5.2 手工造纸（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦手工造纸核心知识，通过对比甲骨、青铜器等古代载体与纸张的差异，引出蔡伦改进造纸术的历史，搭建“古代记录困境—造纸术发明—手工造纸实践”的学习支架，梳理废纸转化为新纸的材料与流程。 特色在于以“设计—实践—改进”闭环培养科学思维与探究实践，如分组设计方案、规范制作后用评价表记录问题并优化抄纸方法，结合多维度评价激发反思。融合传统文化与环保教育，提升学生动手与问题解决能力，为教师提供完整实践与评价工具，便于课堂实施。

大象版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 5.2 手工造纸 课型 新授课 教学目标 科学观念：能描述造纸术是我国古代四大发明之一，知晓手工造纸的核心材料（废纸、水等）和 “碎纸浸泡 — 打浆 — 抄纸 — 吸水 — 晾干” 的基本流程，理解造纸的本质是材料形态的转化。 科学思维：通过设计造纸方案、优化制作步骤，运用分析、推理思维解决造纸中 “纸浆不均、纸张易破” 等问题，提升 “设计 — 实践 — 改进” 的逻辑闭环能力。 探究实践：能选用废纸、纱网等常见材料，规范完成手工造纸操作，尝试用自制纸张书写，记录制作过程中的问题并提出改进措施，践行科学探究方法。 态度责任：感受古代劳动人民的智慧，激发对传统文化的热爱，养成实事求是记录制作过程与结果的习惯，培养耐心细致的动手能力和环保意识。 教学重难点 重点：掌握手工造纸 “碎纸浸泡 — 打浆 — 抄纸 — 吸水 — 晾干” 的核心步骤，能制作出平整、可初步书写的纸张，了解造纸术的文化价值与环保意义。 难点：实现纸浆在纱网上均匀分布，解决纸张易破、粗糙、厚薄不均的问题，能根据制作效果针对性优化造纸流程。 教学过程 环节一：问题与猜想 1.情境：课件展示甲骨、青铜器、竹简、丝帛等古代记录载体，介绍其难刻写、笨重、昂贵的缺点，再展示纸张，对比突出造纸术发明后的便利性，引出蔡伦造纸的历史。 2.问题：“造纸术是我国古代四大发明之一，纸是怎样制造出来的？”“如何用身边的废纸手工造纸？”“手工造纸需要哪些步骤，才能造出平整、便于书写的纸？” 3.猜想：学生自由发言，分享对造纸材料（如废纸、水）、步骤（如撕碎、泡水）的猜想，激发动手制作的探究兴趣，初步建立 “废纸可转化为新纸” 的认知。 环节二：探究与结论 1.方案设计：分组讨论手工造纸方案，明确材料选择（废纸、水杯、水、筷子、纱网、托盘、干毛巾）、步骤规划，填写 “手工造纸设计方案”，教师指导方案合理性（如纸浆搅拌要均匀、抄纸要轻柔）。 2.规范制作：按流程开展手工造纸： ① 撕碎废纸，放入水中浸泡 5 分钟后捣碎；② 将碎纸倒入水中，用筷子搅拌成均匀纸浆；③ 用纱网轻轻抄起一层纸浆，确保分布均匀；④ 用干毛巾轻压纱网，吸去纸浆中多余水分；⑤ 小心揭下成形的纸，放在阴凉通风处晾干。 3.验证效果：待纸张晾干后，让学生尝试用铅笔在上面书写，观察纸张的平整度、结实度，记录使用体验。 环节三：反思与评价 1.发放 “手工造纸评价表”，让学生从 “纸张平整度、厚薄均匀度、结实度、可书写性” 等方面，记录自制纸张的优点与不足。 2.小组交流讨论：“制作中遇到了什么问题？（如纸浆不均、纸张易破）”“如何改进才能让纸张更好？（如细化纸浆、抄纸时轻晃纱网）”。 3.评价环节：采用 “教师红小花、小组黄小手、自我粉脸蛋” 评价表，从 “方案设计合理性、制作规范性、作品质量、改进积极性” 四个维度评价，表扬动手能力强、善于反思的小组。 环节四：巩固与练习 1.选择题 (1)我国古代四大发明之一的造纸术，改进者是（ ） A. 张衡 B. 蔡伦 C. 祖冲之 D. 鲁班 (2)手工造纸的核心步骤不包括（ ） A. 打浆 B. 抄纸 C. 燃烧 D. 晾干 (3)手工造纸时，用干毛巾按压纱网的目的是（ ） A. 捣碎纸浆 B. 吸去多余水分 C. 让纸浆均匀分布 D. 装饰纸张 2.填空题 (1)蔡伦造纸的原料包括树皮、麻头、破布、（ ）等，手工造纸可选用（ ）作为原料，体现环保理念。 (2)手工造纸的关键步骤是将废纸转化为（ ），再通过抄纸、吸水、晾干成形。 (3)造好的纸要达到（ ）、平整的要求，才能便于书写。 3.判断题 (1)造纸术的发明为知识传播带来了革命性改变。（ ） (2)手工造纸时，纸浆搅拌得越均匀，纸张越平整。（ ） (3)古代记录文字的载体只有竹简和丝帛，没有其他形式。（ ） (4)手工造纸后，晾干纸张时应放在阳光下暴晒，干燥更快。（ ） (5)用废纸造纸能节约资源，体现环保意识。（ ） 环节五：课堂总结与学生评价 1.课堂总结：师生共同梳理本节课核心 —— 造纸术的文化价值、手工造纸的材料与步骤、制作中的问题与改进方法，强调造纸术是古代劳动人民智慧的结晶，鼓励学生传承传统文化、践行环保理念。 2.学生评价：从 “动手操作能力、方案设计能力、合作参与度、反思改进意识” 四个维度，表扬表现突出的学生（如制作的纸张平整、改进方案合理的同学），肯定所有学生的动手尝试与探究精神。 3.作业布置 (1)完善自制纸张：根据课堂改进建议，优化造纸流程（如细化纸浆、均匀抄纸），再制作一张纸，对比两次作品的差异，记录改进效果。 (2)和家长分享手工造纸的过程与成果，讲述蔡伦造纸的历史故事，了解家长对自制纸张的评价。 (3)查阅资料，了解现代造纸工艺与古代造纸术的区别，记录 1 个现代造纸的环保创新措施（如废纸回收利用）。 板书设计 5.2 手工造纸 文化价值：我国古代四大发明之一，蔡伦改进，推动知识传播 手工造纸： 原料：废纸、水（环保再利用） 工具：水杯、筷子、纱网、托盘、干毛巾 步骤：碎纸浸泡→打浆→抄纸→吸水→晾干 核心要求：平整、轻薄、便于书写 环保意义：废纸回收，节约资源 教学反思 本节课以 “传统文化 + 动手实践 + 环保教育” 为核心，贴合三年级学生的动手兴趣和认知特点。但教学中发现，部分学生在 “抄纸” 环节难以让纸浆均匀分布，导致纸张厚薄不均；部分学生捣碎废纸不够细致，纸浆颗粒过大，影响纸张平整度。后续可增加教师示范环节，重点演示打浆、抄纸的关键技巧；提供不同孔径的纱网，让学生对比效果；同时，可拓展 “不同原料（如树叶、稻草）造纸” 的探究，深化学生对 “材料影响纸张特性” 的认知，进一步激发探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $