Unit 5 第1课时 Experience & Understand（教学设计） 英语人教大同版三年级上册（新教材）

Unit 5 Fun at the zoo Experience&Understand教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1课时 教学内容分析 本课语篇围绕“爸爸带乐乐去动物园”的场景展开，通过对话呈现了动物园里的多种动物，如狮子、熊猫、老虎等，以及对动物特征（大小、胖瘦、高矮）的描述，还包含了乐乐与爸爸在动物园里的趣味互动，如认错泰迪熊、气球被猴子拿走等情节。作者通过描绘乐乐在动物园的经历，让学生感受动物园的乐趣，激发学生对动物的喜爱之情，同时引导学生学会用英语观察和描述身边的事物，培养积极的交流意识和对英语学习的兴趣。该语篇为典型的情景对话语篇，语言简洁易懂，贴近三年级学生的生活实际。核心词汇涵盖动物名称和形容词，核心句型聚焦于询问动物名称及描述动物特征，时态以一般现在时为主，符合三年级学生的英语认知水平，便于学生理解和运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述动物的特征以及询问动物的名称的句型。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述动物的特征以及询问动物的名称的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述动物的特征以及询问动物的名称的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课动物相关的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 lion, panda, tiger, bear, monkey, elephant, big, small, fat, thin, short, tall 【核心句型】 1. What’s this/ that? It’s a tiger. 2. What are these/those? They’re monkeys. 教学重难点 【重点】 1. 掌握动物类和形容词类核心词汇的发音及含义。 2. 熟练运用核心句型询问动物名称并描述其特征。 3. 理解语篇内容，能进行简单的角色扮演。 【难点】 1. 区分“this/that”（单数）与“these/those”（复数）的用法，以及对应的句型转换。 2. 准确运用形容词描述动物特征，尤其是反义词（如big与small）的正确使用。 3. 在真实情境中灵活运用所学语言进行自然交流。 学情分析 三年级学生刚接触英语不久，对直观、有趣的学习内容兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等活动。他们已经具备了简单的英语听说能力，但在词汇记忆和句型运用方面还存在不足，尤其是对单数和复数的区分容易混淆。因此，课堂上需要通过多样化的情境活动和反复操练，帮助学生巩固知识，提升语言运用能力。 教学工具 PPT课件、动物图片及实物卡片、动物头饰、动物园场景布置道具、教学音频和视频、奖励贴纸。 教学方法 1. 情境创设法：创设“参观动物园”的真实情境，让学生在模拟场景中学习和运用语言，如设置“动物展区”，让学生扮演游客和讲解员。 2. 任务教学法：设计“寻找动物”“描述动物”等任务，让学生在完成任务的过程中巩固词汇和句型，如分组完成“动物园动物图鉴”的制作。 3. 游戏教学法：通过“Magic fingers”“Which is missing?”等游戏，激发学生的学习兴趣，加深对词汇和句型的记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述动物的特征以及询问动物的名称的句型。（学习理解） 1. 导入活动：播放动物园相关的英文儿歌，展示动物园主题图，提问：“What can you see in the zoo?” 引导学生观察图片，初步感知动物名称。 2. 词汇学习：通过PPT展示动物图片，结合发音口型指导，教读核心词汇，强调复数形式（如lions, pandas）；利用反义词卡片，对比讲解形容词（如big与small），并结合例句帮助理解。 3. 句型感知：播放语篇音频，让学生听一听乐乐和爸爸在动物园里的对话，找出文中的核心句型；教师结合图片示范句型用法，讲解“this/that”和“these/those”的区别。 教师观察学生能否准确跟读词汇和句型，发音是否标准。 教师通过提问“What’s this?”随机抽查学生对词汇和句型的掌握情况。 【设计意图】通过儿歌和图片导入，营造轻松的学习氛围，激活学生的学习兴趣；词汇和句型的学习结合直观形象的教具和例句，帮助学生初步理解和掌握知识，为后续应用奠定基础。 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述动物的特征以及询问动物的名称的目的。（应用实践） 4.游戏操练：开展“Magic fingers”游戏，教师说词汇，学生快速指出对应的图片；进行“Which is missing?”游戏，遮挡图片中的一个动物或形容词，让学生说出缺失的内容。 5.对话练习：分组进行“Look and say”活动，每组发放动物图片，一人提问“What’s this/that?”或“What are these/those?”，另一人回答，然后交换角色。 6.角色扮演：发放动物头饰，让学生扮演语篇中的乐乐和爸爸，进行对话表演，教师进行指导。 教师观察学生在游戏中的参与度和反应速度，评估词汇记忆情况。 教师倾听学生的对话练习和角色扮演，检查句型运用是否准确。 【设计意图】通过游戏和对话练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识；角色扮演活动能让学生进一步理解语篇内容，提升口语表达能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描描述动物的特征以及询问动物的名称的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课动物相关的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 7.拓展任务：布置“我的动物园”创作任务，让学生画出自己喜欢的动物，并用所学句型和形容词描述它们，如：“This is a panda. It’s fat and cute.” 8.交流展示：邀请学生上台展示自己的作品，并用英语进行介绍，其他学生可以提问。 教师查看学生的作品，评估词汇和句型的运用情况及创新能力。 教师观察学生在交流展示中的表现，评估语言表达的流畅度和自信心。 【设计意图】通过创作和展示活动，让学生将所学知识迁移到实际生活中，培养创新思维和自主表达能力，同时增强学生的自信心。 课堂练习 一、用 this/that/these/those 填空。 (1) — Is ______ a lion? — Yes, it’s a big lion. (2) — Are______ pandas? — No, they’re monkeys. (3) Look! ____________ elephant is tall. (提示：单数可数名词前用 this/that) (4) _____________ tigers are strong. (提示：复数名词前用 these/those) 二、用 is/are 填空 (1) The bear ______ fat. (2) These monkeys ______ thin. (3) That panda ______ cute. (4) Those elephants ______ tall. 三、选择合适的形容词填空（big/small/fat/thin/short/tall） (1) The elephant is ______ and ______. (2) The panda is ______, but the monkey is ______. (3) The bird is ______, but the tiger is ______. (4) That giraffe (长颈鹿，拓展词汇) is ______, but the bear is ______. 四、把单数句子改成复数句子 (1) This is a tiger. → ______ ______ ______. (2) That is a thin monkey. → ______ ______ ______ ______. (3) The panda is fat. → ______ ______ ______ fat. 五、补全对话 A: Hello! Look at the animals. B: Wow! ______ is that? (提示：询问单数物品) A: It’s a bear. B: Is it thin? A: No, ______ ______ ______. (提示：用 fat 回答) B: What ______ ______? (提示：询问复数物品，指向猴子) A: They’re monkeys. B: Are they big? A: No, ______ ______ ______. (提示：用 small 回答) 课后作业 基础：根据录音复习跟读56，57页，流利朗读单词和句子。 提高：使用所学句型介绍动物园动物的名称。与同学一起使用句型：What is this/ that ? It is ... 描述近处或远处的动物名称。 拓展：根据课文对话，继续编写2组对话表示自己去动物园的经历，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设、游戏活动和角色扮演等方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并能进行简单的交流。但在教学过程中发现，部分学生对“this/that”和“these/those”的用法仍存在混淆，需要在后续课程中通过更多的对比练习进行强化。此外，在迁移创新环节，部分学生的表达不够流畅，今后可以提供更多的语言支架，帮助学生更好地进行创新表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $