4.10.2 保护生物多样性我们在行动（第二课时） 教学设计-2025-2026学年苏科版（2024）生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“依法保护生物多样性”核心要点，通过模拟法庭视频导入，回顾第一课时保护措施，引出法律与科技协同的重要性，提供法律条文材料、调查任务卡等学习支架，衔接“知”与“行”。 特色在于情境化与实践性结合，以模拟法庭激活兴趣，用智慧渔政视频展现科技赋能，借助任务卡与问卷模板降低探究门槛，培养科学思维与探究实践，集体宣誓强化态度责任，助力学生从认知到行动转化，教师可直接应用完整流程提升教学实效。

《10.2 保护生物多样性我们在行动》第2课时教案 学科 初中生物 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 苏科版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课时承接第一课时对“保护措施”的认知，聚焦“依法治理”与“全民参与”两大核心维度。教材通过《生物多样性公约》《中华人民共和国野生动物保护法》等法律条文的解读，揭示制度保障在生态保护中的关键作用；结合“十年禁渔”政策实施过程，展现科技手段（如物联网、大数据）如何赋能执法监管，体现“法治+科技”的现代治理逻辑。同时，设置“调查本地生物资源”任务，引导学生将理论知识转化为实践行动，培养社会责任感与公民意识。内容兼具政策高度与生活温度，是实现从“知”到“行”的重要桥梁。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步掌握“就地保护”“迁地保护”等基本概念，但对法律法规的具体内容和执行机制仍缺乏系统了解。部分学生认为“法律是政府的事”，存在“旁观者心态”。此外，尽管有调查任务布置，但多数学生尚未真正开展实地调研，信息获取渠道单一，分析能力较弱。教学中需强化法律案例的真实情境化呈现，通过角色扮演、模拟执法等方式，帮助学生理解“法之必行”的意义；并通过提供调查工具包，降低实践门槛，提升学生主动探究的信心与能力。 课时教学目标 生命观念 1. 能列举我国保护生物多样性的主要法律法规名称，并说明其核心内容与作用。 2. 能结合“十年禁渔”案例，理解法律制度与科技手段协同推进生态修复的机制。 科学思维 1. 能分析法律法规在解决现实生态问题中的有效性与局限性，形成理性判断力。 2. 能运用信息筛选与整合方法，从多源资料中提取关键信息，完成调查报告撰写。 探究实践 1. 能依据调查任务卡，独立或合作完成一次小型社会调查，掌握访谈、文献查阅等研究方法。 2. 能基于调查数据提出具有可操作性的保护建议，体现科学探究的闭环思维。 态度责任 1. 能认同“依法保护生物多样性是每个公民的责任”，树立法治意识与规则精神。 2. 能主动反思自身行为对生态环境的影响，养成绿色生活方式。 教学重点、难点 重点 1. 理解《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国生物安全法》等法律的核心条款及其在保护生物多样性中的作用。 2. 掌握“十年禁渔”政策的实施背景、具体要求与科技支撑体系。 难点 1. 辩证看待法律执行中的挑战，如执法成本高、公众配合度低等问题，理解制度完善的必要性。 2. 将调查所得信息转化为具有针对性、可行性的保护建议，实现从“描述”到“建言”的跃升。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、禁渔执法视频片段、调查任务卡、问卷模板、小组汇报评分表 教学环节 教师活动 学生活动 回顾导入：从“知道”到“做到”【5分钟】 一、复习旧知，引出新课【3分钟】 （一）、快速问答：保护措施大比拼 1. 教师提问：“上节课我们学习了哪些保护生物多样性的措施？” 2. 学生抢答：就地保护、迁地保护、人工繁育、法律保障、社会行动等。 3. 教师板书关键词，并强调：“这些措施中，哪一种最能保证长期有效？为什么？” 4. 引导学生思考：仅靠爱心和行动不够，必须有“规矩”来约束行为，这就是法律的作用。 二、创设情境：一场“非法捕捞”案的审判【2分钟】 （一）、播放一段模拟法庭视频片段（3分钟） 1. 视频内容：一名渔民因在长江禁渔期使用电鱼设备被执法人员当场抓获，面临法律制裁。 2. 画面中出现法官、检察官、辩护律师、证人等角色，背景为江边执法现场。 3. 播放后，教师提问：“这位渔民的行为违反了哪部法律？他可能受到什么处罚？” 4. 学生回答后，教师补充：“根据《中华人民共和国野生动物保护法》，在禁渔区、禁渔期使用禁用工具捕捞水生生物，情节严重的，可处五年以下有期徒刑或拘役。” 5. 引出课题：“今天，我们就来深入学习——依法保护生物多样性，让‘法’成为守护生命的盾牌。” 1. 回忆并回答上节课知识点。 2. 观看视频，关注案件细节。 3. 思考违法行为与法律后果之间的关系。 4. 进入新课学习状态。 深度探究：法律背后的“力量”【15分钟】 一、解读法律：制度护航的“四大支柱”【8分钟】 （一）、展示《中国生物多样性保护战略与行动计划（2023-2030年）》 1. 教师介绍其由国务院发布，是我国生物多样性保护的顶层设计蓝图。 2. 提问：“这份文件提出了哪些目标？比如，到2030年要实现什么？” 3. 学生回答后，教师朗读原文：“到2030年，全国95%的陆地生态系统类型和国家重点保护野生动植物物种得到有效保护。” 4. 板书关键词：国家战略、目标导向、制度保障。 （二）、分组阅读《中华人民共和国野生动物保护法》节选内容 1. 教师发放打印材料，每组一份，包含以下条款： - “禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。” - “禁止出售、购买、利用国家重点保护野生动物及其制品。” - “任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。” 2. 要求学生用红笔圈出“禁止”“义务”等关键词，并讨论：“这些规定对普通人意味着什么？” 3. 小组代表发言，教师总结：法律不仅约束猎杀者，也提醒我们不要购买象牙、穿熊皮、吃野味。 二、技术赋能：禁渔背后的“千里眼”【7分钟】 （一）、播放“智慧渔政”系统演示视频（3分钟） 1. 视频展示：无人机巡河、高清摄像头实时监控、AI识别非法船只、大数据预警系统等。 2. 教师提问：“过去查禁渔靠人海战术，现在靠什么？” 3. 学生回答后，教师解释：“物联网让每一艘船都‘被看见’，人工智能能自动识别电鱼、毒鱼等行为，大大提升了执法效率。” 4. 展示“禁渔监控”，标注多个重点水域的实时监测点，强调“全天候、全方位”的监管能力。 5. 提问：“如果有人偷偷捕鱼，会不会被发现？为什么？” 6. 学生回答：“会，因为系统无处不在。” 7. 教师小结：“法律是底线，科技是眼睛，二者结合，才能真正守住生态红线。” 1. 观察文件封面，了解国家政策背景。 2. 阅读法律文本，圈画关键词。 3. 分组讨论法律对个人行为的约束力。 4. 观看视频，感受科技在执法中的强大作用。 5. 思考法律与科技的协同效应。 评价任务 法律理解力：☆☆☆ 科技认知度：☆☆☆ 小组协作力：☆☆☆ 设计意图 通过模拟法庭引入真实案例，激发学生对法律的关注；通过法律条文精读与技术视频展示，帮助学生理解“制度+科技”的双重保障机制，突破“法律遥远”的认知误区，增强规则敬畏感与制度信任度。 实践应用：我是家乡生态调查员【12分钟】 一、任务启动：调查计划制定【4分钟】 （一）、发放“调查任务卡”与“问卷模板” 1. 教师发放统一格式的任务卡，内容包括： - 调查对象：选择一种本地具有经济价值的生物资源（如茶叶、蜂蜜、银杏、小龙虾等） - 调查目的：了解其开发利用现状，评估是否影响生物多样性 - 调查方法：访谈、查阅资料、观察记录、拍照取证（可选） - 报告要求：包含背景、现状、问题、建议四部分，字数不少于300字。 2. 同时发放“调查问卷模板”，内含问题： - 该资源的主要用途是什么？（食用/药用/观赏/工业原料） - 当前是否存在过度开发现象？请举例说明。 - 是否有政府或社会组织介入管理？效果如何？ - 你认为应该如何合理利用该资源以保护生态？ 二、小组合作：调查与撰写报告【8分钟】 （一）、学生分组开展头脑风暴与分工协作 1. 教师巡视各组，指导学生明确分工：一人负责提问，一人负责记录，一人负责整理，一人负责撰写。 2. 鼓励学生提出创新思路，如：“可以建议设立‘生态种植示范区’，推广有机种植，减少化肥使用。” 3. 教师提示：“不要只说‘不能乱采’，要给出替代方案。” 4. 提醒学生注意信息来源的真实性，避免道听途说。 5. 时间结束前3分钟，提醒各组开始整理成果，准备汇报。 1. 领取任务卡与问卷模板。 2. 组内讨论确定调查主题与分工。 3. 设计访谈问题，预设可能答案。 4. 协作撰写调查报告初稿。 评价任务 调查设计合理性：☆☆☆ 报告完整性：☆☆☆ 建议可行性：☆☆☆ 设计意图 通过提供标准化工具包，降低学生实践门槛，确保调查活动有序开展；通过小组合作与限时任务，培养团队协作与时间管理能力；通过“建议可行性”评价，引导学生从“发现问题”走向“解决问题”，真正实现“知行合一”。 成果展示：我们的生态倡议书【8分钟】 一、小组汇报：精彩亮相【6分钟】 （一）、每组派代表进行3分钟口头汇报 1. 教师设定规则：每人发言不超过3分钟，语速适中，条理清晰。 2. 汇报顺序随机抽取，鼓励使用图片、图表辅助说明。 3. 其他同学认真倾听，做好笔记，准备提问或点评。 4. 教师适时追问：“你们的建议如何落地？需要谁来支持？” 5. 示例汇报片段： “我们调查的是本地的小龙虾养殖。目前很多养殖户使用化学饲料，导致水质污染。我们建议：政府应补贴生态养殖基地，推广天然饵料；学校可组织‘无塑餐桌’活动，倡导不点油炸小龙虾。” 二、互评反馈：共建评价标准【2分钟】 （一）、师生共同制定“优秀报告”评价标准 1. 教师引导：“什么样的报告最打动人心？” 2. 学生回答后，教师归纳： - 内容真实可信（来自一手资料） - 问题分析深刻（不止于表面） - 建议具体可行（有实施路径） - 表达流畅有感染力（打动人心） 3. 教师宣布：下一节课将评选“最佳生态倡议奖”。 1. 参与汇报，自信表达。 2. 认真倾听他人成果。 3. 提出有建设性的问题或建议。 4. 参与评价标准制定。 评价任务 表达清晰度：☆☆☆ 内容真实性：☆☆☆ 建议创新性：☆☆☆ 设计意图 通过公开汇报与互评机制，增强学生的成就感与参与感；通过共同制定评价标准，培养学生批判性思维与审美判断力；通过“最佳倡议奖”激励，持续激发学生后续探究热情，形成良性循环。 总结升华：人人都是生态卫士【5分钟】 一、回望全程，构建认知框架【3分钟】 （一）、师生共同绘制“保护生物多样性行动地图” 1. 教师在黑板上绘制： - 法律红线：不买、不食、不猎野生动物 - 科技助力：举报非法行为，使用环保产品 - 社会参与：宣传环保知识，参加志愿活动 - 科学探究：开展调查，提出建议 2. 教师引导：“每一个‘我’，都可以成为这张地图上的一个支点。” 二、情感激励，发出行动号召【2分钟】 （一）、齐诵《地球宪章》节选 1. 教师带领全班朗读： “我们承诺：尊重自然，关爱生命，珍惜资源，守护家园。” 2. 结束语：“同学们，今天的课堂结束了，但保护生物多样性的旅程才刚刚开始。让我们从今天起，做一个守法的公民、一个理性的消费者、一个负责任的地球居民。因为，你的一次选择，正在改变世界！” 1. 跟随教师回顾行动路径。 2. 在心中构建“我”的责任地图。 3. 朗读誓言，坚定信念。 4. 感受使命召唤，产生行动冲动。 评价任务 认知建构度：☆☆☆ 情感投入度：☆☆☆ 行动意愿度：☆☆☆ 设计意图 通过“行动地图”实现知识可视化，帮助学生建立“个体—社会—生态”的联结认知；通过集体宣誓仪式，强化价值认同，完成从“认知—情感—行为”的完整转化，真正实现“立德树人”的根本目标。 作业设计 一、基础巩固：判断与填空 1. 判断题：在长江禁渔期间，使用电鱼设备捕鱼是合法的。（ ） 2. 填空题：我国发布的《______》是生物多样性保护的战略蓝图，目标是到2030年实现95%的陆地生态系统类型得到有效保护。 3. 选择题：下列哪项不属于“十年禁渔”政策的实施范围？ A. 长江干流天然水域 B. 重要支流天然水域 C. 城市公园湖泊 D. 水生生物保护区 4. 简答题：请写出一条你今后在生活中可以践行的保护生物多样性的小行动。 ——如：不购买野生动植物制品、拒绝使用一次性塑料餐具等。 二、拓展延伸：我的生态倡议书 1. 根据本次调查成果，完善你的调查报告，使其更具说服力。 2. 将报告转化为一份“致当地政府/社区/学校的生态倡议书”，内容包括： - 你发现了什么问题？ - 你提出了哪些解决方案？ - 你希望谁来支持？ 3. 可附上照片、图表或手绘插图，使倡议书更生动。 4. 下周交至班主任处，优秀作品将推荐参加校级“绿色先锋”评选。 【答案解析】 一、基础巩固：判断与填空 1. 错 2. 中国生物多样性保护战略与行动计划（2023-2030年） 3. C 4. 合理即可，如：节约用水、垃圾分类、不随意采摘花草等。 二、拓展延伸：我的生态倡议书 （此题为开放性题目，评分标准如下：） - 问题描述准确：☆☆☆ - 解决方案具体：☆☆☆ - 语言表达有力：☆☆☆ 板书设计 10.2 保护生物多样性我们在行动（第二课时） ┌─────────────────────┐ │ 法律护航：野生动物保护法、生物安全法 │ │ 制度刚性，人人有责 │ └─────────────────────┘ ┌─────────────────────┐ │ 科技赋能：无人机巡河、AI识别、大数据预警 │ │ 无处不在，精准高效 │ └─────────────────────┘ ┌─────────────────────┐ │ 我的行动：调查 → 建议 → 倡议 → 参与 │ │ 从“我”出发，共建地球生命共同体 │ └─────────────────────┘ 🌟 我们不是旁观者，而是生态卫士！ 教学反思 成功之处 1. 以“模拟法庭”切入，迅速激活学生对法律的关注，课堂氛围热烈，参与度高。 2. 提供“调查任务卡+问卷模板”双工具包，极大降低实践难度，确保每位学生都能动手参与。 3. 通过“行动地图”与“集体宣誓”设计，实现了情感升华与价值引领，育人效果显著。 不足之处 1. 个别小组报告内容空泛，缺乏具体数据支撑，需加强前期资料收集指导。 2. 汇报时间控制略松，部分小组超时，后续可增加计时器提示。 3. 对“生物安全法”相关内容讲解不足，部分学生仍不清楚其适用范围，建议在下一阶段补充案例。 学科网（北京）股份有限公司 $