。 七、教学过程 环节一：情境导入，回顾旧知，揭示课题（8分钟） （教师出示竹简、线装古书图片，课件同步课本第一页插图） 师：同学们，我们前几节课一起体验了做毛笔、手工造纸、活字印刷，谁能按顺序说一说，做出一页带文字的书，需要哪几步？ 生1：先做毛笔，再造出纸张，然后用活字印刷把文字印在纸上。 师：说得非常完整！印好一页页纸张，直接堆在一起就是书了吗？大家看屏幕上的竹简，古时候人们把字写在竹片上，大家观察竹简有什么不方便的地方？ 生2：竹片很重，一大捆不好拿。 生3：竹片容易散开，拿的时候会掉。 师：观察很仔细！后来人们发明线装书，把纸张装订在一起，再到我们现在手里轻巧的课本。把零散纸张固定成册的工序，就叫装订。今天我们就一起动手学习第4课——《装订我的小书》。（板书课题） 师：请大家翻开课本96页，齐读第一段文字，读完想一想，装订技术从古到今发生了哪些变化？ （全班齐读课文段落） 师：谁来分享读书收获，古代书籍有哪些缺点？现代装订解决了哪些问题？ 生4：古代书笨重、容易散落、收放麻烦、不方便携带；现在的书更简易牢固，翻着、带着都方便。 师总结：从简策、卷轴，到线装图书，再到今天胶装、骑马订，装订技术一直在进步。今天课堂我们要亲手用两种不同方法装订小书，感受技术的变化。 环节二：明确任务要求，讨论装订标准（5分钟） 师：课本给我们布置了任务，一起读任务与要求：利用不同的工具装订小书，体验不同的装订工具和技术。 （出示课本学生对话插图） 师：图里两位同学提出了装订小书的两个标准，同桌互相说一说是哪两个要求？ 生（同桌互说后举手）：第一，小书要整齐，外观好看；第二，装订结实，不容易散开。 师板书装订标准：①整齐美观 ②结实牢固 师：一会大家制作小书时，就要对照这两个标准操作，做完我们还要按标准评选最佳作品。 环节三：新知探究一 传统工艺——棉线线装装订实操（15分钟） 师：我们先来体验古代流传下来的装订方法——线装。大家看课本97页设计与制作，线装分三步，我们一步一步学习。 （出示分步示意图，同步实物分步示范） 师：第一步打洞。工具是锥子，这里课本有安全提示，全班齐读安全提示！ 生齐读：使用锥子时要注意安全，不要伤到自己和他人。打洞时注意保护桌面。 师追问：谁来说说使用锥子要注意什么？ 生1：锥子尖尖的，不能对着同学，扎纸的时候下面垫废纸，防止戳坏桌子。 师示范打孔：把纸叠整齐，侧边对齐压紧，用锥子均匀打3-4个小孔，孔间距一样，小书才整齐。现在每组组长领取锥子、棉线、白纸，先尝试打孔，教师巡回指导。 （学生分组实操打孔，教师巡视纠正：打孔歪、纸张没对齐、锥子对着同学等问题） 师：完成打孔的小组举手，我们进行第二步——穿线。棉线从外侧小孔穿入，头尾预留一样长的线，来回穿过所有孔洞，保证每一页纸都被棉线缠住。 （教师手持样品慢动作演示穿线，学生跟着操作） 师：第三步打结。两侧线头在侧边紧紧打死结，多系两圈，这样书本才不会散开。 （学生完成线装小书，同桌互相检查：纸张是否整齐、打结牢不牢固） 师：完成线装的同学先别急着放下，心里记一下，做线装小书你大概用了多久？操作起来省力吗？难不难？一会我们填记录表要用到。 环节四：新知探究二 现代工具——订书机装订实操（15分钟） 师：古代线装需要打孔、穿线、打结，步骤繁琐。现代人发明了订书机，大大简化装订步骤。我们先来认识订书机结构。 （出示放大订书机结构图，标注压柄、钉槽、成型板、底座） 师：跟着老师指认每个部位：上面按压的是压柄；存放订书钉的是钉槽；底部承托纸张的是底座；钉钉弯折固定纸张的是成型板。谁能说一说每个部位的作用？ 生2：压柄用力按下去，钉槽里的钉子就会扎进纸里，成型板把钉子两头弯过来固定纸张。 师总结到位！现在老师示范订书机正确用法：纸张对齐压紧，侧边对准钉槽中间，手掌平稳按压压柄，一次钉牢。 （分发订书机、订书钉，学生分组操作装订第二本小书） 师：大家对比一下，订这本小书，是不是比线装更快、更省力？小组内互相说一说两种装订操作的感受。 （小组自由交流2分钟，生生互动） 小组代表发言1：线装要打孔穿线，很慢，手要一直扯棉线，有点累；订书机一按就好，速度快，不费力。 小组代表发言2：线装步骤多，容易打歪孔；订书机对准位置就能钉，操作简单。 环节五：对比分析，完成体验观察记录表（7分钟） （出示放大记录表） 师：刚才大家动手体验了两种工具，现在结合自己操作的真实感受，小组合作填写记录表，三个维度分别是用时、是否省力、操作难易程度。 （学生小组讨论填写，教师巡视指导） 师邀请两组上台分享填写结果，同步板书对比总结： 1. 线装：用时久、不省力、操作难度高 2. 订书机：用时短、省力、操作简单 师追问：为什么订书机装订会更方便？这说明工具和技术的改进，给我们的生活带来了什么？ 生3：新工具简化步骤，节省时间，干活更轻松。 师升华：劳动人民不断改良工具、创新技术，就是为了让工作更便捷，这就是技术发展的意义。 环节六：展示评价，评选最佳装订小书（8分钟） 师：现在每个小组拿出两本自制小书，对照课本《装订小书最佳作品评价表》开展评价。评价分为三项：小组互评、自我评价，评价标准四条，我们逐条解读： 1. 按照步骤进行装订：完整走完操作流程得三星； 2. 小书装订整齐有序：纸张对齐、孔洞/订书钉分布均匀得三星； 3. 装订结实不易散开：拉扯书页不会脱落得三星； 4. 外观比较美观：侧边平整、没有破损得三星。 （学生先自我评价，给自己作品贴星；再小组内互相翻看作品，小组互评打分） 师：每个小组推选一本小组最佳作品，上台展示，说一说推荐理由。 生（上台展示）：我们推荐这本订书机小书，纸张对齐很整齐，钉得很牢固，外观平整，完全符合四条标准。 师：感谢大家认真制作、客观评价，能看出大家做小书时都十分细心，做到了整齐、结实的要求。 环节七：拓展新知，认识多种现代装订方式（5分钟） 师：除了订书机装订，生活里还有很多书本装订新工艺，看课本98页阅读与新知，四种装订分别是螺旋装、骑马订、精装、热熔胶装。 （课件出示对应书籍实物图片） 师：螺旋装常用于笔记本；杂志大多是骑马订；厚词典、课外硬壳书是精装；我们平时的课本用热熔胶装订。课后大家可以回家观察家里的书，找找不同装订方式。 环节八：课堂全科小结（2分钟） 师：今天这节课我们收获满满，谁来完整梳理本节课学到的知识？ 生1：我们知道了书籍装订从古到今一直在改进，古代有竹简、线装，现在有订书机、螺旋装等。 生2：我学会了两种装订方法，线装要打孔穿线打结，订书机直接按压装订。 生3：订书机比线装省时省力，工具改进让装订更简单；使用锥子一定要注意安全。 师完整总结：本节课我们先了解书籍装订演变，学习传统线装与现代订书机装订两种工艺，通过实操对比发现现代装订工具更便捷；同时学会安全使用手工工具，懂得整齐、牢固是装订好书的标准，还认识了生活里多种新式装订技术。从古法线装到现代各类装订工艺，每一种改变，都是劳动人民不断创新、优化技术的成果。 八、板书设计 装订我的小书 装订演变：简策→卷轴→线装→现代装订 改良优点：轻便、牢固、易携带 两种装订方法 1. 线装（锥子+棉线）：打洞→穿线→打结 特点：耗时、费力、操作难 安全提醒：锥子防刺伤、保护桌面 2. 订书机（结构：压柄、钉槽、成型板、底座） 特点：快速、省力、操作简单 装订标准：整齐美观、结实不散开 现代新工艺：螺旋装、骑马订、精装、热熔胶装 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 完整贴合单元书籍制作主线，承接前3课造纸、印刷内容，形成完整工程实践链条，符合2025新课标技术工程领域循序渐进的学习要求。 2. 实操分层设计，先传统线装、后现代订书机装订，通过直观动手操作制造体验反差，学生能自主对比两种工艺优劣，自然建立“技术迭代优化生活”的科学思维，落实核心素养。 3. 全程紧扣课本图文素材，导入、任务、操作、记录表、评价、拓展均依托教材内容，配套逐字师生对话适配三年级低中段学生认知，课堂互动充分，生生互评、小组交流环节充足，突出学生主体地位。 4. 安全提示贯穿线装实操全过程，提前强调锥子使用规范，渗透生命安全与爱护公物的责任教育，兼顾动手实践与德育。 （二）存在不足 1. 线装打孔环节耗时差异较大，动手能力弱的学生打孔歪斜、穿线打结松散，教师单人巡回指导无法兼顾全部小组，个别学生作品牢固度不达标。 2. 拓展现代装订工艺仅依靠图片讲解，缺少实物书本让学生触摸观察，具象感知不足，学生对热熔胶、精装的区别理解较浅显。 3. 记录表填写仅停留在现象对比，缺少引导学生深度思考“如果装订几百页厚书，线装和订书机分别会有什么问题”，思维拓展深度不足。 （三）改进措施 1. 课前制作打孔定位辅助卡纸，给动手薄弱学生使用，保证孔洞均匀；课前培训小组小组长，实操时分层帮扶组员，减轻教师指导压力。 2. 课前收集螺旋本、杂志、精装绘本、旧课本等实物，拓展环节分发各组传阅触摸，直观区分四种装订工艺。 3. 增加拓展思考题，课后作为实践作业：调查家里不同书籍的装订方式，记录每种装订的优点和缺点，深化技术对比思维；布置拓展小任务，尝试用两种方法装订厚一点的本子，对比两种工具的适用范围。 4. 优化评价环节，增加教师巡评打分，针对操作失误的学生一对一指导装订技巧，让每位学生都能做出整齐牢固的小书，提升课堂成就感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $